Este documento fornece sugestões para o ensino da língua portuguesa no estrangeiro, incluindo fichas modulares com atividades, tarefas e recursos de avaliação organizados por tema, subtema e faixa etária. O documento discute a estrutura e organização do material, a realização de tarefas significativas e a compreensão do público-alvo, caracterizando-o de forma geral.
Este documento fornece sugestões para o ensino de português no estrangeiro, incluindo fichas modulares com atividades, tarefas e recursos de avaliação organizados por temas, subtemas e faixas etárias. O documento discute a estrutura e organização do material, a realização de tarefas, e fornece características gerais do público-alvo.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), que fornece orientações para o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE descreve as competências a serem desenvolvidas, níveis de proficiência e avaliação. Seu objetivo é promover a qualidade e reconhecimento do ensino português no exterior.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro, que inclui fichas modulares, sugestões de tarefas e exercícios, e recursos para avaliação. O objetivo é exemplificar a operacionalização da competência comunicativa em português, tendo em conta diferentes níveis de proficiência, conteúdos, realizações linguísticas e textos. As fichas abordam temas como "Eu e a escola", "Tempos livres" e "Higiene e saúde", distribuídas por faix
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro, que inclui fichas modulares, sugestões de tarefas e exercícios, e recursos para avaliação. O objetivo é exemplificar a operacionalização da competência comunicativa em português, tendo em conta diferentes níveis de proficiência, conteúdos, realizações linguísticas e textos. As fichas modulares abordam temas como "Eu e a Escola" e estão organizadas por faixa etária e nível de proficiência.
O documento apresenta:
1) Uma avaliação da aprendizagem em andamento em Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e séries do Ensino Médio, contendo provas objetivas e produção textual.
2) Orientações para professores com comentários sobre as provas, habilidades avaliadas, gabarito e recomendações pedagógicas.
3) O objetivo é apoiar os professores na análise dos resultados dos alunos e na elaboração de planos de recuperação.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), que fornece orientações para o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE descreve as competências a serem desenvolvidas, níveis de proficiência e avaliação, tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. O objetivo é promover a aprendizagem da língua portuguesa em diferentes contextos internacionais.
Este documento apresenta um resumo da introdução de uma dissertação sobre a presença do espanhol na matriz curricular do estado do Rio de Janeiro. A autora discute os avanços e contradições na implementação do Currículo Mínimo, elaborado em 2012. O objetivo é analisar como os professores articulam suas práticas em sala de aula ao currículo.
O documento discute como todas as disciplinas escolares podem ajudar no desenvolvimento das habilidades da Avaliação de Aprendizagem em Processo (AAP) de Língua Portuguesa. Ele propõe que cada disciplina relacione essas habilidades essenciais como interpretação e leitura aos seus próprios conteúdos, fornecendo procedimentos para sua efetiva compreensão. Os quadros destacados indicam habilidades transversais que devem ser trabalhadas em todas as aulas.
Este documento fornece sugestões para o ensino de português no estrangeiro, incluindo fichas modulares com atividades, tarefas e recursos de avaliação organizados por temas, subtemas e faixas etárias. O documento discute a estrutura e organização do material, a realização de tarefas, e fornece características gerais do público-alvo.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), que fornece orientações para o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE descreve as competências a serem desenvolvidas, níveis de proficiência e avaliação. Seu objetivo é promover a qualidade e reconhecimento do ensino português no exterior.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro, que inclui fichas modulares, sugestões de tarefas e exercícios, e recursos para avaliação. O objetivo é exemplificar a operacionalização da competência comunicativa em português, tendo em conta diferentes níveis de proficiência, conteúdos, realizações linguísticas e textos. As fichas abordam temas como "Eu e a escola", "Tempos livres" e "Higiene e saúde", distribuídas por faix
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro, que inclui fichas modulares, sugestões de tarefas e exercícios, e recursos para avaliação. O objetivo é exemplificar a operacionalização da competência comunicativa em português, tendo em conta diferentes níveis de proficiência, conteúdos, realizações linguísticas e textos. As fichas modulares abordam temas como "Eu e a Escola" e estão organizadas por faixa etária e nível de proficiência.
O documento apresenta:
1) Uma avaliação da aprendizagem em andamento em Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e séries do Ensino Médio, contendo provas objetivas e produção textual.
2) Orientações para professores com comentários sobre as provas, habilidades avaliadas, gabarito e recomendações pedagógicas.
3) O objetivo é apoiar os professores na análise dos resultados dos alunos e na elaboração de planos de recuperação.
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), que fornece orientações para o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE descreve as competências a serem desenvolvidas, níveis de proficiência e avaliação, tendo como base o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. O objetivo é promover a aprendizagem da língua portuguesa em diferentes contextos internacionais.
Este documento apresenta um resumo da introdução de uma dissertação sobre a presença do espanhol na matriz curricular do estado do Rio de Janeiro. A autora discute os avanços e contradições na implementação do Currículo Mínimo, elaborado em 2012. O objetivo é analisar como os professores articulam suas práticas em sala de aula ao currículo.
O documento discute como todas as disciplinas escolares podem ajudar no desenvolvimento das habilidades da Avaliação de Aprendizagem em Processo (AAP) de Língua Portuguesa. Ele propõe que cada disciplina relacione essas habilidades essenciais como interpretação e leitura aos seus próprios conteúdos, fornecendo procedimentos para sua efetiva compreensão. Os quadros destacados indicam habilidades transversais que devem ser trabalhadas em todas as aulas.
1. O documento apresenta parâmetros curriculares de língua portuguesa para o ensino fundamental e médio em Pernambuco.
2. Os parâmetros estão organizados em seis eixos com expectativas de aprendizagem para cada ano letivo.
3. O objetivo é promover o desenvolvimento das capacidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística de forma integrada e contextualizada.
O documento resume as informações sobre uma formação do PNAIC em 2016, incluindo o cronograma de atividades, conteúdos, objetivos e tarefas. As formações anteriores focaram em Língua, Matemática e Gestão Escolar. A formação de 2016 analisará os resultados das formações anteriores e terá foco na aprendizagem das crianças. Os professores deverão elaborar planos de ação para melhorar os índices das escolas na ANA.
Este documento descreve o regulamento para um curso de atualização para professores de inglês na região de Suzano sobre pronúncia e metodologias de ensino de inglês. O curso terá cinco encontros presenciais e atividades à distância para discutir a história das metodologias de ensino e melhorar a pronúncia dos professores. Ao final, os professores produzirão situações de aprendizagem em inglês e as melhores serão apresentadas em uma mostra.
O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Língua Portuguesa oferecido em parceria entre a Unisanta e o IFGe. O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A metodologia inclui material didático em formato digital, videoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria individualizada.
Este documento fornece um modelo fictício de Plano de Adequação Curricular para um aluno com Necessidade Educacional Especial. O plano contém informações pessoais e histórico escolar do aluno, características de desenvolvimento, estilo de aprendizagem, conteúdos curriculares, modalidades de apoio, critérios de avaliação e relatório do professor. O objetivo é exemplificar como criar estratégias de flexibilização curricular individualizadas para cada aluno.
Livro aprender mais_portugues_ens_medio5elannialins
O documento fornece orientações para o Projeto Aprender Mais da Secretaria de Educação de Pernambuco. O projeto visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem para estudantes com dificuldades. O documento discute a importância da Matriz de Referência do SAEPE e fornece sugestões de atividades para professores abordarem competências relacionadas à Língua Portuguesa.
Relatório mensal de atividades PNEM orientadores de estudo mes de julho2014Solayne Gave Demuner
Este relatório mensal de atividades de um orientador de estudo fornece detalhes sobre: 1) a escola e o orientador; 2) as qualificações do orientador; 3) os grupos de estudo orientados; 4) os principais desafios enfrentados; e 5) as ações realizadas para lidar com esses desafios.
O documento descreve projetos e metas curriculares de português para o 1o ciclo de uma escola. Apresenta três projetos de combate ao insucesso escolar - Projeto Fénix, teste único e apoio educativo. Detalha também as metas curriculares de português, incluindo domínios, descritores de desempenho e aplicação por ano letivo. Aponta ainda constrangimentos e aspetos positivos da implementação das metas curriculares.
O documento descreve uma oficina realizada com professores do ciclo da alfabetização com os seguintes objetivos: (1) ampliar o conhecimento sobre a Matriz Curricular de Língua Portuguesa e sua implementação em sala de aula; (2) compreender as habilidades avaliadas no PROALFA; (3) estabelecer relação entre a Matriz Curricular e a Matriz de Referência do PROALFA. A oficina incluiu atividades como análise dos eixos e capacidades da Matriz Curricular, elaboração de atividades para desenvolver cada
O documento apresenta uma introdução sobre a metodologia participativa adotada pelo Centro de Línguas e Culturas SESI SENAI para o ensino de idiomas, com ênfase na comunicação e interação entre os alunos. Em seguida, descreve 35 atividades lúdicas de diferentes níveis, desde adivinhações e trava-línguas até jogos de interpretação e quebra-cabeças, que podem ser utilizadas em sala de aula para tornar as aulas mais dinâmicas e estimular a aprendizagem da lí
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico em Portugal, definindo os objetivos e descritores de desempenho esperados para cada ano escolar nos domínios da Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. As metas foram definidas por uma equipa de especialistas e visam clarificar os conteúdos essenciais a ensinar em cada ano, facilitando o trabalho dos professores e assegurando a progressão dos alunos ao longo do percurso escolar.
Este documento é o livro de textos do aluno e contém vários tipos de textos como parlendas, trava-línguas, adivinhas, cantigas, canções, poemas, quadrinhas e histórias infantis para ajudar as crianças a aprenderem a ler de forma lúdica e prazerosa.
Este documento fornece informações sobre o programa de formação continuada de professores alfabetizadores PNAIC. Ele discute os objetivos, princípios e estrutura do programa, incluindo o papel dos orientadores de estudos. Também fornece detalhes sobre os cadernos de formação, unidades temáticas e carga horária.
Este documento fornece sugestões de tarefas, atividades, exercícios e recursos para a avaliação do ensino do português no estrangeiro. Inclui fichas modulares organizadas por tema, nível de proficiência e faixa etária, com sugestões de atividades linguísticas e não linguísticas. Também fornece notas sobre a estrutura e organização dos materiais, bem como características gerais do público-alvo.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico com foco na aprendizagem dos estudantes. Ele aborda como planejar considerando os objetivos de aprendizagem e o que os alunos já sabem, e destaca a necessidade de planejar situações de aprendizagem e não apenas atividades. Também fornece exemplos de como planejar a progressão de gêneros textuais e habilidades em Língua Portuguesa.
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Inglês para o 1o ciclo do Ensino Básico (3o e 4o anos) em Portugal. Estas metas estão organizadas por sete domínios de referência e incluem objetivos e descritores de desempenho para cada ano. O documento fornece orientações sobre como ensinar Inglês de forma gradual e comunicativa nestas idades, com foco na oralidade, vocabulário contextualizado e estruturas gramaticais implícitas.
1) O documento discute abordagens para ensinar línguas estrangeiras, comparando abordagens tradicionais com abordagens funcionais e a abordagem por meio de tarefas e projetos.
2) A abordagem por tarefas e projetos propõe que os alunos completem tarefas significativas na sala de aula que os incentive a usar a língua de forma contextualizada.
3) A avaliação deve ocorrer em todos os momentos do processo e considerar critérios como desempenho nas tarefas, aprendizado linguístico
O documento discute a revisão do Currículo Básico Comum (CBC) de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental. A revisão manteve os conteúdos originais mas reformulou o formato para incluir orientações pedagógicas e uma escala para desenvolver habilidades ao longo dos anos letivos. O documento também fornece justificativas para o ensino da Língua Portuguesa e diretrizes para o desenvolvimento de competências comunicativas e exercício da cidadania.
1) A professora Helena França descreve sua participação em uma oficina de formação sobre os novos programas de português do ensino básico, onde aprendeu sobre as alterações introduzidas e elaborou materiais didáticos.
2) O trabalho foi dividido em sessões presenciais e não presenciais, nas quais ela e seus colegas analisaram as metas curriculares e criaram atividades baseadas no livro "O Príncipezinho".
3) Apesar de algumas dificuldades, como o livro ter sido a
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), tendo como objetivo orientar o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE baseia-se em documentos internacionais sobre ensino de línguas e tem como público-alvo estudantes que falam outras línguas. É constituído por três capítulos sobre competências linguísticas, níveis de proficiência e avaliação.
Este documento fornece orientações para professores sobre como desenvolver as competências orais dos alunos em língua portuguesa. Apresenta considerações iniciais sobre o grafocentrismo cultural e a natureza oral das línguas. Fornece sugestões de atividades práticas organizadas em quatro blocos: treino de capacidades articulatórias e prosódicas, compreensão oral, expressão oral e interação oral. O objetivo é apoiar os professores a darem mais ênfase ao desenvolvimento das habilidades de oralidade em sala de a
Este documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de língua inglesa para alunos do ensino fundamental em Salvador em 2012. O plano visa ensinar o inglês de forma significativa e contextualizada por meio de atividades lúdicas, multidisciplinares e temas transversais para desenvolver habilidades comunicativas. O plano inclui objetivos, temas, métodos de ensino e critérios de avaliação.
1. O documento apresenta parâmetros curriculares de língua portuguesa para o ensino fundamental e médio em Pernambuco.
2. Os parâmetros estão organizados em seis eixos com expectativas de aprendizagem para cada ano letivo.
3. O objetivo é promover o desenvolvimento das capacidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística de forma integrada e contextualizada.
O documento resume as informações sobre uma formação do PNAIC em 2016, incluindo o cronograma de atividades, conteúdos, objetivos e tarefas. As formações anteriores focaram em Língua, Matemática e Gestão Escolar. A formação de 2016 analisará os resultados das formações anteriores e terá foco na aprendizagem das crianças. Os professores deverão elaborar planos de ação para melhorar os índices das escolas na ANA.
Este documento descreve o regulamento para um curso de atualização para professores de inglês na região de Suzano sobre pronúncia e metodologias de ensino de inglês. O curso terá cinco encontros presenciais e atividades à distância para discutir a história das metodologias de ensino e melhorar a pronúncia dos professores. Ao final, os professores produzirão situações de aprendizagem em inglês e as melhores serão apresentadas em uma mostra.
O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Língua Portuguesa oferecido em parceria entre a Unisanta e o IFGe. O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A metodologia inclui material didático em formato digital, videoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria individualizada.
Este documento fornece um modelo fictício de Plano de Adequação Curricular para um aluno com Necessidade Educacional Especial. O plano contém informações pessoais e histórico escolar do aluno, características de desenvolvimento, estilo de aprendizagem, conteúdos curriculares, modalidades de apoio, critérios de avaliação e relatório do professor. O objetivo é exemplificar como criar estratégias de flexibilização curricular individualizadas para cada aluno.
Livro aprender mais_portugues_ens_medio5elannialins
O documento fornece orientações para o Projeto Aprender Mais da Secretaria de Educação de Pernambuco. O projeto visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem para estudantes com dificuldades. O documento discute a importância da Matriz de Referência do SAEPE e fornece sugestões de atividades para professores abordarem competências relacionadas à Língua Portuguesa.
Relatório mensal de atividades PNEM orientadores de estudo mes de julho2014Solayne Gave Demuner
Este relatório mensal de atividades de um orientador de estudo fornece detalhes sobre: 1) a escola e o orientador; 2) as qualificações do orientador; 3) os grupos de estudo orientados; 4) os principais desafios enfrentados; e 5) as ações realizadas para lidar com esses desafios.
O documento descreve projetos e metas curriculares de português para o 1o ciclo de uma escola. Apresenta três projetos de combate ao insucesso escolar - Projeto Fénix, teste único e apoio educativo. Detalha também as metas curriculares de português, incluindo domínios, descritores de desempenho e aplicação por ano letivo. Aponta ainda constrangimentos e aspetos positivos da implementação das metas curriculares.
O documento descreve uma oficina realizada com professores do ciclo da alfabetização com os seguintes objetivos: (1) ampliar o conhecimento sobre a Matriz Curricular de Língua Portuguesa e sua implementação em sala de aula; (2) compreender as habilidades avaliadas no PROALFA; (3) estabelecer relação entre a Matriz Curricular e a Matriz de Referência do PROALFA. A oficina incluiu atividades como análise dos eixos e capacidades da Matriz Curricular, elaboração de atividades para desenvolver cada
O documento apresenta uma introdução sobre a metodologia participativa adotada pelo Centro de Línguas e Culturas SESI SENAI para o ensino de idiomas, com ênfase na comunicação e interação entre os alunos. Em seguida, descreve 35 atividades lúdicas de diferentes níveis, desde adivinhações e trava-línguas até jogos de interpretação e quebra-cabeças, que podem ser utilizadas em sala de aula para tornar as aulas mais dinâmicas e estimular a aprendizagem da lí
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico em Portugal, definindo os objetivos e descritores de desempenho esperados para cada ano escolar nos domínios da Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. As metas foram definidas por uma equipa de especialistas e visam clarificar os conteúdos essenciais a ensinar em cada ano, facilitando o trabalho dos professores e assegurando a progressão dos alunos ao longo do percurso escolar.
Este documento é o livro de textos do aluno e contém vários tipos de textos como parlendas, trava-línguas, adivinhas, cantigas, canções, poemas, quadrinhas e histórias infantis para ajudar as crianças a aprenderem a ler de forma lúdica e prazerosa.
Este documento fornece informações sobre o programa de formação continuada de professores alfabetizadores PNAIC. Ele discute os objetivos, princípios e estrutura do programa, incluindo o papel dos orientadores de estudos. Também fornece detalhes sobre os cadernos de formação, unidades temáticas e carga horária.
Este documento fornece sugestões de tarefas, atividades, exercícios e recursos para a avaliação do ensino do português no estrangeiro. Inclui fichas modulares organizadas por tema, nível de proficiência e faixa etária, com sugestões de atividades linguísticas e não linguísticas. Também fornece notas sobre a estrutura e organização dos materiais, bem como características gerais do público-alvo.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico com foco na aprendizagem dos estudantes. Ele aborda como planejar considerando os objetivos de aprendizagem e o que os alunos já sabem, e destaca a necessidade de planejar situações de aprendizagem e não apenas atividades. Também fornece exemplos de como planejar a progressão de gêneros textuais e habilidades em Língua Portuguesa.
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Inglês para o 1o ciclo do Ensino Básico (3o e 4o anos) em Portugal. Estas metas estão organizadas por sete domínios de referência e incluem objetivos e descritores de desempenho para cada ano. O documento fornece orientações sobre como ensinar Inglês de forma gradual e comunicativa nestas idades, com foco na oralidade, vocabulário contextualizado e estruturas gramaticais implícitas.
1) O documento discute abordagens para ensinar línguas estrangeiras, comparando abordagens tradicionais com abordagens funcionais e a abordagem por meio de tarefas e projetos.
2) A abordagem por tarefas e projetos propõe que os alunos completem tarefas significativas na sala de aula que os incentive a usar a língua de forma contextualizada.
3) A avaliação deve ocorrer em todos os momentos do processo e considerar critérios como desempenho nas tarefas, aprendizado linguístico
O documento discute a revisão do Currículo Básico Comum (CBC) de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental. A revisão manteve os conteúdos originais mas reformulou o formato para incluir orientações pedagógicas e uma escala para desenvolver habilidades ao longo dos anos letivos. O documento também fornece justificativas para o ensino da Língua Portuguesa e diretrizes para o desenvolvimento de competências comunicativas e exercício da cidadania.
1) A professora Helena França descreve sua participação em uma oficina de formação sobre os novos programas de português do ensino básico, onde aprendeu sobre as alterações introduzidas e elaborou materiais didáticos.
2) O trabalho foi dividido em sessões presenciais e não presenciais, nas quais ela e seus colegas analisaram as metas curriculares e criaram atividades baseadas no livro "O Príncipezinho".
3) Apesar de algumas dificuldades, como o livro ter sido a
Este documento apresenta o Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro (QuaREPE), tendo como objetivo orientar o ensino da língua portuguesa fora de Portugal. O QuaREPE baseia-se em documentos internacionais sobre ensino de línguas e tem como público-alvo estudantes que falam outras línguas. É constituído por três capítulos sobre competências linguísticas, níveis de proficiência e avaliação.
Este documento fornece orientações para professores sobre como desenvolver as competências orais dos alunos em língua portuguesa. Apresenta considerações iniciais sobre o grafocentrismo cultural e a natureza oral das línguas. Fornece sugestões de atividades práticas organizadas em quatro blocos: treino de capacidades articulatórias e prosódicas, compreensão oral, expressão oral e interação oral. O objetivo é apoiar os professores a darem mais ênfase ao desenvolvimento das habilidades de oralidade em sala de a
Este documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de língua inglesa para alunos do ensino fundamental em Salvador em 2012. O plano visa ensinar o inglês de forma significativa e contextualizada por meio de atividades lúdicas, multidisciplinares e temas transversais para desenvolver habilidades comunicativas. O plano inclui objetivos, temas, métodos de ensino e critérios de avaliação.
Da Línguitica Aplicada ao Ensino de LínguasWalber Abreu
O documento discute a linguística aplicada ao ensino de línguas, enfatizando a importância de professores reflexivos que observam sua própria prática. Também destaca que não há respostas certas, já que cada contexto e sujeito é diferente, e teorias não podem prescrever métodos de ensino de forma rígida.
AUXILIAR ADMINISTRATIVO
Atua nos processos administrativos de empresas urbanas e rurais, executando atividades de apoio nas áreas de recursos humanos, finanças, produção, logística e vendas, observando os procedimentos operacionais e a legislação.
Informe-se.
O documento apresenta orientações para a revisão do Currículo Básico Comum de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental no estado de Minas Gerais. Ele mantém a estrutura original do CBC, mas inclui campos de "Orientações Pedagógicas" e gradação por ciclos para facilitar o trabalho dos professores. O documento também integra o "Conhecimento léxico-sistêmico" nos outros temas ao invés de tratá-lo como tema isolado.
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Língua Inglesa para alunos do 5o ano do ensino médio. O plano lista os objetivos de aprimorar as habilidades de compreensão oral e escrita em Inglês e desenvolver a competência comunicativa. O conteúdo inclui gramática, vocabulário e funções comunicativas. As atividades serão baseadas em livros didáticos e recursos audiovisuais, e os alunos serão avaliados por meio de atividades e provas.
O documento apresenta um guia de alfabetização avançada em língua portuguesa, matemática, tecnologia e empreendedorismo. O guia é dividido em quatro unidades, abordando conceitos básicos e avançados de cada disciplina para qualificação profissional. A primeira unidade trata de língua portuguesa, a segunda de matemática, a terceira de informática básica e a quarta de empreendedorismo, fornecendo noções fundamentais de cada área para o desenvolvimento de competências técnicas e
Português em Foco 3 - Livro do Aluno_ISSUU-ilovepdf-compressed.pdfCtiaElias2
Este documento apresenta informações sobre o manual Português em Foco 3, que visa o nível B2 de proficiência na língua portuguesa. O prefácio descreve os objetivos e abordagem metodológica do manual, enquanto a introdução detalha sua estrutura de doze unidades temáticas com exercícios gramaticais e focados nas quatro competências linguísticas.
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico, definindo os objetivos e descritores de desempenho para cada ano de escolaridade do 1o, 2o e 3o Ciclos. No 1o ano, as metas incluem o desenvolvimento da consciência fonológica, o conhecimento do alfabeto, a compreensão e produção oral de discursos breves, e a aprendizagem inicial da leitura e escrita.
Relatório da selecionadora Sandra Baumel Durazzo sobre os trabalhos da área de Língua Estrangeira enviados ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
A professora Fátima apresenta-se à turma de estrangeiros e começa a conhecer os alunos, pedindo seus nomes, sobrenomes e origens. Os alunos vão se apresentando: Hanz Schneider é de Santa Catarina, Rosali Camacho é da Bahia e Sandra não informa sua origem.
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico em Portugal, definindo os objetivos e descritores de desempenho esperados para cada ano escolar nos domínios da Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. As metas foram estruturadas por ano letivo e ciclo de ensino, visando clarificar os conteúdos fundamentais a serem ensinados e avaliados. O documento também inclui listas de obras literárias recomendadas para cada ano.
O texto descreve que o besouro que prejudica a agricultura é o bicudo, que come a flor do algodão antes dela abrir e a broca, que ataca a raiz da planta, enfraquecendo-a. O rato trata o leão como "Senhor" para mostrar respeito. A galinha medrosa ficou assustada ao ver sua própria sombra, levando um susto. O conselho de Ricardo Young sobre levar sacolas de pano pretende contribuir para a preservação do meio ambiente. As escovas de dentes
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
A dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptx
Manual quarepe_tarefas
1. QUADRO DE REFERÊNCIA
PARA O ENSINO PORTUGUÊS
NO ESTRANGEIRO
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS
E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO
Maria José Grosso (coord.)
António Soares
Fernanda de Sousa
José Pascoal
2011
Este documento será actualizado conforme o Acordo Ortográfico a partir de Setembro de 2011.
2. ÍNDICE
SUGESTÕES DE TRABALHO PÁG.
NOTAS PARA O UTILIZADOR3
Estrutura e Organização 3
Realização de Tarefas 3
Para a Compreensão do Público-Alvo 4
FICHAS MODULARES 5
SUGESTÕES DE TRABALHO21
RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO 50
QuaREPE 2
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
3. SUGESTÕES DE TRABALHO
Notas para o Utilizador
O Quadro de Referência para o Ensino Português no Estrangeiro: Tarefas, Actividades, Exercícios e
Recursos para a Avaliação é composto por fichas modulares, sugestões de tarefas e exercícios, bem como
recursos para avaliação. O seu principal objectivo é exemplificar a operacionalização da competência
de comunicação, apresentando o funcionamento da língua, tendo em conta competências, conteúdos
gramaticais, campo lexical, realizações linguísticas e textos.
Os professores, educadores e agentes educativos, com larga experiência, certamente já terão reflectido
sobre o público, os contextos, os conteúdos e os materiais e, para esses, o QuaREPE será mais um
reforço da sua prática pedagógica. Voltado, pois, para a prática, não foi concebido nem como programa
nem como material, mas sim como amostra exemplificativa.
Estrutura e organização
A proficiência de uma língua depende de muitos factores e pode não estar relacionada directamente
com a idade. Isto significa que os níveis A1 e A2 não estão apenas ligados às faixas etárias mais baixas.
Já os níveis B2 e C1 não serão adequados para a faixa etária de 8-10 anos, pois a competência em língua,
como macrocompetência, envolve competências que reflectem o conhecimento do mundo e aspectos
mais elaborados do desenvolvimento psicocognitivo do indivíduo. Assim, tendo consciência de que
dificilmente se pode abranger o funcionamento da língua em todas as situações e em todos os níveis
etários, o que se apresenta terá de ser entendido como um exemplo parcelar de um uso determinado
da língua e, por isso, restrito às situações de comunicação.
Organizou-se a operacionalização do QuaREPE por fichas modulares com actividades, tarefas e recursos
avaliativos. As fichas não são sequenciais. Como exemplo, o grupo etário de 8-10 anos que tenha o nível
de proficiência A1 (ou A2) pode seguir ou não um tema como “Eu e a escola” (seleccionado na ficha 1)
que, como é óbvio, não abarca todos os conteúdos (gramaticais, lexicais…) do nível de proficiência. A
ficha referida deve, pois, em função do número de horas, ser completada com outras fichas modulares
acompanhadas de novas tarefas, elaboração ou selecção de materiais.
Por razões operatórias, exemplificámos o B1 com a faixa etária dos 11 aos 14 anos e o C1 com a faixa
etária mais alta.
Por se tratar de um denominador comum a todos os níveis e faixas etárias, considera-se importante a
abordagem de competências como a fonológica e a ortográfica em todas as fichas modulares.
Realização de Tarefas
As tarefas devem ser significativas para o público-aprendente e devem ter em conta a sua proficiência
em língua portuguesa, o que significa uma progressão de nível para nível respeitando o desenvolvimento
psicocognitivo da faixa etária do aprendente e promovendo o gosto pela aprendizagem do português. A
execução de tarefas (micro ou macro) é essencial na gestão da heterogeneidade dos grupos do público-alvo.
A língua portuguesa deve contribuir para o desenvolvimento pleno do indivíduo. Neste sentido, o
aprendente deve poder contactar com diferentes tipos de texto, isto é, a língua é apresentada não
só na perspectiva do utilizador (que a sabe usar em todos os domínios de comunicação, intervindo na
sociedade com raciocínio analítico, defendendo e justificando opiniões pessoais), mas também como
veículo de acesso a outros conhecimentos, o que implica uma maior atenção ao oral formal e ao escrito.
QuaREPE 3
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
4. SUGESTÕES DE TRABALHO
As amostras de recursos apresentadas neste volume, constituídas por fichas modulares, actividades,
tarefas e exercícios para desenvolver nos contextos de ensino e aprendizagem e por recursos para
avaliação, cobrem os cinco níveis previstos, A1 a C1, e estão organizadas por temas, subtemas e por faixa
etária. No quadro seguinte, exemplificamos a distribuição dos temas e subtemas (entre parêntesis,
nalguns casos à frente dos níveis) pelas faixas etárias e níveis de proficiência.
Distribuição de temas e subtemas
Temas 8 - 10 11 - 14 15 ou +
B2 (vida escolar)
Eu e a escola A1, A2 B1 C1 (clubes escolares)
Tempos livres A1, A2 B1 (turismo) B2 (férias e turismo)
C1 (culturas e viagens)
Higiene e Saúde A1, A2 (alimentação) B1 B2 (vida saudável)
C1 (saúde pública)
Para a compreensão do público-alvo (características gerais)
Para uma melhor compreensão do público, apresentam-se algumas características gerais baseadas nos
resultados dum inquérito que envolveu 1885 informantes provenientes de dez países:
• A maior representatividade no escalão etário está compreendida entre os 11 e os 14 anos.
• A língua portuguesa é sobretudo usada em casa com destaque para o nível etário mais baixo (8-10 anos).
• Quanto às razões para estudar português, a principal razão apontada corresponde a uma decisão
familiar, a qual prevalece em qualquer escalão etário.
• O público-aprendente tem uma atitude positiva em relação à aprendizagem da língua portuguesa.
• O nível etário dos 8–10 anos considera as aulas interessantes e divertidas.
• Há uma atitude positiva em relação ao próprio professor de língua portuguesa.
• Regista-se uma atitude positiva em relação à língua portuguesa e à sua aprendizagem.
• Atitude menos positiva vai para os aspectos logísticos e horários das aulas de língua portuguesa.
• A maioria dos aprendentes, de todos os escalões etários indicados, quer continuar a estudar português
no país onde vive.
• Os seus principais problemas revelam-se na escrita.
QuaREPE 4
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
5. SUGESTÕES DE TRABALHO
FICHAS
MODULARES
QuaREPE 5
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
6. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
EU E A ESCOLA 8 – 10 anos
A1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Saudar e apresentar (-se) - Pronomes pessoais Formas - Bom dia/boa tarde... Mapas
Falar de si próprio de saudação - Olá!
Despedir-se - Formas de Fotos
- Eu sou...
tratamento Formas
Localizar no espaço de tratamento - Como está(s)? Cartazes
- Artigos definidos - Estou bem, obrigado(a).
Compreender e indefinidos A escola - Até logo/até amanhã. Documentos
instruções de identificação
- Bom fim-de-semana!
- Artigo definido com Objectos no espaço
Pedir e dar nomes de pessoas aula/escola - Por favor,… Diálogos e outros
informações - Desculpe/desculpa,… textos em vários
- Singular e plural Instalações - O senhor; a senhora… suportes
dos nomes e dos - Como se chama/ como te
adjectivos Rua, aldeia, cidade, chamas?
região, país
- Possessivos - A minha professora
Morada chama-se...
- Presente do indicativo - O meu professor de
dos verbos ser, estar, Identificação português é de...
ter, haver, ir e verbos - Quantos anos tens?
regulares em -ar Datas: meses
- Tenho dez anos.
(exemplo: morar) e anos
- Quando fazes anos?
- Preposições/ Numerais cardinais - A minha escola fica em...,
contracções (no, na, na rua...
nos, nas, do, da, dos, Animais - A minha escola é grande/
das…) de estimação pequena.
- A escola tem um recreio com
- Interrogativos: Como? Cores
árvores e um campo de jogos.
Quem? Que? Onde?
Quando? Quantos/ Caracterização - A minha sala é azul.
quantas? física - Tenho uma mochila amarela
com desenhos do Homem
- Adjectivos Aranha.
- Em casa tenho dois gatos
e um cão.
- Temos um quadro
interactivo.
- Na sala há (um)
computador(es).
- Fecha, (feche) a porta, por
favor!
- Silêncio!
- Ouve (Ouçam!)
- Diz! (Diga!) Escreve!
(Escrevam!)
- Gosto de jogar à bola/...
- O ginásio é grande/pequeno…
QuaREPE 6
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
7. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
EU E A ESCOLA 8 – 10 anos
A2
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Interagir com o(a) - Graus dos adjectivos Caracterização de - Por favor! Mapas
professor(a) e colegas e amigos - Desculpe/desculpa…
colegas - Artigos definidos com Passe do transporte
- Importa-se de repetir?
nomes de cidades Nacionalidades público/bilhete de
e países - Não percebi... transporte
Identificar/ Países, capitais - Posso falar?
caracterizar colegas e - Advérbios e locuções e outras cidades - Ele(a) tem os olhos azuis/o Folhetos
amigos adverbiais de lugar informativos da rede
cabelo louro...
Nomes das áreas de transportes
- O mais alto da turma é o...
- Locuções disciplinares
Localizar a escola preposicionais - Eu sou mais alto(a) do Planta da cidade,
(perto de…) Actividades que a... da escola
Pedir/dar informações curriculares - Na turma há dois colegas
sobre transportes - Advérbio muito e extracurriculares alemães. Horário da escola
- A Marisa é brasileira.
Pedir/dar - Presente do indicativo Transportes para - O António é de Lisboa. Formulários
informações sobre os dos verbos regulares a escola
- Eu estudo português.
horários e irregulares (sair, vir Pequenos textos
fazer, poder...) Trajectos: - Na quarta-feira temos da literatura
Emitir opiniões atravessar, virar, natação. infanto-juvenil
pessoais - Interrogativos: seguir,... - Na quinta-feira tivemos (adaptados)
Quando? Como? Educação Física.
Que?/A que...?/Em Horários - A minha escola fica perto/
que...? (entrada e saída) longe de casa.
- Vou de carro/ a pé.
- Passado: Localização - Saio de casa às...,
pretérito perfeito temporal: dias da atravesso..., viro à esquerda/
semana; meses do direita..., vou em frente…
- Nomes colectivos ano - Apanho o autocarro n.º...
- Chego à escola às 8 h.
Localização
espacial, distâncias - Saio da escola às 15 h.
- A que horas tens aula de
música?
- Quando começam as férias
grandes?
- Não tenho aulas na
quarta-feira à tarde.
- Acho que é bom fazer
Educação Física.
- Eu gosto muito de Ciências.
- Geralmente almoço na
cantina.
- Janto com os meus pais e o
meu irmão.
- Na minha turma, nós falamos
várias línguas.
QuaREPE 7
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
8. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
EU E A ESCOLA 11 - 14 anos
B1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Compreender/ - Pretérito imperfeito Regras de - Por favor… Mapas
produzir textos e pretérito perfeito comportamento no
- Desculpe/desculpa…
relacionados com a vida simples espaço da escola: Passe do transporte
escolar e cívica autorizações - Posso falar? público/bilhete de
- Frase imperativa: e proibições; transporte
- Pode falar mais devagar?/
Manifestar acordo uso do infinitivo e do restrições de acesso
Podia repetir?
e desacordo imperativo Folhetos
Exercícios - Não ouvi/não vejo bem. informativos da rede
Interpretar instruções de protecção de transportes
- Não jogar à bola nos
e agir em conformidade civil: saídas de
corredores!
emergência, pontos Planta da cidade,
Relatar acontecimentos de encontro - Coloque os papéis no cesto. da escola
e experiências
Instruções - Não pisar a relva! Horário da escola
- É proibida a entrada de
Regulamento animais! Formulários
da Escola
- Posso fechar a janela? Pequenos textos
Interacção na sala - Só um momento. da literatura
de aula: uso da infanto-juvenil
palavra, pedidos - No último sábado tivemos (adaptados)
de esclarecimentos provas de corta-mato.
- No ano passado fizemos uma
Experiências grande festa na escola com
vividas os professores e os nossos
pais e irmãos.
Acontecimentos
da vida escolar - Quando eu era pequeno, o
meu pai trazia-me à escola.
Visitas de estudo - Na escola do meu primo não
é permitido andar de calções.
Desporto escolar
- Os meus pais estão de acordo
com as regras da escola.
- Concordo com a proibição de
comer na sala de aula.
- Em Portugal, em caso de
emergência, ligue o 112.
QuaREPE 8
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
9. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
VIDA ESCOLAR 15 anos ou +
B2
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Recolher informação - A expressão de tempo: Áreas curriculares - Quando eu terminar os Testemunhos
pertinente e de acordo Quando + futuro do e opções estudos,... de estudantes
com objectivos conjuntivo vocacionais e de profissionais
pré-definidos - Depois de concluir os estudos de várias áreas:
- Depois de + infinitivo Projectos no ensino secundário, … histórias de vida,
Sintetizar informação educativos entrevistas
- Expressão da condição: e profissionais - Se eu conseguir entrar em
Produzir textos fornecendo se + futuro conjuntivo; Medicina,... Folhetos
explicações e argumentos se + imperfeito do Profissões informativos sobre
conjuntivo; no caso - Escolhi a área de... porque... sistemas educativos
de + infinitivo; caso + Tipos de formação e ensino superior
presente conjuntivo. - Gostava de ser...
Artigos de imprensa
- Futuro do conjuntivo - Tenciono fazer um estágio/
dos verbos regulares e curso... Textos de sítios
irregulares da Internet
- Se eu estivesse em Portugal,
- Infinitivo pessoal preferia viver no Sul. Textos (de rádio,
televisão, filmes)
QuaREPE 9
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
10. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
ESCOLA 15 anos ou +
C1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Compreender - Completivas verbais Áreas lexicais - Acabo de chegar. Diga-me/ Jornais escolares
mensagens gravadas ou com conjuntivo relacionadas diz-me, por favor, que clube
radiodifundidas, com actividades há? Programas de rádio
identificando pormenores, - Formas de expressar de clubes na
mensagens implícitas o futuro escola: jornal, - Como posso fazer para me Telejornais
e linguagem metafórica rádio, fotografia, inscrever?
- Sistematização da teatro,… Páginas de jornal
Compreender textos colocação do clítico - Tem/tens de ter autorização com a oferta cultural
longos e complexos, Áreas lexicais dos teus pais.
no domínio educativo - Sistematização dos relacionadas Agendas municipais
usos do adjectivo com actividades - Há vários clubes, todos
Interagir, dando escolares muito interessantes/giros: Reportagens
opiniões, concordando - Sistematização dos de rádio, do jornal da escola
ou discordando, verbos auxiliares Campo lexical e outros. Se ouvir/ouvires Poesia
modalizando de normas dizer “Vou ter CF.”, isso quer
as respostas, concluindo - Completivas e procedimentos dizer que se trata do Clube de Teatro
e enfatizando adjectivais Fotografia.
Horários Canções
Interagir em entrevistas, - Preposições de regência das actividades - Aprende-se muito nos clubes.
como entrevistador verbal e nominal dos clubes Descobrem-se novos amigos, Entrevistas
ou entrevistado fazem-se visitas.
- Sujeito É muito divertido fazer parte Anedotas
Interagir em debates, indeterminado do grupo REFO (Repórter
saber argumentar fotográfico). Provérbios e ditados
a favor ou contra - Frases relativas No clube do Jornal da Escola,
o CF, melhora-se muitíssimo
- Expressões fixas a escrita. E fazem-se
e idiomáticas, entrevistas e colabora-se com
provérbios o CF ou o grupo dos REFO.
- Hei-de conseguir tirar o curso
que quero.
- Água mole em pedra dura
tanto dá até que fura.
QuaREPE 10
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
11. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
TEMPOS LIVRES 8 - 10 anos
A1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Usar frases simples para - Determinantes Os dias da semana - Estou a pintar. Cartazes
falar do seu quotidiano possessivos O fim-de-semana
e dos seus gostos As férias - O que fazes ao sábado? Banda desenhada
- V. gostar de As estações do ano
Pedir e dar informações - Presente do - Vou à piscina com o meu Textos gravados
indicativo dos verbos Ocupação de tempos irmão. e emissões televisivas
Interagir sobre os tempos saber e fazer livres: brincar,
livres passear, andar de - Vou passear. DVD
- V. estar a + infinitivo bicicleta/de
Escrever mensagens trotineta/de - Gosto de andar de bicicleta. Postais
simples e breves - Advérbios de tempo: patins/de skate,
hoje, amanhã saltar/saltar à - Eu prefiro andar de skate. Diálogos e outros
Reconhecer palavras (+ pres. ind.), agora corda, correr, jogar textos em vários
e frases simples e curtas (à bola, jogos de - Tenho aulas de natação com suportes
que lhe sejam familiares - Quantificador muito computador), a minha turma.
cantar Canções
- Futuro próximo - Adoro ir à piscina.
Animais de
- Presente do indicativo estimação - Sabes nadar?
do verbo ir + infinitivo
do verbo Desportos: - Sei, sim, mas não sei
natação, ginástica, mergulhar.
- Preposições/ judo, futebol,…
Contracções: a, em, de - No fim-de-semana vou ao
Ballet parque.
- Preposições: sobre,
dentro, até, … Locais de encontro - O que fazes nos teus tempos
com os amigos: livres?
- Preposições/ locuções parque infantil,
prepositivas: antes ginásio, piscina, - Brinco e jogo à bola.
de, depois de, por escuteiros, clubes
cima de e ateliês (de - Eu faço ballet com a minha
pintura, desenho, amiga Maria.
- Interrogativos: xadrez,...), campos
O que...? A que...? de férias, colónias - Gosto de dançar e cantar.
Quando? Onde? de férias
- Tenho muitos amigos na
Jogos tradicionais: colónia de férias.
Jogo da macaca,
jogo do elástico, - Vou para um campo de férias
jogar ao berlinde, no Verão.
ao pião, jogar às
escondidas,... - Eu sei jogar à macaca.
Música: piano,
guitarra, violino,
flauta,...
Aspectos socioculturais:
- Portugueses que se destacam no desporto (jogadores de futebol, treinadores de futebol, atletismo, triatlo, ciclismo, judo,...).
- Jogos; lengalengas e travalínguas; canções tradicionais portuguesas/ canções infanto-juvenis conhecidas (“A saia da Carolina”, “O balão do João”).
QuaREPE 11
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
12. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
TEMPOS LIVRES 8 - 10 anos
A2
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Localizar informação - Conectores: As férias - Amanhã vou acampar. Avisos
específica relacionada com e, mas, porque - O acampamento fica
o tema As colónias de junto ao rio. Mapas
- Futuro próximo: férias
Compreender informação verbo ir no presente - No ano passado fui esquiar Prospectos
essencial em gravações de do indicativo + verbo Campismo com os meus colegas.
textos para este nível no infinitivo Acampamento Textos publicitários
- Foi a primeira vez que estive
Narrar, de forma breve e - Advérbios de lugar: O mar/o rio/o lago uma semana longe dos Notícias de jornais
simples, acontecimentos e próximo/longe/junto A praia/o campo/a meus pais.
experiências pessoais de/perto de montanha Emissões televisivas
- A professora de Educação e de rádio
Escrever mensagens - Pretérito imperfeito Desportos: esqui, Física foi connosco.
simples e breves para do indicativo dos natação, pesca, Pequenos DVD
convites/ verbos regulares ciclismo, marcha,... - Quando ia para a praia,
divulgação de eventos e dos irregulares encontrei o meu primo. Canções
Datas (mês, dia,
Escrever textos simples de - Pretérito perfeito do semana,…) - Formas de iniciar e terminar Cartazes
correspondência pessoal indicativo dos verbos um postal, uma carta, um
regulares e irregulares Festas e mail. Ex.: Queridos pais/
acontecimentos Beijinhos/Abraço/Adeus/
especiais: festas da Ciao.
escola, sarau
desportivo, - Estou a passar uns dias
representação, fantásticos na praia.
exposição de
trabalhos - Os meus primos são muito
escolares, divertidos.
representação em
eventos - A minha tia é muito fixe.
desportivos, festa
de aniversário, - Convido-te para a minha
festa de Natal festa, no dia...
a partir das... Vai ser
Jogos divertido! Conto contigo!
- Na festa da escola
representei com os meus
colegas.
- No ano passado ia com a
minha irmã ao ginásio, mas
agora não vou com ela.
Aspectos socioculturais:
- Festividades e comemorações.
- Dias de festa (dia da mãe, dia do pai, dia da criança, dia da árvore, dia de S. Martinho,...).
- Festas religiosas.
QuaREPE 12
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
13. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
TEMPOS LIVRES - TURISMO 11 - 14 anos
B1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Localizar informação - Voz activa/voz Férias - Na Páscoa, a minha turma vai Cartazes
específica relacionada passiva Visitas de estudo a Portugal com
com o tema Viagens os professores de Português Mapas
- V. haver + prep. de e de História. Também vai
Cidades turísticas
Compreender informação Prospectos
Plantas da cidade a nossa directora.
essencial em textos - Futuro próximo
gravados deste nível Direcções - Na visita vamos a duas Textos publicitários
- Advérbios de lugar cidades históricas.
Máquina fotográfica
Identificar os argumentos - No Verão ficamos numa Roteiros
Câmara de filmar
num texto - Locuções prepositivas pousada em frente ao mar.
Monumentos e Artigos de revistas
- Esta cidade tem um centro
Compreender textos - Futuro do indicativo património
histórico muito bem
inseridos em sítios Pretérito imperfeito Lugares de interesse conservado. Emissões televisivas
da Internet do indicativo dos histórico, cultural, e de rádio
- Eu gosto de visitar castelos
verbos regulares diversão,...
e fortalezas.
Compreender textos e dos irregulares Agência de viagens Pequenos DVD
literários sobre uma - As mais belas fotografias
cidade/país/… - Pretérito perfeito do Viagens organizadas: foram tiradas pelo meu pai. Sítios na Internet
indicativo dos verbos avião, barco,
- Os meus pais querem
Interagir para obter ou dar regulares e irregulares autocarro, … Textos literários
mostrar-me a terra natal dos
informação, fornecer Passaporte meus avós.
e seguir instruções Bilhetes de avião - Por favor, pode dizer- me
Aeroporto onde fica o castelo...?
Escrever textos simples
Voo - Vire à esquerda/vire à direita/
com instruções
Alojamento siga em frente/ vá até à
(roteiros)
próxima rotunda/ depois do
Transportes
cruzamento/...
Descrever locais visitados
Hotel
- Olá! Podes dizer-me onde fica
Relatar, num texto simples Pousada de a pousada de juventude?
e articulado, viagens juventude
- Vais em frente até ao
e visitas de estudo Parque de cruzamento/ viras à direita,
campismo depois segues em frente/...
Guia turístico - Eu fui com os meus pais
Visitas guiadas aos Açores numa viagem
Espectáculos organizada.
Concertos - Eles reservaram tudo numa
agência de viagens.
Eventos culturais
- No aeroporto estava um
O tempo senhor à nossa espera com
meteorológico um grande cartaz que dizia...
- Tivemos de nos levantar
muito cedo.
- Li muitas coisas sobre as ilhas.
Aspectos socioculturais:
- As principais cidades de Portugal (Continente e Ilhas).
- Património emblemático português (Mosteiro dos Jerónimos, Cristo-Rei, Torre dos Clérigos, pinturas rupestres de Foz Côa,...).
- Alguns rios portugueses.
- Visitas de interesse científico.
QuaREPE 13
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
14. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
TEMPOS LIVRES - FÉRIAS E TURISMO 15 anos ou +
B2
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Sintetizar informações e - Expressão da Férias - Na Páscoa, a minha turma vai a Cartazes
argumentos provenientes finalidade, da Portugal com os professores de
Português e de História. Também vai
de fontes diferentes concessão, da causa Viagens Mapas
a nossa directora.
Brochuras de
- Na visita vamos a duas cidades
Desenvolver de - Expressão da viagens históricas. Prospectos
forma metódica uma consequência: - Embora estivéssemos perto do mar,
apresentação, destacando tão/tal/tanto Escolha de viagens não o conseguíamos ver. Textos publicitários
aspectos e pormenores - No Verão ficamos numa pousa da em
importantes - Infinitivo pessoal Guia do viajante frente ao mar. Fotos
- Na Agência deram-nos uma brochura
Narrar e descrever - Colocação dos clíticos Documentação, para que conhecêssemos a planta da Roteiros
Acontecimentos seguros, moeda, cidade.
- Pronomes relativos clima, segurança, - Esta região é tão bonita que Artigos de revistas
Compreender e seleccionar vacinas,… gostava de viver aqui.
informação em textos - Uso do discurso - Eu gosto de visitar castelos Gravações de
extensos e complexos directo/indirecto Gostos e e fortalezas. emissões televisivas
tendências - Os meus pais querem mostrar-me e de rádio
a terra natal dos meus avós.
Escrever texto expositivo, Programação
apresentando informação cultural - Ali perto organizaram um festival Pequenos DVD
sobre culturas, com várias
e justificando pontos de manifestações de dança e de música.
vista Festivais de Sítios na Internet
- Por favor, pode dizer-me
música, de cinema, onde fica o castelo...?
Escrever textos de artes, - Informaram-nos/não nos Pequenos textos
informativos, simples e gastronómicos,... informaram de… literários
articulados, sobre locais - No aeroporto estava um senhor à
turísticos Feiras medievais, nossa espera com um grande cartaz
feiras do livro, de que dizia...
Descrever locais visitados banda desenhada,... - Tivemos de nos levantar muito cedo.
- O nosso itinerário começou em Ponta
Relatar, num texto simples Centros culturais Delgada.
e articulado, viagens e - Quando fomos a Lisboa, visitámos a
visitas de estudo Centros de ciência/ Expo e fomos ao Oceanário.
aquários/ - No Museu da Marinha, vimos
parques com modelos de caravelas do tempo dos
Descobrimentos.
animais/
- Aqueles eram os barcos que iam para
monumentos
Angola.
(igrejas, palácios,
- Disseram-nos que os transportes
castelos,...) aéreos portugueses fizeram o seu
primeiro voo comercial em 1946.
As origens de - Andava tão contente em Lisboa que
Portugal queria ficar mais uns dias.
Descobrimentos - No Museu lemos que, em 1415, os
Expansão portugueses conquistaram aos
mouros a cidade de Ceuta, no Norte de
África. Considera-se esta data como o
início da expansão portuguesa.
Aspectos socioculturais:
- Identificar património emblemático português (Mosteiro dos Jerónimos, Cristo-Rei, Torre dos Clérigos, pinturas rupestres de Foz Côa,...).
- Locais em Portugal património da UNESCO.
- Países de Língua Oficial Portuguesa (PALOP).
- Origens de Portugal e expansão portuguesa.
QuaREPE 14
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
15. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
TEMPOS LIVRES - CULTURAS E VIAGENS 15 anos ou +
C1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Compreender o essencial de - A expressão da Deslocações - Os portugueses andaram Cartazes
mensagens orais (debates, concessão pelos quatro cantos
documentários, emissões Viagens no espaço/ do mundo. Mapas
de rádio e de televisão) - Uso do discurso no tempo
directo/indirecto - Hoje, temos as viagens virtuais. Prospectos
Apresentar, descrever ou Viagens reais/ À distância de um clique, já
narrar assuntos complexos imaginárias estamos noutro sítio. Textos publicitários
Sintetizar informação ou Eixos Norte/Sul - A minha deslocação àquele Avisos
argumentos e Ocidente/Oriente canto remoto do planeta
levou-me a viajar também no Fotos
Sociedades tempo.
contemporâneas Roteiros
- Parecia que tinha voltado ao
As grandes tempo dos romanos/celtas... Artigos e notícias
metrópoles de jornais e revistas
- Ande eu por onde andar,
Os eixos de nunca mais me esquecerei Emissões televisivas
comunicação daquele momento. e de rádio
Europa multilingue - À saída dos aeroportos da DVD
Europa que pertencem ao
Diversidade de espaço Schengen, existe a Sítios na Internet
Estados indicação “Nada a declarar!”
Textos literários
A cultura local e a - Tenho amigos que fazem
importância das milhares de quilómetros para Narrativas de viagens
províncias e regiões jogar golfe.
Mundialização da - A Páscoa é diferente de
cultura região para região.
O Oriente - O português é falado por mais
de 200 milhões de pessoas.
Interculturalidade
Sociedade de
comunicação e
tecnologia
As relações
culturais de
Portugal com os
PALOP
Aspectos socioculturais:
- Itinerários dos Descobrimentos Portugueses.
- Colonização/descolonização.
- Países de Língua Oficial Portuguesa (PALOP).
QuaREPE 15
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
16. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
HIGIENE E SAÚDE 8 - 10 anos
A1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Pedir e dar informações - O plural de nomes As refeições - Eu tomo o pequeno-almoço Puzzle
terminados em -ão às 7 horas.
As horas
Usar frases simples para - Eu gosto de cereais com leite. Adivinhas
falar do seu quotidiano - Presente do indicativo O refeitório da
e dos seus gostos dos verbos comer, escola/cantina - Detesto queijo. Receitas
beber, tomar - Prefiro...
Os nomes dos
Compreender instruções Fotos
alimentos - Ao meio-dia, como no
sobre tarefas a realizar - Presente do
refeitório da escola.
indicativo do verbo A receita Cartazes
Identificar o essencial querer - Eu lancho às...
Os ingredientes
de textos informativos - A que horas jantas em casa? Cartões com
- Eu queria... (forma de A lista das compras desenhos e letras
Fazer um pedido delicadeza) - Hoje...
As compras Ementas de
- Por favor, pode dar-me um
- Gostar de... no comércio restaurante
copo de água?
tradicional: a
padaria, o talho, - Eu quero...
- Advérbios de tempo: Diálogos e outros
hoje, amanhã a peixaria, a - O pêssego é o meu fruto textos em vários
(presente indicativo), pastelaria, o café preferido. suportes
agora tradicional
- Gosto muito de ananás.
As compras no
- Preposições/ - Gosto também de...
mercado
contracções: em, de; - Junta/Junte/
preposições sobre, As medidas e os mistura/misture/
dentro, até pesos (um quilo, deita/deite/
um litro) mexe/mexa...
- Preposições/locuções O restaurante - Por favor, eu queria um
prepositivas: antes
A ementa quilo de cerejas.
de, depois de, por
cima de Pratos, sobremesas, - Quanto custa?
bebidas - São dois euros o quilo.
- Interrogativos:
A confecção dos - A fruta é muito cara.
A que...? Quando?
Quanto...? alimentos (cozidos, - É caríssima.
Quantos/quantas? grelhados,
- Na padaria compro dois pães.
Onde? assados,...)
- Faz favor, o que deseja
- Adjectivos: Doces tradicionais comer?
grande/pequeno(a), portugueses: - Eu queria...
caro/barato(a) pastéis de nata,
arroz doce,... - Eu não gosto de peixe
assado.
- Graus dos adjectivos Pratos tradicionais
portugueses:
pratos de
bacalhau,...
Aspectos socioculturais:
- Hábitos dos portugueses.
- Os horários das refeições.
- Pratos tradicionais portugueses.
QuaREPE 16
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
17. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
HIGIENE E SAÚDE - ALIMENTAÇÃO 8 - 10 anos
A2
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Compreender aspectos - O imperfeito As horas - É importante comer cereais. Puzzle
essenciais de informações do indicativo
(delicadeza) Os nomes dos - A laranja tem vitamina C. Cartazes
Compreender instruções alimentos
- Verbo gostar de - Gosto imenso de ananás. A roda dos alimentos
Localizar informação Grupos de alimentos
específica e previsível - Preposições/ saudáveis - Gosto mais de/prefiro… Textos publicitários
em documentos simples contracções: em, de
A roda dos alimentos - Deve-se beber água várias Emissões televisivas
Compreender informação - Preposições: para, por vezes por dia. gravadas
essencial de emissões As vitaminas, os
de televisão - Locuções prepositivas sais minerais, as - Eu é que vou comer peixe. Pequenos vídeos
fibras, os hidratos
Fazer breves apresentações - É que em frases de carbono, os - Este peixe parece mais fresco. Canções
interrogativas açúcares
Manifestar preferências e enfáticas - Como muita fruta, porque faz
O pão (cereais, bem.
- Determinantes formas)
demonstrativos
O restaurante
- Conectores: e, mas,
porque A ementa
entradas, pratos,
sobremesas
Aspectos socioculturais:
- Os doces e pratos tradicionais para épocas festivas em Portugal e nos países onde vivem os alunos (Ex.: Natal - bolo-rei; Páscoa - folar;
S. Martinho - castanhas;…).
QuaREPE 17
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
18. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
HIGIENE E SAÚDE 11 - 14 anos
B1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Localizar informação - Pretérito perfeito do A roda dos - Todos os dias como fruta. Puzzles
específica em textos indicativo dos verbos alimentos
extensos regulares e irregulares - Ontem, fui a um restaurante Cartazes
As vitaminas, os muito bom.
Identificar os pontos - Pretérito imperfeito sais minerais, as Textos publicitários
essenciais de textos do indicativo fibras, os hidratos - Comemos bem e pagámos
extensos para o nível de carbono, os pouco. Panfletos ligados a
indicado - Emprego do pretérito açúcares campanhas de saúde
imperfeito/pretérito - A sopa era de legumes. pública
Compreender relatos perfeito Uma alimentação
de acontecimentos variada: carne, - Quando íamos para o Textos de
e impressões - Emprego do pretérito peixe, leite, ovos, restaurante, encontrámos informação/
perfeito simples/ pão,… alguns amigos. divulgação
Exprimir opiniões, pretérito perfeito farmacêutica
concordância composto Higiene oral: - Temos visto cartazes contra
ou discordância ir ao dentista, lavar o tabaco. Emissões televisivas
- Graus dos advérbios os dentes gravadas
- Ontem, fui ao dentista.
- Quantificadores Vida saudável Vídeos
indefinidos Prática de desporto - O médico aconselhou-me
a andar a pé todos os dias. Poesias
Os benefícios do
sol e da praia - Na praia, é preciso muito Canções
A protecção solar cuidado com o sol. É preciso
As regras para o usar protector solar.
banhista
- Não devemos ir à praia nas
O tabagismo horas de muito calor.
Perigos do álcool - O tabaco faz muito mal
à saúde.
Aspectos socioculturais:
- As praias de Portugal – algumas das mais turísticas, mais frequentadas; a bandeira azul.
- A gastronomia portuguesa.
- Bebidas.
QuaREPE 18
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
19. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
HIGIENE E SAÚDE - VIDA SAUDÁVEL 15 anos ou +
B2
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Interagir oralmente sobre - Expressão de proibição: Alimentação - Não fumar! Publicidade
temas conhecidos infinitivo com valor saudável institucional sobre a
de imperativo Opções de - Não fumar em espaços saúde e a higiene
Produzir textos alimentação: fechados!
relacionados com - Expressão de condição: comida Notícias de jornal
as aprendizagens - Se + futuro do vegetariana, - Faça uma alimentação
conjuntivo… presente comida variada. Textos literários
Reconhecer o ponto de do indicativo macrobiótica,... (sobre a vida no
vista e a atitude dos - Se + imperfeito Dietas - Faça desporto. campo, nas cidades)
interlocutores do conjuntivo…
imperfeito do Perigos do álcool - Vá até ao campo ou à praia. Artigos de opinião
Apresentar e justificar indicativo
opiniões O campo, a praia - Não me sinto bem, porque
- Expressão de causa: estou constipado(a).
Apresentar informação porque… Benefícios do
e argumentos por + infinitivo desporto - Se conduzir, não beba.
Correr, saltar,
- Expressão de opinião nadar, fazer - Se tivesse mais tempo livre,
desporto, jogar fazia mais desporto.
voleibol/futebol…
- Está bronzeada por ter ido à
Tabagismo praia.
Doenças
respiratórias - Não concordo, porque…
Os medicamentos
As drogas - Acho/penso/parece-me/
Julgo que…
Vida saudável:
o trabalho, o
estudo, o repouso,
o contacto com a
natureza
Aspectos socioculturais:
Hábitos dos portugueses no Verão: a ida para as praias no Verão; as praias portuguesas; os piqueniques.
QuaREPE 19
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
20. SUGESTÕES DE TRABALHO
TEMA:
HIGIENE E SAÚDE - SAÚDE PÚBLICA 15 anos ou +
C1
Competências Conteúdos Campo lexical Exemplo de realizações Textos
gramaticais linguísticas
Compreender textos longos - Pretérito perfeito A erradicação de - Considera-se erradicado um Programas de rádio
e complexos, no domínio composto do conjuntivo doenças certo número de doenças, que
educativo e público dizimaram populações inteiras Telejornais
- Infinitivo pessoal Evolução das taxas no século XIX e também no
de natalidade e século XX.
Participar em debates, composto Artigos/notícias
mortalidade
argumentando a favor ou - A taxa de mortalidade tem vindo de jornais e revistas
contra - Verbos auxiliares a diminuir. A esperança de vida
O Serviço
(tempo, aspecto Nacional de Saúde é maior, o que coloca desafios às Informação
Sintetizar informação ou e modo) em Portugal sociedades do nosso tempo. radiofónica e
argumentos, valorizando os Contrariamente, não me parece televisiva
pontos que considera mais - Processos de Implantação que a taxa de natalidade tenha
importantes enfatização regional dos serviços vindo a aumentar. Folhetos de
hospitalares publicidade
Escrever textos - Nomes massivos - Em Portugal, existe um sistema
institucional/
Como aceder a de saúde pública, a que se deve
descritivos ou narrativos, campanhas públicas
cuidados públicos recorrer em caso de necessidade.
claros e estruturados, - Futuro do Indicativo no âmbito da saúde
adequados ao fim em vista de saúde
- É muito importante estar
atento aos rastreios e fazer os Bulas de
O médico de
Usar provérbios, que se consideram necessários. medicamentos
família
adjectivação comparativa e
expressões idiomáticas - As crianças e jovens têm acesso Entrevistas
Campanhas de
a cuidados de higiene oral.
vacinação
Devem também ser vacinadas. Textos narrando
Será que as crianças foram
Rastreios casos clínicos
vacinadas?
Saúde e ambiente. - Nunca é demais discutir certos Provérbios e ditados
Efeitos negativos temas de saúde pública,
da poluição nomeadamente os efeitos da
Doenças frequentes poluição, os cuidados a ter no
(ex. a gripe) trabalho, a higiene pública, por
exemplo.
Prevenção,
sintomas, tratamento
- Para a gripe, pode haver muitos
A sabedoria popular remédios caseiros, mas é
em matéria de fundamental o repouso.
doenças e curas
- Doente do peito cura-se no leito.
Mezinhas
- Quem tiver doença abra a bolsa
Efeitos secundários e tenha paciência.
dos medicamentos
- A doença e a dor conhecem-se
Cuidados a ter com na cor.
os medicamentos
- A doença vem a cavalo e vai a pé.
Defender as
crianças no acesso - Doente que espirra, fora do
a medicamentos hospital.
Aspectos socioculturais:
- Serviço Nacional de Saúde em Portugal; oferta hospitalar.
- Faculdades de Medicina.
- As campanhas de vacinação.
- Dados sobre a evolução da saúde em Portugal.
QuaREPE 20
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
21. SUGESTÕES DE TRABALHO
SUGESTÕES DE
TRABALHO
QuaREPE 21
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
22. SUGESTÕES DE TRABALHO PÚBLICO: 8 – 10 anos
TEMA: Eu e a Escola
1. Preencher o seguinte Boletim de Inscrição em Tempos Livres.
BOLETIM DE INSCRIÇÃO EM TEMPOS LIVRES
IDENTIFICAÇÃO
Nome
Morada
Código Postal Localidade
Telefone Telemóvel
E–mail
Nacionalidade
Nome do encarregado
de educação:
Data de Nascimento
OUTRAS INFORMAÇÕES
Escola
Morada
Localidade Telemóvel
Turma Sala
TEMPOS LIVRES EM QUE SE INSCREVE (assinale com X)
Horário da Disciplina
2.ª Feira 3.ª Feira 4.ª Feira 5.ª Feira 6.ª Feira Sábado
de Português
Data Assinatura
QuaREPE 22
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
23. Tarefas A1 e A2 (exemplos)
SUGESTÕES DE TRABALHO PÚBLICO: 8 – 10 anos A1
2. Observar e descrever espaços.
ESCOLA A.
a. Descrever a escola A.
b. Descrever a escola B.
c. Imaginar e descrever a escola C.
ESCOLA B. ESCOLA C.
(a) porta, (a) janela, (a) chaminé, (o) tecto, (o) caminho, (o) jardim, (a) árvore, (a) escada,
grande, pequeno/a...
3. Descrever o interior e o exterior de uma casa.
Estás a passar uma semana em casa dos teus tios, numa pequena cidade no Norte de Portugal.
Envia à tua amiga um mail, em que descreves a casa (por exemplo: no rés-do-chão, há uma grande
sala com lareira,...). Menciona alguns dos equipamentos que podes utilizar (ar condicionado, TV
cabo,...). Diz como é o espaço à volta da casa.
QuaREPE 23
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
24. Tarefas A1 e A2 (exemplos)
SUGESTÕES DE TRABALHO PÚBLICO: 8 – 10 anos A1
4. Descrever imagens.
1. Seleccionar cinco imagens (se preferires, podes desenhar) e descrever um dia na tua escola.
2. Fazer a comparação com os trabalhos dos outros colegas.
3. Fazer uma exposição de todos os trabalhos.
a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
j. k.
QuaREPE 24
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
25. SUGESTÕES DE TRABALHO
5. Identificar Pessoas.
a. Identificar os nomes dos colegas que estão na sala de aula.
b. Escolher três colegas e fazer um pequeno questionário escrito (4 perguntas sobre identificação)
de acordo com o vocabulário e os recursos gramaticais aprendidos. (Os questionários só devem
ser conhecidos por quem responde. Depois de corrigidos, devem ser divulgados no jornal de
turma.)
6. Localizar, no mapa, Portugal e os países onde se fala português.
Com auxiliares de apoio, fazer um pequeno quadro informativo com os dados recolhidos.
Fazer a mesma tarefa para outros países.
7. Fazer um quadro com frases necessárias na sala de aula.
(Exemplo: Não compreendo. Se faz favor, pode repetir?)
8. Procurar na Internet características dos animais de que gosta mais. Fazer um dossiê de turma
com a pesquisa elaborada.
a. b. c.
d. e. f.
QuaREPE 25
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
26. SUGESTÕES DE TRABALHO
9. Desenhar o retrato da família, legendar com características físicas e psicológicas.
Com esses trabalhos, fazer uma exposição para a comunidade escolar.
10. Perguntar aos colegas a sua data de aniversário e fazer um quadro com esses dados
para expor na sala.
11. Responder às perguntas do inquérito. Depois, com as respostas ao inquérito, escrever
um pequeno texto. O texto pode ter uma ilustração (desenho ou fotografia).
INQUÉRITO
1- Como te chamas?
2- Onde moras?
3- A tua casa é perto ou longe da escola?
4- Como é que vais para a escola? Com quem?
5- Quantos anos tens?
6- Tens irmãos?
7- Quantos irmãos tens?
8- Qual é a tua comida preferida?
9- Gostas de estudar Português?
10- Qual a tua disciplina favorita?
11- O que é que fazes nos tempos livres?
12- Praticas desporto?
QuaREPE 26
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
27. SUGESTÕES DE TRABALHO
12. Adivinhas.
Qual é a coisa, qual é ela, que:
É redonda como o ,
tem mais raios do que uma e anda sempre aos pares?
Resposta: a roda da .
13. Preencher a adivinha e a resposta com as palavras que se encontram no rectângulo.
Qual é a , qual é ela, que
uma perna mais que a outra
e noite e anda parar?
Resposta:
dia sem
comprida gio coisa
tem reló
Fonte: http://sotaodaines.chrome.pt/Sotao/O%20SOTAO%20DA%20INES%20-%20So%20Texto/adivinhas_1.html
14. Reorganizar o texto da adivinha com a resposta.
que põe o
é a música mundo a d
ançar,
o?
oéd inheir
otas e nã Qual é a coisa, qu
al é ela,
tem n
Fonte: http://sotaodaines.chrome.pt/Sotao/O%20SOTAO%20DA%20INES%20-%20So%20Texto/adivinhas_1.html
QuaREPE 27
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
28. SUGESTÕES DE TRABALHO PÚBLICO: 8 – 10 anos A2
TEMA: Eu e a Escola
1. Concurso sobre “eu e a escola”: fazer a apresentação (escrita e visual) da escola; localização,
professores, colegas.
2. Preparar o itinerário com diferentes transportes para a escola que frequenta.
3. Preparar um cartão com a localização da escola (ou da cantina, ginásio) com informações úteis.
4. Preencher formulários para a escola (cartão, formulário de inscrição, requisição para o centro
de recursos/biblioteca da escola) com dados de identificação – nome, idade, nome da escola onde
estuda...— e traduzir o cartão da escola para português (ou outros elementos de identificação).
5. Completar com os elementos que faltam no convite.
No próximo é meu e estás
convidado a festa anos.
A minha é a seguinte:
Rua Rosas, 10 Lisboa.
Não faltes!
de minha das para
o número
sábado
morada aniversário
6. Falar da rotina diária.
O que é que fazes O que é que fazes Geralmente o que fazes
a esta hora? à tarde? a esta hora?
QuaREPE 28
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11
29. SUGESTÕES DE TRABALHO
7. Com base no calendário escolar, fazer um plano do que pretendes fazer nas férias
do Natal, da Páscoa, do Verão,...
8. Escrever uma carta ou mail.
Na sua última carta (no seu último mail), o teu correspondente português faz perguntas sobre a forma
como está organizada a escola que frequentas. Tu vais escrever-lhe uma carta (ou mail) (60
a 80 palavras) em que dás informações sobre:
- os dias em que tens aulas;
- a que horas começas as aulas e a que horas terminas;
- quantas horas de aulas tens por dia;
- quantas disciplinas estudas e quais são;
- quais são as tuas disciplinas preferidas;
- há quantos anos estudas português e em que ano começaste a estudar esta língua;
- quais os períodos em que há férias escolares.
QuaREPE 29
TAREFAS, ACTIVIDADES, EXERCÍCIOS E RECURSOS PARA A AVALIAÇÃO | 11