O documento discute ferramentas da Web 2.0 como mapas conceituais, brainstorming, Padlet e Voicethread que podem ser usadas para pensar, comunicar, aprender, organizar trabalho e interagir colaborativamente online. A Web 2.0 permite fácil acesso, publicação e comentários de conteúdos em comunidades virtuais.
O documento discute a mudança do papel do professor de transmissor para orientador do conhecimento e a necessidade de novas competências para o século 21. Aprendizagem baseada em projetos e novas metodologias são propostas, assim como o desenvolvimento de literacias digitais.
Poster apresentado no III Congresso Internacional de TIC e Educação - ticEDUCA 2014, sobre o Projeto 6 Passos com tic para @prender, do Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel.
Este documento descreve um projeto implementado em uma escola entre 2011-2015 para desenvolver a autonomia dos alunos e o uso de TIC para aprender. O projeto usou um modelo de pesquisa de seis passos e focou em literacias como leitura, informação e mídia digital. O objetivo era continuar o projeto piloto e oferecer oportunidades complementares de aprendizagem socio-digital para os alunos do 2o ciclo.
Suporte para a partilha de práticas, no Encontro TIC@Portugal2014, na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa, no dia 4 de julho.
1) O documento descreve um estudo sobre a percepção de professores portugueses sobre o perfil de competências de formadores de TIC e a qualidade da formação contínua de professores em TIC.
2) Os autores aplicaram um questionário online a 1578 professores para identificar estas percepções através de duas dimensões: perfil de competências dos formadores e avaliação da formação dos Centros de Formação de Associação de Escolas.
3) Os resultados indicam que os professores têm uma perspetiva positiva das competências dos formadores e
Poster apresentado no Seminário Internacional LITERACIA DIGITAL sobre a experiência de formação de adultos (assistentes operacionais) no Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel , no âmbito do Projeto "Literacia Digital de Adultos" (LIDIA) do Instituto de Educação - Universidade de Lisboa.
O documento discute ferramentas da Web 2.0 como mapas conceituais, brainstorming, Padlet e Voicethread que podem ser usadas para pensar, comunicar, aprender, organizar trabalho e interagir colaborativamente online. A Web 2.0 permite fácil acesso, publicação e comentários de conteúdos em comunidades virtuais.
O documento discute a mudança do papel do professor de transmissor para orientador do conhecimento e a necessidade de novas competências para o século 21. Aprendizagem baseada em projetos e novas metodologias são propostas, assim como o desenvolvimento de literacias digitais.
Poster apresentado no III Congresso Internacional de TIC e Educação - ticEDUCA 2014, sobre o Projeto 6 Passos com tic para @prender, do Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel.
Este documento descreve um projeto implementado em uma escola entre 2011-2015 para desenvolver a autonomia dos alunos e o uso de TIC para aprender. O projeto usou um modelo de pesquisa de seis passos e focou em literacias como leitura, informação e mídia digital. O objetivo era continuar o projeto piloto e oferecer oportunidades complementares de aprendizagem socio-digital para os alunos do 2o ciclo.
Suporte para a partilha de práticas, no Encontro TIC@Portugal2014, na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa, no dia 4 de julho.
1) O documento descreve um estudo sobre a percepção de professores portugueses sobre o perfil de competências de formadores de TIC e a qualidade da formação contínua de professores em TIC.
2) Os autores aplicaram um questionário online a 1578 professores para identificar estas percepções através de duas dimensões: perfil de competências dos formadores e avaliação da formação dos Centros de Formação de Associação de Escolas.
3) Os resultados indicam que os professores têm uma perspetiva positiva das competências dos formadores e
Poster apresentado no Seminário Internacional LITERACIA DIGITAL sobre a experiência de formação de adultos (assistentes operacionais) no Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel , no âmbito do Projeto "Literacia Digital de Adultos" (LIDIA) do Instituto de Educação - Universidade de Lisboa.
Este documento discute como a tecnologia da nuvem e móvel podem ser usadas para apoiar a aprendizagem colaborativa. Ele descreve como ferramentas do Google como o Drive podem facilitar o armazenamento e compartilhamento de arquivos entre estudantes, e como isso permite que eles trabalhem em conjunto em documentos. Também sugere algumas atividades práticas como criar QR codes e placas digitais para demonstrar essas ideias.
Este documento discute o uso de murais digitais como ferramentas cognitivas para apoiar a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento de competências do século XXI. Apresenta o Padlet como um exemplo de mural digital que permite a comunicação, organização e partilha de ideias através de vários formatos de mídia. Recomenda experimentar o Padlet primeiro em uma atividade simulada antes de criar contas e configurar murais digitais para diferentes tipos de atividades educativas.
O documento descreve o que é um podcast, seus tipos e como pode ser usado em educação. Um podcast é um arquivo de áudio digital que pode ser armazenado e compartilhado na internet ou em dispositivos móveis. Podcasts podem ser de áudio, vídeo ou combinar ambos e são úteis para valorizar a oralidade e envolver alunos quando produtores de conteúdo. O documento fornece detalhes sobre como planejar, produzir e publicar um podcast.
Este documento descreve um workshop sobre o uso de tablets na sala de aula. Apresenta duas ferramentas digitais - Padlet e Tricider - que podem ser usadas para pensar, comunicar ideias e tomar decisões em grupo. O Padlet permite compartilhar diferentes arquivos online enquanto o Tricider facilita discussões e votações para resolver problemas.
Este documento discute conceitos de aprendizagem móvel e gamificação na educação. Aprendizagem móvel se refere ao uso de dispositivos portáteis como ferramenta educacional, enquanto gamificação usa elementos de jogos para motivar estudantes. O documento também descreve o Kahoot, uma plataforma online que combina aprendizagem com jogos, e códigos QR, que podem fornecer materiais adicionais para estudantes.
Workshop 05 - Mapas Conceituais com POPPLET
Introdução: Mapas Conceituais e Aprendizagem
Agrupamento Rainha Sta Isabel - Carreira, Leiria
Centro de formação: RCA
O documento apresenta os resultados de um estudo sobre a perspectiva de formadores de professores na área das tecnologias de informação e comunicação (TIC) sobre a formação que desenvolvem. Os principais pontos discutidos pelos formadores incluem: 1) o propósito da formação contínua de professores em TIC; 2) as competências necessárias de professores para integrar TIC; e 3) os desafios e estratégias para melhorar a eficácia da formação dos professores.
1) O documento descreve um projeto de alfabetização digital chamado "Literacia Sociodigital" implementado em uma escola portuguesa para desenvolver competências digitais e sociais nos alunos.
2) O projeto usou uma metodologia de seis passos com tecnologias digitais para pesquisar, comunicar, produzir e aprender.
3) Um questionário aplicado aos professores indicou que os alunos melhoraram suas habilidades técnicas e colaborativas com tecnologias digitais, embora ainda apresentem
O documento descreve um projeto de alfabetização digital chamado "Literacia Sociodigital" implementado em uma escola portuguesa para desenvolver competências digitais e sociais nos alunos. O projeto usou metodologias colaborativas com tecnologias para promover a comunicação, aprendizagem, produção e segurança online. Os professores relataram melhorias nas habilidades digitais e de trabalho em equipe dos alunos após dois anos do projeto.
Este documento discute o potencial do podcast no ensino de línguas, definindo-o como uma ferramenta que valoriza a oralidade e a audição. Explica como os podcasts podem ser produzidos e publicados, e como os alunos se sentem mais envolvidos quando são eles próprios produtores de conteúdos. Finalmente, fornece referências bibliográficas sobre o tema.
Este documento descreve um curso de formação para professores sobre uma metodologia de seis passos para ensinar com tecnologias de informação e comunicação. O curso visa consolidar uma estratégia comum na escola para o uso da informação, desenvolver estratégias de trabalho colaborativo entre professores e alunos, e desenvolver competências de utilização de tecnologias educativas para inovar as práticas pedagógicas.
[1] O documento discute o uso de podcasts no ensino de línguas, destacando sua capacidade de promover a oralidade e a audição da pronúncia correta. [2] Podcasts podem ser usados para simulações, entrevistas e apresentações de temas. [3] Ferramentas como o Audacity podem ser usadas para produzir podcasts, que então podem ser compartilhados em plataformas como o SoundCloud.
1) O documento descreve um projeto implementado em escolas de Leiria para promover novas abordagens pedagógicas focadas no desenvolvimento de competências transversais nos alunos através do uso das TIC e da biblioteca escolar.
2) O projeto piloto foi implementado em 2013-2014 e teve bons resultados, levando a expansão do projeto em 2014-2015 para mais turmas e professores.
3) O objetivo é ensinar alunos a "aprender a aprender" ao longo da vida através de metodologias inovadoras
Apresentação de apoio à introdução do Workshop dinamizado no âmbito do "Encontros Documentais: Educar e Formar - Bibliotecas, dia 17 de abril de 2105, em Vila de Rei.
O documento discute a implementação de um projeto piloto em uma escola portuguesa para ensinar competências transversais aos alunos usando a biblioteca escolar e tecnologias digitais. O projeto envolveu professores em planificação conjunta e desenvolvimento de projetos para estudantes do 5o e 6o ano usando um modelo de pesquisa de 6 etapas com TIC. O objetivo é expandir o projeto para mais turmas e continuar oferecendo treinamento em alfabetização sociodigital.
Este documento descreve as fases de um projeto nas escolas Rainha Santa Isabel que usa TIC para melhorar o aprendizado. O projeto piloto envolveu uma turma de 5o ano e mostrou a necessidade de desenvolver autonomia dos alunos e recursos. As próximas fases expandirão o projeto para mais turmas e professores, com workshops e comunidades online para compartilhar experiências.
Suporte para apresentação da nova área curricular não disciplinar (oferta de escola).
A Planificação de Literacia Socio Digital foi elaborada com base nas Metas de Aprendizagem na área das TIC (2010), disponível em http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5704
Este documento discute como a tecnologia da nuvem e móvel podem ser usadas para apoiar a aprendizagem colaborativa. Ele descreve como ferramentas do Google como o Drive podem facilitar o armazenamento e compartilhamento de arquivos entre estudantes, e como isso permite que eles trabalhem em conjunto em documentos. Também sugere algumas atividades práticas como criar QR codes e placas digitais para demonstrar essas ideias.
Este documento discute o uso de murais digitais como ferramentas cognitivas para apoiar a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento de competências do século XXI. Apresenta o Padlet como um exemplo de mural digital que permite a comunicação, organização e partilha de ideias através de vários formatos de mídia. Recomenda experimentar o Padlet primeiro em uma atividade simulada antes de criar contas e configurar murais digitais para diferentes tipos de atividades educativas.
O documento descreve o que é um podcast, seus tipos e como pode ser usado em educação. Um podcast é um arquivo de áudio digital que pode ser armazenado e compartilhado na internet ou em dispositivos móveis. Podcasts podem ser de áudio, vídeo ou combinar ambos e são úteis para valorizar a oralidade e envolver alunos quando produtores de conteúdo. O documento fornece detalhes sobre como planejar, produzir e publicar um podcast.
Este documento descreve um workshop sobre o uso de tablets na sala de aula. Apresenta duas ferramentas digitais - Padlet e Tricider - que podem ser usadas para pensar, comunicar ideias e tomar decisões em grupo. O Padlet permite compartilhar diferentes arquivos online enquanto o Tricider facilita discussões e votações para resolver problemas.
Este documento discute conceitos de aprendizagem móvel e gamificação na educação. Aprendizagem móvel se refere ao uso de dispositivos portáteis como ferramenta educacional, enquanto gamificação usa elementos de jogos para motivar estudantes. O documento também descreve o Kahoot, uma plataforma online que combina aprendizagem com jogos, e códigos QR, que podem fornecer materiais adicionais para estudantes.
Workshop 05 - Mapas Conceituais com POPPLET
Introdução: Mapas Conceituais e Aprendizagem
Agrupamento Rainha Sta Isabel - Carreira, Leiria
Centro de formação: RCA
O documento apresenta os resultados de um estudo sobre a perspectiva de formadores de professores na área das tecnologias de informação e comunicação (TIC) sobre a formação que desenvolvem. Os principais pontos discutidos pelos formadores incluem: 1) o propósito da formação contínua de professores em TIC; 2) as competências necessárias de professores para integrar TIC; e 3) os desafios e estratégias para melhorar a eficácia da formação dos professores.
1) O documento descreve um projeto de alfabetização digital chamado "Literacia Sociodigital" implementado em uma escola portuguesa para desenvolver competências digitais e sociais nos alunos.
2) O projeto usou uma metodologia de seis passos com tecnologias digitais para pesquisar, comunicar, produzir e aprender.
3) Um questionário aplicado aos professores indicou que os alunos melhoraram suas habilidades técnicas e colaborativas com tecnologias digitais, embora ainda apresentem
O documento descreve um projeto de alfabetização digital chamado "Literacia Sociodigital" implementado em uma escola portuguesa para desenvolver competências digitais e sociais nos alunos. O projeto usou metodologias colaborativas com tecnologias para promover a comunicação, aprendizagem, produção e segurança online. Os professores relataram melhorias nas habilidades digitais e de trabalho em equipe dos alunos após dois anos do projeto.
Este documento discute o potencial do podcast no ensino de línguas, definindo-o como uma ferramenta que valoriza a oralidade e a audição. Explica como os podcasts podem ser produzidos e publicados, e como os alunos se sentem mais envolvidos quando são eles próprios produtores de conteúdos. Finalmente, fornece referências bibliográficas sobre o tema.
Este documento descreve um curso de formação para professores sobre uma metodologia de seis passos para ensinar com tecnologias de informação e comunicação. O curso visa consolidar uma estratégia comum na escola para o uso da informação, desenvolver estratégias de trabalho colaborativo entre professores e alunos, e desenvolver competências de utilização de tecnologias educativas para inovar as práticas pedagógicas.
[1] O documento discute o uso de podcasts no ensino de línguas, destacando sua capacidade de promover a oralidade e a audição da pronúncia correta. [2] Podcasts podem ser usados para simulações, entrevistas e apresentações de temas. [3] Ferramentas como o Audacity podem ser usadas para produzir podcasts, que então podem ser compartilhados em plataformas como o SoundCloud.
1) O documento descreve um projeto implementado em escolas de Leiria para promover novas abordagens pedagógicas focadas no desenvolvimento de competências transversais nos alunos através do uso das TIC e da biblioteca escolar.
2) O projeto piloto foi implementado em 2013-2014 e teve bons resultados, levando a expansão do projeto em 2014-2015 para mais turmas e professores.
3) O objetivo é ensinar alunos a "aprender a aprender" ao longo da vida através de metodologias inovadoras
Apresentação de apoio à introdução do Workshop dinamizado no âmbito do "Encontros Documentais: Educar e Formar - Bibliotecas, dia 17 de abril de 2105, em Vila de Rei.
O documento discute a implementação de um projeto piloto em uma escola portuguesa para ensinar competências transversais aos alunos usando a biblioteca escolar e tecnologias digitais. O projeto envolveu professores em planificação conjunta e desenvolvimento de projetos para estudantes do 5o e 6o ano usando um modelo de pesquisa de 6 etapas com TIC. O objetivo é expandir o projeto para mais turmas e continuar oferecendo treinamento em alfabetização sociodigital.
Este documento descreve as fases de um projeto nas escolas Rainha Santa Isabel que usa TIC para melhorar o aprendizado. O projeto piloto envolveu uma turma de 5o ano e mostrou a necessidade de desenvolver autonomia dos alunos e recursos. As próximas fases expandirão o projeto para mais turmas e professores, com workshops e comunidades online para compartilhar experiências.
Suporte para apresentação da nova área curricular não disciplinar (oferta de escola).
A Planificação de Literacia Socio Digital foi elaborada com base nas Metas de Aprendizagem na área das TIC (2010), disponível em http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5704
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Concurso de Escrita "Dá-me palavras... que eu escrevo!"
1. Biblioteca Escolar
Agrupamento de
Escolas Rainha Santa Isabel
Dá-me palavras…
que eu escrevo!
Biblioteca Escolar
Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel Ano letivo 2012-2013
2. CONDIÇÕES DE PARTICIPAÇÃO:
Alunos de todo o Agrupamento JI, 1º, 2º e 3º CEB.
FORMATO DO TEXTO:
Os textos deverão ser passados a computador e não deverão
ultrapassar o limite de: O objectivo desta prova é escrever um texto, de tema livre, do
JI e 1º Ciclo: 180 plavras qual constem obrigatoriamente um número designado de palavras,
2º e 3º Ciclo: 240 palavras de acordo com o nível de ensino, de entre as 20 palavras abaixo
Letra tamanho 12 e com espaço de 1,5 entre as linhas. fornecidas.
As palavras escolhidas deverão ser destacadas a negrito ou JI e 1º Ciclo – 5 palavras
sublinhadas. 2º e – 8 palavras
3º Ciclo – 12 palavras
CRITÉRIOS DE SELEÇÃO:
Cada professor de Português/titular de turma seleciona os
dois melhores trabalhos por turma. Os textos, devidamente PALAVRAS PROPOSTAS:
identificados (nome, ano/turma/escola), deverão ser submetidos na
plataforma moodle, na área da BE alunos oupor e-mail, no caso das
escolas do 1ºCEB.
A equipa da BE avaliará os trabalhos submetidos tendo em conta a 1 – mar 13 – pessoa(s)
originalidade, o conteúdo e, claro, o cumprimento das regras 2 – mundo 14 – comunicação/comunicar
estabelecidas. 3 – brilho 15 – paz
PRÉMIOS: 4 – caminho 16 – livro
5 – vida 17 – corajoso/a
Será atribuído um prémio, a determinar, por cada ano de 6 – curiosidade 18 – horizonte
escolaridade 7 – riqueza 19 – sereno/a
Todos os participantes selecionados terão um certificado de 8 – cultura 20 – soalheiro
participação. 9 – aprendizagem 21 – vento(s)
10 – azul 22 – falar
Prazo de entrega dos trabalho: até dia 8 de fevereiro 11 – futuro 23 – beijo
12 – viagem 24 - acaso
Divulgação dos premiados: no início do 3º período