O documento discute a educação bilíngue para surdos e o uso da tecnologia da imagem. Ele explora a perspectiva bilíngue que vê a Língua de Sinais como primeira língua e o português escrito como segunda, e como a tecnologia pode facilitar a tradução entre essas línguas distintas e permitir múltiplas leituras para apropriação da língua. O documento também mostra exemplos de como alunos surdos usaram a tecnologia para significar um texto lido e relacioná-lo a

1. BilingLatAm2009Débora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

2. A EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS E A TECNOLOGIA DA IMAGEMDébora Caetano KoberCoord. Pedagógica da Escola para Crianças Surdas Rio BrancoProfessora da EMEE “Profª Vera Lúcia Ap. Ribeiro”

3. De onde partimosperspectiva bilíngue que concebe a Língua de Sinais como primeira língua e a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita como a segundaPúblico envolvidoSurdos adultos de escola pública de São Paulo (16 a 35 anos) com escolarização tardia, provenientes de famílias ouvintesDébora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

4. A LínguaÉ pela língua e na língua que damos sentido ao que somos e ao que nos acontece (LarrosaBondía, 2002)Débora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

5. “[...]a aquisição da língua precisa se dar diante do mundo e em meio a uma comunidade lingüística que ofereça um fundo estruturado que passe a ser estruturante.” (BICUDO e ESPOSITO, 1997)Fernando Pessoa (Livro do Desassossego - Bernardo Soares).[...] Minha pátria é a língua portuguesa[...]Caetano Veloso: [...] A língua é minha pátriaE eu não tenho pátria, tenho mátria[...]Débora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

6. “[...]a aquisição da língua precisa se dar diante do mundo e em meio a uma comunidade lingüística que ofereça um fundo estruturado que passe a ser estruturante.” (BICUDO e ESPOSITO, 1997)Fernando Pessoa (Livro do Desassossego - Bernardo Soares).[...] Minha pátria é a língua portuguesa[...]Caetano Veloso: [...] A língua é minha pátriaE eu não tenho pátria, tenho mátria[...]Débora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

7. Para os Surdos, ler em língua portuguesa, é antes de mais nada, uma questão de traduçãoTradução entre línguas de modalidades distintas:Língua de Sinais: visual/espacialLíngua Portuguesa: oral/visual (escrita)Débora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

8. TRADUÇÃO“(...) a possibilidade da tradução é uma das poucas possibilidades, talvez a única praticável, de o intelecto superar os horizontes da língua. Durante esse processo, ele se aniquila provisoriamente. Evapora-se ao deixar o território da língua original, para condensar-se de novo ao alcançar a língua da tradução.” (FLUSSER, 2004) Débora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

9. TRADUÇÃO“(...) a possibilidade da tradução é uma das poucas possibilidades, talvez a única praticável, de o intelecto superar os horizontes da língua. Durante esse processo, ele se aniquila provisoriamente. Evapora-se ao deixar o território da língua original, para condensar-se de novo ao alcançar a língua da tradução.” (FLUSSER, 2004) Débora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

10. TECNOLOGIANão uma panacéia de inovações e equipamentos sofisticados, mas a possibilidade de encontros com textos estáveis em libras

11. A possibilidade de ler e reler em sua língua natural

12. A cada releitura uma nova possibilidade de apropriação da língua e significação do textoDébora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

13. Oportunidade de (re)leitura e significação do textoCrianças ouvintes dispõem de diversos encontros e reencontros com o mesmo texto ou mesmo com situações discursivas, apropriando-se da língua oral e/ou escrita.

14. Para os surdos, tais oportunidades ocorrem com a tecnologia da imagem.

15. Possibilidades de práticas metalinguísticas tanto na LS quanto na LPDébora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

16. A leitura do livro digitalOs alunos solicitavam rever o livro, buscando apropriar-se da língua e do texto.

17. Alguns alunos serviam de modelo para outros, nas situações de leitura compartilhada.

18. Algumas das situações de leitura foram filmadas. Os alunos solicitavam rever as filmagens das situações de leitura, o que muito contribuiu para os ajustes.

19. Possibilidades de reconhecer as regularidades da LS e da LP: perceberam a presença da “rima” em LS ao comparar à rima visual da LP.Débora Caetano Koberhttp://letramentosurdoetecnologia.blogspot.com/

20. Nestes trechos do livro, é possível perceber as “rimas” da língua de sinais, e assim, relacioná-las às rimas da língua portuguesaLivro: “Guilherme Augusto Araujo Fernandes” – Mem Fox e Julie Vivas. Editora Brinque-Book Tradução para libras: Neiva de Aquino Albres e Sylvia Lia Grespan Neves