O documento discute a educação de crianças surdas no Brasil. Apresenta a visão tradicional de oralismo e como a educação bilíngue em Língua Brasileira de Sinais (Libras) e português escrito tem se tornado mais comum, reconhecendo Libras como uma língua natural. Também descreve os desafios na alfabetização de crianças surdas e como a Escola para Crianças Surdas Rio Branco tem adotado métodos visuais e o uso da língua de sinais.

1. Escola para Crianças Surdas Rio Branco Fundação de Rotarianos de São Paulo COTIA - SP BRASIL AGO/2008 LETRAMENTO E SURDEZ Débora Caetano Kober CONGRESSO INTERNACIONAL BILINGÜISMO: Educação para Surdos – Práticas e Perspectivas

2. EDUCAÇÃO DE SURDOS Débora Caetano Kober Ago/2008 ORALISMO Visão patológica da surdez - CURA ESTIGMA – incapacidade Desvio das práticas educacionais COMUNICAÇÃO TOTAL Foco ainda na audição e na fala Sinais - recurso

3. Língua de Sinais Débora Caetano Kober Ago/2008 Ênfase nos estudos sobre a Surdez Respeito à diversidade lingüística Reconhecimento como LÍNGUA (LEI No 10.098, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000, LEI N.º 10.436 de 24 de abril de 2002 e DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005)

4. Débora Caetano Kober Ago/2008 O foco na audição e na fala desloca-se...

5. Débora Caetano Kober Ago/2008 Para a visão...

6. BILINGÜISMO LIBRAS + Língua Portuguesa (modalidade escrita) Débora Caetano Kober Ago/2008 Língua de Sinais - Língua natural do Surdo Experiência na Língua e pela Língua A 1ª língua dá sentido à 2ª língua Identidade – língua e cultura Ilustrações : Cláudia Akemi Sujeito por inteiro: considerando suas percepções, suas experiências e suas emoções

7. Comunidade lingüística “ (...)a aquisição da língua precisa se dar diante do mundo e em meio a uma comunidade lingüística que ofereça um fundo estruturado que passe a ser estruturante.” (BICUDO e ESPOSITO, 1997) Ilustrações: Cláudia Akemi

8. Débora Caetano Kober Ago/2008 “ (...)a aquisição da língua precisa se dar diante do mundo e em meio a uma comunidade lingüística que ofereça um fundo estruturado que passe a ser estruturante.” (BICUDO e ESPOSITO, 1997)

9. Escola para Crianças Surdas Rio Branco Débora Caetano Kober Ago/2008 Escolarização Educação Infantil: Jardim I e II Ensino Fundamental: 1º ao 5º ano (de 9 anos) Equipe (todos fluentes em LIBRAS) Profissionais Surdos: 10 (05 são professores) Profissionais Ouvintes: 10 (05 são professores)

10. ALFABETIZAÇÃO LETRAMENTO Débora Caetano Kober Ago/2008 (FERNANDES, 2006) Alfabetização Implicações para os surdos CONHECIMENTO PRÉVIO (cultura oral) narrativas, piadas, parlendas, trava-línguas, rimas, músicas, etc.. Não há conhecimento prévio baseado na cultura oral. CÓDIGO ALFABÉTICO relacionando letras à palavras do universo da criança: nomes, objetos da sala de aula, brinquedos, frutas, etc. Ex. A da abelha, B da bola, O do ovo... Impossibilidade de estabelecer relações letra x som;

11. Débora Caetano Kober Ago/2008 (FERNANDES, 2006) Alfabetização Implicações para os surdos CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA sílabas iniciais ou finais das palavras são destacadas PERCEPÇÃO ocorre por suas propriedades visuais e não auditivas LEITURA da parte para o todo a relação entre as imagens acústicas internalizadas e as unidades de significado Ausência de imagens acústicas que lhes conferem significado

12. Letra de uso social Débora Caetano Kober Ago/2008 (Bajard, E.)

13. Débora Caetano Kober Ago/2008

14. Observando produções escritas de criança ouvinte em processo formal de alfabetização Débora Caetano Kober Ago/2008

15. Débora Caetano Kober Ago/2008 Produções de crianças de Jardim II Aproximadamente 5/6 anos

16. “ PULVERIZANDO A LÍNGUA ESCRITA, OU PERFUMANDO COM A LÍNGUA ESCRITA” Débora Caetano Kober Ago/2008

17. “ PULVERIZANDO A LÍNGUA ESCRITA, OU PERFUMANDO COM A LÍNGUA ESCRITA” Débora Caetano Kober Ago/2008

18. Débora Caetano Kober Ago/2008

19. O HÁBITO DE LER E ESCREVER Diário - escrita livre

20. TRADUÇÃO Débora Caetano Kober Ago/2008 “ (...) a possibilidade da tradução é uma das poucas possibilidades, talvez a única praticável, de o intelecto superar os horizontes da língua. Durante esse processo, ele se aniquila provisoriamente. Evapora-se ao deixar o território da língua original, para condensar-se de novo ao alcançar a língua da tradução.” (FLUSSER, 2004)

21. Visualidade: é preciso aprender a ler o “texto” nas imagens Débora Caetano Kober Ago/2008

22. Visualidade: é preciso aprender a ler o “texto” nas imagens Débora Caetano Kober Ago/2008

23. Visualidade do texto escrito Débora Caetano Kober Ago/2008 Espanhol: http://br.youtube.com/watch?v=VucwRwn9YYM Inglês: http://br.youtube.com/watch?v=aGowCojcI_4&feature=related

24. Obrigada!! Débora Caetano Kober Coordenadora Pedagógica da Escola para Crianças Surdas Rio Branco Profª de Jovens e Adultos Surdos – EMEE “Profª Vera Lúcia Ap. Ribeiro” Mestranda do Programa de Tecnologias da Inteligência e Design Digital – PUC-SP [email_address] Ago/2008