Este documento descreve o projeto GEMA implementado na Escola Municipal Waldemar D'Luz Gonçalves, que organiza os alunos em grupos flexíveis de acordo com seu nível de aprendizagem em Português e Matemática. O projeto busca atender melhor cada aluno, promover a cooperação entre eles e respeitar suas diferenças. Uma pesquisa mostrou que a maioria dos pais, alunos e professores aprova a organização pedagógica diferenciada proposta pelo projeto GEMA.

1. GEMA Escola Municipal Waldemar D’Luz Gonçalves

2. GEMA Grupos Especiais e Modo de Aprendizagem E. M. WALDEMAR D’ LUZ GONÇALVES CICLOS DE FORMAÇÃO HUMNA LINHA DE PESQUISA “ TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES” 2008

3. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. (RUBEM ALVES)

4. Ana Regina Patrícia Alves Moreira – Professora de 6 anos Érika Christian Fernandes Pettersen – Pedagoga. Ilma de Fátima Faleiro – Pedagoga. Mônica de Oliveira – Professora de Matemática. Apresentação do Grupo

5. Introdução Este álbum foi realizado durante os estudos de formação continuada na linha de Pesquisa “Tempos e Espaços Escolares” do Ciclo de Formação Humana por um grupo de educadores que compõem o coletivo da Escola Municipal Waldemar D”Luz Gonçalves,com a orientação da tutora Maria Flávia Silva Ferreira. Apresenta como objetivo retratar a organização pedagógica diferenciada dos tempos e espaços escolares - Projeto GEMA- implantado desde 2004 no 2º turno desta escola.

6. Histórico Esta escola está situada à Rua Passa Tempo, nº 886 Bairro Vila Cristina –Betim/MG. Quando pertencia à Secretaria Municipal de Educação de Contagem era denominada “Escola Municipal Deputado Dênio Moreira”, passando no ano de 1996, a pertencer ao Município de Betim. O nome Waldemar foi dado em homenagem ao 1° morador do Bairro. Atualmente a escola funciona em 02(dois)turnos: 1° Turno – 2º, 3° e 4º ciclos. 2° Turno – 1° e 2° ciclos.

8. Um Olhar sobre a organização do espaço e do tempo A organização dos tempos e dos espaços da escola reflete a concepção pedagógica adotada pelo coletivo. Ela permite situar a escola em um espaço de trabalho mais rico, flexível e democrático, abrindo novas possibilidades pedagógicas e de interação, com o envolvimento de alunos, professores e da própria comunidade. Os tempos e os espaços escolares precisam ser flexíveis para evitar monotonia, para que os alunos possam aprender com mais interesse e por meio da construção e reconstrução de significados. Todo o espaço escolar, sem exceção, precisa ser destinado a aprendizagem, a construção de currículos.

9. Objetivos do Projeto GEMA Considerar a individualização em alguns âmbitos (APG – Atendimento a pequenos grupos) como momento importante de sanar dificuldades específicas; • Favorecer a mediação do professor pelo ensino mútuo e o funcionamento cooperativo em equipe; • Promover respeito pelas diferenças e a construção de relações interpessoais positivas; • Propor situações de aprendizagem significativas

10. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA 1º e 2º anos do 1º ciclo ( 6 e 7 anos) Visa assegurar o aprender e o brincar, as necessidades de afeto e cuidados, a interação social e a construção de conhecimentos. Cada turma possui uma professora Referência1 que fica por um tempo maior possibilitando o estabelecimento de segurança e vínculos afetivos. São desenvolvidos projetos coletivos, brincadeiras, eventos e festividades que permitem a interação com outras crianças. Os alunos são atendidos também pela Referência 2 que trabalha com os conhecimentos lógico-matemáticos .

11. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA 3º Ano do 1º ciclo (08 anos) e 1 º e 2º anos do 2º ciclo ( 09 e 10 anos) Nossos alunos são agrupados em três momentos distintos: 1º- Grupo de Diário/ Projeto: composto de alunos de diversos níveis cognitivos. 2º - Grupo de Português: os alunos são avaliados através de diagnósticos formando os agrupamentos conforme os níveis cognitivos de leitura e escrita. 3º - Agrupamento de Matemática: realiza-se igualmente ao de Português, com diagnósticos específicos e agrupamentos conforme os níveis de aprendizagem .

12. Processo de avaliação A avaliação caracteriza-se por ser contínua, formativa e diagnóstica, portanto, é realizada no início, durante e em finais de etapas. Cada grupo de professores envolvidos, Português e Matemática, elabora o seu próprio instrumento de avaliação, analisa os resultados e define metas para reorganizar os agrupamentos de alunos durante o ano letivo. Realiza-se ao final de cada etapa o Conselho de Classe com as professoras de cada sala, fazendo também parte desse processo de avaliação.

13. Instrumentos de avaliação Avaliação diagnóstica; Boletim; Ficha de acompanhamento e avaliação da aprendizagem por ciclo; Portfólio da turma (caixa onde são arquivadas as avaliações dos alunos); Registro do Desenvolvimento do aluno –RDA;

14. Merenda É um momento específico, separado do recreio, destinado à merenda dos alunos, com escala de turmas por idades com intervalo de dez minutos. Objetivos: Contribuir para a formação de bons hábitos alimentares; Evitar o desperdício;

15. Momento Cívico Artes Dança Festas e eventos Festa da Família Feira de Cultura

16. Projetos permanentes Memorial Turma de 6 anos Higiene bucal Alfabeto Encantado Alimentação saudável

17. Em setembro deste ano foram aplicados questionários à comunidade escolar: professores, alunos e pais, para que verificação do nível de receptividade do projeto e do alcance de seus objetivos. Ao analisar os dados da pesquisa constatamos que a maioria das famílias conhece a organização da escola na qual seus filhos estudam e a aprovam. Avaliação pela comunidade escolar

18. PESQUISA REALIZADA EM REUNIÃO DE PAIS 1º E 2º CICLOS – TURNO TARDE – SETEMBRO/2008 TOTAL DE PAIS ENTREVISTADOS: 133

19. Pesquisa realizada com alunos de 9 anos Professoras Joyce e Mônica - Nov/08

20. Pesquisa realizada com alunos de 9 anos Professoras Joyce e Mônica - Nov/08

21. Considerações Finais Essa organização responde a um desafio de atender as atuais demandas individuais e coletivas de aprendizagem e formação social dos nossos alunos. Trata-se de um projeto diferenciado e dinâmico que rompe com muitos estereótipos escolares e que está em constante processo de reformulação .

22. Referências MORIN, Edgar (2002). Os sete saberes à educação do futuro . Trad. Catarina EleonoraF. da Silva e Jeanne Sawaya. 3ª. Ed. São Paulo: Cortez. Brasília, DF: UNESCO.2001. PERRENOUD, Philippe (2004). Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar . Trad. Patrícia Chittoni Ramos Reuillard. Porto Alegre: Artmed Editora. VASCONCELLOS, Celso dos S. (1999). Ciclos de Formação: um horizonte libertador para a escola no 3º milênio. Revista da AEC, nº. 111. p. 83-95. ALVES, Rubem. Caro Senhor Ministro da Educação . Folha de São Paulo, p.3, 27 de maio 1998. AZZI, Sandra. Avaliação de desempenho do aluno na ead . Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/ead/eadtxt5a.htm . Acesso em 25 jun 2007. FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. 5.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981 LIMA, E. S. Ciclos de formação: uma reorganização do tempo escolar. São Paulo: Salto para o Futuro: um olhar sobre a escola/ Secretaria de Educação a Distancia. Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2000