Este documento fornece um cronograma para o módulo 3 de Escrita Acadêmica em Inglês, incluindo datas para discussões sobre planejamento estratégico de artigos, IMRaD, erros comuns, e feedback em grupo. Também discute exercícios gramaticais e observações sobre o uso de corpora.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 4Ron Martinez
Este documento apresenta o cronograma de uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês ministrada pelo Prof. Dr. Ron Martinez na Universidade Federal do Paraná. O cronograma inclui datas e tópicos a serem abordados ao longo do semestre, como introdução ao formato IMRaD, planejamento estratégico de artigos, escrita de cada seção, feedback entre colegas e discussão sobre publicação.
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Este documento discute três instrumentos usados em Teoria Fundamentada: entrevistas não estruturadas, questionários quantitativamente inclinados e entrevistas de expansão/retrospectivas. Entrevistas não estruturadas ajudam a informar perguntas, questionários estabelecem dados comparáveis e entrevistas posteriores permitem expansão e retrospectiva.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 10Ron Martinez
Este documento apresenta o cronograma de uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês. O cronograma inclui discussões sobre planejamento de artigos, partes de um artigo como introdução e método, e como lidar com editores e avaliadores. Os alunos trocarão rascunhos de artigos para fornecer feedback uns aos outros e melhorar suas habilidades de escrita acadêmica.
Escrita Acadêmica em Inglês - A DiscussãoRon Martinez
Este documento discute os motivos mais comuns para rejeição de artigos acadêmicos, incluindo métodos problemáticos, falta de detalhes e discussão inadequada dos resultados. Ele também analisa uma rejeição específica que cita a necessidade de descrever melhor os métodos, discutir os resultados e revisar a linguagem.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 7Ron Martinez
O documento apresenta o cronograma de uma disciplina de Escrita Acadêmica em Inglês, com as datas e os tópicos que serão abordados em cada aula, incluindo introdução, planejamento de artigos, seções como método e resultados, e feedback com colegas. Também fornece informações sobre a escolha de dados para tabelas e figuras.
Escrita Academica em Ingles (modulo 1)Ron Martinez
O documento discute a importância da escrita acadêmica em inglês e os desafios enfrentados por pesquisadores brasileiros. Em três frases, resume-se:
A escrita em inglês é importante para publicação e financiamento de pesquisas, mas problemas de língua raramente causam rejeição de artigos. Além da proficiência em inglês, investimento substancial em pesquisa é necessário para sucesso acadêmico internacional. A disciplina visa apoiar pesquisadores não nativos do inglês a superar desafios linguí
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 5Ron Martinez
O documento apresenta o cronograma de uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês. Ele inclui datas para discussões sobre estrutura de artigos, erros comuns, planejamento estratégico, títulos, resumos, introdução, método, resultados, discussão e conclusão. Alunos irão trocar artigos em andamento e receber feedback sobre os mesmos. O cronograma também prevê discussões sobre publicação e interação com editores.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 6Ron Martinez
O cronograma apresenta as datas e os tópicos a serem abordados em uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês ao longo de um semestre. Os principais tópicos incluem estrutura IMRaD, erros comuns, planejamento de artigos, partes específicas de artigos e feedback de colegas.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 4Ron Martinez
Este documento apresenta o cronograma de uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês ministrada pelo Prof. Dr. Ron Martinez na Universidade Federal do Paraná. O cronograma inclui datas e tópicos a serem abordados ao longo do semestre, como introdução ao formato IMRaD, planejamento estratégico de artigos, escrita de cada seção, feedback entre colegas e discussão sobre publicação.
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Este documento discute três instrumentos usados em Teoria Fundamentada: entrevistas não estruturadas, questionários quantitativamente inclinados e entrevistas de expansão/retrospectivas. Entrevistas não estruturadas ajudam a informar perguntas, questionários estabelecem dados comparáveis e entrevistas posteriores permitem expansão e retrospectiva.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 10Ron Martinez
Este documento apresenta o cronograma de uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês. O cronograma inclui discussões sobre planejamento de artigos, partes de um artigo como introdução e método, e como lidar com editores e avaliadores. Os alunos trocarão rascunhos de artigos para fornecer feedback uns aos outros e melhorar suas habilidades de escrita acadêmica.
Escrita Acadêmica em Inglês - A DiscussãoRon Martinez
Este documento discute os motivos mais comuns para rejeição de artigos acadêmicos, incluindo métodos problemáticos, falta de detalhes e discussão inadequada dos resultados. Ele também analisa uma rejeição específica que cita a necessidade de descrever melhor os métodos, discutir os resultados e revisar a linguagem.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 7Ron Martinez
O documento apresenta o cronograma de uma disciplina de Escrita Acadêmica em Inglês, com as datas e os tópicos que serão abordados em cada aula, incluindo introdução, planejamento de artigos, seções como método e resultados, e feedback com colegas. Também fornece informações sobre a escolha de dados para tabelas e figuras.
Escrita Academica em Ingles (modulo 1)Ron Martinez
O documento discute a importância da escrita acadêmica em inglês e os desafios enfrentados por pesquisadores brasileiros. Em três frases, resume-se:
A escrita em inglês é importante para publicação e financiamento de pesquisas, mas problemas de língua raramente causam rejeição de artigos. Além da proficiência em inglês, investimento substancial em pesquisa é necessário para sucesso acadêmico internacional. A disciplina visa apoiar pesquisadores não nativos do inglês a superar desafios linguí
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 5Ron Martinez
O documento apresenta o cronograma de uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês. Ele inclui datas para discussões sobre estrutura de artigos, erros comuns, planejamento estratégico, títulos, resumos, introdução, método, resultados, discussão e conclusão. Alunos irão trocar artigos em andamento e receber feedback sobre os mesmos. O cronograma também prevê discussões sobre publicação e interação com editores.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 6Ron Martinez
O cronograma apresenta as datas e os tópicos a serem abordados em uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês ao longo de um semestre. Os principais tópicos incluem estrutura IMRaD, erros comuns, planejamento de artigos, partes específicas de artigos e feedback de colegas.
Escrita Acadêmica de Inglês - Modulo 2 (2017)Ron Martinez
I. O documento discute os desafios da escrita acadêmica em inglês, incluindo a capacidade de síntese, discussão de resultados e tradução do português para o inglês.
II. É destacado que organizar um raciocínio lógico de forma concisa entre introdução, métodos, resultados e discussão é um desafio.
III. Ferramentas como Grammarly e Google Translate podem ajudar com erros gramaticais comuns como preposições e voz passiva.
Instruments and mixed methods research 2017Ron Martinez
Dr. Fulano aplicou um questionário com perguntas abertas e fechadas para seus alunos de graduação em Letras Língua Inglesa. Ele analisou os dados e chegou a algumas conclusões, mas teve o artigo rejeitado por se basear exclusivamente em um questionário. Tanto Dr. Fulano quanto o leitor ficaram surpresos com a recusa.
Academic Writing: Resolving Common Grammar IssuesRon Martinez
This class highlights a few of the most common grammar problems encountered in the academic writing of Brazilian scholars, and proposes a few strategies to deal with those issues.
Este documento fornece informações sobre plágio em ambientes acadêmicos e oferece conselhos para evitá-lo. Estudos mostram que grande parte dos estudantes já copiaram trabalhos ou plagiaram sem citar fontes, e a maioria acredita que plagiadores raramente são punidos. É importante identificar e avaliar fontes, citar autores, atribuir ideias de outras pessoas, pedir ajuda com sínteses, e entender leis de direitos autorais para evitar plágio.
(1) O documento discute as características da linguagem científica e técnica e como ela é utilizada em diferentes tipos de textos, como artigos, relatórios e sínteses. (2) É explicado que a linguagem científica requer clareza, concisão e precisão para facilitar a compreensão do leitor. (3) Também são descritos os diferentes gêneros textuais como o resumo científico e como ele deve ser estruturado.
Este documento fornece um modelo de estratégia para pesquisa e uso da informação chamado PLUS, dividido em 4 etapas: 1) Planificar o trabalho, 2) Localizar fontes, 3) Usar a informação, 4) Autoavaliação. Na 1a etapa, o aluno deve definir o objetivo, público-alvo e cronograma do trabalho. Na 2a etapa, ele identifica fontes como livros, internet e pessoas. Na 3a etapa, registra informações de forma resumida e original. Na 4a etapa, avalia se o trabalho at
O documento discute normas para apresentações orais e trabalhos acadêmicos segundo a ABNT. Apresenta dicas para criar slides concisos e evitar erros, como usar poucas palavras e fontes grandes. Também resume normas para citações, referências, resumos e outros elementos de trabalhos acadêmicos.
O documento fornece diretrizes para definir um tema de pesquisa de forma concisa e efetiva. Recomenda-se focar o tema em um assunto específico, grupo, período de tempo ou perspectiva. Também ensina técnicas como usar operadores booleanos e truncamento para refinar as pesquisas.
1) O documento discute a importância de selecionar palavras-chave apropriadas para pesquisas de informação;
2) Ele fornece dicas para definir palavras-chave, incluindo considerar sinônimos, termos mais amplos e relacionados;
3) Problemas comuns em pesquisas, como nenhum ou resultados inadequados, podem ser resolvidos alterando as palavras-chave usadas.
Orientações para a pós graduação - reunião semestral - orientandos - 2014.1Stenio Fernandes
Este documento resume as expectativas e metas para alunos de mestrado e doutorado no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação da UFPE. Contém informações sobre:
1) Publicações esperadas em conferências e periódicos durante o mestrado e doutorado;
2) Prazos esperados para conclusão do mestrado (18 meses) e doutorado (42 meses);
3) Recomendações sobre leitura, organização do trabalho e participação em eventos científicos.
O documento discute como usar ferramentas de observação na pesquisa qualitativa, incluindo questionários, agendas de entrevista e esquemas de observação. Ele fornece exemplos desses instrumentos e discute como eles podem ser usados para formular e responder perguntas de pesquisa.
Este documento fornece orientações sobre como realizar uma pesquisa em 6 etapas: 1) Definição do tema, 2) Identificação de fontes, 3) Estratégia de pesquisa, 4) Seleção de informação relevante, 5) Organização dos achados, 6) Avaliação do resultado final. A pesquisa envolve elaborar perguntas-chave, procurar palavras-chave em diversas fontes, tomar notas e resumos, citar fontes, e garantir que o trabalho final demonstre compreensão do tema de pesquisa.
Este documento fornece orientações sobre como desenvolver um projeto de pesquisa científica, incluindo escolher uma área de estudo, formular uma questão de pesquisa e hipótese, pesquisar literatura relevante, e estruturar um esboço do projeto. O documento também discute fontes para encontrar artigos, obter cópias, e procurar literatura antiga.
Este documento fornece uma estratégia de pesquisa e uso da informação chamada Modelo PLUS, dividida em 4 etapas: 1) Planificar, 2) Localizar fontes, 3) Usar a informação, 4) Autoavaliação. A estratégia guia o leitor a definir objetivos, questões de pesquisa, fontes confiáveis e como registrar e sintetizar a informação de forma ética.
O documento fornece orientações sobre como elaborar um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso), abordando três tópicos principais: 1) a importância de planejar o trabalho antes de começar a escrever, 2) a necessidade de identificar um problema específico que o trabalho irá abordar, 3) as etapas para elaborar a proposta do trabalho, incluindo a estrutura em introdução, desenvolvimento e conclusão.
Este documento fornece instruções sobre como organizar um projeto de pesquisa de acordo com a NBR 15287 de 2011, incluindo etapas como escolher um tema de interesse, definir objetivos gerais e específicos, realizar uma discussão teórica e metodologia, e elaborar um cronograma. Ele destaca elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais necessários e fornece dicas sobre como elaborar cada seção como a justificativa, objetivos e problema.
O documento apresenta as etapas para elaboração de um projeto de pesquisa, incluindo a introdução com tema, objetivos e justificativa; revisão bibliográfica e metodologia; cronograma; e referências. O autor também discute aspectos técnicos como formatação, fontes e margens de acordo com a NBR 15287 da ABNT.
1) O documento discute as diferenças entre trabalhos acadêmicos como teses, dissertações, monografias e artigos científicos.
2) São fornecidas recomendações sobre a extensão desses trabalhos em páginas e sobre seguir normas nacionais para a estruturação de artigos científicos.
3) Diretrizes são dadas sobre como escolher um tema, estruturar a introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências de um artigo científico.
Este documento apresenta o modelo Big6 para pesquisa, composto por 6 etapas: 1) Definir o tema; 2) Pesquisar informação; 3) Selecionar documentos; 4) Recolher informação; 5) Tratar informação; 6) Avaliar o trabalho. Fornece detalhes sobre cada etapa, incluindo como definir objetivos, planear a pesquisa, encontrar fontes confiáveis, organizar a informação coletada e avaliar o processo e resultado final.
Pesquisa acadêmica - Drops PET FALE UFALGonzalo Abio
Este documento fornece orientações sobre pesquisa acadêmica, incluindo como procurar, organizar e divulgar informações. Ele discute ferramentas como Google Acadêmico, Dialnet e BDTD para buscas, e Mendeley, Zotero, Academia.edu e Research Gate para organização e compartilhamento. O autor também fornece exemplos de como configurar alertas e seguir pesquisadores em redes sociais acadêmicas.
1. O documento apresenta informações sobre a estrutura e redação de artigos científicos, incluindo a estrutura do texto, escolha do periódico, critérios de autoria e hierarquia da evidência científica.
2. São descritos os passos para elaboração de um projeto científico, desde a escolha do tema até a publicação do artigo, assim como ingredientes essenciais para a escrita como conhecimento, honestidade e espírito científico.
3. As etapas de uma investigação
O documento discute a redação de trabalhos científicos, incluindo como estruturar artigos para publicação com introdução, objetivos, métodos, resultados, discussão e conclusão. Também aborda a importância do título, como montar resumos e as diferenças entre artigos, TCCs, dissertações e teses.
Escrita Acadêmica de Inglês - Modulo 2 (2017)Ron Martinez
I. O documento discute os desafios da escrita acadêmica em inglês, incluindo a capacidade de síntese, discussão de resultados e tradução do português para o inglês.
II. É destacado que organizar um raciocínio lógico de forma concisa entre introdução, métodos, resultados e discussão é um desafio.
III. Ferramentas como Grammarly e Google Translate podem ajudar com erros gramaticais comuns como preposições e voz passiva.
Instruments and mixed methods research 2017Ron Martinez
Dr. Fulano aplicou um questionário com perguntas abertas e fechadas para seus alunos de graduação em Letras Língua Inglesa. Ele analisou os dados e chegou a algumas conclusões, mas teve o artigo rejeitado por se basear exclusivamente em um questionário. Tanto Dr. Fulano quanto o leitor ficaram surpresos com a recusa.
Academic Writing: Resolving Common Grammar IssuesRon Martinez
This class highlights a few of the most common grammar problems encountered in the academic writing of Brazilian scholars, and proposes a few strategies to deal with those issues.
Este documento fornece informações sobre plágio em ambientes acadêmicos e oferece conselhos para evitá-lo. Estudos mostram que grande parte dos estudantes já copiaram trabalhos ou plagiaram sem citar fontes, e a maioria acredita que plagiadores raramente são punidos. É importante identificar e avaliar fontes, citar autores, atribuir ideias de outras pessoas, pedir ajuda com sínteses, e entender leis de direitos autorais para evitar plágio.
(1) O documento discute as características da linguagem científica e técnica e como ela é utilizada em diferentes tipos de textos, como artigos, relatórios e sínteses. (2) É explicado que a linguagem científica requer clareza, concisão e precisão para facilitar a compreensão do leitor. (3) Também são descritos os diferentes gêneros textuais como o resumo científico e como ele deve ser estruturado.
Este documento fornece um modelo de estratégia para pesquisa e uso da informação chamado PLUS, dividido em 4 etapas: 1) Planificar o trabalho, 2) Localizar fontes, 3) Usar a informação, 4) Autoavaliação. Na 1a etapa, o aluno deve definir o objetivo, público-alvo e cronograma do trabalho. Na 2a etapa, ele identifica fontes como livros, internet e pessoas. Na 3a etapa, registra informações de forma resumida e original. Na 4a etapa, avalia se o trabalho at
O documento discute normas para apresentações orais e trabalhos acadêmicos segundo a ABNT. Apresenta dicas para criar slides concisos e evitar erros, como usar poucas palavras e fontes grandes. Também resume normas para citações, referências, resumos e outros elementos de trabalhos acadêmicos.
O documento fornece diretrizes para definir um tema de pesquisa de forma concisa e efetiva. Recomenda-se focar o tema em um assunto específico, grupo, período de tempo ou perspectiva. Também ensina técnicas como usar operadores booleanos e truncamento para refinar as pesquisas.
1) O documento discute a importância de selecionar palavras-chave apropriadas para pesquisas de informação;
2) Ele fornece dicas para definir palavras-chave, incluindo considerar sinônimos, termos mais amplos e relacionados;
3) Problemas comuns em pesquisas, como nenhum ou resultados inadequados, podem ser resolvidos alterando as palavras-chave usadas.
Orientações para a pós graduação - reunião semestral - orientandos - 2014.1Stenio Fernandes
Este documento resume as expectativas e metas para alunos de mestrado e doutorado no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação da UFPE. Contém informações sobre:
1) Publicações esperadas em conferências e periódicos durante o mestrado e doutorado;
2) Prazos esperados para conclusão do mestrado (18 meses) e doutorado (42 meses);
3) Recomendações sobre leitura, organização do trabalho e participação em eventos científicos.
O documento discute como usar ferramentas de observação na pesquisa qualitativa, incluindo questionários, agendas de entrevista e esquemas de observação. Ele fornece exemplos desses instrumentos e discute como eles podem ser usados para formular e responder perguntas de pesquisa.
Este documento fornece orientações sobre como realizar uma pesquisa em 6 etapas: 1) Definição do tema, 2) Identificação de fontes, 3) Estratégia de pesquisa, 4) Seleção de informação relevante, 5) Organização dos achados, 6) Avaliação do resultado final. A pesquisa envolve elaborar perguntas-chave, procurar palavras-chave em diversas fontes, tomar notas e resumos, citar fontes, e garantir que o trabalho final demonstre compreensão do tema de pesquisa.
Este documento fornece orientações sobre como desenvolver um projeto de pesquisa científica, incluindo escolher uma área de estudo, formular uma questão de pesquisa e hipótese, pesquisar literatura relevante, e estruturar um esboço do projeto. O documento também discute fontes para encontrar artigos, obter cópias, e procurar literatura antiga.
Este documento fornece uma estratégia de pesquisa e uso da informação chamada Modelo PLUS, dividida em 4 etapas: 1) Planificar, 2) Localizar fontes, 3) Usar a informação, 4) Autoavaliação. A estratégia guia o leitor a definir objetivos, questões de pesquisa, fontes confiáveis e como registrar e sintetizar a informação de forma ética.
O documento fornece orientações sobre como elaborar um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso), abordando três tópicos principais: 1) a importância de planejar o trabalho antes de começar a escrever, 2) a necessidade de identificar um problema específico que o trabalho irá abordar, 3) as etapas para elaborar a proposta do trabalho, incluindo a estrutura em introdução, desenvolvimento e conclusão.
Este documento fornece instruções sobre como organizar um projeto de pesquisa de acordo com a NBR 15287 de 2011, incluindo etapas como escolher um tema de interesse, definir objetivos gerais e específicos, realizar uma discussão teórica e metodologia, e elaborar um cronograma. Ele destaca elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais necessários e fornece dicas sobre como elaborar cada seção como a justificativa, objetivos e problema.
O documento apresenta as etapas para elaboração de um projeto de pesquisa, incluindo a introdução com tema, objetivos e justificativa; revisão bibliográfica e metodologia; cronograma; e referências. O autor também discute aspectos técnicos como formatação, fontes e margens de acordo com a NBR 15287 da ABNT.
1) O documento discute as diferenças entre trabalhos acadêmicos como teses, dissertações, monografias e artigos científicos.
2) São fornecidas recomendações sobre a extensão desses trabalhos em páginas e sobre seguir normas nacionais para a estruturação de artigos científicos.
3) Diretrizes são dadas sobre como escolher um tema, estruturar a introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências de um artigo científico.
Este documento apresenta o modelo Big6 para pesquisa, composto por 6 etapas: 1) Definir o tema; 2) Pesquisar informação; 3) Selecionar documentos; 4) Recolher informação; 5) Tratar informação; 6) Avaliar o trabalho. Fornece detalhes sobre cada etapa, incluindo como definir objetivos, planear a pesquisa, encontrar fontes confiáveis, organizar a informação coletada e avaliar o processo e resultado final.
Pesquisa acadêmica - Drops PET FALE UFALGonzalo Abio
Este documento fornece orientações sobre pesquisa acadêmica, incluindo como procurar, organizar e divulgar informações. Ele discute ferramentas como Google Acadêmico, Dialnet e BDTD para buscas, e Mendeley, Zotero, Academia.edu e Research Gate para organização e compartilhamento. O autor também fornece exemplos de como configurar alertas e seguir pesquisadores em redes sociais acadêmicas.
1. O documento apresenta informações sobre a estrutura e redação de artigos científicos, incluindo a estrutura do texto, escolha do periódico, critérios de autoria e hierarquia da evidência científica.
2. São descritos os passos para elaboração de um projeto científico, desde a escolha do tema até a publicação do artigo, assim como ingredientes essenciais para a escrita como conhecimento, honestidade e espírito científico.
3. As etapas de uma investigação
O documento discute a redação de trabalhos científicos, incluindo como estruturar artigos para publicação com introdução, objetivos, métodos, resultados, discussão e conclusão. Também aborda a importância do título, como montar resumos e as diferenças entre artigos, TCCs, dissertações e teses.
Desenvolvendo sua pesquisa! O que é uma investigação científica?Giuliafs
Este documento fornece instruções sobre como conduzir uma pesquisa científica, incluindo como escolher um tema, formular um problema de pesquisa e hipóteses, definir objetivos, desenvolver uma metodologia, registrar resultados e estruturar um relatório. Ele destaca a importância de cada etapa do processo de pesquisa e fornece exemplos para ilustrar os conceitos-chave.
As conquistas chinesas do ábaco à atualidadeConceição Rosa
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre quatro escolas que tem como objetivo produzir textos de divulgação científica sobre conquistas chinesas ao longo da história. Os alunos irão pesquisar sobre invenções chinesas, produzir artigos e publicá-los em um blog interescolar. As disciplinas envolvidas incluem português, história, biologia, química, física, geografia e matemática.
• O que Metodologia?
• O que é Conclusão?
• O que é Bibliografia?
FIQUE POR DENTRO DA ATIVIDADE 3!
Nesta última fase da etapa 2, vamos conhecer e aprender sobre as normas técnicas
ABNT. Realize uma pesquisa sobre formatação ABNT e identifique os principais tópicos
da ABNT.
O que entregar?
Elabore um relatório final com as três atividades realizadas nessa etapa. Lembre-se que
seu relatório deve estar no formato de uma pesquisa cientifica, ou seja, você deve usar
todos os conhecimentos adquiridos nesta etapa: Formatação ABNT, Capa, Resumo,
Introdução, Desenvolvimento, Conclusão, Referências.
Após a elaboração da atividade em um arquivo de edição de texto (WORD ou outro)
ou PDF poste na área de entrega na sala do Projeto multidisciplinar do seu AVA.
O TAL DO LATTES!
Olá aluno (a),
Chegamos na ETAPA 3 do seu PROJETO MULTIDISCIPLINAR. Agora que você já tem
conhecimento sobre o que é pesquisa científica e sua importância, iremos focar no seu
curso de graduação.
FIQUE POR DENTRO DA ATIVIDADE 1!
Você deverá identificar uma personalidade científica (pesquisador, inventor, cientista
ou projetista) que teve ou tenha importância na área do curso de sua graduação. Fazer
um breve resumo sobre sua biografia e qual foi a pesquisa (ou pesquisas) que ele (a)
desenvolveu e como isso interferiu para o crescimento da nossa sociedade.
O que entregar?
Sua resenha deverá ter um mínimo de 15 linhas e no máximo 30 linhas. Utilize letra de
cor preta, Arial ou Times New Roman, tamanho 12, texto justificado e espaçamento de
1,5, margens direita e inferior. 2cm esquerda e superior 3cm.
Após a elaboração da atividade em um arquivo de edição de texto (WORD ou outro)
ou PDF poste na área de entrega na sala do Projeto multidisciplinar do seu AVA.
Após o cumprimento desta tarefa, iremos falar sobre a importância do CURRÍCULO
LATTES.
FIQUE POR DENTRO DA ATIVIDADE 2!
Antigamente, concluir uma graduação era o fim da jornada dos estudos. Só que os
tempos mudaram. Agora quem termina uma graduação já está pensando no curso de
extensão, no mestrado e no doutorado — tudo para conquistar uma posição melhor
no mercado de trabalho ou até mesmo para seguir carreira acadêmica.
Independentemente do motivo de continuar os estudos, uma exigência é igual para
todos: criar um Currículo Lattes.
“O que é, exatamente, o tão famoso Currículo Lattes?”, você pode estar se
questionando. Nesta etapa, vamos esclarecer suas dúvidas e você ficará por dentro do
assunto.
O Currículo Lattes
Para entender a função do Lattes no presente, é preciso entender seu passado. Antes,
os dados de docentes, pesquisadores e discentes do todo o Brasil eram armazenados
em formulários de papel. Naquela época, a lentidão dos processos era bastante
comum.
Contudo, isso mudou em 1999, quando o Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico (CNPq) lançou o sistema do Currículo Lattes. A plataforma
online foi criada com o objetivo de integrar em uma única base nacional os dados de
todos os profissionais de diversas ár
O documento apresenta um projeto sobre pesquisa científica, definindo conceitos como ciência, pesquisa e o caso histórico de Arquimedes. Explica a importância da pesquisa para o avanço da sociedade e ensina como elaborar trabalhos acadêmicos e currículos Lattes.
Link da plataforma:
https://lattes.cnpq.br/
PASSO 1: Cadastro básico
Acesse a plataforma Lattes. Em seguida, clique em “cadastrar novo currículo”. Na
página aberta, insira a nacionalidade e o e-mail, crie uma senha e digite os caracteres
que você vê na imagem. Após concluir essa etapa, é só clicar no ícone “próximo”.
PASSO 2: Informações pessoais
Na página seguinte, é necessário preencher todos os dados pessoais corretamente e
inserir uma foto. Lembre-se de usar uma foto mais formal: por ser uma plataforma
séria, usar uma foto estilo selfie no Lattes não é a melhor escolha.
Concluindo essa etapa, é só seguir adiante. Na próxima aba, você deve informar o
endereço e contato tanto pessoal quanto profissional.
PASSO 3: Formação acadêmica
Essa etapa é uma das mais importantes: é necessário falar sobre sua formação
acadêmica. ( https://doity.com.br/blog/como-se-destacar-na-faculdade/ ) Insira o
nome da instituição, curso, ano de início e conclusão. Caso já tenha uma graduação,
mestrado ou doutorado, é necessário informar o título da dissertação/tese (
https://doity.com.br/blog/formatacaode-tcc-aprenda-tudo-aqui/ ) e nome completo
do orientador.
PASSO 4: Atuação profissional
A quarta etapa também merece bastante atenção. Nessa fase, insira suas informações
profissionais, caso você já esteja atuando na área. Caso contrário, é só seguir adiante.
PASSO 5: Área de atuação
Para finalizar, deve-se inserir a área de atuação e também as habilidades linguísticas.
No campo de idiomas, há três opções. Caso tenha fluência em mais idiomas, insira
apenas os que mais domina. Em cada um deles especifique a fluência na leitura, escrita,
compreensão e fala.
PASSO 6: Confirmação dos dados
Ao clicar em seguir, a próxima tela mostrará os dados cadastrados. É indispensável
realizar uma leitura atenta e conferir cada informação inserida para que não haja erros.
Caso encontre algum problema, é só editar. Após analisar todos os dados, clique em
“enviar ao CNPq”. Assim, o currículo estará no banco de dados em até 24 horas.
Após a elaboração da atividade, gere, copie e cole o link do seu perfil lattes em um
arquivo de edição de texto (WORD ou outro) ou PDF e poste na área de entrega na
sala do Projeto Multidisciplinar do seu AVA.
É BUSCANDO QUE SE APRENDE!
“Em algum lugar, alguma coisa incrível está esperando para ser
descoberta.”
Carl Sagan
O documento apresenta um projeto sobre pesquisa científica, abordando conceitos como ciência, pesquisa, método científico e a importância histórica da descoberta de Arquimedes. Explica os passos para elaboração de uma pesquisa acadêmica e criação de currículo Lattes.
O documento apresenta um projeto sobre pesquisa científica, abordando conceitos como ciência, pesquisa, método científico e a importância histórica da descoberta de Arquimedes. Explica os passos para criar um currículo Lattes e realizar pesquisas em plataformas acadêmicas.
O documento apresenta um projeto sobre pesquisa científica, abordando conceitos como ciência, pesquisa, método científico e a importância histórica da descoberta de Arquimedes. Explica os passos para elaboração de uma pesquisa acadêmica e criação de currículo Lattes.
Este documento apresenta os objetivos e estratégias dos seminários em Educação Física e Saúde I e II. Os seminários visam oferecer oportunidades para os alunos compreenderem o mercado de trabalho na área, apresentarem trabalhos científicos e elaborarem um projeto de pesquisa para o TCC. As estratégias incluem aulas expositivas, palestras e atividades práticas como a elaboração de um pré-projeto e projeto de pesquisa.
1) O documento discute como a leitura influencia a escrita, enriquecendo o vocabulário e ampliando conhecimentos, e como escrever bem requer leitura e análise crítica.
2) É apresentada a estrutura típica de uma dissertação e dicas para sua redação, como iniciar o abstract, introdução e revisão bibliográfica.
3) O leitor é alertado para evitar plágio e síndrome da intersecção esquecida, apresentando corretamente a contribuição pessoal e a literatura
Elaboração de um trabalho de pesquisa da literacia da informação
às referências bibliográficas - inclui um conjunto de aspetos que devem ser tidos em conta na construção de um percurso de pesquisa estruturado e na concepção de trabalhos com qualidade.
O documento fornece instruções sobre como fazer uma pesquisa, incluindo definir objetivos, construir um roteiro, utilizar fontes de pesquisa, elaborar o texto, escrever uma conclusão e incluir uma bibliografia. O texto destaca a importância do planejamento para garantir a qualidade e facilidade do trabalho de pesquisa.
O documento apresenta as diretrizes para a realização de trabalhos de pesquisa, abordando conceitos iniciais sobre metodologia, fontes de pesquisa, técnicas de pesquisa de campo, redação e apresentação de relatórios.
As ferramentas, os percursos e as estratégias de tradução no universo digital...Diogoncosta
O documento discute o uso de ferramentas digitais no processo de tradução. Apresenta pesquisas anteriores sobre como tradutores usam computadores e a internet durante a tradução. No entanto, poucas pesquisas analisaram especificamente como os tradutores usam a web para resolver problemas de tradução. O documento também descreve o método da pesquisa proposta, que utilizará questionários e gravações para analisar como tradutores iniciantes, estagiários e profissionais usam ferramentas online para resolver problemas linguísticos, discursivos
O documento fornece orientações para a elaboração de resumos em congressos científicos, enfatizando a brevidade e concisão. Apresenta exemplos de bons e maus resumos, destacando a importância de objetivos claros, métodos, resultados e conclusões. Recomenda-se revisar o texto diversas vezes para garantir qualidade e clareza.
O documento discute técnicas e estratégias para melhorar a leitura em inglês, incluindo skimming para obter uma visão geral, scanning para encontrar informações específicas e cognatas para inferir significados. Também aborda marcadores discursivos, evidências tipográficas e outras estratégias para extrair informações e compreender melhor textos em inglês.
Este documento fornece instruções sobre como desenvolver a metodologia de um projeto de pesquisa. Ele discute como definir objetivos, metas e métodos, e fornece detalhes sobre como realizar pesquisas bibliográficas, coletar dados, analisar informações e redigir relatórios.
The document discusses several topics related to academic writing and publishing, including plagiarism, predatory journals, cover letters, and the publication process. Specifically, it addresses how to avoid plagiarism through proper citation and paraphrasing, identifies characteristics of predatory journals, notes that cover letters usually outline the main findings and significance of the paper, and mentions following submission guidelines during the publication process.
Academic Writing: Discussing and ConcludingRon Martinez
The document discusses academic writing, specifically discussing conclusions. It addresses whether to merge the results and discussion sections, the importance of discussing limitations, and using hypothetical-real arguments. It also covers how and why to use hedging in academic writing, revisiting claims and warranting, and whether to have a separate conclusions section. Additionally, it discusses whether results and discussion sections should be separated and common elements of discussions like revisiting the introduction, comparing to other studies, expanding on and explaining results, discussing applications and implications, limitations, and how the study advances the field. Finally, it addresses hedging in academic writing as using careful words to show claims are not absolute.
Teaching Genre in the Writing Center - Phase 1, Class 2Ron Martinez
This document discusses academic genres and their drivers. It begins by defining academic genre as typified rhetorical actions that are conventionally used in recurring social contexts. Genre is useful pedagogically as it allows people to perform certain functions, gain legitimacy, and exhibit recognizable features determined by social expectations. The document then analyzes the differences between genres expected of high school students, undergraduates, and professors. High school students are expected to produce genres for teachers, undergraduates for professors, and professors for research communities. The stakes are higher for undergraduates and professors who must demonstrate skills and knowledge acquisition or make new research contributions. Shared features across levels include convention following but authorship expectations differ.
Teaching genre in the writing center 1Ron Martinez
This document provides an overview of a course on teaching genre in writing centers. The course is divided into three phases. Phase 1 explores common academic genres like research articles, grants, and presentations. It examines genres beyond just introductions and looks at methods and discussions sections. Phase 2 focuses on strategies for teaching genre conventions that can be used in writing centers. These include workshops, mentor texts, and developing writing support ecosystems. Phase 3 involves implementing an intervention from Phase 2, such as a webinar or workshop, and reflecting on the experience. The goal is to move beyond theory to practical applications.
Academic writing: discussing your resultsRon Martinez
The document discusses academic writing and specifically how to write the discussion section of a research paper. It provides examples of student feedback on figures and data presentation in a research article. It also discusses key aspects of writing an introduction, method, results and discussion section for a research paper. The document provides guidance on revising a manuscript that was rejected for a journal publication by addressing issues with the method description, results interpretation, figure formatting and language.
Module 6: Academic writing The 3 "Cs" and Authorial VoiceRon Martinez
The document discusses the importance of coherence, cohesion, clarity, and maintaining authorial voice in academic writing. It provides examples of student summaries of the classic story "The Three Little Pigs" and edits made to improve the summaries. Key elements addressed include identifying problems in drafts, strengthening coherence between ideas, and maintaining a clear narrative voice.
Module 5 - Academic Writing: Writing Your IntroductionRon Martinez
This document discusses writing introductions for academic papers. It notes common mistakes in introductions and provides examples of effective and ineffective introductions. It also discusses how to use "scaffolding" in introductions and how reading others' work can help improve one's own introductions.
Module 4 - Academic Writing: Orienting the ReaderRon Martinez
The document discusses several topics related to academic writing, including orienting the reader, responding to others' perspectives, and summarizing key points. It provides an example of using the CARS framework in an abstract to establish the research space or niche. It also discusses common problems in Brazilian journal abstracts and the importance of crafting a clear title.
Academic Writing in English - Tips on the publication process (2019)Ron Martinez
In this module, we look at a few important points that can come up during the submission process, such as taking care to avoid plagiarism flags, and what should go into a cover letter. In addition, we also provide a few tips on how to respond to reviewers' critiques.
Academic Writing in English - Discussing your ResultsRon Martinez
In this module we present the main "ingredients" commonly found in research article discussion sections, and their connection to other sections in an article.
Academic writing: the 3 Cs and authorial voice - 2019Ron Martinez
A careful look at how to make your introduction flow and read better, including how to make sure you are not hiding behind the voice of other authors when you write.
The document discusses writing introductions. It begins by outlining the syllabus for an academic writing course, which includes topics like IMRaD structure, common errors, strategic planning, titles/abstracts/introductions, and writing each section of a research paper. It then focuses on writing introductions, noting the importance of using a "They Say/I Say" framework to establish what has been said about the topic and how your work contributes to the discussion. Typical problems in introductions like including extraneous information are also mentioned. The document provides examples of student feedback and discusses using resources and support for writing.
Academic Writing in English: Guiding the reader through title, abstract and i...Ron Martinez
This document provides an outline for a course on academic writing in English. It discusses key concepts for writing titles, abstracts, and introductions for academic papers. The syllabus covers topics like IMRaD structure, common writing errors, strategic planning, coherence and clarity. Example titles and abstracts are provided to illustrate best practices. The importance of acknowledging other viewpoints to avoid being seen as a "naysayer" is also emphasized.
Scientific and technical translation in English - Week 10 2019Ron Martinez
This document summarizes a course on scientific and technical translation in English over 15 weeks. It outlines the general course structure, including topics covered each week such as introduction to tools, grammar, and conducting translations as a team. It provides details on assessments including class participation, a midterm, group presentation, and final translation project. Instructions are given for two homework assignments - building a mini corpus and glossary, and reviewing assigned articles. Evaluation criteria for the final translation and group presentation are also outlined.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
2. Cronograma da Disciplina
• 30/08 - Introdução
• 06/09 - IMRaD,Os erros mais comuns,
uso de alguns recursos eletrônicos
• 13/09 - Planejamento estratégicodo
artigo: o "naysayer" no texto, claims +
warranting,CARS, they say/I say,
problem-solution
• 20/09 - Título, Resumo e Introdução
• 27/09 - Não terá aula (escrita em casa)
• 04/10 - Escrita da Introdução e
conceitos coerência, coesão e clareza, e
uso de voz autorial
• 11/10 - Escrita do Método
• 18/10 - Escrita dos Resultados
• 25/10-Escrita da Discussão
• 01/11 - Escrita da Conclusão
• 08/11 - Título e Resumo (de novo), alunos
trocam artigos em andamento com
colegas (grupos de 5-6)
• 15/11 - Feriado (leitura dos artigos em
casa)
• 22/11-Feedback em grupos
• 29/11 - Lidando com editores e revistas,
mesa redonda com editores e
pesquisadores; o papel da publicação na
carreira
3. TODAY...
1. Respostas dos exercícios de gramática
2. Obervações de vocês acerca da atividade de
corpus (AntConc)
3. Planejamento estratégico da escrita
6. Cuidado com SUBSTANT. + de +
SUBSTANT.
•"suplementação de vitaminas"
•INCORRETO: supplementation of vitamin
•CORRECT: vitamin supplementation
•"ocorrência de falha"
•INCORRETO: failure occurrence
•CORRECT: occurrence of failure
7. Qual é a regra mesmo?
SUBST. + SUBST.
• Spider Man
• Thrones Game
• mind peace
• Greenhouse effect
• Variance analysis
• Laboratory test
SUBST. + of + SUBST.
• Man of Spider
• Game of Thrones
• peace of mind
• Effect of greenhouse
• Analysis of variance
• Test of laboratory
22. Cuidado com construções
VERBO+ADVERB./ADJETIVO.
• "Este tipo de análise dificultou a identificação."
• INCORRECT: This type of analysis made difficult the identification.
• CORRECT: This type of analysis made identification difficult.
• "Geralmente, o procedimento não afeta significativamente os dados."
• INCORRECT: Generally, the procedure does not affect significantly the
data.
• CORRECT: Generally, the procedure does not significantly
affect the data.
39. Cuidado com as construções
passivas
•"Foram analisados dados demográficos"
•were analyzed
•INCORRECT: Were analyzed demographic data.
•CORRECT: Demographic data were analyzed.
•VOZ PASSIVA EM INGLÊS: OBJETO + VERBO
48. Comentário 1
"Na minha área específica (exercício para pessoas com
Doença de Parkinson), ainda há pouco consenso sobre
a terminologia mais empregada, o que dificulta
encontrar artigos e até mesmo escrevê-los. Porém, com
a lista de frequência ficou muito mais fácil encontrar os
termos e as palavras mais utilizadas."
49. Comentário 2
"O mais interessante é ver a aplicação dessas palavras no
contexto da área. Mesmo tendo algum conhecimento da
língua inglesa, muitas vezes nos deparamos com situações que
não sabemos se estão corretas e aqui fica bem fácil de
localizar. Eu sempre uso o google para me ajudar a buscar a
expressão correta, mas aqui é fácil localizar a melhor
expressão no que refere a termos técnicos."
50. Comentário 3
"É util até mesmo para achar uma informação
que às vezes lembramos que lemos em algum dos
vários artigos e não lembramos onde, uma
palavra-chave relacionada pode pode facilitar
bastante."
51. Comentário 4
"Aprendi bastante mexendo com o software. Algumas
palavras mais comuns que apareceram na lista foram
surpresas, enquanto algumas já eram esperadas. Mas o mais
interessante foi observar como elas são utilizadas nos
contextos originais. Essa facilidade de poder observar, analisar
e verificar seu uso foi enriquecedor demais. Além do fato de
que o software não apresenta somente os dados
quantitativos, de quantas vezes o termo se repete, mas você
pode observar como é utilizado qualitativamente, isto é, o
conteúdo que está por atrás de cada uso."
52. TODAY...
1. Respostas dos exercícios de gramática
2. Obervações de vocês acerca da atividade de
corpus (AntConc)
3. Planejamento estratégico da escrita
54. Na opinião do orientador, quais foram os
maiores desafios que enfrentou?
Resposta do Orientador: "Considero sempre
um desafio a produção de artigo, tendo em
vista seu caráter sintético, isto é, a
necessidade de condensar informações
relativas a fundamentação teórica, método e
resultados, quando se trata de discussão de
resultados de pesquisa de campo."
55.
56. I. Não saber por qual parte começar a
escrever;
II. Identificar quais eram as informações
necessárias e relevantes para serem
inseridas em um artigo, considerando que
o formato é curto e limitante, deve-se
conter informações que por si só
justificam a publicação...
62. "Start with your data"
•"The story grows organically
from the data..."
•"When you run into problems
is when the author knows the
story they want to tell before
they collect the data." (p. 9)
66. "Specially in the last years..."
Evidence of ELF and non-native English forms in international journals
Prof. Dr. Ron Martinez
Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica (CAPA)
Universidade Federal do Paraná
68. Research questions
1.Is there evidence of non-native ELF forms in
research articles published in international
journals?
2.How generalizable is the evidence?
3.Is there evidence of an emerging trend?
69. DOIS NÍVEIS DE OBJETIVOS
OBJETIVO ESPECÍFICO
(da pesquisa, do artigo)
OBJETIVO PESSOAL
(do que você quer que essa pesquisa faça por você)
70. DOIS NÍVEIS DE OBJETIVOS
OBJETIVO ESPECÍFICO
(da pesquisa, do artigo)
OBJETIVO PESSOAL
(do que você quer que essa pesquisa faça por você)
REVISTA
71. "Specially in the last years..."
Evidence of ELF and non-native English forms in international journals
Prof. Dr. Ron Martinez
Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica (CAPA)
Universidade Federal do Paraná
72. Research questions
1.Is there evidence of non-native ELF forms in
research articles published in international
journals?
2.How generalizable is the evidence?
3.Is there evidence of an emerging trend?
73. 0
2
1
6
5
6
5
8
12
19
35
55
17
25
0 10 20 30 40 50 60
"researches"
"prove"
"nowadays"
"works"
"besides"
"it is well known that"
"in this context"
NONNATIVE
NATIVE
Total number of articles in which terms appear, by variety
(n=192)
(n=192)
77. 0
2
1
6
5
6
5
8
12
19
35
55
17
25
0 10 20 30 40 50 60
"researches"
"prove"
"nowadays"
"works"
"besides"
"it is well known that"
"in this context"
NONNATIVE
NATIVE
Total number of articles in which terms appear, by variety
(n=192)
(n=192)
78. Rationale
• Non-native “stigmatized” (Flowerdew, 2008)
• Non-native forms not accepted (Owen, 2011)
• Linguistic injustice is a “myth”(Hyland, 2016)
• Research comparing non-native to native academic writing
(e.g. Pan et al., 2016) still presupposes a “deficiency model”
(Mauranen et al., 2016, p. 49)
• To date, no one has looked at English for Research
Publication Purposes (ERPP) from an ELF perspective (i.e.
English as a contact language).
79. "They Say, I Say"
• "(A) writer needs to indicate not only what
his or her thesis is, but also what larger
conversation that thesis is responding to."
(p. 20)
• "(W)hen is comes to constructing an
argument […], remember that you are
entering a conversation and therefore
need to start with 'what others are
saying'…" (p. 20)
80.
81. (Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"
82. (Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"
83. (Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"
86. (Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"
87. (Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"
1
88. (Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"
1
2
89. (Começo do resumo)
"While the number of research articles
written by non-native speakers of English and
published in English-medium international
journals is on the rise, little is known about
the extent to which that trend may be
affecting the way in which English is used in
that genre. To address this gap, a corpus …"
1
2
3
90. Conceito "C.A.R.S."
•Falar da importância da área da pesquisa, e
o que já foi feito na área.
•Falar do problema, do que ainda falta (a
lacuna, o "gap"), ou da necessidade de mais
pesquisa na área.
•Falar como essa lacuna foi/será preenchida
através da sua pesquisa.
1
2
3
91.
92.
93. It is well established that violent video
games increase aggression. There is a
stronger evidence of short-term
violent video game effects than of
long-term effects. The present
experiment tests...
94. It is well established that violent video
games increase aggression. There is a
stronger evidence of short-term
violent video game effects than of
long-term effects. The present
experiment tests...
95. It is well established that violent video
games increase aggression. There is a
stronger evidence of short-term
violent video game effects than of
long-term effects. The present
experiment tests...
96. It is well established that violent video
games increase aggression. There is a
stronger evidence of short-term
violent video game effects than of
long-term effects. The present
experiment tests...
97. It is well established that violent video
games increase aggression. There is a
stronger evidence of short-term
violent video game effects than of
long-term effects. The present
experiment tests...
1
2
3
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104. "They Say, I Say"
• "(A) writer needs to indicate not only what
his or her thesis is, but also what larger
conversation that thesis is responding to."
(p. 20)
• "(W)hen is comes to constructing an
argument […], remember that you are
entering a conversation and therefore
need to start with 'what others are
saying'…" (p. 20)
105.
106. Conceito "C.A.R.S." (artigos em
português)
•Falar da importância da área da pesquisa, e
o que já foi feito na área.
•Falar do problema, do que ainda falta (a
lacuna, o "gap"), ou da necessidade de mais
pesquisa na área.
•Falar como essa lacuna foi/será preenchida
através da sua pesquisa.
1
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Click to add text
X
114. ESCRITA ACADÊMICA EM INGLÊS
Matemática
Administração
JOSÉ EDUARDO PÉCORA JUNIOR
Engenharia
?
115. ESCRITA ACADÊMICA EM INGLÊS
Matemática
Administração
JOSÉ EDUARDO PÉCORA JUNIOR
Engenharia
?
Pesquisa
Operacional
116. ESCRITA ACADÊMICA EM INGLÊS
HOEY’S PROBLEM-SOLUTION PATTERN
Michael Hoey, Textual Interaction: An Introduction to Written Discourse Analysis (2000) pp123
117. “The aim in projecting a text into dialogue in such a way is to ensure
that the questions spell out the relationship between the sentences;
the dialogue should make sense and there should be no distortion of
the meaning of the text (…) In this case, the questions all support the
initial identification of the text as organised by a Problem-Solution
pattern, with sentence 1 being the Situation, sentence 2 the
Problem, sentence 3 the Response and sentence 4 the Positive
Result. “
Micheal Hoey (2000)
HOEY’S PROBLEM-SOLUTION PATTERN
ESCRITA ACADÊMICA EM INGLÊS
118. ESCRITA ACADÊMICA EM INGLÊS
▸The function of the Situation element in our fabricated text,
sentence 1, is to provide background information.
▸In some senses the Situation only belongs to the pattern
retrospectively.
▸There is nothing about the first sentence that triggers any
expectations of a pattern to be followed.
HOEY’S PROBLEM-SOLUTION PATTERN:
SITUATION
119. ESCRITA ACADÊMICA EM INGLÊS
▸The trigger of the pattern is the word unable, which, like
expensive, negatively evaluates a Situation and invites a
description of some Response, and the pattern effectively begins
at this point, with the identification of some Problem.
▸Problem can be defined as “an aspect of the Situation requiring a
Response”, and gives rise to the expectation of a Response.
HOEY’S PROBLEM-SOLUTION PATTERN:
PROBLEM
120. ESCRITA ACADÊMICA EM INGLÊS
▸Sentence 3 provides the required Response to the Problem (…)
▸A Response does not bring the pattern to a close. If my fabricated
text had finished with I taught them text analysis you would have
felt it to be significantly incomplete. It is only when the Response
can be shown to be in truth, a solution that the pattern is felt to be
complete, and this is done with either a Positive Result or a
Positive Evaluation, or quite commonly both. This is, of course,
provided by sentence 4.
HOEY’S PROBLEM-SOLUTION PATTERN:
RESPONSE AND RESULT
129. Turma presencial: Discuss in groups of 3
Turma semi-presencial: Make notes, share
1. Quais são os objetivos (específicos e pessoais) da sua pesquisa?
2. (Se você tem dados coletados) Qual é a história que seus dados
estão contando?
3. (Se você ainda não tem dados coletados) Você já sabe a história
que você quer contar, ou prefere deixar que os dados contem essa
história?
4. Onde se situa sua pesquisa? (Qual é o "They Say"?)
5. Qual seria seu número "2", em termos de C.A.R.S.?
6. O padrão "Problem-Solution" pode ser aplicado a sua pesquisa?
Como?
7. Nesta disciplina, você pretende escrever em português e
depois traduzir ao inglês, ou tentar escrever diretamente em inglês?