O documento discute a crise da educação no Brasil, enfatizando as dificuldades enfrentadas pelos professores, incluindo baixa remuneração, excesso de burocracia e problemas de indisciplina nas salas de aula. Propõe que o país deve se inspirar nas políticas educacionais de Japão, Finlândia e Coreia do Sul, onde a profissão de professor é valorizada e respeitada. Além disso, alerta para a diminuição das matrículas em cursos de licenciatura, o que pode resultar em um 'apagão' de professores qualificados no futuro.

1. EM DEFESA DO PROFESSOR E DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Fernando Alcoforado*
Ontem, 15 de outubro, foi comemorado o Dia do Professor. Até hoje, eu me lembro de
todos os meus professores, desde a pré-escola até meu doutorado. Lembro-me do nome
de cada um deles, pois fizeram parte da minha vida, e hoje agradeço a todos eles que
contribuíram para eu ser o que eu sou e porque meus professores me ensinaram como
trilhar os caminhos da vida. O mérito é deles!
Na atualidade, a educação brasileira atravessa uma crise sem precedentes. Várias são as
causas que provocam essa crise determinantes da baixa qualidade do ensino sendo uma
delas a relacionada com a deficiência do professor. Frequentemente são divulgadas
pesquisas de diferentes órgãos que emitem informações acerca da atuação do professor
brasileiro afirmando que a maioria dos professores não desempenha de forma eficiente o
seu trabalho.
No entanto, essas pesquisas não informam sobre os fatores que afetam a qualidade do
trabalho do professor na era contemporânea no Brasil. O professor brasileiro tem que
lidar com um arsenal de burocracias, como diários, planos de aula, fichas avaliativas,
formulários, entre outros, incluindo ainda a imensa quantidade de trabalho que o
professor leva para casa, tais como plano de aula, elaboração de atividades, provas,
trabalhos, correções, testes, projetos etc.
Esses não são os únicos agravantes haja vista que o professor tem que enfrentar o
problema da indisciplina escolar na sala de aula difundida na maioria das escolas
brasileiras, como excesso de conversa, bagunça, uso indevido de aparelhos eletrônicos,
tudo isso, aliado ao baixíssimo salário. Somado a tudo o que foi citado acima, o
professor ainda se submete aos vários tipos de violências ocorridas na sala de aula.
Além disso, há pressões exercidas por parte da direção das instituições educacionais por
melhorias indevidas de notas dos alunos, perseguições, fiscalização semelhante à
vigilância nas salas. Enfim, esses são alguns dos motivos que levam o professor
brasileiro se encontrar numa situação lamentável. Todas essas situações exercem grande
influência na qualidade de vida e no trabalho do professor. Comumente, milhares de
professores entram em depressão ou sofrem de doenças ligadas ao estresse.
Enfim, toda esta deficiência do professor brasileiro existe fundamentalmente graças ao
descompromisso dos governantes do Brasil para com a educação que não é colocada
como prioridade para o desenvolvimento nacional. Deveríamos nos inspirar nas
políticas educacionais praticadas no Japão, Finlândia e Coreia do Sul que são países dos
mais avançados em educação no mundo.
Professor no Japão é uma profissão muito respeitada, e para os japoneses o professor é
chamado de “sensei”, ou mestre em português, pois é considerado o sábio, o centrado e
orientador das crianças. O Japão tem a exata noção de que o futuro do país depende das
crianças, por isso a educação é muito valorizada, rigorosa, disciplinada. E para que tudo
isso dê certo na prática, são necessários professores competentes, que passaram por
rigorosas seleções, que possuem um alto grau de conhecimento e em compensação são
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2. bem remunerados. No Japão, professores são admirados. Quando alguém diz que é
professor, ganha a admiração de todos no ato.
Na Finlândia, O pilar que sustenta a educação diz respeito à seleção e formação de
professores de ponta, com reconhecimento profissional e boas condições de trabalho.
Em cada escola finlandesa, os professores estão permanentemente atentos ao
aproveitamento dos alunos. Na Finlândia, a profissão de professor tem status
semelhante ao do médico. O que faz o magistério competir em igualdade com outras
carreiras de ponta é o reconhecimento social, a autonomia e as boas condições de
infraestrutura. O governo da Finlândia estabelece definições gerais do currículo, mas
cada professor pode adaptá-lo às características locais. Isso cria um ambiente de
profissionais altamente motivados.
Ser professor na Coreia do Sul é digno de orgulho e de admiração. Tanto quanto na
Finlândia, há uma rigorosa seleção e formação de professores de ponta, com
reconhecimento profissional e boas condições de trabalho. A carreira docente na Coreia
do Sul está entre as mais disputadas, graças aos bons salários (um professor sul-coreano
do Ensino Fundamental chega a ganhar seis vezes mais do que um brasileiro e está entre
os 10 mais bem pagos do mundo, com um mínimo de 4 mil dólares por mês) e às boas
perspectivas de futuros (o prestígio e o salário só aumentam). Após quatro anos árduos
de graduação, todos os futuros docentes têm de cursar um mestrado - o nível mínimo de
formação para se dar aulas. Além disso, não sobram professores sem lugar no mercado:
como os que conseguem terminar a formação são extremamente bem preparados, todos
são absorvidos pelas escolas.
O descaso dos governantes do Brasil pela educação está contribuindo para a queda de
matrículas em licenciatura no país gerando temor de apagão na formação de professores
(Ver o artigo Queda de matrículas em licenciatura no país gera temor de apagão na
formação de professores publicado no website
<http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/queda-de-matriculas-em-licenciatura-no-pais-
gera-temor-de-apagao-na-formacao-de-professores-13897981>. Os dados do Censo
de Educação Superior de 2013 divulgados pelo Instituto Nacional de Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) confirmaram uma tendência sombria para o futuro
do país: o “apagão de professores” nas escolas que ocorre pelo quarto ano seguido
sendo cada vez menor a quantidade de estudantes que procuram cursos de licenciatura.
Consequentemente, o Brasil tem formado menos docentes.
Em Português, por exemplo, em 2010, o Brasil tinha mais de 90 mil alunos
matriculados no curso. Em 2013, eram 78 mil com uma redução de quase 13%. O
cenário é o mesmo para Matemática. Em 2010, eram 82.792 estudantes na área, número
que caiu para 80.891, ou 2,3% menos. Esta tendência iniciada há quatro anos, se dá por
conta da pouca atratividade do magistério. A queda no total de matrículas em
licenciaturas desde 2010 é ainda verificada em carreiras como Física (-2,9%) e Biologia
(-11%). Isto explica também o fato de, hoje em dia, haver muitas escolas sem docentes
com formação adequada. De acordo com dados do Censo Escolar de 2013, chega a
67,2% o percentual de professores dos anos finais do ensino fundamental no Brasil que
não têm licenciatura na disciplina que ensinam. No ensino médio, a parcela de docentes
sem a formação adequada é de 51,7%.
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3. Esta situação lamentável em que se encontra o professor no Brasil está a exigir uma
mudança radical na forma como vem sendo planejada e gerido o sistema de educação no
Brasil. Temos que nos inspirar nas experiências bem sucedidas no mundo, como as do
Japão, da Finlândia e da Coreia do Sul. A continuidade do descalabro atual da educação
no Brasil é refletida no tratamento que é dado a nossos mestres. Precisamos entender
que sem educação de qualidade o futuro do Brasil e de seu povo estará comprometido.
Valorizar e capacitar ainda mais o professor brasileiro são fatores determinantes para o
avanço da educação no Brasil. Viva o professor.
Fernando Alcoforado, 74, membro da Academia Baiana de Educação, engenheiro e doutor em
Planejamento Territorial e Desenvolvimento Regional pela Universidade de Barcelona, professor
universitário e consultor nas áreas de planejamento estratégico, planejamento empresarial, planejamento
regional e planejamento de sistemas energéticos, é autor dos livros Globalização (Editora Nobel, São
Paulo, 1997), De Collor a FHC- O Brasil e a Nova (Des)ordem Mundial (Editora Nobel, São Paulo,
1998), Um Projeto para o Brasil (Editora Nobel, São Paulo, 2000), Os condicionantes do
desenvolvimento do Estado da Bahia (Tese de doutorado. Universidade de Barcelona,
http://www.tesisenred.net/handle/10803/1944, 2003), Globalização e Desenvolvimento (Editora Nobel,
São Paulo, 2006), Bahia- Desenvolvimento do Século XVI ao Século XX e Objetivos Estratégicos na Era
Contemporânea (EGBA, Salvador, 2008), The Necessary Conditions of the Economic and Social
Development- The Case of the State of Bahia (VDM Verlag Dr. Müller Aktiengesellschaft & Co. KG,
Saarbrücken, Germany, 2010), Aquecimento Global e Catástrofe Planetária (P&A Gráfica e Editora,
Salvador, 2010), Amazônia Sustentável- Para o progresso do Brasil e combate ao aquecimento global
(Viena- Editora e Gráfica, Santa Cruz do Rio Pardo, São Paulo, 2011) e Os Fatores Condicionantes do
Desenvolvimento Econômico e Social (Editora CRV, Curitiba, 2012), entre outros.
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