O documento discute a dificuldade dos alunos em construir explicações científicas completas. Uma explicação científica deve conter uma afirmação, evidências que a apoiam, e raciocínio ligando as evidências à afirmação. Os alunos precisam dominar conceitos, analisar dados e usar um esquema de raciocínio para explicar fenômenos naturais com base em princípios teóricos.

2. Raciocínio
cien*fico
e
construção
de
explicações
cien*ficas
Que
relação?

3.
Relatório
Exames
Nacionais
2010-­‐Biologia
e
Geologia
“Mais
uma
vez
se
verifica
que
os
alunos
apresentam
maior
dificuldade
na
mobilização
e
na
uFlização
de
dados,
conceitos,
modelos
e
teorias,
parFcularmente
quando
associados
à
explicação
de
contexto
em
análise
com
base
em
critérios
fornecidos.”
(p.20)

4. w O
objeCvo
da
ciência
é
desenvolver
teorias
explicaCvas
dos
fenómenos
naturais,
tais
como
a
teoria
da
evolução
das
espécies,
de
Darwin
ou
a
teoria
da
tectónica
de
placas,
acerca
da
dinâmica
da
Terra.
w
As
teorias
cienNficas
não
são
meras
suposições.
São
explicações
baseadas
em
corpos
significaCvos
de
conhecimento
e
de
evidências,
que
são
revistas
à
luz
de
novas
provas,
e
escruCnadas
pela
comunidade
cienNfica
antes
que
sejam
amplamente
aceites.
Que
elementos
devem
estar
presentes
numa
explicação
cien*fica?

5. A
estrutura
de
uma
explicação
cien*fica
Afirmação + Evidências + Raciocínio = Explicação
Uma
frase
ou
conclusão
que
responde
à
questão
original
Dados
cien*ficos
que
suportam
a
afirmação.
Os
dados
precisam
de
ser
precisos
e
apropriados
para
suportar
a
afirmação
Uma
jusFficação
que
relacione
os
factos
com
a
afirmação.
Mostra
que
os
dados
contam
como
evidências
,
usando
princípios
cien*ficos
apropriados
e
suficientes

6. Exemplo:
Pergunta:
Explique
o
que
acontecerá
à
população
de
tubarões
se
o
fitoplâncton
morrer.
Resposta/Explicação
A
população
de
tubarões
irá
morrer
(Afirmação).
Os
tubarões
comem
outros
peixes
que,
por
sua
vez,
se
alimentam
de
animais
menores,
tais
como
camarões
e
copepedes.
Os
camarões
e
os
copépodes
alimentam-­‐se
de
fitoplâncton
(Evidências).
Todos
os
organismos
da
rede
alimentar
dependem
do
fitoplâncton,
mesmo
que
não
se
alimentem
diretamente
dele.
Os
seres
vivos
são
afetados
por
outros
seres
vivos,
mesmo
que
não
estejam
diretamente
ligados
a
eles
(Raciocínio).

7. Tendo
em
conta
a
estrutura
de
uma
explicação
cienNfica…
O
aluno
tem
que:
1) Dominar
conceitos
2)
Analisar
dados
3)
Usar
um
esquema
de
raciocínio
(que
ligue
as
evidências
aos
conceitos)
O
que
se
deve
procurar
nos
dados
….

8. Diferentes
Fpos
de
explicações
à
Quando
envolve
dados
experimentais:
JusCficar
uma
afirmação/posição,
com
base
em
evidências
experimentais
interpretadas
à
luz
de
princípios
teóricos.
à
Quando
envolve
um
acontecimento
natural:
Explicar
uma
situação
concreta
(um
fenómeno
natural,
que
neste
caso
inclui
as
evidências)
através
da
mobilização
e
aplicação
de
princípios
teóricos.
à
Quando
envolve
apenas
conceitos
teóricos:
Explicar
uma
teoria
ou
conceito
ou
relações
entre
conceitos,
para
mostrar
que
compreendeu
(Pouco
frequente
em
ciência).

9. Questões
de
Exame
–
Processamento
alternaFvo
Questão
-­‐
Explique
de
que
modo
o
processo
de
inibição
da
transcrição
de
genes
e
o
processamento
alternaCvo
contribuem
para
a
diferenciação
celular.
A
inibição
de
genes
e
o
processamento
alternaFvo
contribuem
para
a
diferenciação
celular
–
AFIRMAÇÃO
Durante
o
processo
de
transcrição,
em
diferentes
células
são
transcritos
apenas
determinados
genes,
devido
à
inibição
da
transcrição
de
diferentes
genes
.
Para
além
deste
facto,
no
processamento
alternaFvo,
ocorre
a
produção
de
diferentes
moléculas
de
mRNA
a
parFr
de
um
mesmo
gene
(EVIDÊNCIAS).
A
formação
de
diferentes
proteínas
por
estes
dois
processos
conduzirá
à
formação
de
diferentes
células
que
desempenham
funções
disFntas.
(RACIOCÍNIO)