A - Bronfenbrenner propõe uma abordagem ecológica do desenvolvimento humano que considera o indivíduo em interação com múltiplos contextos, desde o microsistema até o macrosistema. B - Ele defende estudos longitudinais que descrevam de forma contextualizada como a pessoa se desenvolve nesses diferentes sistemas ao longo do tempo. C - Uma perspectiva propositiva para a socioeducação seria garantir condições como estabilidade e apoio nas atividades de criação da criança por diferentes cuidadores.

1. Bronfenbrenner (1917 - 2005 )Bronfenbrenner (1917 - 2005 )
A ecologia do desenvolvimento humano

2. Dados BiográficosDados Biográficos
• Nasceu em Moscou;
• Descendente de judeus e pertencia a uma
classe social de destacado nível cultural ;
•O pai era médico (Neuropatologia) e cientista
(Zoologia) , e a mãe, apreciadora das artes e
letras;
• A família imigrou para os Estados Unidos em
1923, quando ele tinha apenas 6 anos;
• Graças à profissão de seu pai, desde cedo teve
contato com pessoas portadoras de sofrimento
psíquico ou com deficiências;
•Em 1938 se graduou duplamente em Música e
Psicologia;
•1940 mestre em Harvard e 1942 Phd em
Michigan; (Psicologia do Desenvolvimento)
•Pesquisador do desenvolvimento humano
inicialmente na Universidade de Michigan e
depois em Cornell.

3. Dados ProfissionaisDados Profissionais
•Notável pesquisador que ficou célebre
pelo esforço em oferecer novas
perspectivas teóricas para a pesquisa
sobre desenvolvimento humano;
•Teve contato em Cornell com Kurt Lewin
(Gestalt) e Frank Freeman (Testes
Projetivos);
•Trabalhou como assistente na clínica
Psicoeducacional em Harvard e na
Escola-laboratório da Univ. Michigan;
•Em Cornell foi docente e pesquisador;
• Trabalhou com várias pesquisas
transculturais realizadas na Europa
Ocidental e Oriental, na URSS, Israel,
República Nacional da China e em outros
países;
• Durante muitos anos tentou modificar,
desenvolver e implementar políticas, que
pudessem influenciar a vida das crianças
e de suas famílias.

4. O que é a ecologia doO que é a ecologia do
desenvolvimento humano ?desenvolvimento humano ?
Todos que estudam o comportamento
estão familiarizados com a ideia de que o
desenvolvimento humano é um produto da
interação entre o organismo e seu meio
ambiente, mas para B. as teorias enfatizam a
qualidade das pessoas e negligenciam o
ambiente, que geralmente surge apenas
como atributo e não como elemento de
estudo.
As Teorias sobre processos interpessoais
seriam um avanço, mas ignoram o impacto
de aspectos não sociais do ambiente e
delimitam o conceito ao ambiente imediato
que contem o sujeito.

5. O que é a ecologia doO que é a ecologia do
desenvolvimento humano ?desenvolvimento humano ?
Temos outras investigações desenvolvidas
em áreas da antropologia e sociologia, ou
mesmo psicologia clínica que procuram
detalhar contexto ambientais externos, mas o
material obtido é muito inferencial.
A questão envolve metodologia e a solução
que ele nos propõe é superar a dicotomia
entre os métodos naturais e os experimentos
controlados em laboratório.
Ecologia humana seria construir o
contexto adequado tanto no nível da teoria,
como no trabalho empírico, para pode fazer
convergências entre abordagens
naturalísticas e experimentais

6. O que é a ecologia doO que é a ecologia do
desenvolvimento humano ?desenvolvimento humano ?
O ambiente também exerce influência no
desenvolvimento da pessoa, sendo este um processo
de mútua interação;
A pessoa em desenvolvimento constante molda-se,
muda e recria o meio no qual se encontra;.
 Trata-se de dimensões por ele concebida como
uma série de estruturas encaixadas em que cada peça
contém ou está contida na outra ;
Tais níveis estruturais compõe uma ecologia
humana composta por sistemas que são: o
microssistema, o mesossistema, exossistema e o
macrossistema;
Estes ambientes não estão numa distância maior
ou menor da pessoa ;
Não são mais ou menos relevantes na vida do
indivíduo

7. Ecologia do DesenvolvimentoEcologia do Desenvolvimento
Humano na Definição do autorHumano na Definição do autor
Envolve o estudo científico da
acomodação progressiva,mútua, entre
um ser humano ativo, em
desenvolvimento, e as propriedades
mutantes do ambientes dos ambientes
imediatos em que a pessoa em
desenvolvimento vive, conforme esse
processo é afetado pelas relações entre
esse ambiente, e pelos contextos mais
amplos em que os ambientes estão
inseridos.

8. BASES TEÓRICAS/INFLUÊNCIASBASES TEÓRICAS/INFLUÊNCIAS
Conceitos fenomenológicos de Husserl (1950), Kohler (1938),
Katz (1930)
Teoria dos papéis George Herbert Mead (1934), Thomas
(1928)
Relações interpessoais da psicopatologia Sullivan (1947)
Experiências cotidianas da criança Dewey (1931)
Abordagem antropológica do cotidiano Benedict (1934)
Construto do espaço de vida ou campo psicológico Kurt Lewin
(1951)

9. CONCEITOS BÁSICOSCONCEITOS BÁSICOS

10. QUESTÕES METODOLÓGICASQUESTÕES METODOLÓGICAS
PROCESSO
CONTEXTOPESSOA
TEMPO

11. QUESTÕES METODOLÓGICASQUESTÕES METODOLÓGICAS
PROCESSO – TEMPO
... o desenvolvimento humano ocorre através de
processos progressivamente mais complexos de
interações recíprocas entre um organismo humano
biopsicológico ativo, em evolução, e as pessoas,
objetos e símbolos em seu ambiente externo
imediato. Para ser eficaz, a interação deve ocorrer
com bastante regularidade durante períodos
extensos de tempo.

12. QUESTÕES METODOLÓGICASQUESTÕES METODOLÓGICAS
CONTEXTO
O desenvolvimento emerge da inter-relação do indivíduo e do
contexto:
“A forma, o vigor, o conteúdo e a direção dos processos proximais
que levam a cabo o desenvolvimento variam sistematicamente
como uma função conjunta das características da pessoa que se
desenvolve; do ambiente – tanto imediato quanto mais distante – no
qual os processos ocorrem; da natureza dos aspectos do
desenvolvimento estudados e das continuidades e mudanças
sociais que acontecem ao longo do tempo no curso de vida e
no período histórico durante o qual a pessoa viveu.”

13. PESSOAPESSOA
O autor reconhece a relevância dos fatores biológicos e
genéticos no desenvolvimento, mas em especial às
características pessoais que os indivíduos trazem com
eles para qualquer situação social, que são divididas e
três tipos:
I - Demanda: De “estímulo pessoal”; aquelas que agem como
um estímulo imediato para outra pessoa, tais como idade,
gênero, cor da pele, aparência física, etc. Podem influenciar as
interações iniciais em função das expectativas que se formam
instantaneamente.
II – Recurso:Parcialmente relacionadas com recursos cognitivos
e emocionais (por exemplo, experiências passadas, habilidades
e nível de inteligência) e também com recursos sociais e
materiais (por exemplo, acesso à boa comida, moradia, cuidado
parental, oportunidades educacionais apropriadas a uma
determinada sociedade, etc).
III – Força: Relacionadas às diferenças de temperamento,
motivação, persistência, etc. Duas crianças podem ter as
mesmas características de recurso, mas seguirem trajetórias
bem diferentes, se uma delas for motivada a ser bem-sucedida
e persistir nas tarefas, enquanto a outra, não sendo motivada,
não persistir.

14. QUESTÕES METODOLÓGICASQUESTÕES METODOLÓGICAS
ATIVIDADES
PAPÉIS
RELAÇÕES
INTERPESSOAIS

15. QUESTÕES METODOLÓGICASQUESTÕES METODOLÓGICAS
- A definição de papéis está incluída na formulação de G.H. Mead e
abrange as expectativas de como uma determinada pessoa deve
agir em relação às outras e também expectativas de como os outros
devem agir em relação àquela pessoa. Em termos de elementos do
microsistema, são expectativas de atividades e relações recíprocas.
-As expectativas não se referem apenas ao conteúdo da atividade,
mas também às relações entre as duas partes.
-O conceito de papel envolve uma integração dos elementos de
atividade e relação em termos de expectativas societais, sendo
assim, tem suas raízes no macrosistema de ordem mais elevada e
em suas estruturas institucionais e ideológicas associadas.

16. QUESTÕES METODOLÓGICASQUESTÕES METODOLÓGICAS
ATIVIDADE MOLAR = Comportamento contínuo, com
um movimento ou tensão própria e que é percebido
pela pessoa como tendo um significado ou intenção;
DÍADE = Unidade básica de análise, envolve relação
bidirecional entre duas pessoas;
DÍADE OBSERVACIONAL = Uma pessoa presta
atenção no comportamento de outra pessoa.
DÍADE DE ATIVIDADE CONJUNTA = Pessoas
participando da mesma atividade, nesta situação três
características são essenciais (Reciprocidade,
Equilíbrio de poder e Relações afetivas)
TRANSIÇÃO ECOLÓGICA = A transição da criança de
um para vários microssistemas abrange o
conhecimento e participação em diversos ambientes (a
família - nuclear e extensa -, a escolinha, a vizinhança,
etc), consolidando diferentes relações e exercitando
papéis específicos dentro de cada contexto.

17. CONSIDERAÇÕESCONSIDERAÇÕES
Segundo Bronfenbrenner, a pesquisa que se pretende ecológica deve conter
dados relativos ao maior número de sistemas dos quais a pessoa focalizada
participa. Desta forma, a Abordagem Ecológica do Desenvolvimento privilegia
estudos longitudinais, com destaque para instrumentos que viabilizem a
descrição e compreensão dos sistemas da maneira mais contextualizada
possível. Contudo, nada impede o pesquisador de se interessar somente por
aspectos de um único microssistema da pessoa focalizada.
Paola Biasoli Alves -
Universidade Federal do Rio Grande do Sul

18. CONSIDERAÇÕESCONSIDERAÇÕES
A - A abordagem do desenvolvimento humano nos permite
investigar processos envolvidos na continuidade e no rompimento
com práticas delituosas ao longo do ciclo vital.
B - Os indivíduos não podem ser separados de seus contextos
para serem estudados, e o conhecimento precisa ser obtido através
de um processo co-construtivo, envolvendo ambos, o pesquisador e
o participante da pesquisa, sendo que os métodos usados
geralmente consistem em estudos dos indivíduos em seus próprios
contextos.
C – Uma perspectiva propositiva a ser considerada no
acompanhamento das medidas socioeducativas seria a
possibilidade de relacionarmos a Socioeducação com uma da
proposições apontadas pelo autor como crucial para o
desenvolvimento no qual ele afirma a necessidade da garantia em
políticas públicas e práticas sociais e educativas de tempo,
estabilidade, status, reconhecimento, sistema de crenças, costumes
e ações que apoiem as atividades e processos de “criar" a criança
não só pelos pais, mas também por outros cuidadores.

19. “ Se os homens definem as
situações como reais, elas
são reais em suas
consequenciais .....“
(Thomas , 1928)

20. REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
Bronfenbrenner, U. A ecologia do desenvolvimento humano: experimentos
naturais e planejados; tad. Maria Adriana Veríssimo Veronese, Porto Alegre,
Artes Médicas, 1996
Rossetti-Ferreira M. C. e Silva A. P. S., Continuidade/Descontinuidade no
Envolvimento com o Crime: Uma Discussão Crítica da Literatura na Psicologia
do Desenvolvimento , Psicologia: Reflexão e Crítica, 2002, 15(3), pp. 573-585
Tudge, J. A Teoria de Urie Bronfenbrenner em
http://maft.dept.uncg.edu/hdf/facultystaff/Tudge/Tudge,%202008.pdf Consultado
em 29/07/2013.
Yunes M. A. M.e Juliano M. C. A Bioecologia do Desenvolvimento Humano e
suas Interfaces com a Educação Ambiental; Cadernos de Educação |
FaE/PPGE/UFPel | Pelotas [37]: 347 - 379, setembro/dezembro 2010