O documento descreve três gerações de pedagogia da educação a distância, desde o uso de correspondência até o uso atual da internet. Também discute tipos de presença social e cognitiva importantes para a educação a distância e como as tecnologias digitais podem apoiar cada tipo de presença.

1. ENSINO E-
LEARNING,
EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA,
EDUCAÇÃO
ABERTA
TRÊS GERAÇÕES DE PEDAGOGIA
DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Educação Aberta e a Distância | Carla Diná Vieira |
2101381

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MODELOS DE
PEDAGOGIA

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Utilização de tecnologias da
informação e comunicação (TIC)
Síncrona - ocorre em tempo real
Assíncrona - aluno aprende ao seu
próprio ritmo

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Ocorre fora do ambiente
presencial

5. EDUCAÇÃO
ABERTA
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 Utilização de Recursos Educacionais
Abertos (REA) na internet.
 Qualquer pessoa pode aceder.

6. A primeira geração – Teoria da Behaviorismo – 1970 -
• os materiais de estudo eram enviados por correio e
os alunos respondiam por meio de cartas;
• o conhecimento é transmitido pelo professor;
• a presença social não era relevante;
• processo individual gerido pelo aluno.
• A segunda geração – Teoria Socio
Construtivismo – 1950 - 1980
• uso de tecnologias eletrônicas, como a rádio e a
televisão, para a transmissão de conteúdos;
• nesta geração a aprendizagem já é um processo
ativo e não passivo;
• os alunos participativos e têm um papel de
destaque;
• professor passa a ser mediador/orientador de
todo o processo ensino-aprendizagem.
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• A terceira geração – Teoria Conectivísmo –
1990 e se estende até aos nossos dias
• surge com o aparecimento da internet e a
divulgação do computador pessoal;
• uso de tecnologias de inteligência artificial;
• Existe a presença quer do aluno ou do professor.

7. TIPOS DE PRESENÇA | EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA
presença cognitiva
presença social
presença de ensino
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8. Presença cognitiva
• importante na educação à distância;
• o aluno tem noção que mesmo que
fisicamente distantes, o professor e os
colegas estão presentes;
• envolve aspetos como a clareza da
comunicação, a qualidade das interações;
• o professor é o guia do processo de
aprendizagem;
• É necessário que o professor utilize
estratégias que permitam a interação e o
empenho dos alunos.
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Presença social
• é fundamental para garantir a
qualidade de aprendizagem dos alunos
e a efetividade do ensino à distância;
• é importante a perceção do aluno de
que o professor e seus colegas de
turma estão presentes e interagindo
mesmo que seja virtualmente
• é preciso estabelecer um canal de
comunicação claro, criar atividades
colaborativas, utilizar recursos
multimídia;
• feedback regular, sobre desempenho
nas atividades como sobre sua
participação no ambiente virtual de
aprendizagem.

9. Presença de ensino
• mesmo que não havendo contato físico é
entendida como a capacidade de os
professores promoverem um ambiente de
aprendizagem que envolva e motive os
alunos;
• é importante que a utilização de recursos que
permitam interação e comunicação entre
alunos e professores, como fóruns de
discussão, salas de aula virtuais, entre
outros.
• não esquecer, que a presença de ensino não
se limita apenas aos professores, mas
também está envolvido a participação dos
próprios alunos;
• é preciso que os alunos sejam responsáveis
por seu próprio processo de aprendizagem
por se envolverem nas atividades propostas,
participando de discussões e procurar apoio
sempre que necessário.

10. BIBLIOGRAFIA
Morgado, L. (2001). O papel do Professor em contextos de Ensino Online: Problemas e virtualidades.
Discursos, III Série, nº especial, 125-138.
Pereira, A. (2008). Cenários de aprendizagem em elearning. Universidade Aberta.
Pereira, A., Mendes, A. Q., Morgado, L., Amante, L., Bidarra, J. (2007). Modelo pedagógico virtual da
Universidade Aberta: para uma universidade do futuro. Lisboa. Universidade Aberta.
Anderson, T., & Dron, J. (2012). Três gerações de pedagogia de educação a distância. EaD Em Foco,
2(1), 119–134.
Costa, A. & Morgado, L. (2018). Mapeamento das tendências de investigação em Educação a Distância
e Elearning, na década 2004-2013: estudo exploratório no contexto português. RBPAE, 34(1), 53–
71.