O documento discute o desenvolvimento da linguagem e cognição em crianças surdas. Aprendizagem e desenvolvimento são influenciados pela aquisição da linguagem, que é prejudicada pela surdez. A língua de sinais permite que crianças surdas adquiram uma linguagem visual naturalmente, embora a sociedade frequentemente não reconheça a língua de sinais. O documento enfatiza a importância de diagnosticar a surdez cedo e ensinar a língua de sinais desde a infância.

1. Processo de Desenvolvimento e de Aprendizagem-
Deficiência Auditiva
Cris Kemer Pandolpho Pasquali
Comunicação, linguagem e pensamento das crianças surdas

2. Os Parâmetros Curriculares Nacionais(Brasil,1999,p.8),
define a deficiência auditiva como:
(…) Perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da capacidade de
compreender a fala por intermédio do ouvido. Manifesta-se como surdez
leve/moderada:perda auditiva de até 70 decibéis, que dificulta, mas não
impede o indivíduo de se expressar oralmente, bem como de perceber a
voz humana, com ou sem a utilização de um aparelho auditivo. Surdez
severa/profunda:perda acima de 70 decibéis que impede o indivíduo de
entender, com ou sem aparelho auditivo, a voz humana, bem como de
adquirir, naturalmente, o código oral.

3. Surdez, Cognição e Linguagem
-A influência da surdez sobre o individuo mostra características particulares no seu
desenvolvimento biológico, psicológico e social. Sem duvida a comunicação é o
alicerce da vida do indivíduo em todas as suas manifestações como ser social;
-No caso de surdez pré linguística a aquisição de informações pelo sistema auditivo
mostra-se prejudicada desde a fase inicial de aquisição da linguagem oral, que
ocorre, para a maioria das crianças por volta dos 18 meses;
-Para os profundamente surdos, a situação e mais grave, pois implica a perda
linguagem .Nesse caso, se for dado ênfase só a linguagem oral, haverá muita
dificuldade de se desenvolver a fala e a escrita;
-A inteligência ou capacidade cognitiva é considerada normal nessa crianças. O que
ocorre é um problema de aquisição de informações pelo sistema auditivo e a falta
de desenvolvimento da linguagem, em casos de surdez pré linguística, ou seja
manifestada antes do desenvolvimento da linguagem;
-Vygotsky(1991), mostra a necessidade de interação com outras pessoas da cultura e
de internalização dos significados da cultura por meio dessas interações;

4. -Exige-se do surdo um trânsito permanente da fronteira de um mundo que se constrói
por meio de sua experiência visual, tátil, sinestésica, olfativa, gustativa para outra
permanentemente traduzir, o que é mundo do ouvinte?
-O mundo humano das excitações sonoras é determinado por fatores histórico-
sociais.
-As famílias com bebês portadores de deficiência auditiva e pais ouvintes são mais
comuns do que as famílias com bebês e pais portadores de deficiência auditiva;
-As crianças que passam a dominar melhor habilidades de linguagem oral, são
chamadas de surdos oralizados;
-Portanto, é a mãe quem primeiro dá significado para o gesto do bebê, que só mais
tarde dele se apropriará, transformando o agarrar em apontar(Vygotski,1984);

5. -O desenvolvimento linguístico e a aprendizagem de uma língua são fundamentais
para a formação da cognição. Embora a criança surda se depare com muitas
dificuldades devido aos aspectos do desenvolvimento linguístico, suas
potencialidades de desenvolvimento de estruturas e funções cognitivas são as
mesmas que as das crianças ouvintes. Para compreender o desenvolvimento
cognitivo da criança surda é interessante analisar os conceitos de
desenvolvimento, linguagem e aprendizagem relacionando com o contexto da
surdez.
-A aquisição da linguagem se dá através de canais sensoriais, sendo a audição um
canal sensorial de extrema importância. Por isso a perda auditiva interfere na
aquisição da linguagem e em praticamente todas as dimensões do
desenvolvimento da criança. Significa, então, que a criança surda apresentará
dificuldades e déficits na sua aprendizagem e desenvolvimento cognitivo e por
não adquirir a linguagem.
-A linguagem pode ser percebida pelos diversos órgãos do sentido e por isso
distinguimos linguagem oral e linguagem visual. A criança surda não pode adquirir
uma linguagem oral, mas o sentido da visão lhe permite a aquisição de um tipo
especifico de linguagem visual, a linguagem de sinais.

6. - A linguagem permite ao homem estruturar seu pensamento, traduzir o que
sente, registrar o que conhece e comunicar-se com outros homens. Ela
marca o ingresso do homem na cultura, construindo-o como sujeito capaz de
produzir transformações nunca antes imaginadas;
-A criança desenvolve sua linguagem, então,conforme as suas necessidades.
Nesse aspecto, importa salientar que entre a mãe e a criança, esta
comunicação é natural, pois mesmo através de gestos, do choro e às
vezes,com o próprio olhar, a criança se faz entender;
-A criança surda, por sua vez, não irá comunicar-se através do som das
palavras. Assim, ela busca alternativas para atingir seus objetivos e começa
a desenvolver sua língua natural, a língua de sinais;
-A aprendizagem está associada ao ambiente social que a criança vive e por
iniciar-se pelas relações interpessoais, necessita, na maioria das vezes, da
linguagem;

7. - Através da linguagem, constituímos o mundo e nos construímos como sujeitos,
e que, essa mesma linguagem é adquirida de forma espontânea, ou seja, a
linguagem é o nosso meio de comunicação com o mundo;
- Como em nossa sociedade há o predomínio da linguagem oral, visto que a
grande maioria das pessoas se comunica através de palavras, muitas vezes a
linguagem adquirida pelos surdos, a língua de sinais, não é reconhecida, e na
maioria das vezes não é prestigiada como língua, ainda que possua
características próprias, com estruturas diferenciadas;
- O atraso na aquisição da linguagem causa atraso na aprendizagem e no
desenvolvimento que é direcionado e impulsionado pela aprendizagem. Mais
uma vez percebe-se a desvantagem do surdo que sofre atraso na aquisição da
linguagem. Por não ter acesso a conceitos, sua aprendizagem é difícil e o seu
desenvolvimento segue por caminhos diferentes das crianças ouvintes;

8. Com isso podemos perceber as relações que se estabelecem entre o surdo e a
linguagem e com isso refletir, de forma ampla, sobre o papel da linguagem no
desenvolvimento humano e que não há limites cognitivos intrínsecos a surdez
quando se oferecem todas as possibilidades de acesso para a consolidação da
linguagem. Portanto, a surdez deve ser diagnosticada o mais cedo possível e a
língua de sinais, vivenciada pela criança desde os primeiros anos de vida para que
possibilite, plenamente, a comunicação e o intercurso do pensamento. A linguagem
deve desenvolver-se, considerando a criança ativamente envolvida no processo de
comunicação de seu ambiente sócio cultural.

10. Tecnologias Assistivas:Surdez

16. Referências
BOUTON, C.P.- Desenvolvimento da linguagem. São Paulo: Editora Morais, 1977.
LURIA, Alberto. Pensamento e formas de linguagem. Porto Alegre: Arte e Científicos,1986.
PEREIRA, M. Q.;MAROSTEGA, V. L. Perspectivas Pedagógicas na Escola de Surdos de Santa Maria.
Revista do Centro de Educação. N 20. Disponível em:<>.Acesso em 28,out.2013.
SILVA, Angela. Surdez e Bilinguismo. Porto Alegre: Mediação, 2005.
SKLIAR. Carlos. (org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998.
VYGOTSKY, Liev Semionovich. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989a.