Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) em crianças e adolescentes. Ele descreve os principais sintomas da PHDA, incluindo défice de atenção, impulsividade e hiperatividade, e como isso pode afetar o desenvolvimento e desempenho acadêmico. O documento também fornece sugestões para professores para ajudar estudantes com PHDA.
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) em crianças e adolescentes. A PHDA é caracterizada por défice de atenção/concentração, impulsividade e hiperatividade. Crianças com PHDA frequentemente apresentam problemas de aprendizagem, memória, e linguagem que afetam seu desempenho acadêmico. O documento fornece sugestões para professores para ajudar alunos com PHDA.
1) O documento apresenta uma apostila sobre matemática financeira utilizando a calculadora HP-12C, ensinando suas funções básicas e aplicações em cálculos financeiros.
2) A apostila descreve os principais comandos e funções da calculadora, como operações matemáticas, uso de memórias e expoentes.
3) Além disso, a apostila apresenta aplicações da calculadora em tópicos como juros, fluxo de caixa, estatística e amortização.
Este documento apresenta um curso de matemática básica dividido em várias aulas. A primeira aula trata dos sistemas de numeração ao longo da história, como o egípcio, romano e indo-arábico. As aulas subsequentes abordam tópicos como aritmética, geometria, álgebra, conjuntos numéricos e frações. Há também exercícios e testes de avaliação no final de cada seção.
Este documento apresenta os principais conceitos e métodos de organização e administração de arquivos. Discute a evolução histórica dos arquivos, suas definições e elementos constituintes. Também aborda os processos de gestão de documentos correntes e permanentes, incluindo arquivamento, descrição, conservação e acesso.
1. O documento apresenta um curso sobre lógica de programação, banco de dados e data warehouse ministrado pelo professor Julio Alves. 2. O curso é dividido em três capítulos, abordando conceitos básicos, algoritmos, variáveis, tipos de dados, estruturas de repetição e outros tópicos de lógica de programação no primeiro capítulo. 3. No segundo capítulo, fala-se sobre introdução a banco de dados, modelo conceitual e lógico, propriedades, SGBD e outros assuntos relacionados. 4.
O documento fornece um manual de instruções para o software de matemática dinâmica GeoGebra. Explica como construir objetos geométricos e analisar funções algebraicamente, além de descrever as ferramentas e comandos disponíveis no programa. Inclui exemplos passo-a-passo de como usar o GeoGebra para investigar conceitos como equações lineares, centróides, tangentes a gráficos de funções e raízes de polinomiais.
Este documento é um guia do professor para o kit de robótica educacional LEGO® Education WeDoTM. Ele fornece informações sobre como usar o kit, incluindo o que está incluído na caixa, como organizar a sala de aula, sugestões de planos de aula e atividades, e uma introdução rápida aos principais componentes do kit.
Tecnologias naeducação ensinando e aprendendo com as ti_cs_guia do cursistatecampinasoeste
Este documento apresenta um guia para um curso sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação. O guia discute como as TIC podem ser usadas para melhorar o ensino e a aprendizagem, transformando a escola em uma organização de aprendizagem. Também fornece exemplos de como criar hipertextos e usar ferramentas da internet como blogs e Wikipédia para promover a colaboração e a autoria.
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) em crianças e adolescentes. A PHDA é caracterizada por défice de atenção/concentração, impulsividade e hiperatividade. Crianças com PHDA frequentemente apresentam problemas de aprendizagem, memória, e linguagem que afetam seu desempenho acadêmico. O documento fornece sugestões para professores para ajudar alunos com PHDA.
1) O documento apresenta uma apostila sobre matemática financeira utilizando a calculadora HP-12C, ensinando suas funções básicas e aplicações em cálculos financeiros.
2) A apostila descreve os principais comandos e funções da calculadora, como operações matemáticas, uso de memórias e expoentes.
3) Além disso, a apostila apresenta aplicações da calculadora em tópicos como juros, fluxo de caixa, estatística e amortização.
Este documento apresenta um curso de matemática básica dividido em várias aulas. A primeira aula trata dos sistemas de numeração ao longo da história, como o egípcio, romano e indo-arábico. As aulas subsequentes abordam tópicos como aritmética, geometria, álgebra, conjuntos numéricos e frações. Há também exercícios e testes de avaliação no final de cada seção.
Este documento apresenta os principais conceitos e métodos de organização e administração de arquivos. Discute a evolução histórica dos arquivos, suas definições e elementos constituintes. Também aborda os processos de gestão de documentos correntes e permanentes, incluindo arquivamento, descrição, conservação e acesso.
1. O documento apresenta um curso sobre lógica de programação, banco de dados e data warehouse ministrado pelo professor Julio Alves. 2. O curso é dividido em três capítulos, abordando conceitos básicos, algoritmos, variáveis, tipos de dados, estruturas de repetição e outros tópicos de lógica de programação no primeiro capítulo. 3. No segundo capítulo, fala-se sobre introdução a banco de dados, modelo conceitual e lógico, propriedades, SGBD e outros assuntos relacionados. 4.
O documento fornece um manual de instruções para o software de matemática dinâmica GeoGebra. Explica como construir objetos geométricos e analisar funções algebraicamente, além de descrever as ferramentas e comandos disponíveis no programa. Inclui exemplos passo-a-passo de como usar o GeoGebra para investigar conceitos como equações lineares, centróides, tangentes a gráficos de funções e raízes de polinomiais.
Este documento é um guia do professor para o kit de robótica educacional LEGO® Education WeDoTM. Ele fornece informações sobre como usar o kit, incluindo o que está incluído na caixa, como organizar a sala de aula, sugestões de planos de aula e atividades, e uma introdução rápida aos principais componentes do kit.
Tecnologias naeducação ensinando e aprendendo com as ti_cs_guia do cursistatecampinasoeste
Este documento apresenta um guia para um curso sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação. O guia discute como as TIC podem ser usadas para melhorar o ensino e a aprendizagem, transformando a escola em uma organização de aprendizagem. Também fornece exemplos de como criar hipertextos e usar ferramentas da internet como blogs e Wikipédia para promover a colaboração e a autoria.
Este documento apresenta um guia para um curso sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação. O guia discute como as TIC podem ser usadas para melhorar o ensino e a aprendizagem, transformando a escola em uma organização adaptada à sociedade digital. Ele também fornece exemplos práticos de como criar hipertextos e usar ferramentas online como blogs e Wikipédia em projetos educacionais.
Este documento apresenta um resumo de um teste de usabilidade realizado para uma monografia de final de curso na Universidade Federal de Minas Gerais. O teste avaliou o sistema desenvolvido para a monografia e contou com a participação de usuários que executaram tarefas enquanto eram observados. Os dados coletados durante as sessões de teste foram analisados para identificar erros, dificuldades e oportunidades de melhoria no sistema. O relatório final do teste de usabilidade apresentou os resultados da análise e recomendações para aprimorar a interface
1) O documento apresenta um caderno didático sobre a linguagem de programação Pascal com 10 capítulos que abordam tópicos como introdução ao Pascal, características básicas, tipos de dados, entrada e saída, entre outros.
2) Os capítulos apresentam conceitos fundamentais da linguagem como declaração de variáveis e constantes, operadores, tipos de dados, estruturas de controle e outros elementos.
3) O caderno visa servir como material de apoio para estudantes interessados em aprender a linguagem Pascal.
1. O documento apresenta um material de estudo para o concurso público do Banco Central para o cargo de Técnico, que exige Ensino Médio completo. 2. O material contém informações sobre Direito Constitucional, Direito Administrativo, Raciocínio Lógico, Interpretação de Textos, Língua Portuguesa, Atualidades e Conhecimentos Específicos sobre Teorias e Normas de Segurança. 3. O objetivo é que este material possa ser de grande valia na conquista de uma vaga no concurso do Banco Central
1. O documento discute os conceitos e definições de arquivos, incluindo suas diferentes idades e estágios de evolução. 2. Aborda os principais métodos de organização e administração de arquivos correntes e permanentes, como classificação, descrição, conservação e acesso. 3. Apresenta leis e normas nacionais relacionadas a arquivos no Brasil.
Este documento apresenta as cotações de uma prova de Física e Química composta por 4 seções e um total de 200 pontos. Cada seção contém vários itens abertos e fechados sobre diferentes tópicos, e fornece critérios detalhados para a classificação das respostas.
1) O documento apresenta um resumo histórico da profissão de secretariado, desde a antiguidade até a década de 1980, destacando as mudanças nas atribuições e percepção da profissão ao longo do tempo;
2) Na década de 1960, secretárias passaram a ser vistas como símbolo de status, porém também surgiram denominações problemáticas como "cartão de visitas";
3) Na década de 1970 iniciou-se o treinamento formal para secretárias e o reconhecimento de seu papel;
Este documento apresenta as normas para elaboração de trabalhos acadêmicos, dissertações e teses da Universidade Federal de Alfenas-MG (UNIFAL-MG). Ele define os tipos de documentos, estrutura de apresentação, elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais, além de orientações sobre apresentação gráfica como formatação, paginação, numeração e uso de tabelas e ilustrações. O manual tem como objetivo padronizar a elaboração desses trabalhos na instituição.
Este documento apresenta um curso de Direito Processual Penal para Procurador da República, abordando: 1) introdução ao processo penal e direito processual penal; 2) fontes do direito processual penal; 3) sistemas processuais penais; 4) princípios fundamentais do processo penal. O curso tem como objetivo fornecer os fundamentos teóricos e práticos da matéria de forma abrangente para concursos públicos.
Manual de orientação para atuação em redes sociais - Governo FederalBlog Mídia8!
1) O documento discute os conceitos básicos de redes sociais e como elas influenciam a formação de opinião pública.
2) A formação de opinião agora ocorre de forma mais descentralizada e anárquica com muitas pessoas e veículos de mídia competindo para serem os primeiros a divulgar informações, às vezes sem confirmação.
3) Isso cria um cenário em que a verdade fica em segundo plano e é comum a divulgação inicial de informações falsas, como o exemplo da deputada americana cu
1) O documento é um manual avançado do Microsoft Excel 2007 que ensina funções e ferramentas avançadas como formatação, modelos, consolidação de dados e automação.
2) Inclui capítulos sobre formatação condicional, funções lógicas e financeiras, proteção de células, validação de dados, tabelas dinâmicas e gráficos dinâmicos.
3) Ao final apresenta exemplos práticos ilustrando o uso de algumas das funcionalidades ensinadas.
Domingos fernandes avaliação das aprendizagensProjectoFenix
Este documento discute a avaliação das aprendizagens no sistema educativo português. Apresenta três razões principais para mudar a avaliação: 1) melhorar a aprendizagem dos alunos, 2) alinhar a avaliação com o currículo, e 3) promover a democracia. Também explora diferentes abordagens à avaliação e princípios para uma avaliação alternativa, como a integração entre ensino, aprendizagem e avaliação.
Aula Demonstrativa Curso de Direito Processual Penal para Promotor de Justiça 2019 (Curso Regular).
O Estratégia Carreira Jurídica preparou um pacote de Cursos Regulares para Concurso Promotor de Justiça do Ministério Público dos Estados e do Distrito Federal, focado nas matérias mais cobradas.
Veja o curso completo no site: https://www.estrategiaconcursos.com.br/cursosPorConcurso/ministerio-publico-dos-estados-e-do-distrito-federal-promotor-de-justica-cursos-regulares/
1. O documento apresenta os resultados de pesquisas qualitativas e quantitativas realizadas sobre o mercado de tecnobrega no Pará, com o objetivo de compreender sua dinâmica e importância cultural.
2. O tecnobrega surgiu a partir de reformulações no brega tradicional dos anos 1970-1980 em Belém, dando origem a estilos como bregacalypso e cybertecnobrega.
3. O relatório analisa as características do modelo de negócios do tecnobrega, sem a
O Este documento descreve os tipos, características e etiologia da hiperatividade, bem como estratégias para lidar com crianças hiperativas no contexto escolar. Resume os principais pontos sobre desatenção, hiperatividade-impulsividade e o tipo misto, além de abordar a intervenção terapêutica e estratégias cognitivo-comportamentais para melhorar o desempenho escolar destas crianças.
Este documento apresenta a diretoria e o conselho editorial da Revista da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). Ele lista os nomes e cargos dos membros da diretoria, conselho editorial, diretoria regional e conselho fiscal da associação, bem como detalhes sobre a revista como ISSN e periódicidade.
O documento discute a perturbação de hiperatividade e défice de atenção (PHDA), incluindo suas causas, sintomas, diagnóstico e estratégias de intervenção. A PHDA afeta cerca de 5-7% das crianças e é considerada uma perturbação neurobiológica, transmitida geneticamente em mais de 95% dos casos. O diagnóstico deve considerar múltiplos fatores e é feito por uma equipe multidisciplinar. Várias estratégias podem ser usadas para intervir, incluindo medicação, ter
O documento discute o conceito de capital mental, que inclui os recursos cognitivos e emocionais de um indivíduo. Estes recursos refletem a programação biológica e experiências de vida de uma pessoa. O capital mental está associado a cinco estágios ao longo da vida e é importante otimizar a trajetória do capital mental em cada estágio.
A apresentação do Livro Tecendo Caminhos do Professor Bianor, foi utilizada pela coordenadora local da Escola Classe 16 de Ceilândia, Jackeline Araujo de Oliveira em aula do Curso Currículo em Movimento da SEE/DF, no dia 31/08/2013. A apresentação consta como finalização do tema Eixos Estruturantes. Esse material foi produzido pela EAPE/DF, para o Curso Currículo em Movimento, que está sendo ministrado aos professores da rede. O tema abordado na apresentação tem o objetivo de levar os educadores a refletir acerca de nossa prática pedagógica no que diz respeito aos alunos portadores de necessidades especiais e à forma de avaliá-los, com o intuito de desmascarar as práticas elitistas de exclusão das minorias, tão arraigadas em nossa sociedade. O material é muito rico e extremamente pertinente dentro do nosso quadro educacional atual.
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA). Primeiramente define PHDA e descreve seus principais sintomas, incluindo falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Em seguida, detalha critérios de diagnóstico, prevalência, etiologia, comorbilidades e atividades pedagógicas para crianças com PHDA.
O documento apresenta um panorama geral sobre instituições de longa permanência para idosos (ILPIs) no Brasil e no mundo. Discute o envelhecimento populacional, a história das ILPIs, os papéis das ILPIs e o perfil epidemiológico dos idosos nelas acolhidos, além da legislação e normas que regem o funcionamento das ILPIs.
A Psiquiatria trata transtornos mentais como esquizofrenia, depressão e psicoses. A história da Psiquiatria remonta ao século V a.C. e os primeiros hospitais para doentes mentais foram criados na Idade Média. O documento descreve várias doenças tratadas pela Psiquiatria, incluindo anorexia nervosa, bulimia nervosa e esquizofrenia.
Este documento apresenta um guia para um curso sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação. O guia discute como as TIC podem ser usadas para melhorar o ensino e a aprendizagem, transformando a escola em uma organização adaptada à sociedade digital. Ele também fornece exemplos práticos de como criar hipertextos e usar ferramentas online como blogs e Wikipédia em projetos educacionais.
Este documento apresenta um resumo de um teste de usabilidade realizado para uma monografia de final de curso na Universidade Federal de Minas Gerais. O teste avaliou o sistema desenvolvido para a monografia e contou com a participação de usuários que executaram tarefas enquanto eram observados. Os dados coletados durante as sessões de teste foram analisados para identificar erros, dificuldades e oportunidades de melhoria no sistema. O relatório final do teste de usabilidade apresentou os resultados da análise e recomendações para aprimorar a interface
1) O documento apresenta um caderno didático sobre a linguagem de programação Pascal com 10 capítulos que abordam tópicos como introdução ao Pascal, características básicas, tipos de dados, entrada e saída, entre outros.
2) Os capítulos apresentam conceitos fundamentais da linguagem como declaração de variáveis e constantes, operadores, tipos de dados, estruturas de controle e outros elementos.
3) O caderno visa servir como material de apoio para estudantes interessados em aprender a linguagem Pascal.
1. O documento apresenta um material de estudo para o concurso público do Banco Central para o cargo de Técnico, que exige Ensino Médio completo. 2. O material contém informações sobre Direito Constitucional, Direito Administrativo, Raciocínio Lógico, Interpretação de Textos, Língua Portuguesa, Atualidades e Conhecimentos Específicos sobre Teorias e Normas de Segurança. 3. O objetivo é que este material possa ser de grande valia na conquista de uma vaga no concurso do Banco Central
1. O documento discute os conceitos e definições de arquivos, incluindo suas diferentes idades e estágios de evolução. 2. Aborda os principais métodos de organização e administração de arquivos correntes e permanentes, como classificação, descrição, conservação e acesso. 3. Apresenta leis e normas nacionais relacionadas a arquivos no Brasil.
Este documento apresenta as cotações de uma prova de Física e Química composta por 4 seções e um total de 200 pontos. Cada seção contém vários itens abertos e fechados sobre diferentes tópicos, e fornece critérios detalhados para a classificação das respostas.
1) O documento apresenta um resumo histórico da profissão de secretariado, desde a antiguidade até a década de 1980, destacando as mudanças nas atribuições e percepção da profissão ao longo do tempo;
2) Na década de 1960, secretárias passaram a ser vistas como símbolo de status, porém também surgiram denominações problemáticas como "cartão de visitas";
3) Na década de 1970 iniciou-se o treinamento formal para secretárias e o reconhecimento de seu papel;
Este documento apresenta as normas para elaboração de trabalhos acadêmicos, dissertações e teses da Universidade Federal de Alfenas-MG (UNIFAL-MG). Ele define os tipos de documentos, estrutura de apresentação, elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais, além de orientações sobre apresentação gráfica como formatação, paginação, numeração e uso de tabelas e ilustrações. O manual tem como objetivo padronizar a elaboração desses trabalhos na instituição.
Este documento apresenta um curso de Direito Processual Penal para Procurador da República, abordando: 1) introdução ao processo penal e direito processual penal; 2) fontes do direito processual penal; 3) sistemas processuais penais; 4) princípios fundamentais do processo penal. O curso tem como objetivo fornecer os fundamentos teóricos e práticos da matéria de forma abrangente para concursos públicos.
Manual de orientação para atuação em redes sociais - Governo FederalBlog Mídia8!
1) O documento discute os conceitos básicos de redes sociais e como elas influenciam a formação de opinião pública.
2) A formação de opinião agora ocorre de forma mais descentralizada e anárquica com muitas pessoas e veículos de mídia competindo para serem os primeiros a divulgar informações, às vezes sem confirmação.
3) Isso cria um cenário em que a verdade fica em segundo plano e é comum a divulgação inicial de informações falsas, como o exemplo da deputada americana cu
1) O documento é um manual avançado do Microsoft Excel 2007 que ensina funções e ferramentas avançadas como formatação, modelos, consolidação de dados e automação.
2) Inclui capítulos sobre formatação condicional, funções lógicas e financeiras, proteção de células, validação de dados, tabelas dinâmicas e gráficos dinâmicos.
3) Ao final apresenta exemplos práticos ilustrando o uso de algumas das funcionalidades ensinadas.
Domingos fernandes avaliação das aprendizagensProjectoFenix
Este documento discute a avaliação das aprendizagens no sistema educativo português. Apresenta três razões principais para mudar a avaliação: 1) melhorar a aprendizagem dos alunos, 2) alinhar a avaliação com o currículo, e 3) promover a democracia. Também explora diferentes abordagens à avaliação e princípios para uma avaliação alternativa, como a integração entre ensino, aprendizagem e avaliação.
Aula Demonstrativa Curso de Direito Processual Penal para Promotor de Justiça 2019 (Curso Regular).
O Estratégia Carreira Jurídica preparou um pacote de Cursos Regulares para Concurso Promotor de Justiça do Ministério Público dos Estados e do Distrito Federal, focado nas matérias mais cobradas.
Veja o curso completo no site: https://www.estrategiaconcursos.com.br/cursosPorConcurso/ministerio-publico-dos-estados-e-do-distrito-federal-promotor-de-justica-cursos-regulares/
1. O documento apresenta os resultados de pesquisas qualitativas e quantitativas realizadas sobre o mercado de tecnobrega no Pará, com o objetivo de compreender sua dinâmica e importância cultural.
2. O tecnobrega surgiu a partir de reformulações no brega tradicional dos anos 1970-1980 em Belém, dando origem a estilos como bregacalypso e cybertecnobrega.
3. O relatório analisa as características do modelo de negócios do tecnobrega, sem a
O Este documento descreve os tipos, características e etiologia da hiperatividade, bem como estratégias para lidar com crianças hiperativas no contexto escolar. Resume os principais pontos sobre desatenção, hiperatividade-impulsividade e o tipo misto, além de abordar a intervenção terapêutica e estratégias cognitivo-comportamentais para melhorar o desempenho escolar destas crianças.
Este documento apresenta a diretoria e o conselho editorial da Revista da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). Ele lista os nomes e cargos dos membros da diretoria, conselho editorial, diretoria regional e conselho fiscal da associação, bem como detalhes sobre a revista como ISSN e periódicidade.
O documento discute a perturbação de hiperatividade e défice de atenção (PHDA), incluindo suas causas, sintomas, diagnóstico e estratégias de intervenção. A PHDA afeta cerca de 5-7% das crianças e é considerada uma perturbação neurobiológica, transmitida geneticamente em mais de 95% dos casos. O diagnóstico deve considerar múltiplos fatores e é feito por uma equipe multidisciplinar. Várias estratégias podem ser usadas para intervir, incluindo medicação, ter
O documento discute o conceito de capital mental, que inclui os recursos cognitivos e emocionais de um indivíduo. Estes recursos refletem a programação biológica e experiências de vida de uma pessoa. O capital mental está associado a cinco estágios ao longo da vida e é importante otimizar a trajetória do capital mental em cada estágio.
A apresentação do Livro Tecendo Caminhos do Professor Bianor, foi utilizada pela coordenadora local da Escola Classe 16 de Ceilândia, Jackeline Araujo de Oliveira em aula do Curso Currículo em Movimento da SEE/DF, no dia 31/08/2013. A apresentação consta como finalização do tema Eixos Estruturantes. Esse material foi produzido pela EAPE/DF, para o Curso Currículo em Movimento, que está sendo ministrado aos professores da rede. O tema abordado na apresentação tem o objetivo de levar os educadores a refletir acerca de nossa prática pedagógica no que diz respeito aos alunos portadores de necessidades especiais e à forma de avaliá-los, com o intuito de desmascarar as práticas elitistas de exclusão das minorias, tão arraigadas em nossa sociedade. O material é muito rico e extremamente pertinente dentro do nosso quadro educacional atual.
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA). Primeiramente define PHDA e descreve seus principais sintomas, incluindo falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Em seguida, detalha critérios de diagnóstico, prevalência, etiologia, comorbilidades e atividades pedagógicas para crianças com PHDA.
O documento apresenta um panorama geral sobre instituições de longa permanência para idosos (ILPIs) no Brasil e no mundo. Discute o envelhecimento populacional, a história das ILPIs, os papéis das ILPIs e o perfil epidemiológico dos idosos nelas acolhidos, além da legislação e normas que regem o funcionamento das ILPIs.
A Psiquiatria trata transtornos mentais como esquizofrenia, depressão e psicoses. A história da Psiquiatria remonta ao século V a.C. e os primeiros hospitais para doentes mentais foram criados na Idade Média. O documento descreve várias doenças tratadas pela Psiquiatria, incluindo anorexia nervosa, bulimia nervosa e esquizofrenia.
Comunicação apresentada no dia 21 de maio na Escola Secundária D. Dinis, no âmbito do Ciclo de Seminários “Hiperatividade e défice de atenção em contexto escolar”.
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA). Aborda as causas, sintomas e impacto da PHDA, bem como estratégias de diagnóstico e tratamento. Inclui também informações sobre como integrar crianças com PHDA no ambiente escolar.
1) O documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA), incluindo sintomas, impacto, causas e manifestações clínicas.
2) A PHDA afeta cerca de 5-9% das crianças em idade escolar e é caracterizada por desatenção, hiperatividade e/ou impulsividade.
3) A PHDA tem impactos negativos no desempenho escolar, desenvolvimento comportamental e bem-estar da criança e família, e pode persistir até a
1. O documento discute intervenções em grupos vulneráveis, focando no caso de "Joana", uma adolescente de 15 anos internada com leucemia.
2. Várias experiências adversas de Joana são descritas, como dificuldades de comunicação, dor física e dependência. Considerações éticas em torno da recusa dos pais em entubar Joana também são debatidas.
3. A importância do trabalho em equipe, envolvendo diferentes profissionais e a família de Joana, é enfatizada para melhor atender às necessidades da paciente.
PLAYtalk - Crescer, viver e brincar com Hiperatividade – Apresentação de "Jun...pimpumplay
Pode consultar a página manual Juntos no Desafio na pimpumplay: http://www.pimpumplay.pt/pt/produto/socializacao/tv001-juntos-no-desafio-guia-para-a-promocao#.Uu-J-rTz6Ja
Mais uma tarde bem passada na pimpumplay Leiria. A conferência/ conversa PLAYtalk do mês de Fevereiro trouxe à pimpumplay a equipa Juntos no Desafio: Carla Pinhal, Paulo Costa e Susana Heleno! Ora espreite.
Cartões para registar o comportamento das crianças. Cada criança deve ter um cartão da sua preferência, preferencialmente plastificado (para ser reutilizado) onde é colocado o nome. Cada bola representa um dia da semana e deve ser pintada, com caneta de acetato, de acordo com o comportamento da criança (cores previamente acordadas).
Diagnósticos de Enfermagem: Uso das Taxonomias (NANDA, NIC, NOC e CIPE)resenfe2013
Este documento discute o processo de enfermagem e o uso de taxonomias como NANDA, NIC, NOC e CIPE para diagnósticos, intervenções e resultados de enfermagem. Aborda as cinco etapas do processo de enfermagem, diferencia diagnósticos médicos e de enfermagem, e explica a estrutura e uso das principais taxonomias.
Este documento fornece dicas sobre formas corretas de falar e escrever em português, incluindo exemplos de palavras frequentemente mal utilizadas e suas formas corretas, bem como explicações sobre a origem de algumas expressões populares em português.
1) O documento apresenta uma lista de 100 termos relacionados à gestão do conhecimento, organizados alfabeticamente, para auxiliar na compreensão e discussão do tema.
2) Os termos incluem conceitos como aprendizagem organizacional, capital intelectual, comunidades de prática, conhecimento tácito e explícito, cultura da gestão do conhecimento, ferramentas de gestão do conhecimento e gestão do conhecimento organizacional.
3) A lista tem o objetivo de servir como referência concisa para
Este documento fornece estratégias para professores ensinarem alunos com Síndrome de Asperger. Discute desafios com interações sociais, comunicação e flexibilidade de pensamento e oferece sugestões para ajudar esses alunos. Aborda tópicos como amizades, linguagem, rigidez, sensibilidades sensoriais, emoções, organização e concentração. Tem o objetivo de ajudar professores a compreenderem melhor os alunos e aplicarem estratégias eficazes em sala de aula.
Este documento apresenta a diretoria e os departamentos responsáveis por elaborar um currículo baseado em competências para a Medicina de Família e Comunidade no Brasil. Ele também lista os participantes e especialistas envolvidos no processo de desenvolvimento deste currículo.
O documento é um edital para professor de educação infantil/anos iniciais na prefeitura municipal de Candelária no Rio Grande do Sul. O edital contém 14 seções tratando de conhecimentos de língua portuguesa, legislação/estrutura e funcionamento do sistema educacional, fundamentos da educação e conhecimentos gerais sobre a região.
O relatório descreve as atividades de pesquisa e inovação apoiadas pela Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina (FAPESC) em 2012, incluindo chamadas públicas para projetos, publicações científicas e eventos de difusão do conhecimento.
Este documento apresenta o currículo baseado em competências para Medicina de Família e Comunidade elaborado por uma associação médica. Ele descreve os princípios, habilidades e conhecimentos essenciais para a especialidade, organizados em seções como abordagem individual, familiar e comunitária; ética; comunicação; gestão; e problemas de saúde específicos. O documento foi desenvolvido por diversos especialistas após consultas públicas e revisões.
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho brasileiro. Primeiro, fornece informações gerais sobre deficiência e legislação relevante. Em seguida, explica como elaborar programas de empregabilidade para pessoas com deficiência, incluindo planejamento, conceitos e dados sobre o mercado.
Este manual fornece diretrizes sobre o uso correto da identidade visual da Funpar. Ele descreve os principais componentes da marca como a logomarca, assinatura, cores e tipografia. O manual também especifica regras sobre a área de proteção da marca, alinhamento, construção, aplicações corretas e incorretas em diferentes suportes.
Este manual fornece diretrizes sobre a identidade visual da Funpar, incluindo seu logotipo, cores, tipografia e padrões de aplicação. Os elementos-chave da marca são a logomarca, a assinatura e as cores institucionais, que devem ser usados de forma consistente para fortalecer a imagem corporativa da organização.
Vamos falar a verdade: língua portuguesa é um assunto usado em tudo quanto é canto (provas, escrita, comunicação), mas é, também, um conteúdo que muitas vezes a gente não dedica tempo ou paciência para entender profundamente.
Além de raramente ter a paciência ou o tempo necessário para estudar este assunto, sempre existe um fodão usando a língua portuguesa muito melhor do que você tem feito, e sendo superior a você em todos os quesitos da língua formal.
Aqui está como você pode ARRANCAR isso dele e entender de vez como estudar português (neste artigo, trataremos de cada um destes pontos):
lendo esse artigo até o final, e com calma (é claro);
selecionando o professor certo e o livro certo para te apoiarem na jornada dos estudos de português;
fazendo exercícios de fixação;
eliminando o monstro da gramática;
fazendo um teste para saber qual é seu nível de português;
solucionando todos os maiores problemas com a ortografia;
quebrando aqueles erros mais comuns que as pessoas, de forma geral, cometem;
descobrindo na PRÁTICA, com exercícios, como ser incrível em português;
esmagando com suas mãos a cruel interpretação de textos;
usando as ferramentas secretas que a Internet tem para te oferecer (esta dica é realmente muito foda… a minha pesquisa aqui foi sinistra!).
É importante entender que não vou tratar, neste artigo, da língua informal. O objetivo aqui é que você possa utilizar a língua portuguesa em sua forma culta da maneira correta, porque isso poderá servir ao seu propósito de ter uma boa escrita, acertar questões objetivas ou interpretar textos. Se eu fosse tratar de preconceito linguístico, viajaria muito na batatinha, então foquemos a língua portuguesa conforme suas regras.
Organizo este artigo em três etapas: paciência, regras e escrita. Você pode clicar nos links abaixo para ir direto ao assunto que mais te interessa, ou pode ler o artigo por inteiro (a escolha é sua).
Como estudar português
Eu vou falar de tudo isto:
Tenha paciência: você vai aprender português ao longo do tempo, e não da noite para o dia
Compreenda o pensamento rápido e o pensamento devagar na língua portuguesa
Use a criatividade para estudar português
Saiba as regras para provas e concursos públicos que cobram português
Fique bom em gramática, de um jeito inteligente
Interprete textos corretamente
Conheça as bancas de concursos públicos, caso você tenha que fazer provas
Escreva melhor (discursivas, redações, livros, artigos)
Desenvolva redações periodicamente
Conheça os principais erros que as pessoas cometem
Entenda como ter ideias para desenvolver seus textos
Este documento apresenta um sumário sobre conceitos de raciocínio lógico, incluindo proposições, conectivos lógicos, probabilidade e análise combinatória. O documento está organizado em 21 seções que discutem esses tópicos de forma detalhada.
Este documento discute os desafios atuais da avaliação das aprendizagens no sistema educativo português. Apresenta três razões principais para mudar a avaliação: 1) melhorar a aprendizagem dos alunos, 2) adequar a avaliação ao currículo, 3) fortalecer a democracia. Também discute diferentes abordagens à avaliação, como avaliação psicométrica versus alternativa, e examina os desafios colocados por provas de aferição e exames nacionais.
A informação reportada diz respeito sobretudo às atividades da CGD em Portugal, e decorrente do processo de alargamento do âmbito, é relatada informação sobre o desempenho em sustentabilidade das seguintes entidades:
Empresas do Grupo CGD: Caixa – Banco de Investimento, SA, Caixa Gestão de Activos, SGPS;
Agrupamento Complementar de Empresas: Sogrupo Compras e Serviços Partilhados, ACE e Sogrupo Sistema de Informação, ACE;
Bancos afiliados – Banco Interatlântico, S.A., Banco Comercial do Atlântico, SARL –ambos de Cabo Verde – e o Banco Caixa Geral Brasil, S.A.
No âmbito do Subsistema da Acção Social gerido pelo ISS, I.P – Instituto da Segurança Social, as
actividades de apoio social podem ser desenvolvidas por Estabelecimentos Oficiais, Instituições
Particulares de Solidariedade Social (IPSS) e Estabelecimentos Privados.
Estas entidades, constituem nos dias de hoje, o principal agente dinamizador e promotor de
equipamentos e respostas sociais. A implementação de padrões de qualidade torna-se
necessário para garantir aos cidadãos, acesso a serviços de qualidade que respondam as suas
necessidades e expectativas.
O documento apresenta o Referencial Curricular da Educação Infantil da rede estadual de ensino de Alagoas, definindo a concepção de educação infantil e criança, a estrutura do currículo, e as expectativas de aprendizagem para diferentes áreas do conhecimento.
O documento apresenta o Referencial Curricular da Educação Infantil da rede estadual de ensino de Alagoas, definindo sua concepção, estrutura e expectativas de aprendizagem. É composto por introdução, quatro capítulos e anexos. Aborda a concepção de educação infantil e criança, a estrutura do currículo e os eixos temáticos com as habilidades esperadas para cada faixa etária.
Tese mestrado gestão empresarial marco libório 2010-11Marco Libório
Este documento apresenta uma proposta para renovar o sistema de ensino em Portugal com base no empreendedorismo. Primeiro, define empreendedorismo e discute seu papel no desenvolvimento socioeconômico. Em seguida, analisa a situação do empreendedorismo em Portugal e no ensino de empreendedorismo no país, na União Europeia e nos EUA. Por fim, propõe um novo modelo de ensino baseado na filosofia empreendedora.
Este documento fornece diretrizes para a implementação do Programa Saúde da Família no Brasil, visando reorientar o modelo assistencial de saúde com foco na atenção básica. As principais diretrizes incluem: 1) Definição do escopo e composição das equipes da Saúde da Família; 2) Processo de cadastramento e adscrição da população; 3) Instalação das unidades e níveis de competência na gestão do programa.
Saúde da Família: Uma estratégia para a reorientação do modelo assistencialInstituto Consciência GO
Este documento fornece diretrizes para a implementação do Programa Saúde da Família no Brasil, visando reorientar o modelo assistencial de saúde com foco na atenção básica. As principais diretrizes incluem: 1) Definição do escopo e composição das equipes da Saúde da Família; 2) Processo de cadastramento e adscrição da população; 3) Instalação das unidades e níveis de competência na gestão do programa.
1. O documento apresenta a equipe responsável pela implementação da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, incluindo a Secretária da Educação e outros coordenadores.
2. É fornecida uma lista detalhada dos autores que contribuíram para os diferentes conteúdos dos Cadernos do Professor.
3. Instruções são dadas aos gestores escolares sobre seu papel na divulgação e implantação da Proposta Curricular nas escolas.
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Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
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2. AUTORIA
Carla Maia
Psiquiatra de Infância e da Adolescência
Catarina Verejão
Psicóloga Clínica
Consultas de Psiquiatria e Psicologia da Infância e da Adolescência
Departamento de Psiquiatria e Saúde Mental
Hospital de São Gonçalo S.A.
Amarante
ILUSTRAÇÃO
Sérgio Bernardes
5. A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DA ATENÇÃO
O Perturbação de Hiperactividade com Défice de Atenção (PHDA) é
uma perturbação que se caracteriza por défice de atenção/concentra-
ção, impulsividade e/ou hiperactividade/actividade motora excessiva.
Crianças/adolescentes com esta perturbação podem apresentar as
seguintes características:
Défice de atenção e concentração:
A criança pode ter dificuldades em:
– seleccionar informações
– iniciar actividades
– manter a atenção até ao final de uma tarefa
– prestar atenção a dois estímulos em simultâneo
(ex: seguir o que o professor diz e tomar notas ao mesmo tempo).
Impulsividade:
Estas crianças têm dificuldade em:
– reflectir antes de agir
– prevêr as consequências das suas acções
– planificar actividades
– seguir normas estabelecidas
Hiperactividade:
Estas crianças podem manifestar um nível excessivo de movimento
corporal (actividade quase permanente e incontrolada sem finalida-
de concreta).
5
6. As dificuldades podem ser mais evidentes nas situações em que se
requer maior tranquilidade.
Outras características apresentadas por estas crianças:
– baixa tolerância à frustração
– baixa auto-estima
– dificuldades em seguir normas
– desmotivação escolar
– rendimento escolar oscilante
– dificuldades em respeitar a sua vez, precipitação nas respostas
– podem ser pouco populares entre os seus companheiros
6
7. – fazem barulhos ou sons desadequados
– são imprevisíveis
– são distraídas
– parece que não escutam quando se fala com elas
– perdem ou esquecem o material escolar, têm os deveres pouco
cuidados
– podem ser lentas a copiar informação
– têm dificuldades em adaptar-se às mudanças
– reagem de forma desproporcionada quando provocadas
– podem ser facilmente exploradas pelos outros
7
8. Problemas de Aprendizagem e Linguagem Associados
Muitas crianças com PHDA apresentam dificuldades a nível da leitura,
ortografia, escrita, matemática e linguagem (com uma incidência que
varia entre os 35 e os 50%). Estas crianças têm um rendimento aca-
démico que pode ser muito inferior às suas capacidades intelec-
tuais devido aos seus problemas de atenção, memória e escasso
controlo dos impulsos.
8
9. O défice de atenção é a causa principal da existência de um rendi-
mento escolar aquém das possibilidades da criança.
O défice de atenção implica uma dificuldade em seleccionar os es-
tímulos de forma adequada. Quando a informação chega a estas
crianças, elas fixam-se em detalhes mínimos e não são capazes de
apreender a ideia principal. Como se “as árvores as impedissem de
ver o bosque”. Assim, quando respondem a uma pergunta, podem
fazê-lo pela tangente e, nos seus trabalhos, distribuem mal o tempo.
Automonitorização inadequada (ausência de controlo de qualidade)
Estas crianças cometem erros pelo facto de concluirem e entregarem
os trabalhos de forma precipitada. Quando lêem em voz alta, enga-
nam-se nas palavras porque não comprovam se a palavra faz sentido
naquela frase antes de a dizer. Isto deve-se à falta de atenção mas
também à sua impulsividade e falta de automonitorização.
Dificuldade em manter o esforço
Estas crianças têm muita dificuldade em manter a atenção em activi-
dades que não lhes geram interesse. Aborrecem-se, desconcen-
tram-se nos deveres, enquanto um jogo de video é capaz de captar
a sua atenção durante horas. Esta falta de perseverança eafecta de
forma significativa o rendimento nos primeiros anos de escolaridade..
Estas crianças cansam-se facilmente em trabalhos que exigem a sua
concentração e é natural que evitem essas tarefas.
Memória
É difícil separar os problemas de atenção dos problemas de memó-
ria. Se não somos capazes de estar atentos a uma informação, difi-
9
10. cilmente conseguimos apreendê-la, integrá-la e armazená-la. Normal-
mente estas crianças têm uma boa memória a longo prazo mas a sua
memória a curto prazo e a memória de trabalho deixam muito a de-
sejar. Recordam-se do que aconteceu há um ano, mas têm muita
dificuldade em reproduzir o que se lhes acabou de explicar.
– Memória a curto prazo
A maioria destas crianças tem muita dificuldade em recordar instru-
ções e em reter informação sequencial (ex: dificuldade em recordar
listas, confundem os passos para resolver o problemas...).
– Memória de trabalho
Refere-se à capacidade de reter vários tipos de informação ao mesmo
tempo. Se não somos capazes de representar mentalmente vários
números, não podemos fazer cálculos mentais. Se queremos compre-
ender o que lemos, temos que ser capazes de recordar as palavras do
princípio de um parágrafo quando chegamos ao fim. Na linguagem, a
memória de trabalho ajuda-nos a combinar palavras mentalmente para
conseguir o máximo impacto ao utilizá-las oralmente ou por escrito.
Controlo Executivo
A capacidade de reflectir e planear antes de actuar está afectada
nestas crianças o que lhes causa problemas em estabelecer priorida-
des, planificar, organizar o tempo, antecipar consequências, apren-
der com a experiência e sintonizar socialmente.
Dificuldades Específicas da Aprendizagem
Estas crianças apresentam frequentemente problemas na leitura, or-
tografia, expressão escrita, matemática e linguagem oral.
10
11. Leitura e Ortografia
– problemas na segmentação fonémica
– problemas na leitura visual – reconhecer palavras pela forma
– problemas de compreensão da leitura
– impulsividade, escassa automonitorização, problemas de compre-
ensão motivados pela fraca memória de trabalho
Matemática
Os problemas de cálculo mental são quase universais nas crianças
com PHDA e muitas delas têm também dificuldades específicas na
área da matemática. Não têm dificuldades em reproduzir o números
de memória e podem contar por correspondência (ex: utilizando os
dedos) mas quando se lhes retira esse suporte começam os proble-
mas. Muitas crianças têm também uma discalculia – custa-lhes enten-
der o tamanho relativo das figuras, aprender as tabuadas, recordar
sequências de dígitos, entender o significado dos sinais e compre-
ender conceitos matemáticos avançados.
Linguagem Oral
Estas crianças costumam ter uma forma particular de expressar-se e
muitos problemas na aprendizagem da leitura correspondem a difi-
culdades que têm na hora de descodificar a linguagem no cérebro.
Os problemas de falta de atenção, memória de trabalho e controlo
executivo são a causa da maioria das dificuldades a nível da expres-
são oral. Elas respondem sem ter escutado a pergunta, interrom-
pem as conversas dos outros e são muito desorganizadas. O seu
discurso pode carecer de uma linha narrativa clara, podendo saltar
11
12. de um assunto para outro. Com os seus problemas de selectivida-
de, são capazes de se perder em pormenores irrelevantes e podem
não saber dar uma ideia de conjunto ao seu discurso. Os seus rela-
tos costumam ser muito interrompidos por hesitações “mmmms”,
“ahhs....” que podem ocultar a dificuldade real em encontrar uma
palavra adequada. Quando se lhes colocam perguntas abertas, po-
dem responder “não sei” ou “não me lembro” para não terem que
se esforçar a organizar o discurso. Muitas vezes têm dificuldade em
adaptar o discurso ao interlocutor – falta de habilidades pragmáti-
cas da linguagem.
Implicações da PHDA no normal desenvolvimento da criança
Sem uma intervenção adequada e pluridisciplinar estas crianças
podem apresentar vários problemas associados:
– dificuldades de aprendizagem (insucesso escolar)
– baixa auto-estima
– problemas emocionais (depressão/sentimentos de descon-
fiança/insegurança)
– problemas de comportamento e de personalidade
– dificuldades nas relações familiares e sociais
A criança e sua família podem estar numa situação de grande
sofrimento e necessitam de ajuda para a adequada abordagem
destes problemas.
12
13. Factores que podem piorar o prognóstico:
– diagnóstico tardio
– fracasso escolar
– educação demasiado permissiva ou excessivamente rígida
– ambiente familiar marcado pelo stress e/ou hostilidade/violência
– problemas de saúde ou atrasos no desenvolvimento
– problemas familiares (alcoolismo, patologias psiquiátricas)
Factores que ajudam a uma boa evolução:
– diagóstico precoce
– educação coerente
13
14. – estabilidade familiar
– adaptação e compreensão dos professores
– colaboração entre os pais e a escola
É importante recordar que as crianças com este transtorno
têm também grande virtudes e o convívio com elas pode ser
muito enriquecedor!
Frequentemente manifestam:
– uma grande expressividade afectiva
– um pensamento rápido e intuitivo
– uma grande criatividade e sensibilidade
14
15. SUGESTÕES AOS PROFESSORES
Organização do Ambiente de Aprendizagem
As crianças com PHDA dão o melhor de si mesmas quando tra-
balham numa atmosfera tranquila, recebem uma atenção individua-
lizada e estão inseridas numa turma reduzida.
As classes compostas por vários anos lectivos são de evitar.
Deve-se colocar na sala um cesto para que as crianças coloquem os
brinquedos que tragam de casa.
Seleccionar devidamente o local para sentar o aluno.
– colocar a criança nas primeiras filas, de preferência junto dos alunos
mais tranquilos da sala e próximo do professor (ex. junto da sua
secretária, para que este possa olhá-la directamente nos olhos) e
num local sem grandes fontes de distracção (janelas, ventiladores…)
– manter a área de trabalho livre de material desnecessário
– desaconselhar estojos muito sofisticados que podem dispersar a
atenção da criança
– pode ser colocada uma capa aberta na vertical na carteira para
isolar a criança de estímulos distractores quando está a fazer algo
que exija maior concentração
– pode ser útil utilizar “pisapapéis” ou similares para fixar o material
na secretária do aluno
– criar na sala de aula um lugar tranquilo e com poucos estímulos
para que a criança se acalme
15
16. – a criança deve ter a possibilidade de trabalhar numa carteira
isolada sempre que faça trabalhos que requeiram maior con-
centração. Nas salas com mesas agrupadas, é importante que
hajam algumas mesas isoladas para as crianças que necessitem de
um ambiente sem grandes fontes de distracção. Pode ser dada à
criança a possibilidade de ser ela a decidir quando necessita
desse espaço.
16
17. Regras
Estas crianças necessitam de um conjunto de regras claramente
enunciadas e recordadas com regularidade mediante chamadas e
“lembranças”.
No início de cada dia escolar, devem-se lembrar as normas de fun-
cionamento da aula e as consequências de incomodar os outros ou
levantar-se da cadeira.
As regras dirigidas de modo particular às crianças com PHDA
devem ser comentadas em privado.
Rotina
As crianças com PHDA necessitam de rotinas e dificilmente encaram
os imprevistos. O plano de cada dia deve ser claramente enunciado.
Estas crianças necessitam de mais tempo para se adaptarem a cada
mudança.
Listagens
A criança deve fazer listas relativas ao que tem que fazer em cada
dia, aos seus deveres bem como ao material que necessita.
Métodos e Estratégias de Ensino
Planificação e Autosupervisão
Por volta dos 8 anos, a criança já está capaz de elaborar um plano e
comprovar o seu cumprimento. A criança deve ser ajudada a fazer
uma revisão acerca do seu dia e a planificar as tarefas do dia
seguinte.
17
18. A Importância das Sequências
As tarefas complexas ou longas devem ser divididas em pequenas
tarefas.
A criança deve ser ajudada a distribuir o tempo pela tarefa que
tem, estabelecendo uma ordem de prioridades (ex: quando faz
os deveres tende a passar muito tempo a pintar uma gravura e des-
cuida a parte escrita).
A criança pode necessitar da ajuda do adulto para organizar o seu
pensamento – (ex: ser ajudada a relatar uma história com calma e divi-
dida em partes, com frequentes perguntas para esclarecimento.
Quando a criança lê um conto, no final da página deve ser convida-
da a parar e responder a perguntas acerca do que leu - o que se
passou e o que ela imagina que vai acontecer a seguir. No final do dia,
a criança deve ser incentivada a relatar alguma sequência da sua vida).
Ex: se o professor entrega uma ficha de 4 perguntas à classe, poderá sugerir à
criança hiperactiva que, de cada vez que termine uma pergunta a venha
mostrar ao professor. Assim, a criança sente-se mais motivada a cumprir um
objectivo que está ao seu alcance, tem possibilidade de se movimentar um
pouco (o levantar-se é importante para ela e favorece os outros momentos de
concentração) e pode receber um reforço mais constante por parte do
professor. O professor, nesses intervalos, vai felicitando o aluno por conseguir,
dá-lhe instruções quanto à pergunta seguinte e pode recordar a possibilidade
da criança obter “1 ponto”/ 1 estrela no placard… quando terminar as 4
perguntas. Com o tempo vai sendo possível alargar mais os intervalos entre
esses reforços.
Com uma criança mais nova, pode-se mesmo recortar as fichas em
partes mais pequenas de modo a que possa ir entregando uma de
cada vez.
18
19. Estratégias para focalizar e manter a atenção
Quando o aluno tem dificuldade em terminar as tarefas:
– Colocar uma cartolina na parede para pintar/colocar pontos ou estre-
las de cada vez que a criança termine uma tarefa – para além de
funcionar como registo de bom comportamento, aumentará o rendi-
mento do aluno e também funciona como pretexto para que se vá
levantando para colocar a estrela e nesse intervalo possa “mexer-se”.
– atribuir-lhe pontos – convertíveis regularmente em prémios sim-
bólicos – de cada vez que consiga terminar uma tarefa.
– colocar a criança junto da secretária do professor para reforçá-
la enquanto trabalha.
– permitir que a criança ocupe uma mesa mais isolada (ex: contra
a parede) para os momentos que requerem mais concentração.
– dar mais atenção à criança nos momentos em que esteja mais
concentrada.
– retirar a atenção/ignorar as condutas inadequadas e reforçar os
comportamentos desejáveis (ex: ignorar de cada vez que se le-
vante e olhá-la com aprovação de cada vez que esteja a trabalhar)
– utilizar um tom de voz tranquilo mas firme
– utilizar expressões enfáticas com frequência “preparai-vos”, “já vão
ver...”
– estabelecer sempre o contacto ocular com o aluno
– as instruções a dar à criança devem ser curtas (repartidas em peque-
nas partes) e repetidas sistematicamente. Deve-se dizer claramente o
que se pretende que ela faça e o que não se quer que ela faça.
19
20. As instruções longas não funcionam com crianças com PHDA. Estas crianças
têm dificuldades em organizar a informação e, assim, o excesso de dados
pode confundi-las.
Durante os primeiros anos de vida escolar, devem-se apresentar as tarefas de
forma muito simples e numa série de passos. “Vai buscar um folha limpa”,
“agora tira a tua régua do teu estojo”, “coloca a régua na margem esquerda da
folha” e “agora vai buscar uma caneta”....
Deve-se confirmar sempre junto da criança se ela compreendeu as
instruções de forma a perceber se esta foi devidamente apreendida.
Auxiliar a Memória
Na aula devem-se associar o mais possível estímulos visuais aos estí-
mulos verbais (exemplo: acompanhar a instrução “silêncio” de um
desenho sugestivo).
A utilização de listagens, palavras chave, rimas, mnemónicas, lembre-
tes, agendas, colantes, etc. deve ser incentivada.
Técnicas de Estudo
Este alunos têm a tendência para lêr mal as perguntas, distribuir mal
o tempo e frequentemente têm dificuldades na expressão escrita e
na caligrafia. Necessitam pois de ser ensinados a estudar, a tirar
apontamentos, resumir, sublinhar, lêr perguntas com cuidado, estru-
turar as respostas, distribuir bem o tempo...
Trabalhos de Casa (orientações que os professores podem fornecer
aos pais)
– Auxiliar a criança a organizar os deveres e a saber exactamente o que
tem quer fazer (recorrer a notas deixadas em locais estratégicos...).
– Utilizar por exemplo um bloco de notas que funcione como meio
de comunicação entre os pais e o professor.
20
21. – Decidir com a criança a melhor hora para fazer os deveres de for-
ma a ter um bom nível de concentração.
– Estabelecer um locar fixo para realizar os deveres (iluminado, sem
televisão e com o material facilmente acessível).
– Permitir pausas (ex: meia hora de trabalho e depois um intervalo).
– Animar e supervisionar a criança, comentar os problemas, elogiar o
trabalho conseguido.
Avaliação
Estas crianças tendem a ser muito negativas e não acreditam nos elo-
gios que lhes fazem. O reforço positivo é fundamental para o seu
progresso. É importante dar à criança frequentes provas da sua
evolução (ex: “olha como escrevias no 1.º trimestre e como escre-
ves agora...”).
O elogio deve ser específico. Em vez de dizer ” a tua composição
está boa” é preferível dizer “gostei muito como descreveste a
paisagem na tua composição”.
– O PROBLEMA DA CRIANÇA COM PHDA NÃO ESTÁ NA CAPACIDA-
DE INTELECTUAL MAS NO SEU RENDIMENTO; dada a frequência
dos problemas de aprendizagem associados, podem ser necessá-
rias algumas adaptações no seu sistema de avaliação/condições
especiais de avaliação:
– mais tempo nos testes
– facilitar que alguém possa ler as perguntas ou as escreva
– permitir o acesso a computadores ou mesmo a gravações
21
22. Frequentemente estas crianças surpreendem pela positiva quando
são sujeitas a avaliações mais orais.
Devem ser permitidos instrumentos de avaliação alternativa e estabe-
lecidas expectativas realistas quanto aos resultados.
Reprovar ou não?
Frequentemente estas crianças são menos maduras do ponto de vis-
ta emocional. À medida que o seu SNC (Sistema Nervoso Central)
vai amadurecendo, muitos problemas de atenção, comportamen-
to e aprendizagem ir-se-ão reduzindo.
22
23. Assim, o próprio percurso escolar deve ser encarado com tranquilida-
de. Pode ser recomendável um adiamento na entrada para a escola-
ridade obrigatória. Depois de iniciada a escolaridade, as reprovações
sucessivas podem ser prejudiciais do ponto de vista emocional.
Aulas de apoio pedagógico
Uma vez que a PHDA se associa frequentemente a dificuldades es-
pecíficas da aprendizagem, muitas crianças necessitam de apoio a
nível das competências de leitura, escrita, matemática e linguagem.
Contudo, não se deve sobrecarregar a criança com actividades aca-
démicas que podem aumentar a sua noção de fracasso e permitir o
acesso a outro tipo de actividades extracurriculares (ex: natação, judo,
futebol...).
Dicas para Lidar com Dificuldades/Condutas Problema
Frequentes nestas Crianças
“Grita na sala de aula”
Estas crianças podem falar muito alto, gritar e até fazer comentários
inconvenientes o que é, com frequência, manifestação do seu carác-
ter impulsivo. Perante essa situação, a criança deve ser chamada à
atenção sem ser ridicularizada perante os colegas. Se a criança não
assimilou a mensagem deve ser chamada à atenção de forma mais
individualizada e ser lembrada acerca do que se espera dela.
(Ex: de cada vez que a criança grita, faz-se um sinal previamente combinado
com a criança. Por cada 10 ou 20 minutos de controlo, poderá ter direito a
um vale e, mais tarde, a um prémio. Também se pode combinar um sistema de
23
24. deduções – começa a aula com 5 pontos e vai-se retirando. Se chega ao final
da aula com algum ponto, tem direito a sair com os colegas . Caso contrário
pode ficar mais tempo na sala).
Estes gritos tendem a diminuir com os anos e revertem na adolescência.
“Não consegue estar quieto e toca em tudo”.
– Mesmo que se retire tudo do seu alcance, estas crianças arranjam
sempre alguma coisa para manusear. Estas crianças têm, na verda-
de, muito dificuldades em permanecer tranquilas, quase que faz
parte da sua natureza e há que contornar este problema, aceitan-
do-o – ex: dar à criança algo em que mexer sem fazer ruido, (ex:
uma bola de borracha, uma borracha, etc...).
– Evitar expôr a criança hiperactiva a situações que, à partida, se
sabe que ela não poderá controlar – (ex: evitar as filas de espera
para o refeitório, pedir que deixe os brinquedos que traz de casa
numa caixa colocada à entrada da aula…).
– Dar à criança tarefas que impliquem actividade motora: (ex:
enviar recados a outros professores, distribuir papéis aos com-
panheiros, apagar o quadro).
– A criança hiperactiva pode ser nomeada encarregada de fechar
a porta da sala na hora do recreio para evitar que saia logo a correr
para o intervalo de forma impulsiva.
É importante que o aluno com PHDA esteja consciente de que o
professor valoriza os seus esforços para estar quieto e ter um bom
rendimento. É pois necessário que o professor demonstre o seu inte-
resse e sinalize as conquistas (através de um recado no caderno…).
24
25. “Oscilações de humor”
As mudanças de ambientes provocam grande instabilidade a estas
crianças (ex: idas e vindas dos intervalos).
(Ex: é conveniente avisar a criança de que a aula vai terminar 5 minutos antes
para que se possa ir habituando).
“Reacções desproporcionadas”
Estas crianças tendem a reagir de forma desproporcionada quando
são provocadas. As situações de conflito devem ser analisadas com
calma. A criança deve ser instruída a que, quando provocada, deve
reagir calmamente, conter a resposta agressiva (ex: contar até 10) e
25
26. pedir ajuda ao professor. Estas respostas explosivas vão desapare-
cendo e vai sendo possível ensinar respostas verbais à criança para
se proteger das provocações por parte dos mais velhos.
Outras sugestões
– Reagir com humor em momentos de tensão.
Técnicas comportamentais aplicadas na aula
Prémios
Para reforçar os comportamentos positivos, os professores podem
encontrar formas de compensar os alunos. Esses prémios podem ser
conquistados sempre que o aluno atinja um patamar de “pontos /
estrelas” previamente definidos pelo professor. Os pais da criança
devem ser informados acerca dessas conquistas. Esses pontos po-
dem ser conquistados individualmente ou em grupo (para a turma
ou grupos – todos têm que conseguir o mesmo objectivo).
Exemplos de prémios:
– apagar o quadro, fechar a porta à chave, entregar o material, fazer
recados, ficar na sala a arrumar com o professor.
– dedicar uma atenção especial ao aluno.
– reconhecimento público perante outros professores, crianças e pais.
– prémios conquistados pela turma: (10 minutos acrescidos de
recreio, 1 fim de semana sem trabalhos de casa, um vídeo…).
(Ex: Elaborar sistematicamente uma lista de objectivos para cada aluno (plano
individualizado) e, de cada vez que ela os atinja, poderá afixar uma estrela no
placar. Conquistados 5 objectivos, pode-se redigir uma nota de felicitação
para casa).
26
27. É importante que a criança vá tendo provas dos seus progressos.
Para isso aconselha-se a organização de registos de rendimento (ex:
guardar a primeira cópia efectuada e compará-la com uma cópia
realizada 3 meses depois e comentar, por exemplo, a melhoria da
letra) ou a organização de uma folha individual com autoregistos para
colorir de cada vez que se consegue um objectivo.
Tempo fora da aula
Aplica-se nas situações em que o aluno tem um comportamento
negativo para obter a atenção ou do professor e dos colegas.
É dito previamente a toda a turma que sempre que alguém perturbe
o funcionamento da aula poderá ter que sair da sala. Se essa situação
acontecer, a criança é levada para fora da sala (no máximo durante 5
minutos). Ao fim desse tempo, um colega vai chamá-lo. A criança só
recebe atenção do professor (e isso é muito importante) quando
retomar de forma adequada o seu trabalho.
Outras atitudes na aula para obter a atenção do professor (respon-
der pelos outros, levantar-se constantemente sem terminar a tarefa,
perguntar coisas que já sabe…) podem ser manejadas através da
ignorância sistemática desses comportamentos (o professor não
olha, não fala , “faz de conta que não conhece a criança nessas
alturas”. Quando a criança retomar um comportamento adequado, o
professor redirige-lhe a sua atenção).
É importante aproveitar as situações difíceis e conflituosas para aju-
dar a criança a valorizar as consequências do seu comportamento e
tentar que a criança imagine outras formas de abordar ou resolver os
problemas.
27
28. Comunicação pais-escola
É fundamental tornar funcionais os canais de comunicação entre os
pais e os professores (ex: criar um bloco de recados).
PARÂMETROS BÁSICOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE UM ALUNO COM PHDA
Brevidade: actividades de curta duração; dividir uma tarefa complexa ou
longa em várias curtas.
Variedade: apresentar as actividades de forma atractiva e utilizar diferentes
recursos para evitar a repetição.
Organização: favorecer rotinas com ajuda de agendas ou listas. As crianças
com PHDA aprendem melhor em ambientes organizados.
Metodologia metacognitiva: ensaiar a maneira de conduzir o pensamento,
verbalizando os passos que têm de seguir na aprendizagem.
Adaptação do programa educativo: adequar as exigências escolares às
capacidades e características da criança com PHDA .
AJUDAR A CRIANÇA A DESENVOLVER OS SEUS PONTOS FORTES E A SER PERSEVERANTE.
Adaptado de “Cuadernos Informativos sobre el TDAH. - Adana Fundació”
28
29. Tratamento do PHDA
SHDA
É sempre pluridisciplinar e pode incluir:
– acompanhamento psicopedagógico
– acompanhamento psicológico
– apoio aos pais
– medidas farmacológicas
Algumas destas crianças podem estar a ser medicadas para melhor
controlo da sua sintomatologia.
A monitorização dos comportamentos da criança (evolução, diferenças
ao longo do dia, surgimento de reacções inesperadas) é um valioso
instrumento para aferir os resultados da intervenção terapêutica e deve
ser comunicada aos pais e/ou ao médico assistente da criança.
A abordagem das situações de PHDA só pode ser eficaz se empre-
endida em equipa multidisciplinar pelo que a comunicação entre
pais, professores, médicos e criança deve ser promovida.
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30. ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DA CRIANÇA HIPERACTIVA
O nascimento da Associação prende-se com o facto do nosso país
estar agora a despertar para esta perturbação, que atinge cada vez
mais crianças em idade escolar.
Revistas científicas referem que a PHDA afecta 3% a 7% das crianças
em idade escolar, pelo que se estima que existam cerca de 35 a 50
mil crianças com esta perturbação, sendo os rapazes 4 a 9 vezes
mais atingidos que a as raparigas.
Assim, a APCH – Associação Portuguesa da Criança Hiperactiva é
uma Associação Sem Fins Lucrativos, que tem como objectivo apoiar
crianças com Perturbação de Hiperactividade e Défice de Atenção
(PHDA), Pais e Professores, de modo a poder intervir nos vários con-
textos onde a criança se desenvolve e se encontra inserida.
Pais e Professores informados são fundamentais para um melhor de-
senvolvimento destas crianças, cujos comportamentos problemáti-
cos se manifestam em casa, nas salas de aula e noutros ambientes.
Vulgarmente são vistas como crianças mal-educadas, impacientes,
desconcentradas e impulsivas, e na escola é frequente terem fraco
desempenho.
No entanto, não é a sua inteligência que está em causa, mas sim o
facto de o seu tempo de concentração ser inferior à média normal
e consequentemente, a sua actuação ser mais limitada.
É de salientar também que a PHDA é caracterizada por uma ausência
de controlo e não de vontade. Geralmente estas crianças não con-
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31. seguem estar quietas, sendo importante referir que nem todos os ir-
requietos são hiperactivos.
As crianças com PHDA devem ser acompanhadas por especialistas
(Pediatras, Pedopsiquiatras, Psicólogos e Terapeutas), de modo a mi-
nimizar as consequências desta Perturbação.
Existem medicamentos que as ajudam a acalmar, concentrar e poten-
ciar comportamentos positivos, o que consequentemente vai refor-
çar a sua auto-estima, geralmente muito fragilizada. Mas para isso é
necessário que Pais e Professores sejam alertados para a existência
desta perturbação e estejam atentos, de modo a que estas crianças
sejam correctamente diagnosticadas e acompanhadas, uma vez que
todos nós, Crianças, Pais, Professores e Educadores beneficiaremos
com uma intervenção bem direccionada.
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33. FICHA DE INSCRIÇÃO ASSOCIADO
Nome: Foto
Morada:
Código Postal: - Localidade:
N.º Telefone: Data de Nascimento: / /
Estado Civil: Profissão:
Modo de pagamento:
Transferência Bancária: NIB – 0035.0659.0000.8669930.22
Envio de cheque à ordem de Associação Portuguesa da Criança Hiperactiva, para:
Rua Bartolomeu Dias, Nº 24, R/C Esq. 2620-090 Póvoa de Santo Adrião.
Envio de Vale Postal para: Rua Bartolomeu Dias, N.º 24, R/C Esq.
2620-090 Póvoa de Santo Adrião.
(O cartão de sócio e a t-shirt da APCH serão enviados para a morada que nos indicar, após pagamento da jóia de inscrição e da cotização anual).
34. Associação Portuguesa da Criança Hiperactiva
Rua Bartolomeu Dias, n.º 24 R/C Esq.
2620-090 Póvoa de Sto. Adrião
35. BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
Bauermeister, JJ (2002). Hiperactivo, impulsivo, distraido, ¿me conoces?
Guía acerca del déficit atencional para padres, maestros y profesionales.
Madrid. Editorial Albor-Cohs.
Cuadernos Informativos sobre el TDAH.
Adana Fundació (Ayuda déficit atención ninõs, adolescentes y adultos)
Green,C.; Chee,K. (2000). El niño muy movido o despistado. Ed. Médici
Orjales villar, Isabel (2002). Déficit de atención con hiperactividad, manual
para padres y educadores. Madrid. CEPE.
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