1) O documento discute os desafios e inovações no ensino a distância, com foco nas interfaces entre o presencial e o online.
2) É analisado como conceitos como comunidade de prática, memória, colaboração e modos de interação podem ser aplicados no EAD.
3) Também são discutidos desafios como acessibilidade, finidade de recursos, singularidade versus padronização e mobilidade.
Comparação das plataformas de aprendizagemMarcelo Gomes
1. O documento apresenta um estudo comparativo de oito plataformas de ensino a distância utilizadas no Brasil, analisando seus recursos pedagógicos e tecnológicos.
2. As plataformas estudadas foram TelEduc, AulaNet, Amadeus, Eureka, Moodle, e-Proinfo, Learning Space e WebCT.
3. Os resultados demonstraram que as plataformas possuem potencial para melhorar o apoio pedagógico, a aprendizagem colaborativa e a acessibilidade, sendo
TECNOLOGIAS MÓVEIS NO ENSINO SUPERIOR possibilidades pedagógicas no curso de...Perla M Berwanger
Este documento apresenta uma proposta de dissertação de mestrado que investigará como as tecnologias móveis podem contribuir para o ensino-aprendizagem em cursos de Administração na UFMA, examinando o uso de dispositivos móveis por professores e alunos e identificando vantagens pedagógicas. A metodologia incluirá questionários, entrevistas e observação para analisar o nível de conhecimento e uso de aplicativos móveis, com o objetivo de verificar resultados em práticas pedagógicas.
1) O documento discute a utilização de fóruns online para coleta de dados em pesquisas científicas.
2) Foi realizada uma pesquisa utilizando um fórum online para entrevistar participantes e observar possibilidades e dificuldades deste método.
3) A coleta de dados apresentou desafios como a necessidade de registro no fórum e a aplicação de questionários em tempo hábil.
A minha participação na conferência myMPeL’2013João Pinto
O documento descreve a participação do autor na conferência myMPeL'2013. A conferência incluiu painéis sobre o mestrado MPeL e e-learning, workshops e apresentações de estudantes do MPeL6 sobre vários tópicos. O convidado especial Tony Bates respondeu perguntas sobre a aplicação do e-learning em diferentes áreas.
Seminários acadêmicos virtuais: espaços de interação de um grupo de pesquisa ...Neli Maria Mengalli
O documento analisa seminários acadêmicos virtuais realizados por um grupo de pesquisa sobre formação de professores em meio digital entre 2009-2010. Foram discutidos temas como teoria da atividade, gestão em educação a distância e escrita acadêmica. Mapas conceituais foram usados para visualizar os tópicos discutidos e aspectos das discussões.
[2014 11] concepção de ambientes colaborativos de aprendizagem design de red...UFPE
Este documento discute a concepção de ambientes colaborativos de aprendizagem, identificando problemas como a complexidade do trabalho docente e a avaliação em educação a distância. Também apresenta métodos de pesquisa como entrevistas e prototipagem para solucionar esses problemas e desenvolver novas ferramentas como o sistema Amadeus e a rede social OpenRedu para apoiar a aprendizagem colaborativa.
O documento descreve o uso educacional do software Catia em três partes:
1) Apresenta brevemente como as tecnologias digitais influenciam a educação e como novas ferramentas virtuais permitem ampliar o acesso ao conhecimento.
2) Discutem os conceitos de educação formal, não-formal e informal e como novas interfaces abrem caminhos para diferentes tipos de aprendizagem.
3) Aponta exemplos de como recursos do Facebook, como grupos e discussões, têm sido usados para complementar a educação formal e apoiar a
Comparação das plataformas de aprendizagemMarcelo Gomes
1. O documento apresenta um estudo comparativo de oito plataformas de ensino a distância utilizadas no Brasil, analisando seus recursos pedagógicos e tecnológicos.
2. As plataformas estudadas foram TelEduc, AulaNet, Amadeus, Eureka, Moodle, e-Proinfo, Learning Space e WebCT.
3. Os resultados demonstraram que as plataformas possuem potencial para melhorar o apoio pedagógico, a aprendizagem colaborativa e a acessibilidade, sendo
TECNOLOGIAS MÓVEIS NO ENSINO SUPERIOR possibilidades pedagógicas no curso de...Perla M Berwanger
Este documento apresenta uma proposta de dissertação de mestrado que investigará como as tecnologias móveis podem contribuir para o ensino-aprendizagem em cursos de Administração na UFMA, examinando o uso de dispositivos móveis por professores e alunos e identificando vantagens pedagógicas. A metodologia incluirá questionários, entrevistas e observação para analisar o nível de conhecimento e uso de aplicativos móveis, com o objetivo de verificar resultados em práticas pedagógicas.
1) O documento discute a utilização de fóruns online para coleta de dados em pesquisas científicas.
2) Foi realizada uma pesquisa utilizando um fórum online para entrevistar participantes e observar possibilidades e dificuldades deste método.
3) A coleta de dados apresentou desafios como a necessidade de registro no fórum e a aplicação de questionários em tempo hábil.
A minha participação na conferência myMPeL’2013João Pinto
O documento descreve a participação do autor na conferência myMPeL'2013. A conferência incluiu painéis sobre o mestrado MPeL e e-learning, workshops e apresentações de estudantes do MPeL6 sobre vários tópicos. O convidado especial Tony Bates respondeu perguntas sobre a aplicação do e-learning em diferentes áreas.
Seminários acadêmicos virtuais: espaços de interação de um grupo de pesquisa ...Neli Maria Mengalli
O documento analisa seminários acadêmicos virtuais realizados por um grupo de pesquisa sobre formação de professores em meio digital entre 2009-2010. Foram discutidos temas como teoria da atividade, gestão em educação a distância e escrita acadêmica. Mapas conceituais foram usados para visualizar os tópicos discutidos e aspectos das discussões.
[2014 11] concepção de ambientes colaborativos de aprendizagem design de red...UFPE
Este documento discute a concepção de ambientes colaborativos de aprendizagem, identificando problemas como a complexidade do trabalho docente e a avaliação em educação a distância. Também apresenta métodos de pesquisa como entrevistas e prototipagem para solucionar esses problemas e desenvolver novas ferramentas como o sistema Amadeus e a rede social OpenRedu para apoiar a aprendizagem colaborativa.
O documento descreve o uso educacional do software Catia em três partes:
1) Apresenta brevemente como as tecnologias digitais influenciam a educação e como novas ferramentas virtuais permitem ampliar o acesso ao conhecimento.
2) Discutem os conceitos de educação formal, não-formal e informal e como novas interfaces abrem caminhos para diferentes tipos de aprendizagem.
3) Aponta exemplos de como recursos do Facebook, como grupos e discussões, têm sido usados para complementar a educação formal e apoiar a
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
Mídia Educação Novos desafios da informação na aprendizagemSimpósio Hipertexto
O documento discute os desafios da educação na era digital e as novas abordagens de ensino e aprendizagem possibilitadas pelas mídias. Ele analisa conceitos como educomunicação e educomunicador e explora como ferramentas digitais podem ser usadas para compartilhar conhecimento de forma síncrona e assíncrona. O documento também examina a contribuição da USP nesse campo e os resultados esperados dessa pesquisa.
Live - Estrategias formativas para educação remota a partir do pensamento de ...Instituto Educadigital
Este documento discute estratégias para educação remota durante a pandemia de COVID-19, abordando o contexto atual e as oportunidades e desafios. Ele propõe o uso do design thinking para identificar soluções centradas nas pessoas, com experimentação colaborativa de ideias como webquests, grupos diversificados, recursos culturais e abertos e atividades fora da internet.
O documento descreve oficinas realizadas para professores-tutores visando melhorar seu uso da plataforma CEDERJ. As oficinas abordaram configurações da plataforma, ferramentas de comunicação e potencialidades pedagógicas. Os professores demonstraram carência de formação técnica e adotavam práticas convencionais. As oficinas contribuíram para que explorassem melhor o potencial interativo e colaborativo da plataforma.
O documento discute o uso das novas tecnologias de informação e comunicação na educação. Aborda tópicos como a história do ensino a distância e uso de recursos tecnológicos, nativos e imigrantes digitais, hipertexto, redes sociais, blogs, vídeos, aplicativos, tablets e a importância do planejamento pedagógico para a integração das tecnologias no ensino.
Práticas Educacionais Abertas (PEA) e Recursos Educacionais Abertos (REA)Elena Maria Mallmann
1) O documento discute práticas educacionais abertas (PEA) e recursos educacionais abertos (REA) e como as tecnologias digitais podem ser usadas em espaços educativos online.
2) É apresentado um roteiro com seções sobre TER, PEA x REA, fluência tecnológico-pedagógica, projetos e práticas, e desafios.
3) Exemplos de PEA e REA são dados, incluindo wikis, softwares livres e repositórios educacionais abertos
Este documento discute ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e inclui respostas a 12 perguntas sobre o assunto. O autor descreve sua compreensão de AVA, exemplos que conhece, como Second Life e Moodle, e como um AVA se transforma em um ambiente de aprendizagem ao apoiar atividades educativas. Ele também discute autores e artigos relevantes sobre o tópico.
Este trabalho apresenta as atividades de um projeto de pesquisa-formação com professores-tutores de cursos a distância da UERJ para desenvolver novas práticas pedagógicas na educação a distância focadas na educação online e na cibercultura. Oficinas presenciais e online foram realizadas para ensinar o uso da plataforma Cederj. Um grupo no Facebook foi criado para promover a troca de conhecimentos entre os professores. Um cineclube foi desenvolvido para exibir filmes e promover discussões.
O documento discute o uso pedagógico da lousa digital associado à teoria dos estilos de aprendizagem. Ele apresenta uma proposta de utilização da lousa digital como um instrumento interativo que permite atividades pedagógicas para diferentes estilos de aprendizagem. O documento também discute a teoria dos estilos de aprendizagem e como a tecnologia pode ser usada para atender às necessidades de aprendizagem de diferentes estilos.
Este documento descreve uma pesquisa que avalia a contribuição do objeto digital de aprendizagem "Futsal RIVED" no processo de ensino-aprendizagem de alunos de Educação Física. O ODA foi explorado individualmente e em grupo por alunos do 4o ano, que depois responderam um questionário e tiveram aulas práticas. Os resultados sugerem que o uso do ODA tornou a aprendizagem mais dinâmica e motivadora, melhorando a compreensão dos alunos.
1) O documento discute a relação entre teorias de aprendizagem e arquiteturas pedagógicas no ensino a distância.
2) Aborda teorias como behaviorista, cognitivista, sociocultural e construtivista e arquiteturas como estudo de caso, aprendizagem incidente e ação simulada.
3) Conclui que não existe uma teoria específica para o EaD e que a teoria usada depende do propósito de cada curso.
O documento discute a proposta de uso pedagógico da ferramenta wiki. A autora argumenta que o wiki pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem ao permitir produções colaborativas dentro e fora da sala de aula. O wiki é apresentado como uma estratégia valiosa que pode ser usada na elaboração do projeto político pedagógico da escola e nos projetos educacionais desenvolvidos pelos professores. A pesquisa mostra a importância do wiki para produções colaborativas quando adequadamente utilizado.
Mtc tarefa 3 - lista de bibliografias - final jvtJovert Freire
Este documento apresenta o planejamento de um projeto de pesquisa sobre o uso de mídias sociais na educação a distância. Ele define o tema, título, justificativa, objetivos geral e específicos do projeto, e fornece uma lista comentada de referências bibliográficas relevantes para a pesquisa.
Este documento discute a educação a distância e o uso de ambientes virtuais de aprendizagem em três frases: (1) Ele fornece uma breve história da educação a distância e descreve como os ambientes virtuais de aprendizagem surgiram na década de 1990; (2) Ele discute como os ambientes virtuais de aprendizagem como o Moodle podem apoiar a formação de professores; (3) Ele também aborda os papéis dos alunos e professores nesses ambientes e os desafios da educação a distância.
Experiências de aprendizagem aberta, flexível e a distância para a 4ª revoluç...UFPE
O momento sinaliza para uma nova revolução industrial. Para a primeira (vapor) e a segunda(eletricidade), as modalidades presenciais de ensino, e sua origem militar, foram adequadas à formação de contingentes de cidadãs(ãos) em suas nações. A terceira revolução (Internet) e a emergência das industrias do conhecimento e criativas revelou a necessidade de se conceber sistemas educacionais que formem pessoas capazes de resolver problemas complexos mobilizando muitas formas de raciocínio, em colaboração com distintas culturas e promovendo autonomia para si e para outrem. No amanhecer da 4ª revolução industrial (Internet das coisas) e as necessidades de aprendizagem das nações são ainda mais complexas. Nesta palestra levantaremos alguns cenários futuros com experiências de aprendizagem abertas, flexíveis e a distância para o desenvolvimento humano no momento histórico contemporâneo.
O documento apresenta o professor Alexandre Rosado, que irá ministrar a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação I. Ele descreve sua formação acadêmica, linhas de pesquisa, grupos de pesquisa e publicações. Também apresenta a estrutura da disciplina, dividida em blocos temáticos, e informa sobre trabalhos, prazos, faltas e uso de celulares em sala.
O documento descreve um projeto de uma escola em Goiânia que utiliza tecnologias digitais para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O projeto criou blogs para cada turma para que alunos possam pesquisar informações, compartilhar conhecimento e produzir vídeos sobre os conteúdos estudados. O objetivo é engajar os alunos nativos digitais e estimular uma aprendizagem significativa e colaborativa.
A influencia do espaço na criação de espaços de aprendizagem de alta qualidadeLuis Borges Gouveia
[1] O documento discute como o espaço físico e virtual influencia a criação de ambientes de aprendizagem de alta qualidade, considerando as novas gerações de estudantes e as mudanças tecnológicas.
[2] A pesquisa irá analisar como diferentes tipos de espaços impactam a aprendizagem, identificar tendências atuais e problemas, e explorar como a organização do espaço influencia a qualidade e colaboração.
[3] A metodologia proposta é qualitativa, usando a Teoria Fundament
A influencia do esapço na criação de espaços de aprendizagem de alta qualidadeguestb98b93b
[1] O documento discute como o espaço físico e virtual influencia a criação de ambientes de aprendizagem de alta qualidade na universidade.
[2] Analisa como as novas gerações de estudantes preferem aprender de forma colaborativa e com tecnologia, em contraste com salas de aula tradicionais.
[3] O autor propõe investigar como diferentes tipos de espaços afetam a aprendizagem, identificar tendências atuais e como organizar o espaço para melhorar a qualidade e colaboração.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
Mídia Educação Novos desafios da informação na aprendizagemSimpósio Hipertexto
O documento discute os desafios da educação na era digital e as novas abordagens de ensino e aprendizagem possibilitadas pelas mídias. Ele analisa conceitos como educomunicação e educomunicador e explora como ferramentas digitais podem ser usadas para compartilhar conhecimento de forma síncrona e assíncrona. O documento também examina a contribuição da USP nesse campo e os resultados esperados dessa pesquisa.
Live - Estrategias formativas para educação remota a partir do pensamento de ...Instituto Educadigital
Este documento discute estratégias para educação remota durante a pandemia de COVID-19, abordando o contexto atual e as oportunidades e desafios. Ele propõe o uso do design thinking para identificar soluções centradas nas pessoas, com experimentação colaborativa de ideias como webquests, grupos diversificados, recursos culturais e abertos e atividades fora da internet.
O documento descreve oficinas realizadas para professores-tutores visando melhorar seu uso da plataforma CEDERJ. As oficinas abordaram configurações da plataforma, ferramentas de comunicação e potencialidades pedagógicas. Os professores demonstraram carência de formação técnica e adotavam práticas convencionais. As oficinas contribuíram para que explorassem melhor o potencial interativo e colaborativo da plataforma.
O documento discute o uso das novas tecnologias de informação e comunicação na educação. Aborda tópicos como a história do ensino a distância e uso de recursos tecnológicos, nativos e imigrantes digitais, hipertexto, redes sociais, blogs, vídeos, aplicativos, tablets e a importância do planejamento pedagógico para a integração das tecnologias no ensino.
Práticas Educacionais Abertas (PEA) e Recursos Educacionais Abertos (REA)Elena Maria Mallmann
1) O documento discute práticas educacionais abertas (PEA) e recursos educacionais abertos (REA) e como as tecnologias digitais podem ser usadas em espaços educativos online.
2) É apresentado um roteiro com seções sobre TER, PEA x REA, fluência tecnológico-pedagógica, projetos e práticas, e desafios.
3) Exemplos de PEA e REA são dados, incluindo wikis, softwares livres e repositórios educacionais abertos
Este documento discute ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e inclui respostas a 12 perguntas sobre o assunto. O autor descreve sua compreensão de AVA, exemplos que conhece, como Second Life e Moodle, e como um AVA se transforma em um ambiente de aprendizagem ao apoiar atividades educativas. Ele também discute autores e artigos relevantes sobre o tópico.
Este trabalho apresenta as atividades de um projeto de pesquisa-formação com professores-tutores de cursos a distância da UERJ para desenvolver novas práticas pedagógicas na educação a distância focadas na educação online e na cibercultura. Oficinas presenciais e online foram realizadas para ensinar o uso da plataforma Cederj. Um grupo no Facebook foi criado para promover a troca de conhecimentos entre os professores. Um cineclube foi desenvolvido para exibir filmes e promover discussões.
O documento discute o uso pedagógico da lousa digital associado à teoria dos estilos de aprendizagem. Ele apresenta uma proposta de utilização da lousa digital como um instrumento interativo que permite atividades pedagógicas para diferentes estilos de aprendizagem. O documento também discute a teoria dos estilos de aprendizagem e como a tecnologia pode ser usada para atender às necessidades de aprendizagem de diferentes estilos.
Este documento descreve uma pesquisa que avalia a contribuição do objeto digital de aprendizagem "Futsal RIVED" no processo de ensino-aprendizagem de alunos de Educação Física. O ODA foi explorado individualmente e em grupo por alunos do 4o ano, que depois responderam um questionário e tiveram aulas práticas. Os resultados sugerem que o uso do ODA tornou a aprendizagem mais dinâmica e motivadora, melhorando a compreensão dos alunos.
1) O documento discute a relação entre teorias de aprendizagem e arquiteturas pedagógicas no ensino a distância.
2) Aborda teorias como behaviorista, cognitivista, sociocultural e construtivista e arquiteturas como estudo de caso, aprendizagem incidente e ação simulada.
3) Conclui que não existe uma teoria específica para o EaD e que a teoria usada depende do propósito de cada curso.
O documento discute a proposta de uso pedagógico da ferramenta wiki. A autora argumenta que o wiki pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem ao permitir produções colaborativas dentro e fora da sala de aula. O wiki é apresentado como uma estratégia valiosa que pode ser usada na elaboração do projeto político pedagógico da escola e nos projetos educacionais desenvolvidos pelos professores. A pesquisa mostra a importância do wiki para produções colaborativas quando adequadamente utilizado.
Mtc tarefa 3 - lista de bibliografias - final jvtJovert Freire
Este documento apresenta o planejamento de um projeto de pesquisa sobre o uso de mídias sociais na educação a distância. Ele define o tema, título, justificativa, objetivos geral e específicos do projeto, e fornece uma lista comentada de referências bibliográficas relevantes para a pesquisa.
Este documento discute a educação a distância e o uso de ambientes virtuais de aprendizagem em três frases: (1) Ele fornece uma breve história da educação a distância e descreve como os ambientes virtuais de aprendizagem surgiram na década de 1990; (2) Ele discute como os ambientes virtuais de aprendizagem como o Moodle podem apoiar a formação de professores; (3) Ele também aborda os papéis dos alunos e professores nesses ambientes e os desafios da educação a distância.
Experiências de aprendizagem aberta, flexível e a distância para a 4ª revoluç...UFPE
O momento sinaliza para uma nova revolução industrial. Para a primeira (vapor) e a segunda(eletricidade), as modalidades presenciais de ensino, e sua origem militar, foram adequadas à formação de contingentes de cidadãs(ãos) em suas nações. A terceira revolução (Internet) e a emergência das industrias do conhecimento e criativas revelou a necessidade de se conceber sistemas educacionais que formem pessoas capazes de resolver problemas complexos mobilizando muitas formas de raciocínio, em colaboração com distintas culturas e promovendo autonomia para si e para outrem. No amanhecer da 4ª revolução industrial (Internet das coisas) e as necessidades de aprendizagem das nações são ainda mais complexas. Nesta palestra levantaremos alguns cenários futuros com experiências de aprendizagem abertas, flexíveis e a distância para o desenvolvimento humano no momento histórico contemporâneo.
O documento apresenta o professor Alexandre Rosado, que irá ministrar a disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação I. Ele descreve sua formação acadêmica, linhas de pesquisa, grupos de pesquisa e publicações. Também apresenta a estrutura da disciplina, dividida em blocos temáticos, e informa sobre trabalhos, prazos, faltas e uso de celulares em sala.
O documento descreve um projeto de uma escola em Goiânia que utiliza tecnologias digitais para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O projeto criou blogs para cada turma para que alunos possam pesquisar informações, compartilhar conhecimento e produzir vídeos sobre os conteúdos estudados. O objetivo é engajar os alunos nativos digitais e estimular uma aprendizagem significativa e colaborativa.
A influencia do espaço na criação de espaços de aprendizagem de alta qualidadeLuis Borges Gouveia
[1] O documento discute como o espaço físico e virtual influencia a criação de ambientes de aprendizagem de alta qualidade, considerando as novas gerações de estudantes e as mudanças tecnológicas.
[2] A pesquisa irá analisar como diferentes tipos de espaços impactam a aprendizagem, identificar tendências atuais e problemas, e explorar como a organização do espaço influencia a qualidade e colaboração.
[3] A metodologia proposta é qualitativa, usando a Teoria Fundament
A influencia do esapço na criação de espaços de aprendizagem de alta qualidadeguestb98b93b
[1] O documento discute como o espaço físico e virtual influencia a criação de ambientes de aprendizagem de alta qualidade na universidade.
[2] Analisa como as novas gerações de estudantes preferem aprender de forma colaborativa e com tecnologia, em contraste com salas de aula tradicionais.
[3] O autor propõe investigar como diferentes tipos de espaços afetam a aprendizagem, identificar tendências atuais e como organizar o espaço para melhorar a qualidade e colaboração.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. Entre papéis e espaços de interação
Fernanda Maria Pereira Freire
Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED)
Centro de Formação Continuada de Professores do Instituto de Estudos da
Linguagem (CEFIEL/IEL)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD / 2012
Interfaces entre EAD e presencial: experiências, inovações e desafios
2. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Programação Logo
PROINESP
CEFIEL
Disciplinas de pós-graduação em Linguística/IEL
Conforto Ambiental
Segurança Alimentar e Nutricional
CEFIEL
Pós-graduação do IEL para a PMC
TelEduc
Tidia_Ae
e
x
t
e
n
s
ã
o
Entre papéis / espaços de interação
3. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
interfaces presencial/distância
“Quando a filmadora foi inventada na virada do século
passado, a primeira coisa que as pessoas fizeram com
ela foi a mesma coisa que se faz com qualquer nova
ferramenta tecnológica: tenta-se fazer o que já se fazia
antes, mas de uma maneira melhor. Colocaram a
filmadora diante de um palco e encenaram uma peça de
teatro (...). Isto é muito diferente do conceito de cinema,
de filme, e de televisão que existe hoje no mundo. (...)
O que quero enfatizar (...) é que cinema é uma nova e
diferente cultura. Ele tem sua própria linguagem e
metáforas. Tem novos papéis para as pessoas. Um
produtor de filmes, uma estrela de cinema... (...) Cinema
se tornou parte da cultura: e foi assim que cresceu”.
Papert, 1990 tradução livre
http://www.papert.org/articles/ACritiqueofTechnocentrism.html
http://elosdasaude.wordpress.com/2011/02/
4. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Todo ponto de vista é a vista de um ponto
Leonardo Boff
5. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
experiências
inovações
desafios
sujeito da
ação
• mobilidade
• modos de interação
• acessibilidade
• singular/padrão
• finidade de recursos
comunidade
de prática
senso comum • colaboração
• memória
6. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
http://www.novoeste.com/index.php?page=news&op=readNews&id=2369&title=Ensino-a-Dist%E2ncia-e-fraco-e-facil-Entrevista-especial-com-Marta-Campos-Maia
O aluno que faz um curso à distância no Brasil é discriminado. Essa é uma desvantagem.
Isso porque há desconhecimento sobre a área e, principalmente, que o processo funciona e
que o aluno de fato aprende. Na Europa, os alunos desse tipo de curso são muito mais
disputados porque eles conseguem fazer um autoestudo, sabem estudar de forma
autônoma, organizar-se melhor, resolvem problemas inesperados. Eles estão muito
mais preparados para este mundo moderno e para a demanda do mercado atual.
desafios
senso comum
7. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Para muita gente, curso a distância é sinônimo de diploma fácil, rápido e sem grandes
exigências. Para a bancária Fabiana Pessôa, 31, também era assim. Até que ela começou, em
2006, a cursar as aulas da graduação em administração a distância na UnB (Universidade de
Brasília), um projeto piloto de uma das principais universidades públicas do país.
“Na época, eu já cursava direito, na modalidade presencial, e estava indecisa. Quando soube do
projeto da UnB, não tive dúvidas. Pensava que seria uma 'mamata', mas tive que me dedicar
bastante”, afirma Pessôa, que hoje exibe os dois diplomas universitários na parede. O de
administração veio no fim do ano passado, depois de cinco anos de aulas.
http://www.interdidatica.com.br/imprensa/296-curso-a-distancia-exige-mais-dedicacao-que-educacao-presencial-dizem-alunos
desafios
senso comum
8. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
O senso comum é formado por um
conjunto de idéias, valores e crenças
que circulam como certezas em uma
determinada sociedade, num
determinado período de sua história.
O senso comum se transforma em
verdade e se cristaliza em
preconceitos, mediante os quais
enxergamos e interpretamos a
realidade e a vida que nos cerca.
(Coudry e Freire, 2005)
http://www.iel.unicamp.br/cefiel/imagens/cursos/13.pdf
desafios
senso comum
9. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
inovações
colaboração
b) comentário do professor
c) nova versão do trabalho
a) envio do trabalho pela aluna
10. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
comentários dos
participantes
inovações
colaboração
11. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
inovações
colaboração
Do nosso ponto de vista não há oposição entre aquilo que
é de natureza individual e coletiva. Ambos contribuem para
um processo reflexivo particular que promove o
aprendizado. Concordamos com Yetter et al. (2006) em
relação à necessidade de se prover, em situações
colaborativas, algum tipo de estrutura que promova e
suporte a colaboração entre pares. Há uma diferença entre
interagir e colaborar em contextos de aprendizagem.
McCormick (2004) oferece uma contribuição importante
para o desenho de cursos à distância focados na
colaboração, enfatizando a reversibilidade entre
colaboração e aprendizagem - “aprender para colaborar”
e “colaborar para aprender” – bem como o papel do
ambiente de aprendizagem para suportar tal processo. É o
que tencionamos colocar em prática em nossa pesquisa
exploratória. (Freire e Ruschel, 2007)
http://www.iadisportal.org/digital-library/exploration-and-collaboration-in-e-learning-an-approach-for-complex-problem-solving-in-
design-considering-environmental-comfort
12. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
inovações
memória
13. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Em cursos assim concebidos se cruzam
histórias pessoais e histórias de
diferentes tempos e culturas; lugar de
encontro de memórias pessoais e de
memórias discursivas (Maingueneau,
1987/89), em meio a diferentes práticas
sociais que caracterizam o nosso
tempo, e que promovem a construção
autônoma e abrangente dos alunos.
inovações
memória
14. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
singular/padrão
15. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
singular/padrão
16. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Como cada curso tem um subconjunto de
saberes e conceitos próprios, há
diferenças entre eles (observamos,
também, que cada curso é oferecido por
uma equipe diferente, composta por
pessoas diferentes). No entanto, todos
têm como ponto de partida uma
concepção discursiva de
língua/linguagem e de formação
continuada de professores, o que lhes
confere uma certa unidade, o que nos
permite transitar de um para outro com
ganhos teóricos e práticos.
(Cavalcanti e Freire, 2009)
desafios
singular/padrão
17. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
finidade de recursos
18. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
finidade de recursos
Servidor
Principal
Servidor
Histórico
20. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
As comunidades de prática são formadas por pessoas que se dedicam a
um processo de aprendizagem coletiva partilhada em um domínio de
atividade humana: uma tribo aprendendo a sobreviver, um grupo de
artistas que procuram novas formas de expressão, um grupo de
engenheiros trabalhando com problemas semelhantes, uma turma
construindo a identidade dos alunos na escola, uma equipe de cirurgiões
explorando novas técnicas (...). Em suma, comunidades de prática são
grupos de pessoas que compartilham uma preocupação ou uma paixão
por alguma coisa e aprendem a fazê-la melhor do que a faziam antes
(Wenger, 2007).
inovações
comunidade
de prática
21. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Início do Projeto - 1997
Idealização/coordenação: Profa Dra Heloísa Vieira da Rocha
Núcleo de Informática Aplicada à Educação (NIED)
Parceria com o Instituto de Computação (IC)
• Lançado como SW livre em fevereiro de 2001
• 1º lugar Excelência em EaD - ABED/Embratel’2002
• Adotado institucionalmente pela Pró-Reitoria de Graduação da UNICAMP
em 2003 como ambiente computacional de apoio ao ensino presencial
• Set/2010 coordenação compartilhada com a pesquisadora Flavia Linhalis
Arantes
24. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
mobilidade
Estudo exploratório sobre a usabilidade do TelEduc em dispositivos móveis
iPhone (iOS)
Milestone 1 (Android)
Xperia X1 (Windows Mobile)
25. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
mobilidade
Os desktops têm cedido a vez a dispositivos móveis e portáteis,
especialmente nos centros urbanos, como mostra o estudo recente (fevereiro
de 2011) da W/MacCann e Grupo Mobi em parceria Instituto Ipsos Mediatec,
a respeito de proprietários de telefones celulares “inteligentes”. (...) A pesquisa
realizou 1000 entrevistas com homens e mulheres entre 14-59 anos das
classes ABC residentes em centros urbanos (Rio de Janeiro, São Paulo, Belo
Horizonte, Porto Alegre, Brasília, Salvador, Recife e Manaus). Cerca de 50,4%
dos entrevistados compraram seu último aparelho celular há menos de 6
meses, sendo que 25% deles optaram por um smartphone. Segundo os
pesquisadores os dados indicam que esse tipo de dispositivo atingiu a massa:
quase 1/3 dos internautas - de todas as faixas etárias pesquisadas - são
proprietários de um, o que representa aproximadamente 19 milhões desses
aparelhos no país. A maior parte dos entrevistados, 75.5%, acessa a internet
pelo celular diariamente, sendo o acesso às redes sociais o mais usual. No
entanto, 50,1% desses usuários afirmam que gostariam que houvesse
mais conteúdos para acesso via celular e 49,5% acreditam que o formato
do conteúdo disponível não é adequado. Curioso observar também que
35,2% dessas pessoas trabalham e estudam, o que nos leva a pensar que em
futuro muito próximo os cursos de EaD serão acessados por meio
desses dispositivos com frequência e que os desenvolvedores devem estar
atentos à adequação de conteúdos a essa nova interface (Freire e Silva, 2012)
26. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
modos de interação
toque
caneta
gestos voz
Como facilitar o uso do
ambiente virtual através
desses outros modos de
interação? Como usá-los
conjuntamente? Qual o
impacto no ensino/
aprendizagem?
27. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
desafios
modos de interação
A caneta para digitar
texto tem baixa
eficiência (demorado)
Foi projetada para escrever
letras manuscritas, rabiscar,
desenhar, o que pode ser muito
útil em certos contextos de
aprendizagem
A interface do
ambiente virtual
precisa se adequar
para o modo de
interação que o
usuário vai usar
mantendo uma boa
usabilidade
(Silva, 2010)
preocupações com a usabilidade
30. usuários externos
inovações
sujeito da
ação
O atual site do TelEduc é mais centrado no produto e nossos esforços
estão dirigidos a abrir um espaço na Internet que seja centrado na
comunidade (...). A partir de um estudo com diferentes categorias de
membros da comunidade propomos um (re)projeto para o site da
comunidade com o objetivo de aumentar a interatividade e a
colaboração (Arantes et. al., 2012)
31. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
acessibilidade
desafios
Em tramitação um Acordo de Cooperação entre a SETEC e a Unicamp para
acessibilização do TelEduc por meio do Ministério da Educação / Secretaria de
Educação Profissional e Tecnológica - Rede Nacional de Pesquisa e Inovação em
Tecnologias Digitais em parceria com o Instituto Federal do Rio Grande de Sul
32. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
O tempo da tecnologia, das instituições e das pessoas
33. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
A mudança de papéis –
professor, gestor,
“desenvolvedor” - e a diversidade
de contextos de atuação ajudam
a compreender a multiplicidade
de fatores que contam e
interferem na condução
produtiva de cursos à
distância/semipresenciais, bem
como a inter-relação entre eles
34. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
ensinar/aprender via internet
conhecimento
mediação instrumental/outro(s)
35. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Fortemente centrada na qualidade da interação entre os
protagonistas dos cursos
Balanço entre a proposta pedagógica original do professor (e
suas intenções) e seu acontecimento: práxis social
Ajustes de percurso em função do acompanhamento que o
professor faz dos alunos com apoio das ferramentas do
ambiente e que lhe permitem intervir de diferentes modos com
diferentes propósitos
O ambiente de Ead não é neutro; ao contrário, é constitutivo da
metodologia desenvolvida pelo professor
(Freire e Rocha, 2002) http://www.teleduc.org.br/artigos/13_fernanda_ie2002.pdf
metodologia(s)
37. IV Seminário de Pesquisa em EAD - IV SePEAD
Contatos
• NIED
– http://www.nied.unicamp.br
• Projeto TelEduc
– http://teleduc.nied.unicamp.br
• Fernanda Maria Pereira Freire
– ffreire@unicamp.br
• Flávia Linhalis Arantes
– farantes@unicamp.br
• André Constantino da Silva
– andre.constantino@ifsp.edu.br