Este documento discute como identificar comportamentos negativos em outros, como os do personagem Shere Khan, e promover comportamentos positivos de acordo com as Leis do Ramo Lobinho do Escotismo, como ouvir os mais velhos, pensar nos outros e dizer a verdade. As atividades propostas incluem discutir exemplos de Shere Khan na vida real, criar jogos sobre os temas das Leis do Lobinho e elogiar aqueles que as seguem.
Guião de leitura da obra 6historiasasavessasMarisa Miranda
Luísa Ducla Soares nasceu em 1939 em Lisboa e publicou diversas obras para crianças. Este guião analisa a história "O Vampiro que Bebia Groselha" contida no livro "Seis Histórias às Avessas". A história trata de um vampirinho que, contra os conselhos da mãe adotiva, passa a beber groselha em vez de sangue, o que o leva a ter uma série de azares.
Apostila Para as 40 aulas de Educação Religiosaelias pereira
O documento apresenta uma série de aulas sobre temas como autoconhecimento, relacionamentos interpessoais, valores e ética. As atividades incluem testes, discussões, produção de textos e resolução de problemas com o objetivo de desenvolver o raciocínio dos alunos.
Este documento é uma ficha de trabalho de gramática contendo vários exercícios relacionados a identificação de classes gramaticais, classificação de orações, função sintática, formação de palavras, figuras de estilo e outros. O objetivo é aperfeiçoar o conhecimento dos alunos sobre diferentes aspectos da língua portuguesa.
Conta-se que a ideia das três peneiras foi atribuída a Sócrates, filósofo ateniense, que se pautava a sua vida sob três pilares: VERDADE, BONDADE e NECESSIDADE.
Este documento apresenta diversos gêneros textuais com o objetivo de auxiliar professores e alunos no processo de produção da escrita. Inclui exemplos de jornal, anúncio, charge, propaganda, entrevista, tirinha, adivinha, piada, notícia, outdoor e narrativas em quadrinhos.
O documento apresenta frases de escoteiros de diferentes faixas etárias sobre o significado e importância da palavra de honra no escotismo. Enfatiza que a honra se constrói através da honestidade, respeito e transparência.
Aprenda a programar somente o necessário com Mogli: O menino loboMarlon Luz
Lightning Talk apresentada no Agile Brazil 2012 que fala que o programador deve apenas fazer o necessário quando estiver programando e que o extraordinário é demais, um desperdício.
Este documento fornece informações sobre o Ramo Lobinho da União dos Escoteiros do Brasil. Ele descreve o fundo de cena inspirado no Livro da Selva de Rudyard Kipling, nomenclatura, símbolos, cerimônias e atividades típicas deste ramo para crianças de 7 a 10 anos.
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O documento discute o tema da honestidade e palavra de honra no contexto de um grupo escoteiro. Contém instruções para membros juvenis responderem perguntas e desenharem sobre o significado desses conceitos.
O documento descreve uma atividade de quebra-cabeça realizada por lobinhos de um grupo escoteiro. O quebra-cabeça retratava personagens do livro A Jornada de Mogli e foi bem recebido pelas crianças, que desenvolveram concentração e habilidades ao montá-lo. Os chefes educadores observaram que a atividade promoveu aprendizagem de forma lúdica.
O documento descreve uma atividade de quebra-cabeça realizada por lobinhos de um grupo escoteiro. O quebra-cabeça retratava personagens do livro A Jornada de Mogli e foi bem recebido pelas crianças, que desenvolveram concentração e habilidades ao montá-lo. Os chefes educadores e lobinhos comentaram sobre a atividade e como ela contribuiu para o aprendizado.
O documento descreve atividades realizadas por um grupo de escoteiros lobinhos baseadas no livro "O Livro da Selva" de Rudyard Kipling. As atividades incluem jogos, dramatizações e artesanatos inspirados no personagem Baloo, que ensina as crianças sobre a Lei do Lobinho e valores como cooperação e respeito.
O documento apresenta atividades para ensinar as crianças sobre a Lei do Lobinho através de canções, jogos, ilustrações e arte. A Lei do Lobinho consiste em cinco artigos sobre ouvir os mais velhos, pensar nos outros, abrir os ouvidos e olhos, ser limpo e alegre, e dizer a verdade.
Este poema incentiva os estudantes a se cuidarem durante a pandemia da Covid-19, mantendo hábitos saudáveis como lavar as mãos, dormir bem e estudar com atenção. A autora escreveu o poema para orientar seus alunos sobre o distanciamento social necessário neste momento.
Este documento é um projeto de avaliação de língua portuguesa para alunos com exercícios de preenchimento de palavras, identificação de figuras de linguagem e marcação de frases conotativas ou denotativas. Contém questões sobre definições de palavras usando dicionário, reconhecimento de metáfora, metonímia ou comparação em frases, e identificação do tipo de linguagem em enunciados.
O documento discute vários conceitos sociológicos como instituições sociais, família, ideologia e globalização. 1) As instituições sociais, segundo Durkheim, são mecanismos de proteção da sociedade que mantêm a ordem social. 2) A família vem sofrendo mudanças com mais mulheres trabalhando fora e menos dependência dos filhos. 3) A ideologia no marxismo serve para alienar a consciência humana em benefício do capitalismo de consumo.
Este documento contém uma avaliação de Sociologia do 3o bimestre para o 3o ano do Ensino Médio. A avaliação contém 6 textos com questões sobre instituições sociais, família, ideologia, capitalismo de consumo e Estado.
ALFABETIZAÇÃO - Apostila método fônico - II pdf - Escola em Casa Online Marcy...Marcy Gomes
Este documento contém uma apostila de nível II para alfabetização de disléxicos. Inclui exercícios de alfabeto, sílabas, palavras, frases, música, história e poemas. Também apresenta atividades de descoberta de letras, leitura, escrita, associação de letras e vogais, tabelas, textos com espaços para preenchimento e circling de palavras.
O documento apresenta um guia de planejamento para educadores que trabalham com autismo e educação. O objetivo é fornecer alternativas educacionais que permitam que pessoas autistas levem uma vida normal, feliz e repleta de descobertas. O guia inclui sugestões para atividades iniciais, ludicidade, linguagem sonora, oral e escrita focadas no desenvolvimento de habilidades.
Dedicar-se a construção dos materiais é algo que amo, principalmente por que tenho recebido muitos e-mails de educadores e pais, pedindo os materiais para trabalhar com seus filhos. Também tenho recebido retorno de educadores, relatando que a proposta dos portfólios tem dado certo.
Todas as construções necessitam de tempo, para pesquisas, testes e elaboração escrita e digital.
Tenho enviado gratuitamente todos os portfólios sobre AUTISMO E EDUCAÇÃO, para todos que necessitam.
Se você deseja colaborar com a ampliação desse materiais oferte qualquer valor na conta:
Simone Helen Drumond
Agência 2395 5
Conta 0017614 1
Banco Bradesco
O documento apresenta um caderno de atividades sobre folclore brasileiro com o objetivo de ensinar sobre as diversas manifestações folclóricas do país, como cantigas, parlendas, trava-línguas, músicas, adivinhas e lendas. O caderno contém oito atividades com perguntas, exercícios e jogos sobre esses aspectos da cultura popular brasileira.
O documento apresenta um caderno de atividades sobre folclore brasileiro com o objetivo de ensinar estudantes sobre as diversas manifestações folclóricas do país, como cantigas, parlendas, trava-línguas, músicas, brincadeiras e lendas. O caderno contém oito atividades com perguntas, exercícios e jogos sobre esses aspectos da cultura popular brasileira.
O documento apresenta atividades para o ramo lobinho do escotismo com base na história de Mowgli. Inclui jogos, ensinamentos sobre a saudação, aperto de mão, lema e lei do lobinho.
Aula sobre texto empresarial turma 04 - aux. admMaximus Maylson
O documento fornece instruções sobre a redação de textos empresariais de forma concisa e clara. Aborda tópicos como objetivos da redação, como superar barreiras comuns na linguagem, partes principais de uma carta e técnicas para simplificar a redação empresarial.
[1] O documento descreve uma ficha de avaliação de Educação Moral e Religiosa Católica para o 6o ano.
[2] A personagem considera "estranho" saber tanto sobre história e não saber o nome da vizinha.
[3] Os direitos da criança incluem o direito à vida, a um nome, a nacionalidade e a ser educado pelos pais.
1) O documento é uma prova de avaliação do 3o bimestre da disciplina de Filosofia para o 1o ano do Ensino Médio.
2) A prova contém questões sobre os textos que abordam os pensamentos de Nietzsche, Buda e Freud.
3) As questões avaliam a compreensão dos alunos sobre temas como a felicidade, o desejo, a moralidade e o inconsciente.
O documento descreve um projeto de um grupo escoteiro sobre a importância da água. O projeto inclui atividades como discutir como a água é usada, sua importância para a vida, e como economizar água. O objetivo final é produzir um livro com dicas para economizar água.
O documento descreve atividades planejadas pelo Grupo Escoteiro João Oscalino para celebrar a Copa do Mundo de futebol, incluindo jogos, brinquedos e brincadeiras relacionadas ao futebol. O grupo planeja 18 atividades diferentes como jogos de futebol, conversas sobre os países participantes, representações do hino nacional brasileiro e jogos com bola que promovem valores escoteiros.
This document outlines a scouting project on inclusion and autism education. It provides templates and guidance for scouts to visit an institution serving people with disabilities, observe their work, and plan an inclusive social action project in partnership with the institution. Scouts are instructed to document their visit, consider how they can support the institution's inclusion efforts, and devise a plan with objectives, activities and evaluation for their proposed social action.
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Simone Helen Drumond
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O documento discute como o escotismo pode contribuir para a vida de pessoas com deficiência. Ele lista o projeto "Inclusão - Autismo e Educação" de Simone Helen Drumond e pede para listar três pontos ou aspectos em que o escotismo pode ajudar pessoas com deficiência.
O documento propõe atividades para jovens escoteiros sobre inclusão de pessoas com deficiência, incluindo redação, desenho, história em quadrinhos e cartaz respondendo à pergunta "O que eu tenho a ver com a inclusão da pessoa com deficiência?". As atividades fazem parte de um projeto sobre autismo e educação desenvolvido por Simone Helen Drumond.
O documento descreve várias atividades que promovem a inclusão de pessoas com deficiência em um grupo escoteiro, incluindo corrida maluca, jogos de olhos vendados e cabo de guerra. As atividades envolvem tanto pessoas com deficiência quanto sem deficiência e requerem materiais simples como vendas, apitos e cordas.
O documento descreve várias atividades que promovem a inclusão de pessoas com deficiência em um grupo escoteiro, incluindo corrida maluca, jogos de olhos vendados e cabo de guerra. As atividades foram projetadas para envolver participantes com e sem deficiência jogando juntos.
O documento descreve um projeto para organizar uma campanha sobre inclusão e autismo em uma unidade escoteira local. Ele fornece etapas para planejar a campanha, incluindo análise do problema, objetivos, parceiros, mensagem, estratégias, recursos e avaliação. O projeto usará desenhos feitos por crianças para educar sobre autismo.
O documento apresenta exemplos de como o Braille é utilizado no cotidiano, incluindo: alfabeto, escrita e leitura de livros, teclado de caixas eletrônicos, composições musicais, etiquetas de roupas, ticket e celular em Braille. O projeto discute a inclusão de pessoas com autismo e educação.
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Este documento descreve um projeto de especialidade de inclusão realizado por Simone Helen Drumond sobre autismo e educação. O projeto envolveu discutir com um examinador um documento produzido pela União dos Escoteiros do Brasil sobre como lidar com deficiências e registrar anotações, fazer um desenho ou história em quadrinhos, ou produzir um cartaz sobre a discussão.
O Grupo Escoteiro João Oscalino realizou uma inspeção no uniforme dos escoteiros e identificou itens que precisam ser trocados, como meiões, bermudas, camisas e distintivos. Os pais são solicitados a trocar os itens assinalados para manter o uniforme completo e em dia.
Este documento lista 15 tarefas para completar o ramo de oceanografia no grupo escoteiro João Oscalino. As tarefas incluem manter um aquário, explicar como os animais marinhos respiram, visitar um museu marinho, identificar a importância do fitoplâncton, organizar uma exposição fotográfica de vida marinha, e descrever os oceanos, cadeias alimentares marinhas, e impactos da poluição.
O documento descreve várias atividades para serem realizadas em um grupo escoteiro, incluindo jogos, oficinas e brincadeiras. As atividades envolvem temas como o Livro da Selva, desenvolvimento de habilidades físicas e mentais, e inclusão.
Este documento descreve os requisitos para a especialidade de dança folclórica no Grupo Escoteiro João Oscalino. Os escoteiros devem fazer parte de um grupo folclórico por pelo menos um ano, apresentar fotos ou vídeos de três apresentações públicas, e explicar as diferenças entre folclore, tradições, lendas e mitos. Eles também precisam conhecer os significados das cores e adereços dos trajes típicos de pelo menos uma, duas ou três danças dependendo do nível.
O documento contém poemas e músicas sobre o amor e a figura materna, exaltando a presença e o amor da mãe como um pedaço do céu enviado por Deus. As letras celebram o valor da mãe, comparando-a a um anjo trazido pelo amor para alegrar a Terra.
Este documento fornece sugestões de jogos para promover a inclusão de crianças com autismo no escotismo. As atividades propostas incluem jogos de pegadinhas, corridas, esconde-esconde e outros jogos tradicionais adaptados para diferentes habilidades. O documento também enfatiza a importância de fornecer espaços alternativos para crianças que possam se sentir excluídas dos jogos principais.
O documento descreve uma atividade para o Ramo Lobinho do Grupo Escoteiro João Oscalino para celebrar os 100 anos do ramo. A atividade envolve crianças decorando latas e fazendo "patas de lata" para andar, desenvolvendo habilidades motoras e criatividade.
O documento descreve atividades para lobinhos comemorarem o centenário do Ramo Lobinho, incluindo cantar uma música sobre seguir em frente rumo ao centenário, um jogo de labirinto para testar percepção e comunicação, e um jogo de encontrar nomes de animais escondidos para praticar cooperação.
O documento lista 12 jogos para o grupo escoteiro João Oscalino, cada um com objetivos de desenvolver estratégias físicas e intelectuais e áreas de desenvolvimento físico e intelectual. Os jogos incluem "Bocas dos animais da jângal", "Pescaria da jângal", e "Torta na cara do shere-khan".
O documento fornece atividades lúdicas para o desenvolvimento de habilidades usando dedoches. Ele propõe duas atividades: 1) teatro de dedoches dos personagens da selva, onde as crianças interpretam os personagens usando dedoches e 2) contar histórias em grupo usando dedoches para representar os personagens da selva de Kipling.
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UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
1. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
ORIENTAÇÕES:
Essa atividade com o Ramo Lobinho
tem por objetivo mediar propostas
que permitam os lobinhos
perceberem, compreenderem,
argumentarem e encontrarem
soluções para as perguntas
propostas.
Permitir que os lobinhos tirem suas
próprias conclusões é permitir o
desenvolvimento de habilidades
essenciais para que fora do Grupo
Escoteiro toda a alcateia possa, a
partir de sua maturidade identificar
PESSOAS COMO SHERE-KHAN e
utilizarem seu aprendizado.
Nosso papel enquanto chefes
educadores é de mediar saberes, para
que nossos lobinhos transcendam!
Simone – GEJO 2ºAM
2. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Pessoas como Shere-khan gostam
muito de fazer intrigas.
Esse tipo de pessoa não gosta de ver os
lobinhos e membros do Grupo Escoteiro
vivendo a fraternidade do movimento
escoteiro.
Sua necessidade doentia de ser o centro
das atenções, faz com que lance mão
da fofoca e da mentira para causar
constrangimentos ao outro.
Não suporta ver a harmonia entre os
que estão a sua volta. Por isso, se
tornam perigosas e podem caluniar a
difamar sem a menor culpa.
PARA DIALOGA:
1. No seu cotidiano, você conhece alguém
que age como o Shere-khan?
2. Como podemos ajudar essas pessoas a
perceberem que elas podem agir de uma
forma amigável para com os outros?
3. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Pessoas como Shere-khan não aceitam
a ideia de que cada um tem direito a
escolher como quer viver sua
vida. Quando estão na posição de
autoridade, perseguem os que não
pensam como elas.
Será que prosseguir alguém é
correto? (deixe os lobinhos
expressarem seu ponto de vista
sobre a questão)
Pessoas como Shere-khan punem os
outros emocionalmente quando não são
atendidos em suas exigências e
cobram o tempo todo.
Você gosta de ser punido com
palavras que te deixam triste?
Em sua opinião a convivência com
esse tipo pessoa faz com que você se
sinta eternamente culpado e em
dívida? Explique!
4. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
"O mundo é perigoso
não por causa daqueles
que fazem o mal, mas
por causa daqueles que
veem e deixam
o mal ser feito.”
Vamos ler a frase de Albert Einstein e
observar a imagem onde Baloo
explicando ao Shere-khan que não irá
permitir que ele faça mal aos que vivem
na Jângal. Em sua opinião, como
podemos agir para que as pessoas
possam modificar determinados
comportamentos ruins e :
I. O Lobinho ouve sempre os Velhos Lobos.
II. O Lobinho pensa primeiro nos outros.
III. O Lobinho abre os olhos e os ouvidos.
IV. O Lobinho é limpo e está sempre alegre.
V. O Lobinho diz sempre a verdade
5. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Por meio de um desenho, explique como
podemos agir para que as pessoas possam
modificar determinados comportamentos ruins e:
I. O Lobinho ouve sempre os Velhos Lobos.
II. O Lobinho pensa primeiro nos outros.
III. O Lobinho abre os olhos e os ouvidos.
IV. O Lobinho é limpo e está sempre alegre.
V. O Lobinho diz sempre a verdade
7. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Pesquise com todos do seu Grupo Escoteiro
palavras que podemos utilizar praticar o bem
e assim ensinar positivamente
as pessoas que agem
como Shere-Khan.
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8. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Divida os lobinhos em equipe e deixe-os
elaborarem um jogo, cujo tema central seja:
I. O Lobinho ouve sempre os Velhos Lobos.
II. O Lobinho pensa primeiro nos outros.
III. O Lobinho abre os olhos e os ouvidos.
IV. O Lobinho é limpo e está sempre alegre.
V. O Lobinho diz sempre a verdade
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9. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Velhos Lobos não existe
pessoas mais criativas que
as crianças, por isso,
elaborei uma atividade para
que elas possam permear
pelas Leis do Ramo Lobinho
e assim inventarem seus
próprios jogos.
Todos nós nascemos com
habilidades e muita
criatividade, a diferença é o
que fazemos com ela.
Vamos observar a criatividade!
Simone – GEJO 2º AM
10. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Divida os lobinhos em equipe e deixe-os
elaborarem um jogo, cujo tema central seja:
Nós lobinhos, não somos como
Shere-khan, nos sempre ouvimos os
Velhos Lobos.
Jogo____________________________
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Material_________________________
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11. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Divida os lobinhos em equipe e deixe-os
elaborarem um jogo, cujo tema central seja:
Somos diferentes de Shere-Khan, pois nós
lobinhos pensamos primeiro nos outros.
Jogo____________________________
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Material_________________________
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12. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Divida os lobinhos em equipe e deixe-os
elaborarem um jogo, cujo tema central seja:
Nós lobinhos estamos atentos a pessoas
iguais ao Shere-khan, pois abrimos os olhos
e os ouvidos.
Jogo____________________________
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Material_________________________
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13. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Divida os lobinhos em equipe e deixe-os
elaborarem um jogo, cujo tema central seja:
Não agimos como Shere-khan com os
amigos e com a família, pois estamos limpos
de corpo e alma e nos revelamos alegres.
Jogo____________________________
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Material_________________________
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14. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Divida os lobinhos em equipe e deixe-os
elaborarem um jogo, cujo tema central seja:
Não agimos como Shere-khan , uma vez
que como lobinhos, dizemos sempre a
verdade.
Jogo____________________________
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Material_________________________
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15. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Escreva uma frase amigável para alguém
que você gosta!
16. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Boas atitudes pertencem a filosofia do
Movimento Escoteiro e todo(a) lobinho(a)
deve agir bem para com todos, afinal é na
infância que se forma o caráter!
PARA COLORIR!
17. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Foi muito legal, conversar sobre esse tema,
afinal compreendemos o que é certo e
errado em nossas atitudes.
Agora para quem conseguiu fazer a Lei do
Lobinho prevalecer em sua vida cotidiana
irá receber o cumprimento dos vencedores,
a “Palma Escoteira”.
A “Palma Escoteira” é uma forma muito
particular de saudar, congratular, agradecer,
festejar todos aqueles que merecem uma
salva de palmas especial. Além de ter
começo e fim, seu ritmo único ajuda a
aumentar o volume do som e nos desafia a
fazer o “Melhor Possível”. Ao chamado de
um membro do Movimento Escoteiro, que
brada “Um! Dois! Três!”, todos iniciam o
aplauso com o ritmo a seguir (cada número
é uma palma e cada traço uma pausa bem
curta):
1 2 3 4 - 1 2 - 1 2
1 2 3 4 - 1 2 - 1 2
1 2 3 4
1 2 3 4
1
18. Grupo Escoteiro ____________________________________________
Chefe Educador (a): ________________________________________
Lobinho (a): _______________________________________________
Identificando os Shere-Khans da vida!
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
Uma outra forma para
homenagear quem conseguiu
fazer a Lei do Lobinho
prevalecer em sua vida
cotidiana e não agir como
Shere-Khan é através
de um Bravo forte e alegre.
BRAVO, BRAVO
OU
BRAVO, BRAVO, BRAVÍSSIMO
Que por sua vez agradecerão
por meio do grito de:
GRATO, GRATO, GRATO
OU
GRATO, GRATO, GRATÍSSIMO