O documento apresenta uma atividade para trabalhar relações lógicas entre frases usando conectores. Apresenta os tipos de conectores interfrásticos - lógicos e discursivos - e exemplos de cada um, incluindo causalidade, temporalidade e condicionalidade. Também sugere um jogo para ensinar sobre conectores.
Gênero relato de experiência de vida: enfoque na modalidade EJAVanessa Santana
O trabalho realizado acena para a necessidade de que a produção de texto esteja mais próxima das situações reais do aluno, uma vez que essa perspectiva pode motivar a percepção da escrita numa construção significativa da linguagem como prática social não dissociada do sujeito leitor/escritor e usuário da língua.
Gênero relato de experiência de vida: enfoque na modalidade EJAVanessa Santana
O trabalho realizado acena para a necessidade de que a produção de texto esteja mais próxima das situações reais do aluno, uma vez que essa perspectiva pode motivar a percepção da escrita numa construção significativa da linguagem como prática social não dissociada do sujeito leitor/escritor e usuário da língua.
AULA SHOW DE LINGUÍSTICA APLICADA À INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS EM CONCURSOS, ENE...Antônio Fernandes
Esta é uma aula de linguística aplicada à interpretação de textos para concursos, ENEM, Vestibulares. O resultado final ficou muito deem uma conferida e entendam que interpretar está muito além de decorar regras. Interpretar exige de nós o exercício do magnífico ato de pensar.
Professor: Antônio Fernandes Neto.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
AULA SHOW DE LINGUÍSTICA APLICADA À INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS EM CONCURSOS, ENE...Antônio Fernandes
Esta é uma aula de linguística aplicada à interpretação de textos para concursos, ENEM, Vestibulares. O resultado final ficou muito deem uma conferida e entendam que interpretar está muito além de decorar regras. Interpretar exige de nós o exercício do magnífico ato de pensar.
Professor: Antônio Fernandes Neto.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
2. Objetivo Apresentar uma atividade (jogo) que pode ser
usada para trabalhar relações lógicas
(conectores interfrásticos)
3. O que é texto?
O resultado de uma atividade verbal, que revela
determinadas operações linguísticas e cognitivas
efetuadas tanto no campo de sua produção, como
no de sua recepção.
Complexo construto histórico e social, cujos
segredos é preciso desvendar para entender o
milagre que se repete a cada interlocução
Fonte: Koch, Ingedore. O texto e a construção dos
sentidos. São Paulo, Contexto, 1997
4. O que é a competência
textual?
São as habilidades que permitem ao
falante realizar:
1. A verificação do que faz com que
um texto seja um texto
2. O levantamento de critérios para
a delimitação de textos
3. A diferenciação de várias
espécies de textos
Fonte: FÁVERO, Leonor Lopes; KOCH, Ingedore Villaça.
Linguística textual: introdução. São Paulo: Cortez,
1988.
5. Quais são?
Coerência: Modo como os elementos subjacentes
à superfície textual vêm a
constituir, na mente dos
interlocutores, uma configuração
veiculadora de sentidos
Coesão: Fenômeno que diz respeito ao modo
como os elementos linguísticos
presentes na superfície textual
encontram-se interligados, por
meio de recursos também
linguísticos, formando sequências
veiculadoras de sentido
6. Um texto difícil
1 Eu se fosse grande eu ia vota no José Serra mas também graças a Deus
2 eu novo sou mas falando sobre os presidenciais o lula e um cara ones-
3 to dizem os eleitores o serra e o melhor.
4 Pois o lula levou, 46,6 por sento dos votos e o lula e meio cara de pau,
5 e tem eleitora meia cara de pau o lula e um mal caráter o Serra e bom
6 se que e um mau caráter também. ele pessoa mau mas ele e legal. eu
7 estou falando do José Serra.
7. Conectores
interfrásticos
O uso inadequado de
conectivo é uma das principais
dificuldades em textos
escolares. Posto isto, o texto
vai:
Exame dos principais tipos
Apresentação de uma proposta
de ensino destes elementos
Inspiração:
Koch, I.G.V. Dificuldades na
Leitura/Produção de Textos:
Os conectores interfrásticos.
KIRST, M. ; CLEMENTE, E.
Linguística Aplicada ao
ensino de Português. Porto
Alegre: Mercado Aberto.
1987. Pp. 83-98.
8. Os que são
conectores
interfrásticos
São alguns dos elementos que asseguram a conexão
sequencial de um texto
São responsáveis pelo relacionamento de enunciados entre si
e/ou de enunciados com o evento de enunciação
Eles asseguram os processos de sequencialização por meio
dos quais se exprimem os diversos tipos de interdependência
semântica e/ou pragmática entre os enunciados
Existem de dois tipos: do tipo lógico e do tipo discursivo
9. Conectores
interfrásticos...
Do tipo lógico
Apontam o tipo de relação lógica
que o locutor estabelece entre o
conteúdo de duas proposições
Do tipo discursivo
Responsáveis pela estruturação
de enunciados em textos, por
meio de encadeamentos
sucessivos
10. CONDICIONALIDADE
Relação entre o
antecedente e o
consequente
____________ você pare de
me atormentar, vou te levar
para o cinema.
______ você comer menos, vai
emagrecer.
CASO
SE
11. CAUSALIDADE:
Uma
proposição
encerra a causa
que acarreta a
consequência
Ela caiu _____________ pisou
numa casca de banana.
________ ter estudado
bastante, passou no exame de
matemática.
Eu comi tanto _________
fiquei com a barriga estufada.
Trabalhei demais ontem,
______________ fiquei
cansada.
Ela é tão chata __________
não tem amigos.
Porque
Por
Que
Por isso
12. MEDIAÇÃO
Uma das
proposições
explicita os
meios para
atingir os fins
Ela veste roupa justa
__________ chamar a atenção
dos homens.
Fiz o que pude
_______________ ele liberasse
sua entrada no show.
SÓ PARA
PARA QUE
13. DISJUNÇÃO
(Do latim, vel)
Você deve escolher: venha de
branco ______ vista-se de
negro.
Você quer café ______ prefere
chá?
OU
14. CONFORMIDADE
O conteúdo de
uma está
conforme o da
outra
Eu fiz o almoço
_____________ você me
mandou, patroa.
Ela se
maquiou_______________ a
revista Cláudia havia indicado.
CONFORME
15. TEMPORALIDADE:
Localização de
duas ações no
tempo
Casou-se com um mulherengo.
______________, arrependeu-se
amargamente.
Eu quase tive um treco _______________
percebi o ladrão dentro de casa.
Por favor, não insista: ________________ eu
terminar a aula, falo com você.
Eu ligo para a sua casa _______________ eu
chegar do trabalho.
Mais tarde
No momento em que
Assim que
16. COMPLEMENTAÇÃO
A segunda
proposição
complementa o
sentido da primeira
Não sei _______ você vai
gostar da nota que tirou.
Espero ________ você não
traia minha confiança.
Pare de chorar menino,
____________ eu lhe dou um
doce.
Se
Que
17. RESTRIÇÃO
Uma restringe
o sentido da
outra
Apanhei os frutos _________
estavam maduros.
Macaco ________ muito pula
acaba quebrando o galho.
Joguei fora as roupas
__________ não me serviam
mais.
QUE
19. Operador
argumentativo de
CONTRAJUNÇÃO:
Opõe ao conteúdo
anterior
Me surpreendi com aquela
atitude ______________eu
tenha convivido com ele por
séculos.
Eu tinha planejado um picnic a
semana inteira, _________logo
no Domingo caiu um enorme
toró.
Eu estava com muita raiva,
____________, não deixei que
ele percebesse.
Mesmo que
Mas
Mesmo assim
21. CONCLUSÃO:
Introduz algo de valor
conclusivo ao ato de
fala anterior
Ela não estudou nada,
____________________, foi
reprovada.
POR ISSO
22. SEQUENCIALIDADE
TEMPORAL:
Exprime a ordem
em que os eventos
devem ser
percebidos
Primeiro deu-lhe um soco,
______________, um chute no
estômago.
_____________ você terminar
os deveres de casa pode ir
brincar na rua.
DEPOIS
DEPOIS DE