Este documento discute a importância dos jogos e resolução de problemas no ensino de geografia. Apresenta jogos como uma forma de engajar os alunos e desenvolver suas habilidades através de métodos interativos. Classifica os jogos em três tipos - exercício, simbólicos e de regras - e fornece exemplos de como cada um pode ser usado para ensinar conceitos geográficos. Defende que os jogos quebram a rotina em sala de aula e ajudam na construção de conteúdo.

1. CURSO LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA - CAMPUS PACARAIMA
PRÁTICA PROFISSIONAL NO ENSINO DA GEOGRAFIA
PROFESSORA LUCIANA DINIZ CUNHA
JOGOS E RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS NO
ENSINO DE GEOGRAFIA
Lucélia Lima dos Santos
Luciana Moreira Silva
Acadêmicas:
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2.  A importância e a utilização dos jogos como
resolução de problemas no ensino de geografia;
 Procuramos fazer uma abordagem na qual esse
recurso se sobressaísse como um meio do ensino-aprendizagem
;
 E não como um fim ou algo a ser utilizado apenas
para entreter os alunos.
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3. A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO
DOS JOGOS NAS ESCOLAS
 É uma forma de contato do aluno a realidade lúdica;
 Através de métodos comprovados por teóricos como
Piaget, Vygotsky;
 Despertando no aluno sua criticidade e;
 desenvolvendo as capacidades e habilidades destes
alunos.
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4. JOGOS E RESOLUÇÕES DE
PROBLEMAS
 Os jogos é uma opção diferente para o professor
como recursos didáticos;
 Metodologia voltada para a interação e trocas de
informações novas entre professor e aluno;
 “situação problema”;
 A construção dos conceitos, o que supera o senso
comum;
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5. OS JOGOS QUE PODEM SER
UTILIZADOS NA GEOGRAFIA
Piaget (1990, p.144) classifica os jogos em três tipos:
 Jogos de exercício;
 Jogos simbólicos e;
 Jogos de regras.
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6. JOGOS DE EXERCÍCIO
 O professor pode utilizar esse tipo de jogo visando a
interação do aluno com o espaço que o cerca;
 Os jogos podem serem atividades de movimento
simples;
 Realizada as atividades pra trabalhar posições
geográficas.
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7. JOGOS DE EXERCÍCIO
A B
C D
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8. JOGOS SIMBÓLICOS
 O professor trabalha os jogos com símbolos, os quais
representam a assimilação do mundo físico e social
pelo aluno;
 Eles não possuem regras fixas, o professor pode
estimular a imaginação do aluno através dos desenhos;
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9. JOGOS SIMBÓLICOS
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10. JOGOS DE REGRAS
 Desenvolve o raciocínio lógico, afetivo e social;
 É possível a criação de jogos do formato “tabuleiro”;
 Pode junto a seus alunos construir seus próprios jogos.
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11. JOGOS DE REGRAS
A B
C D
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12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com as dificuldades encontradas pelos professores em
atingir seus objetivos em sala de aula;
 O emprego de jogos em sala de aula, ou em um
ambiente escolar, quebra aquela rotina;
 Na disciplina de Geografia os jogos são muito bem
aceitos, eles ajudam na construção de conteúdos e em
atividades que facilitem a compreensão .
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13. Muito Obrigado!
“...é possível ensinar qualquer assunto, de maneira honesta, a
qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento”
(BRUNER, J.S. Uma nova teoria de aprendizagem.1969)
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14. REFERÊNCIAS
 Artigos da Categoria Jogos de Tabuleiro. Disponível em:<<
http://atomo.blogspot.com/2007/10/take-no-prisoners-here-in-this-knock.html>>. Acesso
19/Out/2013.
 CAVALCANTI, Lara de Souza. Jovens Escolares e suas práticas espaciais cotidianas: o que
tem isso a ver com as tarefas de ensinar geografia? In: CALLAI, Helena C. (Org.). Educação
Geográfica: reflexão e prática. 1. ed Ijuí/RS: Ed. Unijuí, 2011. p. 35-56.
 Educação Infantil: Jogo dos Mapas. Disponível em: http://marianacaltabiano.com.br/jogo-mapa.
html>>>.Acesso em: 20/Out/2013.
 Labirintos-Lúdicos. Contextos dinâmicos mediados por labirintos. Disponível em:<<
http://labirintoludico.blogspot.com/>>. Acesso em: 23/out/25013.
 NOBRE N. F. Professor de Geografia da rede de ensino público e privado e pesquisador
associado ao Laboratório de Ensino de Geografia (LEGEO) – UFF. Disponível em:
<<http://www.uff.br/legeo/texto1.htm>>. Acesso: 24/Out/2013.
 PANDIM, A. R. - Oficina Pedagógica de Cartografia: uma proposta metodológica para o
ensino de geografia. 2006. Trabalho de Conclusão de Curso. Curso de Graduação em Geografia
– Universidade Estadual de Londrina.
 PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e
representação. 3.ed. Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e Científicos Editora S.A., 1990.
 VYGOTSKI, L.S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 2007, p.224.
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