O documento descreve um projeto de extensão universitária com 4 subprojetos que tem como objetivo principal divulgar as ciências da terra e promover atividades lúdicas e pedagógicas. O projeto também busca incluir socialmente crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade. Os subprojetos irão envolver alunos de escolas públicas, crianças abrigadas e acadêmicos da UFPR em atividades sobre geologia.
O projeto Sala da Terra tem como objetivo divulgar conhecimentos de Geociências para alunos de ensino fundamental e médio por meio de materiais didáticos como maquetes, vídeos e jogos. O projeto será realizado por estudantes de Geologia da UFPR em escolas públicas de Curitiba, onde serão apresentados os novos materiais e avaliado o entendimento dos alunos por meio de questionários.
A construção de um aplicativo para o ensino híbrido: um estudo de caso nas au...Camila Brito
1. O documento descreve um estudo de caso sobre o uso de um aplicativo para ensino híbrido em aulas de geografia em uma escola pública em São Paulo.
2. O aplicativo foi desenvolvido para tornar o ensino da paisagem mais atraente aos alunos, melhor elucidando o conteúdo por meio de práticas tecnológicas híbridas.
3. O artigo relata as etapas das atividades realizadas em três aulas e os procedimentos metodológicos utilizados para desenvolver o aplicativo, com
Ensino de Ciências por Investigação para o Ensino MédioVinicius Cerqueira
Este documento descreve um projeto de ensino de ciências por investigação para alunos do ensino médio realizado em uma área de preservação ambiental. O projeto teve como objetivo aproximar a ciência escolar da ciência universitária através de palestras sobre diversos temas biológicos e incentivando os alunos a desenvolverem pequenos projetos de pesquisa em campo.
O ensino de Ciências Naturais e a construção da culturaEditora Moderna
O documento discute a importância da alfabetização científica no ensino de Ciências Naturais, com o objetivo de ajudar os estudantes a desenvolver conhecimentos para melhorar sua qualidade de vida e da comunidade. A escola deve formar indivíduos cientificamente letrados com habilidades de comunicação. A alfabetização científica vai além da escola e é promovida por museus e parques. O trabalho em grupo é uma estratégia importante no processo de ensino e aprendizagem que permite o desenvolvimento de habilidades como criativ
Este documento descreve os objetivos e blocos temáticos de Ciências Naturais no ensino fundamental de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Os objetivos incluem compreender o mundo cientificamente e atuar como cidadão considerando o equilíbrio com a natureza. Os blocos temáticos abordam recursos tecnológicos, cujo uso crescente na sociedade requer compreensão, e a importância de estudar equipamentos comparativamente.
Atividades de campo no ensino das ciências...tefarroupilha
[1] As atividades de campo são uma importante estratégia para o ensino de ciências que permitem explorar diversos conteúdos no ambiente natural.
[2] Embora potencialmente benéficas, as atividades de campo nem sempre são bem aproveitadas devido a limitações como a transferência direta das aulas para o campo.
[3] É essencial planejar adequadamente as atividades de campo, integrando diferentes disciplinas e preparando os alunos com objetivos claros para uma aprendizagem significativa.
O documento descreve uma pesquisa realizada no município de Anchieta-ES, Brasil, que teve como objetivo produzir um blog com informações e roteiros para a realização de aulas de campo nos ecossistemas da Praia dos Castelhanos e do rio/manguezal Benevente. A pesquisa caracterizou os ambientes, entrevistou professores e moradores locais, e desenvolveu o blog com detalhes sobre a área e orientações para visitas de estudo.
Paisagem e ensino de geografia na educação basicapibidgeouffs
O documento discute a aplicação do conceito de paisagem no ensino de geografia na educação básica. Apresenta brevemente a evolução do conceito de paisagem ao longo da história e como é abordado de forma superficial nos livros didáticos. Também descreve experiências realizadas pelo projeto "Um olhar geográfico sobre a cidade de Belém" na Escola Deodoro de Mendonça, que buscam fugir do método tradicional de ensino e promover uma interação entre professores e alunos.
O projeto Sala da Terra tem como objetivo divulgar conhecimentos de Geociências para alunos de ensino fundamental e médio por meio de materiais didáticos como maquetes, vídeos e jogos. O projeto será realizado por estudantes de Geologia da UFPR em escolas públicas de Curitiba, onde serão apresentados os novos materiais e avaliado o entendimento dos alunos por meio de questionários.
A construção de um aplicativo para o ensino híbrido: um estudo de caso nas au...Camila Brito
1. O documento descreve um estudo de caso sobre o uso de um aplicativo para ensino híbrido em aulas de geografia em uma escola pública em São Paulo.
2. O aplicativo foi desenvolvido para tornar o ensino da paisagem mais atraente aos alunos, melhor elucidando o conteúdo por meio de práticas tecnológicas híbridas.
3. O artigo relata as etapas das atividades realizadas em três aulas e os procedimentos metodológicos utilizados para desenvolver o aplicativo, com
Ensino de Ciências por Investigação para o Ensino MédioVinicius Cerqueira
Este documento descreve um projeto de ensino de ciências por investigação para alunos do ensino médio realizado em uma área de preservação ambiental. O projeto teve como objetivo aproximar a ciência escolar da ciência universitária através de palestras sobre diversos temas biológicos e incentivando os alunos a desenvolverem pequenos projetos de pesquisa em campo.
O ensino de Ciências Naturais e a construção da culturaEditora Moderna
O documento discute a importância da alfabetização científica no ensino de Ciências Naturais, com o objetivo de ajudar os estudantes a desenvolver conhecimentos para melhorar sua qualidade de vida e da comunidade. A escola deve formar indivíduos cientificamente letrados com habilidades de comunicação. A alfabetização científica vai além da escola e é promovida por museus e parques. O trabalho em grupo é uma estratégia importante no processo de ensino e aprendizagem que permite o desenvolvimento de habilidades como criativ
Este documento descreve os objetivos e blocos temáticos de Ciências Naturais no ensino fundamental de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Os objetivos incluem compreender o mundo cientificamente e atuar como cidadão considerando o equilíbrio com a natureza. Os blocos temáticos abordam recursos tecnológicos, cujo uso crescente na sociedade requer compreensão, e a importância de estudar equipamentos comparativamente.
Atividades de campo no ensino das ciências...tefarroupilha
[1] As atividades de campo são uma importante estratégia para o ensino de ciências que permitem explorar diversos conteúdos no ambiente natural.
[2] Embora potencialmente benéficas, as atividades de campo nem sempre são bem aproveitadas devido a limitações como a transferência direta das aulas para o campo.
[3] É essencial planejar adequadamente as atividades de campo, integrando diferentes disciplinas e preparando os alunos com objetivos claros para uma aprendizagem significativa.
O documento descreve uma pesquisa realizada no município de Anchieta-ES, Brasil, que teve como objetivo produzir um blog com informações e roteiros para a realização de aulas de campo nos ecossistemas da Praia dos Castelhanos e do rio/manguezal Benevente. A pesquisa caracterizou os ambientes, entrevistou professores e moradores locais, e desenvolveu o blog com detalhes sobre a área e orientações para visitas de estudo.
Paisagem e ensino de geografia na educação basicapibidgeouffs
O documento discute a aplicação do conceito de paisagem no ensino de geografia na educação básica. Apresenta brevemente a evolução do conceito de paisagem ao longo da história e como é abordado de forma superficial nos livros didáticos. Também descreve experiências realizadas pelo projeto "Um olhar geográfico sobre a cidade de Belém" na Escola Deodoro de Mendonça, que buscam fugir do método tradicional de ensino e promover uma interação entre professores e alunos.
Este documento discute como o método de projetos de trabalho pode ser usado para integrar o tema transversal "Meio Ambiente" às aulas de matemática. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8o ano e analisou como os projetos podem motivar os alunos a aprender matemática enquanto investigam questões ambientais. Os resultados mostraram que os objetivos do projeto foram alcançados satisfatoriamente.
Modelo retificado de artigo xiii encontro de pós uniforZannatta Campos
Este documento descreve um projeto educacional realizado com alunos do ensino médio em Floriano, Piauí, Brasil. Os alunos fotografaram os principais impactos ambientais na paisagem urbana e natural da cidade, como o aterro sanitário, esgotos a céu aberto e margens do rio. A exposição das fotos gerou debates sobre desenvolvimento sustentável e como melhorar a qualidade de vida na cidade.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia em 2007. O projeto visa ensinar os alunos de forma participativa e crítica, abordando temas como ecologia, saúde pública, célula, DNA e genética. O programa é organizado em unidades temáticas por série letiva, priorizando competências como compreensão dos ecossistemas, cuidados com a saúde e aprendizagem sobre a vida a nível molecular.
Gostaria de compartilhar com vocês um Slide que fiz sobre o Caderno da etapa II do Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio - Bahia: Ciências da Natureza
O documento discute o uso do sensoriamento remoto como ferramenta educacional para ensinar ecologia e biomas brasileiros para futuros professores. Os alunos participaram de atividades em grupo usando imagens de satélite e relataram que isso tornou o aprendizado mais interessante e significativo ao aproximá-los dos conceitos estudados. Os resultados indicam que o sensoriamento remoto pode contribuir para um ensino dinâmico e engajado.
Atualizado revisado vivencias pedagogicas em museusUEM
Este documento discute a importância da integração entre educação formal e não formal por meio de visitas a museus de ciências, parques e reservas florestais. A autora descreve sua preparação para planejar e implementar tais visitas com alunos visando complementar o ensino formal e promover a alfabetização científica. Ela realizou visitas a três espaços e reflete sobre como aproveitar melhor esses espaços para integrar ensino formal e não formal.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Apresenta os objetivos da disciplina, sua história, orientações para os ensinos fundamental e médio, com foco em interdisciplinaridade e contextualização. Defende que os PCN, apesar de críticas, oferecem subsídios para repensar o ensino destas áreas de modo a desenvolver competências significativas para os estudantes.
O documento apresenta o planejamento anual de conteúdos e objetivos da disciplina de Ciências para as séries de 5a a 8a da Educação de Jovens e Adultos, abrangendo temas de Ciências da Natureza, Biologia e Saúde. Os conteúdos incluem estrutura celular, classificação biológica, sistemas do corpo humano, meio ambiente e poluição. Os objetivos visam desenvolver o raciocínio científico e a compreensão dos conceitos científicos relacionados ao cotidiano
Este projeto visa desenvolver uma feira de ciências com alunos do 4o ano sobre temas interdisciplinares relacionados às ciências, como meio ambiente, alimentação, corpo humano e tecnologia. Será implementado ao longo de 11 meses por acadêmicas de pedagogia sob supervisão de professoras e tem como objetivo promover a aprendizagem por meio da pesquisa e experimentação.
As três frases essenciais do documento são:
1) A disciplina de Geografia abordará durante o ano as relações entre sociedade e natureza, além de ajudar na formação de sujeitos críticos e éticos.
2) Serão utilizados métodos como aulas de campo, meios tecnológicos e debates para facilitar a aprendizagem dos objetivos da disciplina de forma dinâmica.
3) O aluno deverá ser participativo, curioso, utilizar a tecnologia para aprender conceitos como análise de mapas
Resumo revisado dos cadernos do PACTO DO ENSINO MEDIO segunda etapaSoraya Tolentino
O documento discute como as áreas de conhecimento de Matemática, Ciências Humanas e Linguagens podem ser abordadas de forma integrada no Ensino Médio por meio de projetos e atividades que estimulem o pensamento crítico dos estudantes. Sugere o jogo Angry Birds como exemplo de atividade que integra Matemática e Física e tema sobre alimentação para investigação nas Ciências Humanas.
1. O documento discute possibilidades de abordagens pedagógico-curriculares na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio.
2. Ele argumenta que é preciso superar visões fragmentadas e descontextualizadas das Ciências da Natureza e abordá-las de forma interdisciplinar e contextualizada na realidade dos estudantes.
3. Também defende que as abordagens devem garantir os direitos dos estudantes à aprendizagem científica e à formação humana integral, considerando seus interesses.
1. O documento discute possibilidades de abordagens pedagógico-curriculares na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio, notando que é necessário superar visões fragmentadas e descontextualizadas do conhecimento científico.
2. Aborda a importância de se levar em conta os interesses dos estudantes e garantir seus direitos de aprendizagem, bem como articular os conhecimentos científicos à realidade dos jovens.
3. Defende que as abordagens pedagógicas devem ser
As pesquisas acadêmicas sobre o ensino da evolução biológica no Brasil investigaram principalmente dissertações, teses, artigos de encontros científicos. Estas pesquisas mostraram que o tema recebeu muita atenção ao longo do tempo, privilegiando o ensino médio e abordagens conceituais. No entanto, recursos didáticos e fatores como visões religiosas ainda representam desafios para seu ensino.
Este documento descreve a II Jornada Científica do Colégio Militar do Corpo de Bombeiros do Ceará, com o objetivo de promover a pesquisa científica entre os alunos. A jornada será dividida em duas fases, com a primeira consistindo na apresentação de trabalhos de pesquisa por equipes de alunos e a seleção dos melhores trabalhos para a segunda fase, que incluirá a participação em eventos externos.
A construção do jogo didático casinha dos animais umaArielson Protázio
1) O documento descreve a criação do jogo didático "Casinha dos Animais" para ensinar zoologia a alunos com necessidades educacionais especiais em uma escola inclusiva.
2) O jogo usa materiais simples como potes de iogurte e guache para representar seis animais e trabalhar características como habitat, alimentação e locomoção.
3) Após a aplicação do jogo, os alunos melhoraram suas habilidades motoras e visuais e aprenderam o conteúdo sobre os animais.
O documento fornece informações sobre a estrutura e modelo de um portfólio de atividades desenvolvidas por alunos, incluindo uma capa, introdução, registro de atividades, autoavaliação e considerações finais. Também discute referências bibliográficas, linhas do tempo e a importância do estudo da biologia.
O documento fornece orientações para professores sobre a seleção de conteúdos de Ciências e Biologia para educação de jovens e adultos. Ele discute critérios como garantir uma visão geral dos principais conceitos, privilegiar tópicos adequados à idade e interesses dos alunos, e levar em conta as condições de trabalho do professor. A proposta curricular enfatiza o desenvolvimento de competências como expressão de ideias e interpretação cultural, além de envolver ativamente os alunos no processo de aprendizagem por meio de atividades,
Este documento apresenta uma proposta de atividade de educação ambiental envolvendo a reciclagem de materiais. O objetivo é construir objetos geométricos com garrafas PET e calcular suas medidas, ensinando conceitos matemáticos de forma lúdica e sustentável.
Este documento descreve o uso de mapas conceituais como uma estratégia de ensino para facilitar a aprendizagem significativa em Ciências Naturais no 8o ano do Ensino Fundamental. O artigo sugere a criação de um jogo chamado "Criando Relações" usando palavras-chave da disciplina de Ciências Naturais para ajudar os alunos a criar conexões entre conceitos. A utilização de mapas conceituais no ensino pode tornar as aulas mais dinâmicas e eficazes na promoção da aprendizagem
Relatório Anual de Projeto de Extensão UniversitáriaPetgeologia
O Projeto Pedra sobre Pedra: construindo o conhecimento em Geociências estrutura-se em quatro vertentes, listadas no item a seguir, tendo todas como objetivo principal a divulgação científica das Ciências da Terra e o desenvolvimento de atividades lúdico-pedagógicas como complemento motivacional para a aprendizagem.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da Universidade Federal do Paraná para 2012, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão como cursos, discussões temáticas, elaboração de monografias individuais, projetos de extensão e palestras.
Este documento discute como o método de projetos de trabalho pode ser usado para integrar o tema transversal "Meio Ambiente" às aulas de matemática. O projeto foi desenvolvido com alunos do 8o ano e analisou como os projetos podem motivar os alunos a aprender matemática enquanto investigam questões ambientais. Os resultados mostraram que os objetivos do projeto foram alcançados satisfatoriamente.
Modelo retificado de artigo xiii encontro de pós uniforZannatta Campos
Este documento descreve um projeto educacional realizado com alunos do ensino médio em Floriano, Piauí, Brasil. Os alunos fotografaram os principais impactos ambientais na paisagem urbana e natural da cidade, como o aterro sanitário, esgotos a céu aberto e margens do rio. A exposição das fotos gerou debates sobre desenvolvimento sustentável e como melhorar a qualidade de vida na cidade.
Este documento apresenta o projeto pedagógico de Biologia para o Ensino Médio de um colégio estadual na Bahia em 2007. O projeto visa ensinar os alunos de forma participativa e crítica, abordando temas como ecologia, saúde pública, célula, DNA e genética. O programa é organizado em unidades temáticas por série letiva, priorizando competências como compreensão dos ecossistemas, cuidados com a saúde e aprendizagem sobre a vida a nível molecular.
Gostaria de compartilhar com vocês um Slide que fiz sobre o Caderno da etapa II do Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio - Bahia: Ciências da Natureza
O documento discute o uso do sensoriamento remoto como ferramenta educacional para ensinar ecologia e biomas brasileiros para futuros professores. Os alunos participaram de atividades em grupo usando imagens de satélite e relataram que isso tornou o aprendizado mais interessante e significativo ao aproximá-los dos conceitos estudados. Os resultados indicam que o sensoriamento remoto pode contribuir para um ensino dinâmico e engajado.
Atualizado revisado vivencias pedagogicas em museusUEM
Este documento discute a importância da integração entre educação formal e não formal por meio de visitas a museus de ciências, parques e reservas florestais. A autora descreve sua preparação para planejar e implementar tais visitas com alunos visando complementar o ensino formal e promover a alfabetização científica. Ela realizou visitas a três espaços e reflete sobre como aproveitar melhor esses espaços para integrar ensino formal e não formal.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Apresenta os objetivos da disciplina, sua história, orientações para os ensinos fundamental e médio, com foco em interdisciplinaridade e contextualização. Defende que os PCN, apesar de críticas, oferecem subsídios para repensar o ensino destas áreas de modo a desenvolver competências significativas para os estudantes.
O documento apresenta o planejamento anual de conteúdos e objetivos da disciplina de Ciências para as séries de 5a a 8a da Educação de Jovens e Adultos, abrangendo temas de Ciências da Natureza, Biologia e Saúde. Os conteúdos incluem estrutura celular, classificação biológica, sistemas do corpo humano, meio ambiente e poluição. Os objetivos visam desenvolver o raciocínio científico e a compreensão dos conceitos científicos relacionados ao cotidiano
Este projeto visa desenvolver uma feira de ciências com alunos do 4o ano sobre temas interdisciplinares relacionados às ciências, como meio ambiente, alimentação, corpo humano e tecnologia. Será implementado ao longo de 11 meses por acadêmicas de pedagogia sob supervisão de professoras e tem como objetivo promover a aprendizagem por meio da pesquisa e experimentação.
As três frases essenciais do documento são:
1) A disciplina de Geografia abordará durante o ano as relações entre sociedade e natureza, além de ajudar na formação de sujeitos críticos e éticos.
2) Serão utilizados métodos como aulas de campo, meios tecnológicos e debates para facilitar a aprendizagem dos objetivos da disciplina de forma dinâmica.
3) O aluno deverá ser participativo, curioso, utilizar a tecnologia para aprender conceitos como análise de mapas
Resumo revisado dos cadernos do PACTO DO ENSINO MEDIO segunda etapaSoraya Tolentino
O documento discute como as áreas de conhecimento de Matemática, Ciências Humanas e Linguagens podem ser abordadas de forma integrada no Ensino Médio por meio de projetos e atividades que estimulem o pensamento crítico dos estudantes. Sugere o jogo Angry Birds como exemplo de atividade que integra Matemática e Física e tema sobre alimentação para investigação nas Ciências Humanas.
1. O documento discute possibilidades de abordagens pedagógico-curriculares na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio.
2. Ele argumenta que é preciso superar visões fragmentadas e descontextualizadas das Ciências da Natureza e abordá-las de forma interdisciplinar e contextualizada na realidade dos estudantes.
3. Também defende que as abordagens devem garantir os direitos dos estudantes à aprendizagem científica e à formação humana integral, considerando seus interesses.
1. O documento discute possibilidades de abordagens pedagógico-curriculares na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio, notando que é necessário superar visões fragmentadas e descontextualizadas do conhecimento científico.
2. Aborda a importância de se levar em conta os interesses dos estudantes e garantir seus direitos de aprendizagem, bem como articular os conhecimentos científicos à realidade dos jovens.
3. Defende que as abordagens pedagógicas devem ser
As pesquisas acadêmicas sobre o ensino da evolução biológica no Brasil investigaram principalmente dissertações, teses, artigos de encontros científicos. Estas pesquisas mostraram que o tema recebeu muita atenção ao longo do tempo, privilegiando o ensino médio e abordagens conceituais. No entanto, recursos didáticos e fatores como visões religiosas ainda representam desafios para seu ensino.
Este documento descreve a II Jornada Científica do Colégio Militar do Corpo de Bombeiros do Ceará, com o objetivo de promover a pesquisa científica entre os alunos. A jornada será dividida em duas fases, com a primeira consistindo na apresentação de trabalhos de pesquisa por equipes de alunos e a seleção dos melhores trabalhos para a segunda fase, que incluirá a participação em eventos externos.
A construção do jogo didático casinha dos animais umaArielson Protázio
1) O documento descreve a criação do jogo didático "Casinha dos Animais" para ensinar zoologia a alunos com necessidades educacionais especiais em uma escola inclusiva.
2) O jogo usa materiais simples como potes de iogurte e guache para representar seis animais e trabalhar características como habitat, alimentação e locomoção.
3) Após a aplicação do jogo, os alunos melhoraram suas habilidades motoras e visuais e aprenderam o conteúdo sobre os animais.
O documento fornece informações sobre a estrutura e modelo de um portfólio de atividades desenvolvidas por alunos, incluindo uma capa, introdução, registro de atividades, autoavaliação e considerações finais. Também discute referências bibliográficas, linhas do tempo e a importância do estudo da biologia.
O documento fornece orientações para professores sobre a seleção de conteúdos de Ciências e Biologia para educação de jovens e adultos. Ele discute critérios como garantir uma visão geral dos principais conceitos, privilegiar tópicos adequados à idade e interesses dos alunos, e levar em conta as condições de trabalho do professor. A proposta curricular enfatiza o desenvolvimento de competências como expressão de ideias e interpretação cultural, além de envolver ativamente os alunos no processo de aprendizagem por meio de atividades,
Este documento apresenta uma proposta de atividade de educação ambiental envolvendo a reciclagem de materiais. O objetivo é construir objetos geométricos com garrafas PET e calcular suas medidas, ensinando conceitos matemáticos de forma lúdica e sustentável.
Este documento descreve o uso de mapas conceituais como uma estratégia de ensino para facilitar a aprendizagem significativa em Ciências Naturais no 8o ano do Ensino Fundamental. O artigo sugere a criação de um jogo chamado "Criando Relações" usando palavras-chave da disciplina de Ciências Naturais para ajudar os alunos a criar conexões entre conceitos. A utilização de mapas conceituais no ensino pode tornar as aulas mais dinâmicas e eficazes na promoção da aprendizagem
Relatório Anual de Projeto de Extensão UniversitáriaPetgeologia
O Projeto Pedra sobre Pedra: construindo o conhecimento em Geociências estrutura-se em quatro vertentes, listadas no item a seguir, tendo todas como objetivo principal a divulgação científica das Ciências da Terra e o desenvolvimento de atividades lúdico-pedagógicas como complemento motivacional para a aprendizagem.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da Universidade Federal do Paraná para 2012, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão como cursos, discussões temáticas, elaboração de monografias individuais, projetos de extensão e palestras.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da Universidade Federal do Paraná para 2012, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão como cursos, discussões temáticas, elaboração de monografias individuais, projetos de extensão e palestras.
O projeto Sala da Terra tem como objetivo divulgar conceitos básicos de Geociências para alunos do ensino fundamental e médio por meio da produção e avaliação de materiais didáticos dinâmicos como maquetes, vídeos e jogos. O projeto é desenvolvido por estudantes de Geologia da UFPR e visa melhorar o ensino de Geociências nas escolas públicas por meio da capacitação de professores.
O documento discute a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Geografia, colocando-a como parte integral das Ciências Humanas e enfatizando a importância da interdisciplinaridade. A BNCC organiza o Ensino Fundamental em cinco áreas do conhecimento, incluindo as Ciências Humanas, para promover a comunicação entre as disciplinas. O documento também aborda brevemente a história das políticas educacionais no Brasil.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da
Universidade Federal do Paraná para 2011, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão
como cursos, leituras temáticas, elaboração de monografias individuais, projeto Sala da Terra e
palestras para petianos e comunidade acadêmica, com o objetivo de promover a formação dos
petianos e divulgação do conhecimento geocientífico.
Este documento apresenta o planejamento anual de atividades do Grupo PET-Geologia da
Universidade Federal do Paraná para 2011, incluindo atividades de ensino, pesquisa e extensão
para os petianos. Algumas atividades incluem cursos, leitura de livros, elaboração de monografias,
o projeto Sala da Terra de divulgação científica e palestras sobre diversos temas.
Este trabalho é uma discussão do Conteúdo Básico Comum -CBC de Geografia proposta da SEE/MG, apresentado para os professores da Rede Pública de Minas Gerais
Este documento descreve um plano de aula aplicado com alunos do 2o ano do ensino fundamental sobre a história do bairro onde vivem. O plano consistiu em 3 aulas onde os alunos exploraram seus conhecimentos prévios sobre o bairro, pesquisaram mais informações e apresentaram cartazes. Os resultados mostraram que os alunos se engajaram e aprenderam sobre a história e patrimônio cultural do seu bairro.
Este documento apresenta um projeto de ensino de Geografia sobre as nascentes do Rio Bacalhau. O projeto tem como objetivos fazer os alunos reconhecerem as transformações ambientais causadas pelo homem, refletirem sobre a importância da preservação dos recursos naturais e analisarem o uso do solo e da água na região. O projeto será realizado por meio de pesquisas de campo e debates em sala visando desenvolver o pensamento crítico dos estudantes sobre questões ambientais locais.
Projeto BraGeo: O Brasil sob um olhar geográficopibidgeo
1. O documento descreve um projeto didático-educacional para ensino de Geografia utilizando metodologias lúdicas com alunos do 2o ano do ensino médio.
2. O projeto tem o objetivo de conhecer e valorizar as regiões brasileiras por meio de atividades de pesquisa e culturais compartilhadas com a comunidade escolar.
3. As atividades incluem seminários, danças, músicas sobre aspectos culturais, econômicos e sociais das regiões para facilitar o aprendizado e
Este documento discute a proposta curricular de geografia para a Educação de Jovens e Adultos no município de Açailândia, Maranhão. Ele descreve a evolução histórica do ensino de geografia, desde a ênfase inicial no nacionalismo patriótico até abordagens mais críticas influenciadas pelo marxismo, e destaca a importância de diferentes concepções teóricas e metodologias interdisciplinares. Também enfatiza o papel do professor como facilitador que usa práticas pedagógicas relevantes para
Este documento discute os fundamentos da educação infantil, enfatizando a importância de abordagens integradoras que utilizam diferentes linguagens para desenvolver a consciência cidadã das crianças de forma significativa. Os alunos devem observar uma turma de educação infantil e entrevistar o professor para analisar como o planejamento das atividades integra história, geografia e outras linguagens para educar as crianças sobre sustentabilidade e valores.
Reflexão sobre a BNCC e o Componente Curricular de GeografiaMurilo Rebecchi
1) O documento discute a Base Nacional Comum Curricular e como ela estrutura o ensino por meio de áreas de conhecimento e componentes curriculares, com foco no componente de Geografia.
2) O componente de Geografia tem como objetivo desenvolver o raciocínio geográfico dos estudantes para que possam analisar a relação entre sociedade e natureza.
3) O texto detalha as competências específicas de Geografia segundo a BNCC e as unidades temáticas abordadas, como a relação entre o local e o
O documento propõe a criação de um Centro de Projeções Educacionais Digitais em 3D em Cuiabá, MT. O Centro teria como objetivo promover a educação científica por meio de exibições virtuais em áreas como astronomia, meio ambiente e saúde para estudantes, professores e público em geral. O projeto estima atender 108.000 pessoas por ano e melhorar os índices educacionais de MT.
Este relatório descreve uma aula ministrada por estudantes de geografia em uma escola secundária sobre o tema da globalização. A aula teve como objetivo principal transmitir conceitos acadêmicos sobre globalização de forma a estimular o pensamento crítico dos alunos. Charges e imagens foram usadas para provocar debate. Uma avaliação indicou que os alunos compreenderam satisfatoriamente os conteúdos, mostrando que a transposição didática é possível.
Este documento discute a aprendizagem significativa em espaços não formais, como museus. Ele apresenta um trabalho interdisciplinar realizado por estudantes de pedagogia sobre como disciplinas como matemática, ciências, história e geografia podem ser ensinadas de forma rica em museus. O documento também discute como as teorias curriculares, como a teoria pós-crítica, apoiam a aprendizagem em espaços informais e como esses espaços podem ser incluídos nos currículos escolares.
Currículo referência geohgrafia 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta o currículo de referência de geografia para o ensino fundamental nos anos finais, discutindo a importância da disciplina, as abordagens pedagógicas e os objetivos gerais do ensino da geografia.
Semelhante a Pedra sobre Pedra: Construindo o Conhecimento em Geociências (20)
O documento anuncia os resultados finais do processo seletivo para o PET Geologia na Universidade Federal do Paraná, classificando os 5 candidatos aprovados e definindo a ocupação das 3 vagas disponíveis pelos três primeiros colocados.
O documento resume o resultado parcial do processo seletivo para bolsistas do PET Geologia da Universidade Federal do Paraná. Apresenta as notas obtidas pelos candidatos nas atividades do projeto de extensão e vivência, aprovando a maioria. Uma candidata foi reprovada e outras duas tiveram penalizações devido à ausência em atividades. A segunda fase será a apresentação oral e entrevista dos candidatos aprovados.
Edital PET Geologia 02/2015 - HomologaçãoPetgeologia
Este documento resume o processo seletivo de 2015 para o Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia na Universidade Federal do Paraná. Ele lista as quatro candidatas cujas inscrições foram homologadas e convoca essas candidatas para uma reunião técnica em 14 de agosto de 2015, dando início ao processo seletivo descrito no Edital 01/2015.
Processo Seletivo - Edital 01/2015: ConvocaçãoPetgeologia
Este edital descreve as regras e etapas do processo seletivo para bolsas no Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia da Universidade Federal do Paraná (UFPR) em 2015, incluindo requisitos de inscrição, documentação necessária, cronograma com duas etapas avaliativas e critérios de classificação e seleção dos candidatos.
Edital 1 processo seletivo - pet - 2013-2Petgeologia
I. O documento descreve o processo seletivo para o Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia da Universidade Federal do Paraná, oferecendo 6 vagas para alunos bolsistas.
II. O processo seletivo consiste em três etapas: uma vivência de 30 dias, uma apresentação oral e uma entrevista. A nota final é a média ponderada das três etapas.
III. As inscrições ocorrem entre 18 e 20 de setembro e os candidatos selecionados iniciarão suas atividades no PET em 5 de novemb
O documento divulga o resultado da etapa de vivência do processo seletivo para o PET de Geologia da UFPR, listando as notas obtidas pelos candidatos e classificando 5 deles para a próxima etapa, que será a apresentação oral no dia 7 de dezembro.
Edital 3 horário vivências e demais provasPetgeologia
Este edital divulga as datas e horários das reuniões administrativas e técnicas obrigatórias para os candidatos selecionados no processo seletivo do PET Geologia da Universidade Federal do Paraná. Também informa que as apresentações orais e entrevistas dos candidatos serão realizadas em 7 de dezembro.
1) Seis candidatos tiveram suas inscrições homologadas para o processo seletivo do programa de educação tutorial em geologia da Universidade Federal do Paraná.
2) Os candidatos devem comparecer a uma reunião no dia 12 de novembro às 12h para dar início ao processo seletivo.
3) A comissão de seleção é composta pela tutora do programa, um acadêmico e uma acadêmica.
Edital 1 processo seletivo - pet - 2012-1Petgeologia
O documento descreve o processo seletivo para o Programa de Educação Tutorial (PET) em Geologia na Universidade Federal do Paraná, oferecendo 6 vagas para alunos bolsistas. O processo seletivo consiste em três etapas: uma vivência de 30 dias, uma apresentação oral e uma entrevista, com peso diferenciado em cada nota final. A seleção visa escolher estudantes comprometidos com o programa.
Este relatório descreve as atividades realizadas pelo Grupo PET de Geologia da Universidade Federal do Paraná em 2011, incluindo plantões de dúvidas sobre mineralogia e petrologia, um minicurso sobre ArcGIS, e nove palestras sobre diversos temas geocientíficos. O relatório também fornece detalhes sobre os bolsistas e egressos do grupo no período.
O documento descreve o edital de seleção para o projeto "Pedra sobre Pedra" do grupo PET de Geologia da UFPR, oferecendo 3 bolsas de R$378 para divulgação das ciências da terra. Os requisitos incluem IRA acima de 0,6 e dedicação de 12 horas semanais. O processo seletivo consiste na análise de documentos e entrevista em 9 de maio.
Edital 11 resultado final - processo seletivoPetgeologia
Este documento apresenta o resultado final do processo seletivo para o preenchimento de vagas para alunos bolsistas do Programa de Educação Tutorial em Geologia (PET-Geologia) na Universidade Federal do Paraná. Os candidatos Daniel Patias Guimarães e Veleda Astarte Paiva Müller foram classificados e deverão integrar o grupo PET-Geologia a partir de 05/03/2012, enviando seus dados até 21/12/2011.
Edital 10 - Apresentações - Processo seletivo 2011Petgeologia
O edital divulga os horários das avaliações do processo seletivo do PET Geologia da Universidade Federal do Paraná em 2011, incluindo a apresentação dos resultados da gincana no dia 5 de dezembro às 19h e as apresentações orais dos candidatos sobre temas escolhidos no dia 9 de dezembro a partir das 8h30, com entrevistas subsequentes.
O documento lista os horários complementares de vivência para os candidatos ao Processo Seletivo do PET Geologia da Universidade Federal do Paraná em 2011, indicando os petianos responsáveis por cada horário. Os horários não excluem os divulgados em edital anterior. A comissão de seleção é composta por três membros.
Este edital retifica os horários das reuniões administrativas e técnicas obrigatórias para os candidatos selecionados no processo seletivo do PET Geologia da UFPR, que ocorrerão às 12h e 17h30 nos dias 1o, 4o, 18o, 22o, 25o e 29o de novembro de 2011. Os demais horários de vivência serão divulgados em edital específico.
Este edital divulga os horários das reuniões administrativas e técnicas do Grupo PET - Geologia da Universidade Federal do Paraná para os candidatos selecionados no Edital 06/2011, incluindo as datas e horários das reuniões administrativas às 12h nos dias 1o, 22 e 29 de novembro e das reuniões técnicas às 17h30 nos dias 1o, 4, 18 e 25 de novembro. Os demais horários de vivência serão divulgados em edital específico.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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Pedra sobre Pedra: Construindo o Conhecimento em Geociências
1. 1
Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Pró-Reitoria de Extensão e Cultura
Coordenadoria de Extensão
FORMULÁRIO PARA NOVA PROPOSTA DE
PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
Resolução 72/11 - CEPE
IDENTIFICAÇÃO
Título Pedra sobre Pedra: construindo o conhecimento em Geociências.
Área temática Educação
Linhas de Espaços de ciência
Extensão Grupos sociais vulneráveis
Metodologia e estratégias de ensino/aprendizagem
Patrimônio cultural, histórico, natural e imaterial
Projeto Isolado (X)
Data do início (d/m/a) 02/05/2012
Data do término (d/m/a) 30/04/2016
Local de realização Curitiba e Região Metropolitana
Público-alvo O público alvo para o desenvolvimento do projeto em questão, englobados os quatro
subprojetos que o compõem, está representado por alunos do ensino médio de escolas
públicas dos municípios de Curitiba e Região Metropolitana, por crianças e adolescentes,
entre 6 e 18 anos de idade, em situação de vulnerabilidade social e pessoal, acadêmicos
dos cursos da área de Ciências da Terra, bem como por geocientistas.
Autor da proposta (opcional)
Coordenadora Nome: Cristina Valle Pinto-Coelho
Função: Professora Adjunta II
Unidade: Departamento de Geologia
E-mail: cristinavpc@ufpr.br
Telefone celular: 9134-5447
Vice-coordenadora Nome: Barbara Trzaskos
Função: Professora Adjunta I - efetivação em processo de tramitação.
Unidade: Departamento de Geologia
E-mail: barbaratrzaskos@gmail.com
Telefone celular: 8874-2052
2. 2
DETALHAMENTO
Resumo O Projeto Pedra sobre pedra: construindo o conhecimento em Geociências estrutura-
se em quatro vertentes, listadas no item a seguir, tendo todas como objetivo principal a
divulgação científica das Ciências da Terra e o desenvolvimento de atividades lúdico-
pedagógicas como complemento motivacional para a aprendizagem. Paralelamente a
isto, o projeto busca promover a inclusão social de crianças e adolescentes que vivem
em situação de fragilidade e vulnerabilidade social e pessoal, resgatando-lhes a
dignidade, a esperança e preparando-os para o retorno familiar e à vida em sociedade.
Para a divulgação geocientífica, o projeto atuará de forma a aprimorar a evolução
cognitiva de alunos de ensino médio em escolas públicas de Curitiba e Região
Metropolitana, no sentido de contextualizar os conhecimentos fornecidos pela própria
escola, e inseri-los para além do universo de suas salas de aula, desenvolvendo novas
metodologias de ensino-aprendizagem e valorizando o caráter multidimensional do
conhecimento. No universo acadêmico, a divulgação dar-se-á a partir da discussão de
temas ligados às Geociências, apresentados seja por acadêmicos envolvidos no
projeto, seja por profissionais atuantes na área, seguida de debates, com o intuito
principal de contextualizar o conhecimento para valorizar a sua pertinência.
Apresentação O Projeto Pedra sobre pedra: construindo o conhecimento em Geociências será
(opcional) executado pelos acadêmicos do Grupo PET - Geologia da Universidade Federal do
Paraná e terá como linha de ação quatro vertentes distintas, mas interdependentes, a
saber:
a) Subprojeto Terra em Foco: tem como público alvo alunos do ensino médio de
escolas públicas do município de Curitiba e Região Metropolitana para a divulgação
de conceitos básicos das Geociências e sua relação com o cotidiano. Para tanto, serão
elaboradas apresentações sobre temas diversos, tais como “Minerais e Rochas”, “Ciclo
das rochas”, “Tempo geológico” e “Tectônica de Placas”. Além das apresentações
orais, serão expostos jogos didáticos, amostras de minerais e rochas e maquetes. A
confecção de modelos de papel referentes aos temas abordados nestas apresentações
será igualmente realizada;
b) Subprojeto Caminho das Pedras: desenvolvido com crianças e adolescentes em
situação de vulnerabilidade social e pessoal abrigados na organização não-
governamental “Chácara Os Meninos de Quatro Pinheiros”. Baseia-se na realização de
passeio por trilhas geológicas e turísticas, previamente selecionadas, com o objetivo
de despertar o interesse pelo conhecimento geocientífico, desenvolver habilidades,
favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e,
de forma correlata, estimular a curiosidade. Pretende-se, posteriormente, estender a
parceria a outras organizações não governamentais e instituições afins;
c) Subprojeto Bamburrando: desenvolvido com adolescentes da mesma organização
não governamental, consta de uma atividade de caça ao “tesouro”, onde após a
introdução teórica de termos geológicos e com a ajuda de mapas previamente
elaborados, os jovens serão levados a aplicar em campo os conhecimentos obtidos na
busca de um “tesouro” escondido;
d) Subprojeto Afloramento de Ideias: desenvolvido no ambiente acadêmico, consta
de discussão de temas versados sobre as Geociências, debatidos por profissionais
docentes ou convidados externos, visando à interação dos grupos, promovendo o
caráter dialógico do conhecimento e construindo um território comum entre os
interlocutores.
3. 3
Justificativa As ações extensionistas contempladas pelo projeto ora proposto são listadas abaixo,
englobadas de acordo com a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão:
a) Impacto e transformação: mudança de paradigmas no processo
ensino/aprendizagem, com o desenvolvimento e aprimoramento de didáticas
alternativas para o ensino de Geociências, sobretudo no Subprojeto “Terra em
Foco”. O entendimento da Terra como um sistema permite explorar uma visão
holística do planeta e tal entendimento servirá, igualmente, como alicerce
fundamental para a conservação e preservação de recursos naturais. Para que
assuntos como o emprego de recursos naturais, sua transformação ou sua
conservação, a apropriação do espaço natural, bem como a interação dos seres
vivos com o meio natural sejam abordados, é necessária e imprescindível uma
base geológica. Essas atividades são comuns no cotidiano de diversas profissões
ligadas direta ou indiretamente às Geociências.
Nos subprojetos “Caminho das Pedras” e “Bamburrando”, a transformação do
cotidiano de crianças e adolescentes em estado de vulnerabilidade social e pessoal
trará condições de inserção e desenvolvimento de novas habilidades em jovens
fragilizados;
b) Interação dialógica: todas as ações propostas no projeto em discussão serão
executadas em conjunto com o público alvo, ou seja, os diversos temas a serem
apresentados estarão em consonância com a demanda dos estudantes de ensino
médio; as atividades propostas para os subprojetos que serão desenvolvidos com
jovens em situação de vulnerabilidade social serão planejadas e executadas em
conjunto com os responsáveis pela organização não governamental contemplada
por este projeto piloto;
c) Interdisciplinaridade: manifesta-se pela participação entre docentes e discentes de
departamentos distintos do Setor de Ciências da Terra (Geologia e Geomática),
bem como profissionais da área de Saúde (psicólogos) e Humanas (pedagogos)
ligados à organização não governamental parceira deste projeto;
d) Indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão: a tríade em que se baseiam as ações
universitárias está contemplada neste projeto pela realização do diagnóstico das
demandas dos alunos de ensino médio em escolas públicas, bem como das
carências e necessidades dos jovens em situação de fragilidade social. Tal
levantamento de demandas será efetuado por discentes bolsistas e não bolsistas
que elaborarão questionários de avaliação e relatórios conjuntos, visando trazer,
como resultado, o crescimento das comunidades envolvidas.
Objetivo geral Promover a divulgação das Geociências e o conhecimento científico como ferramenta
de valorização social.
Objetivos Divulgar as Geociências junto a escolas públicas de ensino médio;
específicos Desenvolver técnicas didáticas alternativas;
Promover a socialização de grupos em situação de vulnerabilidade pessoal e
social;
Incentivar o respeito ao meio ambiente e propiciar a interação responsável das
atividades humanas com a dinâmica do meio natural;
Desenvolver o espírito competitivo saudável;
Desenvolver a habilidade de leitura de mapas;
Desenvolver o raciocínio abstrato e espacial;
Valorizar a matéria prima mineral no cotidiano, situando-se a questão dos
recursos naturais disponíveis no quadro de sustentabilidade do Planeta e
Incentivar o desenvolvimento de senso crítico e da capacidade de
observação/indagação.
4. 4
METODOLOGIA
Detalhamento A metodologia aplicada para o planejamento, execução e avaliação dos quatro
metodológico subprojetos que compõem o Projeto “Pedra sobre Pedra: construindo o conhecimento
em Geociências” está assim estabelecida:
a) Subprojeto Terra em Foco: será realizado, junto a escolas públicas de ensino
médio em Curitiba e Região Metropolitana, um levantamento das
necessidades complementares no ensino de temas ligados às Geociências e, a
partir dos resultados desta pesquisa, os temas serão apresentados aos
estudantes por alunos bolsistas e não bolsistas envolvidos no Projeto. Além de
apresentações orais, serão utilizados materiais alternativos como maquetes,
exposição de rochas e minerais e modelos de papel. Os participantes
responderão a questionários aplicados antes e após as palestras, com o intuito
de avaliar conhecimentos prévios sobre os temas e analisar os resultados
obtidos com as informações transmitidas com as palestras e os demais
materiais didáticos;
b) Subprojeto Caminho das Pedras: em consonância com o nível de
escolarização dos jovens em situação de fragilidade social abrigados na
organização não governamental parceira neste subprojeto piloto serão
realizadas apresentações de temas geológicos diversos, adaptadas a este
público alvo, incluindo métodos de localização geográfica e reconhecimento
das principais feições geomorfológicas a serem observadas ao longo do
percurso da trilha. Esta trilha será previamente escolhida por integrantes do
projeto, em colaboração com profissionais responsáveis por estes jovens
(psicólogos e pedagogos);
c) Subprojeto Bamburrando: a equipe do projeto fará a confecção prévia de
mapas que conduzirão os jovens participantes da atividade a encontrar um
“tesouro” escondido na área da chácara que os abriga. Antes do início da caça
ao tesouro, a equipe fará a construção de bússola que irá orientar os
participantes na busca pelo tesouro. A atividade tem início com a entrega aos
participantes da primeira instrução a ser seguida para que o objetivo final seja
atingido. As demais instruções estarão dispostas ao longo da trilha;
d) Subprojeto Afloramento de Ideias: com frequência bimensal serão
escolhidos pelos participantes do projeto temas de relevância na área de
Geociências a serem debatidos em mesas redondas, compostas por membros
da comunidade geocientífica interna à Universidade Federal do Paraná, bem
como profissionais externos convidados. O debate público será feito nas
dependências da Universidade.
Avaliação do A inserção de temas em Geociências nos diferentes segmentos de ensino necessita de
Projeto iniciativas inovadoras e criativas que permitam disseminação e acesso efetivo para
professores e estudantes. No projeto em proposição, a avaliação dos conhecimentos
adquiridos por intermédio das palestras, juntamente com material didático utilizado
(maquetes, amostras de minerais e rochas e modelos de papel) é feita a partir de
questionários respondidos pelos participantes antes e após a aplicação dos conceitos.
Assim, é possível avaliar quais os conceitos estão tendo melhor entendimento entre os
participantes e quais devem ser reforçados. Dentre as questões pós-teste, existirão
aquelas que farão a avaliação do desempenho dos integrantes do projeto e também do
material utilizado. Nos subprojetos desenvolvidos em organizações não
governamentais, a avaliação será feita por intermédio de depoimentos gravados dos
jovens envolvidos. Haverá, igualmente, auto-avaliação com todos os integrantes e
envolvidos no projeto ao longo de sua execução, com o objetivo de retroalimentá-lo e
fornecer subsídios para o desenvolvimento de ações futuras.
5. 5
Produtos e/ou Anais
Publicações Artigo
Relatório técnico
Jogo educativo
Produto artístico
O projeto ora proposto será publicizado sob forma de resumos e artigos em eventos de
divulgação científica, bem como relatórios técnicos apresentados à instituição
parceira. Pretende-se também desenvolver jogos educativos, como o que será utilizado
no Subprojeto “Caça ao Tesouro”, além de produtos artísticos representados pelos
modelos em papel. Todo este material permanecerá nas instituições atendidas para
utilização contínua e divulgação.
PARCERIAS
Parcerias externas à UFPR
Nome da instituição Fundação Educacional Meninos e Meninas de Rua Profeta Elias - Chácara Os
ou grupo Meninos de Quatro Pinheiros.
Forma de inserção Geradora de demanda
Participa da definição das Ações
Fornece instalações
Fornece equipamentos e/ou materiais de consumo
Tipo Organização não governamental
Documento relativo Em anexo
à parceria
6. 6
RECURSOS HUMANOS
Participantes do Projeto
Categoria Nome e Unidade de Forma de Carga
link para o currículo Lattes lotação, participação horária
Curso semanal
prevista
Docente UFPR Cristina Valle Pinto-Coelho DEGEOL Coordenadora 10 h
do Projeto
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K
4786710A2
Docente UFPR Barbara Trzaskos DEGEOL Vice- 6h
coordenadora
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K
4763515E2
Docente Luis Koenig Veiga Geomática Colaborador 2h
UFPR
Docente Eduardo Chemas Hindi DEGEOL Colaborador 2h
UFPR
Discente Giovana Marques da Cruz DEGEOL Bolsista 12h
UFPR
Discente Priscila D’Aroz DEGEOL Bolsista 12h
UFPR
Discente Angela Lucia da Silva DEGEOL Voluntária 4h
UFPR
Discente Bruno Felipe Roepke DEGEOL Voluntário 4h
UFPR
Discente Francine Elizabeth Cardoso Geomática Voluntária 4h
UFPR
Discente Jan Savaris Soares DEGEOL Voluntário 4h
UFPR
Discente Jéssica Thaís Ferreira Oste DEGEOL Voluntária 4h
UFPR
Discente Marcela Mederos Fregatto DEGEOL Voluntária 4h
UFPR
Participante José Dircione Borges D’Aroz Fundação Colaborador 2h
externo Educacional
Meninos e
Meninas de
Rua Profeta
Elias
7. 7
RECURSOS MATERIAIS E FINANCEIROS
4.1. Materiais de consumo e permanentes, disponíveis
1 Projetor multimídia
3 Computadores
1 Impressora multifuncional
Material de escritório e papelaria
4.2. Materiais de consumo e permanentes a serem adquiridos
Materiais de escritório e papelaria que serão necessários para a montagem de modelos de papel
e jogos didáticos, a serem adquiridos com recurso de custeio repassado ao Grupo PET - Geologia
pelo MEC/SESu/CAPES.
Receita
R$
TOTAL DA RECEITA: R$ 0,00
Despesas
Serviços: R$
Hospedagem ou diária: R$
Passagem: R$
Apoio administrativo R$
4% (quatro) FDA – (Res. 36/04 – COUN) R$
2% (dois) Ressarcimento da UFPR - (Res. 36/04 – COUN) R$
2% (dois) para o Departamento, Unidade Executora ou R$
Coordenadoria - (Res. 36/04 – COUN)
2% (dois) para o Setor, Unidade Administrativa ou Pró-Reitoria - R$
(Res. 36/04 – COUN)
Material didático para o curso - (Res. 36/04 – COUN) R$
Material de expediente R$
Material de divulgação R$
Outros R$
TOTAL DAS DESPESAS: R$ 0,00
8. 8
CRONOGRAMA
Ano: 2012
Atividade mai jun jul ago set out nov dez
Contato com escolas públicas
Análise e definição dos temas
Apresentações orais
Elaboração dos questionários
Aplicação dos questionários
Tabulação dos dados
Confecção dos modelos de papel
Mesa redonda
Elaboração de relatórios
Ano: 2013
Atividade jan fev mar abr mai jun jul ago set out nov dez
Contato com escolas públicas
Análise e definição dos temas
Apresentações orais
Elaboração dos questionários
Aplicação dos questionários
Tabulação dos dados
Confecção dos modelos de
papel
Mesa redonda
Pesquisa de temas para
apresentações na ONG
Reconhecimento da área da
trilha
Confecção de mapas e
bússolas
Trilha - Bamburrando
Execução da atividade
geopedagógica - Caminho
das Pedras
Elaboração de relatórios
9. 9
Ano: 2014
Atividade jan fev mar abr mai jun jul ago set out nov dez
Contato com escolas públicas
Análise e definição dos temas
Apresentações orais
Elaboração dos questionários
Aplicação dos questionários
Tabulação dos dados
Confecção dos modelos de
papel
Mesa redonda
Pesquisa de temas para
apresentações na ONG
Reconhecimento da área da
trilha
Confecção de mapas e
bússolas
Trilha - Bamburrando
Execução da atividade
geopedagógica - Caminho
das Pedras
Elaboração de relatórios
Ano: 2015
Atividade jan fev mar abr mai jun jul ago set out nov dez
Contato com escolas públicas
Análise e definição dos temas
Apresentações orais
Elaboração dos questionários
Aplicação dos questionários
Tabulação dos dados
Confecção dos modelos de
papel
Mesa redonda
Pesquisa de temas para
apresentações na ONG
Reconhecimento da área da
trilha
Confecção de mapas e
bússolas
Trilha - Bamburrando
Execução da atividade
geopedagógica - Caminho
das Pedras
Elaboração de relatórios
10. 10
Ano: 2016
Atividade jan fev mar abr
Contato com escolas públicas
Análise e definição dos temas
Apresentações orais
Elaboração dos questionários
Aplicação dos questionários
Tabulação dos dados
Confecção dos modelos de
papel
Mesa redonda
Elaboração de relatórios
REFERÊNCIAS
BROMBERG, M. C., O material didático e sua importância. Disponível em
www.hiperatividade.com.br. Acesso: 09 de Dezembro de 2011.
CARNEIRO, C.D.R.; TOLEDO, M.C.M. DE; ALMEIDA, F.F.M. Dez motivos para a inclusão de
temas de Geologia na Educação Básica. Revista Brasileira de Geociências, v. 34, n. 4, p. 553-
560. 2004.
CONSTANTE, A.; VASCONCELOS, C. Actividades lúdico-práticas no ensino da Geologia:
complemento motivacional para a aprendizagem. Terrae Didatica, v. 6, n.2, p. 101-123. 2010.
LOPES, O.R.; CARNEIRO, C.D.R. O jogo “Ciclo das Rochas” para ensino de Geociências.
Revista Brasileira de Geociências, v. 39, n. 1, p. 30-41. 2009.
MORIN, E. Les sept savoris nécessaires à l’éducation du futur. Éditions du Seuil, Paris. 2000.
130 p.
PRESS, F.; SIEVER, R.; GROETZINGER, J.; JORDAN, T.H. 2006. Para Entender a Terra. Porto
Alegre, Artmed. 656p.
TEIXEIRA, W. TOLEDO, M.C.M.; FAIRCHILD, T.; TAIOLI, F. 2000. Decifrando a Terra. São
Paulo, Oficina de Textos. 568p.
11. 11
Projeto Pedra sobre Pedra: construindo o conhecimento em Geociências.
Coordenadora: Profa. Dra. Cristina Valle Pinto-Coelho
Local/Data e Assinatura do Coordenador da proposta
Curitiba, 14 de Dezembro de 2011.
____________________________
Coordenador do Projeto
Análise do Departamento/Unidade1
Data de apresentação da Proposta Ata da Reunião do Departamento/Unidade
em Reunião Plenária N 51ª
14/12/2011
Nome do Chefe Departamento e/ou Unidade:
Assinatura
Análise do Comitê Setorial de Extensão
Assinatura da Direção do Setor
Data: ___/____/________
____________________________________
Assinatura do Diretor do Setor/Unidade
12. 12
Ministério da Educação
Universidade Federal do Paraná
Pró-Reitoria de Extensão e Cultura
Coordenadoria de Extensão
ANEXO I
SOLICITAÇÃO DE BOLSA EXTENSÃO
Número de bolsistas-extensão solicitado
Mínimo: 3 (três) Máximo: 4 (quatro)
Justificar a necessidade de bolsa extensão e do número de bolsas solicitado:
Dada a diversidade de ações a serem desenvolvidas faz-se necessária um número maior de bolsistas para
atuar na elaboração das distintas atividades que compõem os quatro subprojetos mencionados nesta proposta.
Especificar atividades a serem desenvolvidas pelo(s) bolsista(s):
i) estabelecer contato com diversas escolas públicas, juntamente com a coordenadora e vice-coordenadora do
projeto, mapeando o público alvo;
ii) participar da análise e definição dos temas a serem apresentados para as escolas públicas, bem como
montar maquetes, organizar coleção de minerais e rochas e auxiliar os alunos das escolas públicas na
montagem dos modelos de papel;
iii) aplicar os questionários de avaliação antes e após as apresentações orais;
iv) tratar as informações obtidas com os questionários;
v) participar, junto com a coordenadora e a vice-coordenadora do projeto, da escolha de novas organizações
não governamentais e instituições afins, que receberão a equipe do projeto para a realização das atividades
lúdico-pedagógicas;
vi) participar da escolha das trilhas a serem percorridas durante a execução das atividades de “Caça ao
tesouro” e da caminhada;
vii) organizar as atividades de montagem de bússola, confecção de mapas e auxiliar os jovens participantes
das atividades a interpretarem as indicações dispostas ao longo das trilhas para se chegar ao “tesouro”;
viii) elaborar relatórios e demais publicações ao longo da execução do projeto.
Local e data: Curitiba, 14 de Dezembro de 2011.
Assinatura do coordenador: