O documento discute as Memórias da Emília de Monteiro Lobato, destacando-a como um exemplo único de memórias onde a veracidade dos fatos é ignorada. A boneca Emília escreve suas memórias sem se preocupar em dar satisfações, contando apenas o que lhe vem à cabeça. O documento também resume as características tradicionais do gênero memórias e como as Memórias da Emília se diferenciam desse padrão.
Este artigo analisa o romance "Outrora Agora" do autor português Augusto Abelaira, que apresenta diversas vozes narrativas que se entrecruzam sem aviso prévio, característica do pós-modernismo. A narrativa explora temas como memória, identidade e descontinuidades através das lembranças dos personagens. O romance questiona a própria narrativa e permite múltiplas interpretações sem um desfecho determinado.
Este documento discute a biblioteca do escritor Josué Guimarães e como ela fornece insights sobre sua vida e obra. O documento também analisa as obras literárias que influenciaram Guimarães, como Depois do Último Trem e Pedro Páramo, e como elas se relacionam com seus próprios textos e uso da linguagem.
O diário é um gênero literário autobiográfico que registra os sentimentos e experiências diárias de um indivíduo. Geralmente estruturado de forma cronológica e dirigido a um confidente imaginário, o diário é subjetivo e informal, utilizando a primeira pessoa. Existem dois tipos principais: o diário pessoal, íntimo, e o diário de ficção, com mais preocupações literárias.
O documento apresenta informações biográficas sobre o escritor Abelardo Rodrigues, co-fundador do grupo Quilombhoje. Seu trabalho literário foca em resgatar a memória e cultura afro-brasileira, além de criticar a situação dos negros no Brasil de forma concisa e irônica. Sua linguagem busca desmistificar estereótipos raciais e dar voz à experiência negra.
O documento descreve um encontro do Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) que discute leitura e escrita. No encontro, os participantes leram trechos de autores falando sobre a dificuldade de escrever e o conto "Sondagem" de Carlos Drummond de Andrade. Em seguida, houve uma breve retomada do encontro anterior e discussão sobre garantir os direitos de aprendizagem dos estudantes.
O documento resume os três principais gêneros literários da Antiguidade Clássica: o gênero lírico, caracterizado pela subjetividade e presença do "eu-lírico"; o gênero dramático, centrado na representação teatral; e o gênero épico/narrativo, que conta histórias grandiosas geralmente em versos ou prosa e com presença de heróis.
Germano nunca existiu, mas quem o criou deixou que sua história influenciasse os outros. Estes outros são personagens de seus próprios enredos. Enquanto Germano vive, ele vai tecendo uma teia de narrativas que envolvem três pessoas. Cada uma delas caminhará pela tenra e fina linha que Germano deixou como lastro.
No plano virtual, este três personagens vão vivendo suas vidas por esta herança: um escritor mais novo que já leu a história, um escritor mais velho que inventou esta história e uma mulher que viu a sua vida contada por esta mesma história.
Como essas vidas se entrelaçam? Como a teia de Germano capturou estas personagens?
O documento discute os perfis falsos de Fernando Pessoa e memes da internet, comparando como ambos criam personagens imaginários. Apresenta a biografia de Pessoa e como ele criou heterônimos. Explora como a semiótica pode analisar os signos visuais dos memes relacionados a Pessoa. Conclui que Pessoa, ao criar heterônimos literários, antecipou a criação de perfis falsos online em redes sociais.
Este artigo analisa o romance "Outrora Agora" do autor português Augusto Abelaira, que apresenta diversas vozes narrativas que se entrecruzam sem aviso prévio, característica do pós-modernismo. A narrativa explora temas como memória, identidade e descontinuidades através das lembranças dos personagens. O romance questiona a própria narrativa e permite múltiplas interpretações sem um desfecho determinado.
Este documento discute a biblioteca do escritor Josué Guimarães e como ela fornece insights sobre sua vida e obra. O documento também analisa as obras literárias que influenciaram Guimarães, como Depois do Último Trem e Pedro Páramo, e como elas se relacionam com seus próprios textos e uso da linguagem.
O diário é um gênero literário autobiográfico que registra os sentimentos e experiências diárias de um indivíduo. Geralmente estruturado de forma cronológica e dirigido a um confidente imaginário, o diário é subjetivo e informal, utilizando a primeira pessoa. Existem dois tipos principais: o diário pessoal, íntimo, e o diário de ficção, com mais preocupações literárias.
O documento apresenta informações biográficas sobre o escritor Abelardo Rodrigues, co-fundador do grupo Quilombhoje. Seu trabalho literário foca em resgatar a memória e cultura afro-brasileira, além de criticar a situação dos negros no Brasil de forma concisa e irônica. Sua linguagem busca desmistificar estereótipos raciais e dar voz à experiência negra.
O documento descreve um encontro do Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) que discute leitura e escrita. No encontro, os participantes leram trechos de autores falando sobre a dificuldade de escrever e o conto "Sondagem" de Carlos Drummond de Andrade. Em seguida, houve uma breve retomada do encontro anterior e discussão sobre garantir os direitos de aprendizagem dos estudantes.
O documento resume os três principais gêneros literários da Antiguidade Clássica: o gênero lírico, caracterizado pela subjetividade e presença do "eu-lírico"; o gênero dramático, centrado na representação teatral; e o gênero épico/narrativo, que conta histórias grandiosas geralmente em versos ou prosa e com presença de heróis.
Germano nunca existiu, mas quem o criou deixou que sua história influenciasse os outros. Estes outros são personagens de seus próprios enredos. Enquanto Germano vive, ele vai tecendo uma teia de narrativas que envolvem três pessoas. Cada uma delas caminhará pela tenra e fina linha que Germano deixou como lastro.
No plano virtual, este três personagens vão vivendo suas vidas por esta herança: um escritor mais novo que já leu a história, um escritor mais velho que inventou esta história e uma mulher que viu a sua vida contada por esta mesma história.
Como essas vidas se entrelaçam? Como a teia de Germano capturou estas personagens?
O documento discute os perfis falsos de Fernando Pessoa e memes da internet, comparando como ambos criam personagens imaginários. Apresenta a biografia de Pessoa e como ele criou heterônimos. Explora como a semiótica pode analisar os signos visuais dos memes relacionados a Pessoa. Conclui que Pessoa, ao criar heterônimos literários, antecipou a criação de perfis falsos online em redes sociais.
Este documento fornece informações biográficas sobre o poeta português Fernando Pessoa. Ele descreve sua vida, educação, obras publicadas, ideologia política e posição religiosa. Também discute a origem de seus heterônimos, incluindo Alberto Caeiro, Ricardo Reis e Álvaro de Campos.
Este documento apresenta um resumo de uma tese sobre a reescrita da história das guerras de independência (1961-1974) nas literaturas angolana, moçambicana e portuguesa. O estudo analisa obras literárias destes países que abordam este tema histórico, colocando em destaque a perspectiva teórica da voz autoral e sua relação com o contexto histórico através de abordagens da narratologia e sociocrítica.
Este documento discute a obra da escritora cabo-verdiana Dina Salústio, especialmente seu livro de contos "Mornas eram as noites". A autora valoriza as experiências vividas ao estabelecer um diálogo com personagens retratados, principalmente femininos. O documento também analisa como Salústio aborda temas como pobreza, violência e preconceitos enfrentados por mulheres cabo-verdianas.
Este documento apresenta um resumo da tese de doutorado de Edilberto Coutinho sobre a ficção presente na obra de Gilberto Freyre. A tese argumenta que elementos ficcionais já estavam presentes nos ensaios de Freyre e que essas características foram aplicadas em suas seminovelas. A tese também busca entender como a ficção de Freyre se relaciona com sua obra ensaística de forma a criar novos gêneros literários.
O documento discute a origem da palavra literatura e sua evolução do latim para o português. Também aborda os gêneros literários da Antiguidade Clássica e os gêneros atuais, além de apresentar exemplos de atividades para os alunos.
O documento descreve uma crônica sobre uma passageira inexperiente em aviões que causou diversos "vexames" durante o voo devido a sua falta de conhecimento sobre o funcionamento de aeronaves, deixando os outros passageiros e o narrador constrangidos com suas perguntas e atitudes inapropriadas.
O documento discute o uso da crônica literária no ambiente escolar. A crônica relata fatos do cotidiano de forma artística para divertir e refletir. Ela pode apresentar elementos narrativos e o narrador pode ser observador ou personagem. O cronista expõe seu ponto de vista de forma a ensinar algo sobre o cotidiano.
O documento discute o gênero literário da crônica, definindo suas características e tipos. Apresenta a origem e desenvolvimento histórico da crônica e fornece instruções para que os alunos escrevam suas próprias crônicas.
As Olimpíadas de Língua Portuguesa têm como objetivos democratizar os usos da língua portuguesa e reduzir o analfabetismo e o fracasso escolar, contribuindo para melhorar o ensino da leitura e da escrita. A crônica é um gênero jornalístico flexível, geralmente curto e em primeira pessoa, que aborda assuntos do cotidiano de forma leve e subjetiva. Armando Nogueira foi um pioneiro do jornalismo na televisão brasileira, criando o Jornal
O documento apresenta uma introdução aos principais gêneros literários, definindo-os e dando exemplos. Inicialmente aborda a classificação proposta por Aristóteles, dividindo a literatura em gêneros lírico, épico e dramático. Posteriormente foca nos gêneros narrativo, lírico e dramático, definindo e exemplificando cada um com subgêneros como romance, novela, conto, crônica e fábula.
Rubens Jardim é um poeta paulistano de 63 anos que se descobriu escritor inspirado por uma tia que amava a poesia. Seus principais trabalhos incluem participar do movimento Catequese Poética nos anos 1960 e organizar o Ano Jorge de Lima em 1973. Atualmente mantém um site-blog onde divulga sua poesia e participa de outros sites e publicações literárias.
O documento apresenta uma proposta de aula sobre a crônica "O lixo", de Luís Fernando Veríssimo, para alunos do ensino fundamental final. A aula tem como objetivos analisar a crítica contida no texto, conhecer as características do gênero crônica e produzir um diálogo baseado na história. A aula será dividida em duas partes, com atividades de leitura, discussão e produção textual.
O documento apresenta uma aula sobre teoria literária ministrada pela professora Fabíola Araújo. Ela define literatura como imitação da realidade por meio da palavra e apresenta suas principais funções. Em seguida, discute os gêneros literários, elementos da versificação e métrica poética, além de exemplos de obras literárias canonizadas.
Introdução aos gêneros do discurso e literáriosFabricio Souza
Este documento introduz os conceitos de gêneros do discurso e gêneros literários clássicos. Define contexto, esferas de circulação, texto e discurso, e interlocutores e interação. Explora os tipos textuais narrativo, descritivo, injuntivo, argumentativo e expositivo. Apresenta os gêneros literários lírico, épico e dramático segundo a concepção clássica de Platão e Aristóteles. Fornece exemplos dos Lusíadas como epopeia clássica.
O documento discute os diferentes gêneros literários, começando por definir gênero literário como um conjunto de obras com características comuns. Apresenta a tradicional tripartição em lírico, dramático e narrativo, e discute como esses gêneros se manifestam através da sensibilidade, vontade e inteligência humanas. Também aborda a visão moderna de que os gêneros devem ser estudados a partir das características das obras.
Este documento apresenta técnicas literárias aplicadas ao jornalismo, como variação da tipologia textual, narração cena a cena, foco narrativo e fluxo de consciência. O objetivo é humanizar as reportagens por meio da imersão do repórter e da linguagem literária. Inclui exemplos de como empregar essas técnicas e bibliografia sobre o tema.
O documento descreve as características da crônica como um gênero de texto curto e pessoal que relata eventos do cotidiano. A crônica geralmente apresenta linguagem coloquial e uma visão subjetiva de seu autor, e pode ter fins humorísticos, líricos ou narrativos. Ela busca entreter e fazer o leitor refletir de forma leve sobre assuntos do dia a dia.
Este artigo analisa o patriotismo na poesia de Agostinho Neto, poeta e líder da luta pela independência de Angola. A análise mostra que a poesia de Neto era uma forma de despertar a consciência do povo e combater o colonialismo, promovendo temas como patriotismo, identidade e cultura angolana. A poesia de Neto dialoga profundamente com a sociedade de seu tempo e prevê a independência de Angola, ainda que Neto não vivesse para ver esse momento.
Às margens do Negro: ruínas da memória e do narrar em Órfãos do EldoradoAdams Almeida Lopes
O documento apresenta uma introdução sobre o trabalho de conclusão de curso de especialização em literatura de Adams Almeida Lopes sobre o livro Órfãos do Eldorado, do escritor Milton Hatoum. O trabalho analisa a diluição dos gêneros romance e novela na obra e investiga três redes construtivas do narrar: memória, identidade e ruína. A pesquisa pretende esclarecer como ocorre a diluição e contaminação dos gêneros por meio da construção da temática da ruína na narrativa.
Modernismo geração de 45: Clarice Lispector e Guimarães RosaTamara Amaral
O documento descreve a prosa brasileira do Modernismo após 1922 e como explorou temas sociais e políticos nas décadas seguintes. Também resume o romance "A Hora da Estrela" de Clarice Lispector, que aborda temas como criação literária e existência através da história de Macabéa. Por fim, resume o conto "A Terceira Margem do Rio" de Guimarães Rosa, que trata da decisão de um pai viver isolado em um rio, deixando a família perplexos.
O documento descreve os principais gêneros narrativos e seus elementos estruturais. Resume os seguintes pontos: 1) Define o termo "narrar" e explica a origem do gênero narrativo no épico; 2) Apresenta os principais gêneros narrativos como romance, novela, conto, fábula e crônica; 3) Descreve elementos comuns a textos narrativos como personagens, tempo, espaço e enredo.
Este documento fornece informações biográficas sobre o poeta português Fernando Pessoa. Ele descreve sua vida, educação, obras publicadas, ideologia política e posição religiosa. Também discute a origem de seus heterônimos, incluindo Alberto Caeiro, Ricardo Reis e Álvaro de Campos.
Este documento apresenta um resumo de uma tese sobre a reescrita da história das guerras de independência (1961-1974) nas literaturas angolana, moçambicana e portuguesa. O estudo analisa obras literárias destes países que abordam este tema histórico, colocando em destaque a perspectiva teórica da voz autoral e sua relação com o contexto histórico através de abordagens da narratologia e sociocrítica.
Este documento discute a obra da escritora cabo-verdiana Dina Salústio, especialmente seu livro de contos "Mornas eram as noites". A autora valoriza as experiências vividas ao estabelecer um diálogo com personagens retratados, principalmente femininos. O documento também analisa como Salústio aborda temas como pobreza, violência e preconceitos enfrentados por mulheres cabo-verdianas.
Este documento apresenta um resumo da tese de doutorado de Edilberto Coutinho sobre a ficção presente na obra de Gilberto Freyre. A tese argumenta que elementos ficcionais já estavam presentes nos ensaios de Freyre e que essas características foram aplicadas em suas seminovelas. A tese também busca entender como a ficção de Freyre se relaciona com sua obra ensaística de forma a criar novos gêneros literários.
O documento discute a origem da palavra literatura e sua evolução do latim para o português. Também aborda os gêneros literários da Antiguidade Clássica e os gêneros atuais, além de apresentar exemplos de atividades para os alunos.
O documento descreve uma crônica sobre uma passageira inexperiente em aviões que causou diversos "vexames" durante o voo devido a sua falta de conhecimento sobre o funcionamento de aeronaves, deixando os outros passageiros e o narrador constrangidos com suas perguntas e atitudes inapropriadas.
O documento discute o uso da crônica literária no ambiente escolar. A crônica relata fatos do cotidiano de forma artística para divertir e refletir. Ela pode apresentar elementos narrativos e o narrador pode ser observador ou personagem. O cronista expõe seu ponto de vista de forma a ensinar algo sobre o cotidiano.
O documento discute o gênero literário da crônica, definindo suas características e tipos. Apresenta a origem e desenvolvimento histórico da crônica e fornece instruções para que os alunos escrevam suas próprias crônicas.
As Olimpíadas de Língua Portuguesa têm como objetivos democratizar os usos da língua portuguesa e reduzir o analfabetismo e o fracasso escolar, contribuindo para melhorar o ensino da leitura e da escrita. A crônica é um gênero jornalístico flexível, geralmente curto e em primeira pessoa, que aborda assuntos do cotidiano de forma leve e subjetiva. Armando Nogueira foi um pioneiro do jornalismo na televisão brasileira, criando o Jornal
O documento apresenta uma introdução aos principais gêneros literários, definindo-os e dando exemplos. Inicialmente aborda a classificação proposta por Aristóteles, dividindo a literatura em gêneros lírico, épico e dramático. Posteriormente foca nos gêneros narrativo, lírico e dramático, definindo e exemplificando cada um com subgêneros como romance, novela, conto, crônica e fábula.
Rubens Jardim é um poeta paulistano de 63 anos que se descobriu escritor inspirado por uma tia que amava a poesia. Seus principais trabalhos incluem participar do movimento Catequese Poética nos anos 1960 e organizar o Ano Jorge de Lima em 1973. Atualmente mantém um site-blog onde divulga sua poesia e participa de outros sites e publicações literárias.
O documento apresenta uma proposta de aula sobre a crônica "O lixo", de Luís Fernando Veríssimo, para alunos do ensino fundamental final. A aula tem como objetivos analisar a crítica contida no texto, conhecer as características do gênero crônica e produzir um diálogo baseado na história. A aula será dividida em duas partes, com atividades de leitura, discussão e produção textual.
O documento apresenta uma aula sobre teoria literária ministrada pela professora Fabíola Araújo. Ela define literatura como imitação da realidade por meio da palavra e apresenta suas principais funções. Em seguida, discute os gêneros literários, elementos da versificação e métrica poética, além de exemplos de obras literárias canonizadas.
Introdução aos gêneros do discurso e literáriosFabricio Souza
Este documento introduz os conceitos de gêneros do discurso e gêneros literários clássicos. Define contexto, esferas de circulação, texto e discurso, e interlocutores e interação. Explora os tipos textuais narrativo, descritivo, injuntivo, argumentativo e expositivo. Apresenta os gêneros literários lírico, épico e dramático segundo a concepção clássica de Platão e Aristóteles. Fornece exemplos dos Lusíadas como epopeia clássica.
O documento discute os diferentes gêneros literários, começando por definir gênero literário como um conjunto de obras com características comuns. Apresenta a tradicional tripartição em lírico, dramático e narrativo, e discute como esses gêneros se manifestam através da sensibilidade, vontade e inteligência humanas. Também aborda a visão moderna de que os gêneros devem ser estudados a partir das características das obras.
Este documento apresenta técnicas literárias aplicadas ao jornalismo, como variação da tipologia textual, narração cena a cena, foco narrativo e fluxo de consciência. O objetivo é humanizar as reportagens por meio da imersão do repórter e da linguagem literária. Inclui exemplos de como empregar essas técnicas e bibliografia sobre o tema.
O documento descreve as características da crônica como um gênero de texto curto e pessoal que relata eventos do cotidiano. A crônica geralmente apresenta linguagem coloquial e uma visão subjetiva de seu autor, e pode ter fins humorísticos, líricos ou narrativos. Ela busca entreter e fazer o leitor refletir de forma leve sobre assuntos do dia a dia.
Este artigo analisa o patriotismo na poesia de Agostinho Neto, poeta e líder da luta pela independência de Angola. A análise mostra que a poesia de Neto era uma forma de despertar a consciência do povo e combater o colonialismo, promovendo temas como patriotismo, identidade e cultura angolana. A poesia de Neto dialoga profundamente com a sociedade de seu tempo e prevê a independência de Angola, ainda que Neto não vivesse para ver esse momento.
Às margens do Negro: ruínas da memória e do narrar em Órfãos do EldoradoAdams Almeida Lopes
O documento apresenta uma introdução sobre o trabalho de conclusão de curso de especialização em literatura de Adams Almeida Lopes sobre o livro Órfãos do Eldorado, do escritor Milton Hatoum. O trabalho analisa a diluição dos gêneros romance e novela na obra e investiga três redes construtivas do narrar: memória, identidade e ruína. A pesquisa pretende esclarecer como ocorre a diluição e contaminação dos gêneros por meio da construção da temática da ruína na narrativa.
Modernismo geração de 45: Clarice Lispector e Guimarães RosaTamara Amaral
O documento descreve a prosa brasileira do Modernismo após 1922 e como explorou temas sociais e políticos nas décadas seguintes. Também resume o romance "A Hora da Estrela" de Clarice Lispector, que aborda temas como criação literária e existência através da história de Macabéa. Por fim, resume o conto "A Terceira Margem do Rio" de Guimarães Rosa, que trata da decisão de um pai viver isolado em um rio, deixando a família perplexos.
O documento descreve os principais gêneros narrativos e seus elementos estruturais. Resume os seguintes pontos: 1) Define o termo "narrar" e explica a origem do gênero narrativo no épico; 2) Apresenta os principais gêneros narrativos como romance, novela, conto, fábula e crônica; 3) Descreve elementos comuns a textos narrativos como personagens, tempo, espaço e enredo.
O documento resume a terceira fase do Modernismo brasileiro, destacando seus principais autores: Guimarães Rosa, Clarice Lispector e João Cabral de Melo Neto. A fase é caracterizada pela reflexão e universalidade temática. Guimarães Rosa se destaca pelo regionalismo universalista e criação linguística através de neologismos. Clarice Lispector dedica-se à prosa psicológica e introspectiva. João Cabral de Melo Neto valoriza a construção formal rigorosa.
O documento discute a literatura do conto, desde suas origens até o desenvolvimento no Brasil. Apresenta as características do gênero, como sendo narrativas curtas e ficcionais que concentram drama em poucas páginas com poucos personagens. Também explica como o conto se desenvolveu ao longo dos séculos através de contadores de histórias e obras famosas, culminando no surgimento de grandes contistas como Machado de Assis no Brasil.
1) O documento descreve a literatura brasileira da segunda metade do século XX, mencionando tendências como o regionalismo, o realismo fantástico e a análise psicológica.
2) Destaca autores como Clarice Lispector, Guimarães Rosa e João Cabral de Melo Neto, analisando características de suas obras como o fluxo de consciência, a linguagem inventiva e o anti-sentimentalismo.
3) Apresenta trechos da obra de Clarice Lispector, Guimarães Rosa e do po
O documento resume as principais características do conto e da crônica. O conto é uma narrativa curta e linear com poucas personagens e ações que se desenrolam em um único espaço e tempo. A crônica está ligada à vida cotidiana e procura reproduzir a linguagem coloquial, com foco em experiências pessoais do cronista. Embora sejam gêneros distintos, a crônica pode se aproximar do conto quando recebe tratamento literário e desenvolve pequenos enredos com diálogo.
O documento discute a obra "Becos da Memória" da autora Conceição Evaristo e como ela utiliza a memória e a escrita para dar voz às experiências de grupos marginalizados. A autora explora conceitos como "escrevivência" para refletir sobre como o passado influencia o presente através da memória e como esta é construída social e politicamente.
O documento resume o livro "Cidades Mortas" de Monteiro Lobato. O livro reúne 25 contos que retratam de forma crítica os costumes provincianos do interior de São Paulo no início do século 20, onde o poder é dividido entre coronéis e vigários. Lobato usa humor e ironia para descrever as cidades em decadência após o fim da prosperidade do café. Suas narrativas misturam tempo cronológico e psicológico e apresentam personagens típicos do Brasil em situações cômicas.
O documento resume o romance Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis, abordando sua estrutura narrativa, personagens, tempo e estilo. A narrativa é feita em primeira pessoa pelo próprio Brás Cubas, de forma póstuma, permitindo ao leitor conhecer a sociedade carioca do século 19 através de suas memórias.
Este documento discute vários gêneros literários autobiográficos como autobiografia, diário, memórias e retrato. Ele explica as características-chave de cada gênero, incluindo a perspectiva, o uso da primeira pessoa e a subjetividade. Além disso, discute como esses gêneros podem capturar experiências pessoais e o contexto histórico-cultural mais amplo.
O documento resume o livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. Em três frases:
1) Narrado por um morto, o livro descreve de forma irônica a vida e as não-realizações de Brás Cubas, representante da elite brasileira do século XIX.
2) Através da perspectiva de Brás Cubas, a obra critica sutilmente os privilégios e caprichos da classe a que ele pertence.
3) Personagens como Dona Plácida e Prudêncio
O documento apresenta noções básicas sobre literatura, definindo-a como uma imitação da realidade através da palavra. Explora suas funções, como evasão, diversão e compromisso social, e diferencia textos literários de não literários. Apresenta exemplos de obras literárias brasileiras canonizadas e discute gêneros, formas e estilos literários.
O documento resume a obra literária "Vidas Secas" de Graciliano Ramos, descrevendo sua estrutura em 13 capítulos e abordando a família de retirantes do sertão nordestino e a crítica social à pobreza no Brasil. Também apresenta breve biografia do autor João Cabral de Melo Neto e trecho inicial de sua obra "Morte e Vida Severina".
O documento discute a importância da leitura de literatura e cita 10 livros essenciais da literatura brasileira: Augusto dos Anjos - Eu, Dalton Trevisan - O Vampiro de Curitiba, Graciliano Ramos - Vidas Secas, Mário Faustino - O Homem e Sua Hora, Luiz Vilela - Tremor de Terra, Mário de Andrade - Macunaíma, Bernardo Élis - O Tronco, Mário Quintana - Nova Antologia Poética, Murilo Rubião - O Ex-Mágico, Márc
Este documento discute o romance Cães da Província de Luiz Antonio de Assis Brasil, que tem como protagonista o dramaturgo José Joaquim de Campos Leão, conhecido como Qorpo-Santo. O resumo explora como a obra mistura ficção e história através da figura de Qorpo-Santo, questionando a verdade histórica e a construção da realidade por meio da linguagem.
O documento discute a crônica brasileira e faz uma comparação entre os cronistas Rubem Braga e Paulo Mendes Campos. Apresenta o contexto cultural do Rio de Janeiro na década de 1950 e características da crônica como gênero híbrido que mistura fatos e subjetividade. Temas preferenciais de Paulo Mendes Campos em suas crônicas são analisados, como a figura do brotinho e a descrição ideal de um domingo.
O trecho descreve um encontro tenso entre Nhô Augusto e Quim Recadeiro, no qual este último comunica que os bate-paus de Nhô Augusto agora trabalham para o Major Consilva, que os paga melhor. Ao saber disso, Nhô Augusto fica furioso e ordena que chamem seus homens, mas Quim retorna dizendo que eles não querem mais trabalhar para ele. Nhô Augusto parte então para enfrentar o Major, mas este está cercado por capangas e a luta é des
Semelhante a Artigos livres 23.3_memorias_de_emilia_mail_marques_azevedo_samara_roggenbach (20)
1. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
www.utp.br/eletras
Eletras, vol. 23, n.23, dez.2011
98
MEMÓRIAS DA EMÍLIA, EXEMPLO SUI GENERIS DE MEMÓRIAS
Mail Marques de Azevedo1
mail_marques@uol.com.br
Samara de S. N. Roggenbach2
sroggenbach@yahoo.com.br
Nas aventuras do sítio do Picapau Amarelo, Monteiro Lobato atribui tom
diferenciado a Emília, personagem que nasce como simples boneca de pano, feita de
uma saia velha de Tia Nastácia, mas que pouco a pouco ganha espaço próprio.
Irreverente e espevitada, a futura Marquesa de Rabicó, faz repetidas interferências,
“palpitando” nas aventuras com as crianças do sítio, Narizinho e Pedrinho. Intromete-se
em tudo, manda e desmanda, dizendo o que todos devem fazer. O destaque atribuído à
boneca cresce no ritmo das narrativas que se sucedem ─ A menina do nariz arrebitado,
Viagem ao céu, História do mundo para crianças, História das invenções, A gramática
da Emília, Aritmética da Emília, Caçadas de Pedrinho ─ até que Monteiro Lobato lhe
concede o privilégio de escrever memórias, a ela e a nenhum outro de seus personagens.
Memórias da Emília foi publicado pela primeira vez em 1936, com tiragem de
10.571 exemplares. Antes disso, porém, Monteiro Lobato faz referências à obra, criando
expectativas e preparando os pequenos leitores para receber as memórias da boneca.
Dona Benta, entre uma história e outra que conta no livro História das invenções,
pergunta a Emília sobre a “chegada” das memórias:
─ (... ) Com essa cabecinha sua você vai pensando com uma liberdade que espanta a
gente. Por isso andam todos curiosos por ler as tais “Memórias da Emília”, que não
saem nunca. Como vão elas? Emília, toda ganjenta com o elogio, respondeu, rebolando-
se: ─Vão indo bem obrigada. Mas devagar. Meu secretário (o Visconde) briga muito
comigo e faz greves. Eu ordeno: “Escreva isto”. Ele, que é um “sabugo ensinado”,
escandaliza-se. ─“Oh, isso não! É impróprio”. E vem o “fecha” e o livro vai se
atrasando... ─ E que diz você nesse livro? ─Digo o que me vem à cabeça. Vou dizendo
o que quero, sem dar satisfação a ninguém, porque não sou “boneca
ensinada...”(LOBATO, 1966, p. 267)
1
Professora Doutora do curso de Mestrado em Teoria Literária do Centro Universitário Campos de
Andrade – UNIANDRADE.
2
Mestranda do curso de Mestrado em Teoria Literária do Centro Universitário Campos de Andrade –
UNIANDRADE.
2. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
www.utp.br/eletras
Eletras, vol. 23, n.23, dez.2011
99
Emília deixa bem claro que não se preocupa com a veracidade dos fatos e diz o
que lhe vem à cabeça, “sem dar satisfação a ninguém!” É o que faz de Memórias da
Emília um exemplo sui generis de memórias, em que o estatuto do gênero, a veracidade
do relato, é simplesmente ignorado. As peculiaridades da narrativa memorialista de
Emília são o objeto deste trabalho que estabelece paralelos entre memórias como gênero
literário e sua desconstrução no texto da boneca. A inversão de parâmetros revela
aspectos significativos da visão de mundo de Monteiro Lobato. Como embasamento
para a análise, apresenta-se inicialmente breve revisão teórica do gênero memórias.
As memórias fazem parte do grupo de gêneros autobiográficos ou
memorialísticos, cujo núcleo temático é a história de vida do autor, escrita
prioritariamente em primeira pessoa: autobiografia, memórias, diários, cartas,
confissões, poemas narrativos, ensaios e até mesmo autorretrato, que recordam e
registram eventos passados da história pessoal do autor (autobiografia) ou do contexto
sociocultural em que vive (memórias).
Etimologicamente a palavra recordar vem do latim re+cordis (coração), isto é,
trazer novamente ao coração coisas que tenham ficado no esquecimento devido à ação
do tempo. Recordar, portanto é a função do texto de memórias, que traz à tona
lembranças das pessoas que viveram ou presenciaram certos acontecimentos e acham
importante relatá-los por escrito.
Historicamente, a escrita de memórias adquiriu a conotação de narrativa de vida
de pessoas que marcaram indelevelmente a época em que viveram, na religião, nas
artes, mas, principalmente na política. No Brasil, são amplamente conhecidas as
memórias de Joaquim Nabuco, Um estadista do Império, que retratam o Brasil
monárquico e a transição para a república, do ponto de vista de um político de renome,
diplomata e escritor. Javier Biezma expõe de maneira clara e abrangente as
características do gênero:
Las memórias vendrian a ser, por tanto, la recuperación, a traves del gesto de recuerdo
prolongado em escritura, de um tiempo pasado, perdido tal vez, que puede pertenecer
tanto al pasado privado del escritor como al pasado colectivo de la sociedad. (...) En las
memórias, la Historia se refleja, entonces, en una consciencia que nos la cuenta en
primera persona, como si los lugares, los personages y lo hechos emanaran del yo que
narra o acabaran en él. (BIEZMA, 1994, p. 251)
3. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
www.utp.br/eletras
Eletras, vol. 23, n.23, dez.2011
100
As memórias tradicionais são, portanto, narrativas retrospectivas de fatos referentes a
uma coletividade que não se podem dizer objetivas, pois o “eu” do narrador está sempre
presente. No entanto, o narrador não se envolve no relato a ponto de converter sua história em
revelação do seu “eu” interior. Paul Ricoeur (2010) comenta que as memórias fazem um
trabalho de preservação, de busca profunda através do tempo, de reviver o que já se viveu e
impedir que o tempo apague uma vida.
Por isso Dona Benta assume uma postura de brincadeira quando ouve que
Emília pretendia escrever suas memórias:
Tanto Emília falava em “minhas memórias” que uma vez Dona Benta perguntou: ─
Mas, afinal de contas, bobinha, que é que você entende por memórias? ─ Memórias são
a história da vida da gente, com tudo o que acontece desde o dia do nascimento até o dia
da morte. Nesse caso ─ caçoou Dona Benta ─, uma pessoa só pode escrever memórias
depois que morre ... (LOBATO, 2009, p. 12)
Como de costume, Emília não se dá por achada e soluciona o problema de forma
simplista: “O escrevedor de memórias vai escrevendo, até sentir que o dia da morte vem vindo.
Então para; deixa o finalzinho sem acabar. Morre sossegado” (Idem, Ibid). Dona Benta
verifica que Emília sabe o que são memórias e, em sua petulância de sempre, não só se
julga capaz de escrever memórias, mas de atrair leitores interessados nos “fatos” de sua
vidinha.
Para detalhar as características das memórias convencionais, faz-se necessário
recorrer ao teórico máximo da autobiografia e gêneros vizinhos, Philippe Lejeune, cujo
ensaio “O pacto autobiográfico”, ─ publicado na revista Poétique,: revue de theorie et
d‟analyse litteraires, em 1973 ─, define autobiografia e esclarece as diferenças entre os
diversos gêneros memorialísticos.
Na autobiografia, o autor ─ uma pessoa com existência real ─ produz
intencionalmente uma narrativa retrospectiva, em prosa, focalizando sua própria vida,
com ênfase na história de sua personalidade. Philippe Lejeune define autobiografia,
portanto, de acordo com quatro categorias: 1) Forma da linguagem: narrativa em prosa;
2) assunto tratado: vida individual, história de uma personalidade; 3) situação do autor:
identidade do autor (cujo nome remete a uma pessoa real) e do narrador; 4) Posição do
narrador: identidade do narrador e do personagem principal; perspectiva retrospectiva
da narrativa (LEJEUNE, 2008, p. 14).
4. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
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Em contraste com a autobiografia, os demais gêneros do “eu” não se encaixam
em todas as categorias. As memórias, por exemplo, diferem da autobiografia no aspecto
do assunto tratado. Ao invés de focalizar prioritariamente a personalidade de quem
escreve, as memórias privilegiam os acontecimentos que o indivíduo narra. Tais
critérios, que em um primeiro momento parecem simplificar, confundem a questão, pois
é difícil encontrar uma autobiografia que não esteja contaminada com elementos alheios
aos estritamente pessoais, ou encontrar memórias em que não se possa reconhecer a
presença de uma voz ou de uma personalidade.
Em suma, a narrativa memorialista é a escrita em primeira pessoa, em que um
“eu” central procura, da perspectiva do presente, dar significação a fatos passados. Dá-
se, portanto, uma cisão não apenas de tempo, mas de identidade: o “eu” reevocado é
diverso do “eu” atual que narra (MIRANDA, 1999, p. 39). É indispensável lembrar,
ainda, que o autor traz ao leitor apena parte de sua história, que há uma escolha e
seleção de fatos, de modo que se forma uma imagem bem estruturada e elaborada do
“eu” narrador. O discurso que pretende descrever uma história do “eu‟ tem evidente caráter
ficcional: a manipulação engenhosa de detalhes e acontecimentos atribui-lhes o status de fato
durante a construção de uma persona particular como “eu”. Para muitos esse é o problema
dessa modalidade de escritura: o confronto entre o que o narrador diz que fez ou sentiu e
o que realmente viveu.
A respeito da veracidade do narrado, é preciso recorrer novamente a Lejeune.
Estabelece-se um pacto ─ o pacto autobiográfico ─ entre o autor, que se identifica pelo
nome próprio aposto na capa do livro e repetido no corpo do texto, e o leitor. Este aceita
como verdadeiras as informações fornecidas pelo narrador, que faz parte da tríade autor-
narrador-personagem, uma vez que existe um compromisso implícito do autor com a
veracidade dos fatos narrados, avalizado por sua assinatura. Na tarefa de recompor sua
história, para melhor compreendê-la, o memorialista retira as máscaras utilizadas ao
longo da vida, coloca-se face a face com a realidade e prepara-se para a verdadeira
análise de seu percurso existencial. Contudo, o “eu” das memórias e autobiografias tem
uma vida independente do “eu” empírico; não importa que o “eu” criador se afaste do
autor de carne e osso, o que é permitido pela criação literária.
5. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
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Emília, a boneca memorialista, usa e abusa da licença poética, assim como
manda e desmanda em todos no sítio do Picapau Amarelo e até mesmo em seu próprio
criador. Em carta a Godofredo Rangel, de 1º de fevereiro de 1943, que consta em A
barca de Gleyre, Monteiro Lobato faz comentários sobre a crescente independência da
boneca:
Tão independente que nem eu, seu pai, consigo dominá-la. Quando escrevo um desses
livros, ela me entra nos dois dedos que batem as teclas e diz o que quer, não o que eu
quero. Cada vez mais, Emília é o que quer ser, e não o que eu quero que ela seja. (. . . )
E assim, independente de qualquer cálculo, evoluiu essa Emília que hoje me governa,
em vez de ser por mim governada. É quem realmente manda lá no sítio. Emília põe e
dispõe. (LOBATO, 2010, p. 551-552)
As memórias da boneca não poderiam estar em desacordo com o caráter da
autora. Na concepção, como na execução, o texto de Emília desafia todas as regras do
gênero, expostas até aqui. Trata-se, de fato, de um exemplo sui generis de memórias,
que se analisa na sequência.
Memórias da Emília, exemplo sui generis de memórias
Como não gostava de escrever “com sua mãozinha”, Emília, sempre mandona,
simplesmente faz uso de sua autoridade e manda o Visconde começar a escrever as tais
memórias, porque ela tinha coisas urgentes para conversar com Quindim. O Visconde
retruca ironicamente, perguntando-lhe se ela sabia mesmo escrever memórias. “Então
isso de escrever memórias com a mão e a cabeça dos outros é saber escrever
memórias?” (LOBATO, 2009, p. 63)
A resposta de Emília, estranhamente madura e amarga, evidencia que neste
momento é o criador quem manipula a criatura e faz uso dela como porta voz das
inúmeras desilusões que o homem idealista encontra em seu caminho:
─ Perfeitamente, Visconde! Isso é o que é o importante. Fazer coisas com a mão dos
outros, ganhar dinheiro com o trabalho dos outros, pegar nome e fama com a cabeça
dos outros: isso é que é saber fazer as coisas. Ganhar dinheiro com o trabalho da gente,
6. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
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ganhar nome e fama com a cabeça da gente é não saber fazer as coisas. Olhe, Visconde,
eu estou no mundo dos homens há pouco tempo, mas já aprendi a viver. Aprendi o
grande segredo da vida dos homens na terra: a esperteza! Ser esperto é tudo. O mundo é
dos espertos. Se eu tivesse um filhinho, dava-lhe um só conselho: “Seja esperto, meu
filho!” (LOBATO, 2009, p. 64)
Resta saber, insiste o Visconde, que “fatos” devem ser narrados. Emília sugere
que ele conte a história do anjinho da asa quebrada, a ida para Hollywood e o encontro
com Shirley Temple e outra coisas mais. Diante do protesto do Visconde de que nas
memórias não se pode narrar coisas que não sejam verdadeiras, Emília responde, com
sabedoria “lobatiana”, que é necessário mentir para tornar-se atraente ao leitor:
Quem escreve memórias arruma as coisas de jeito que o leitor fique fazendo uma alta
idéia do escrevedor, mas para isso ele não pode dizer a verdade, porque senão o leitor
fica vendo que era um homem igual aos outros. Logo, tem de mentir com muita manha,
para dar idéia de que está falando a verdade pura. (LOBATO, 2009, p. 12)
Emília percebe que não sabe como iniciar suas memórias e, para ganhar tempo,
dá ordens ao Visconde para trazer papel, pena e tinta para “ela mesma” escrever,
fazendo exigências absurdas:
─ Esse papel não serve, Senhor Visconde. Quero papel da cor do céu com todas as suas
estrelinhas. Também a tinta não serve. Quero tinta cor do mar com todos os seus
peixinhos. E quero pena de pato, com todos os seus patinhos. O Visconde ergueu os olhos
para o teto, resignado. (LOBATO, 2009, p. 13)
Obrigada a concordar em usar o papel da casa, pena comum e a tinta de Dona Benta,
Emília confessa, sem mais rodeios, que não sabe o que escrever: “Isso de começar não é fácil.
Muito mais simples é acabar. Pinga-se um ponto final e pronto, ou então escreve-se um
latinzinho FINIS. Mas começar é terrível” (Idem, p. 14). Sem conseguir solucionar “as
dificuldades do começo”, Emília aceita as sugestões do Visconde de iniciar a narrativa
pelo nascimento e dita para seu “secretário”:
Nasci no ano de (três estrelinhas), na cidade de (três estrelinhas), filha de gente
desarranjada.
─ Por que tanta estrelinha? Será que quer ocultar a idade?
7. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
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─ Não, isso é apenas para atrapalhar os futuros historiadores, gente muito mexeriqueira.
Continue escrevendo. E nasci de uma saia velha de Tia Nastácia. E nasci vazia. Só depois
de nascida é que ela me encheu de pétalas de uma cheirosa flor cor de ouro que dá no
campo e serve para estufar travesseiros. (LOBATO, 2009, p. 15)
Emília ouve um chamado de Quindim e delega para o secretário a tarefa de ir
escrevendo: “vá escrevendo, faça de conta que estou ditando” (idem, p. 17). Concordam
que a história do anjinho da asa quebrada seria interessante.
O Visconde vai realizando o árduo trabalho da escrita, mas repentinamente tem
a ideia de pregar uma peça em Emília, pois já estava com os dedos cansados de tanto
escrever e revoltado com as exigências da boneca. Inclui na narrativa os defeitos de
Emília:
Emília é uma tirana sem coração. Não tem dó de nada. Quando Tia Nastácia vai matar
um frango, todos correm de perto e tapam os ouvidos. Emília, não. Emília vai assistir.
Dá opiniões, acha que o frango não ficou bem matado, manda que Tia Nastácia o mate
novamente - e outras coisas assim. (LOBATO, 2009, p.74)
O Visconde estava nesse ponto, quando Emília entrou. Apavorado, escondeu as
tiras:
─ Quero ver isso! ─ gritou a boneca. – Já!
─ E eu não quero mostrar – respondeu o Visconde. ─ Não passa de simples borrão.
Está cheio de erros. Vou passar a limpo. Depois mostrarei.
Emília deu-lhe um peteleco e tomou-lhe as tiras. Leu-as. Ficou vermelhinha como as
romãs.
─ Com que então, Senhor Visconde, está me sabotando as Memórias, hein? Risque já
todas as impertinências e escreva o que eu vou dizer. (LOBATO, 2009, p.87)
Emília, porém, não fica ofendida; pelo contrário, reconhece que o que está
escrito é verdadeiro. Mas decide dispensar o “secretário”. Escreve um pouco de próprio
punho, mas logo se cansa e chama novamente o Visconde, dizendo- lhe que pode
escrever da maneira que achar melhor.
Mais uma vez Emília vai verificar como “andam” as suas memórias, não gosta
do jeito das coisas e decide ditar sua própria versão, que dá asas à fantasia: o Capitão
Gancho e o marinheiro Popeye queriam explorá-lo para ganhar dinheiro, mas Emília, o
anjinho e o Visconde tinham ido para Hollywood à procura de emprego, onde “tinham
conhecido” a atriz mirim, Shirley Temple. “Agora sim,” diz a boneca. “Agora a coisa
8. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
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está direita, exatinho como se passou.” O sabugo filósofo reclama, indignado, das
patranhas da autora: “─ Passou, nada! ─ disse o Visconde num resmungo. ─Você
nunca esteve em Hollywood.” Emília explica que suas memórias são diferentes de
todas as outras: “Eu conto o que houve e o que devia haver” (LOBATO, 2009, p. 83;
87).
Emília não consegue convencer o sabugo “bolorento” a escrever mentiras e
dispensa o secretário sem mais aquela para assumir de vez o papel de narradora:
“Escreva ou não, foi o que aconteceu. Agora, rua! Ponha-se daqui para fora, seu
pirata...” (LOBATO, 2009, p. 87)
Em razão dessas marchas e contramarchas, existem três narradores em
Memórias da Emília: um narrador onisciente que relata as discussões entre a boneca e o
Visconde a respeito de como as memórias deveriam ser escritas, o que deveria ser
contemplado na narrativa e o que estava acontecendo no sítio, no momento da escrita. O
segundo narrador é o Visconde que realiza a maior parte do trabalho e desenvolve sua
narrativa em terceira pessoa, sob as ordens da boneca. Depois do desentendimento com
o Visconde, Emília assume efetivamente o papel de escritora de memórias e narra os
acontecimentos em primeira pessoa.
Já se sabe que inventar coisas faz parte dos critérios emilianos. Mesmo nas
memórias literárias, porém, o autor se utiliza dos recursos da ficção para reviver
situações do passado. Quando se vê como personagem, o escritor não só recria como
cria reminiscências, para dar coerência à narrativa. Independente da utilização de
recursos ficcionais, ─ fantasiosos no caso de Emília ─, o memorialista serve-se da
memória coletiva de seu grupo social. Como diz Maurice Halbwachs, a reconstrução
do passado é feita com a ajuda de dados tomados de empréstimo ao presente e
preparados por outras reconstruções feitas em épocas anteriores e de onde a
imagem de outrora já saiu bastante alterada (HALBWACHS, 2006, p. 91)(ênfase
acrescentada). Existem, portanto, uma memória coletiva e uma memória histórica do
grupo social que constituem o substrato, consciente ou inconsciente das lembranças
passadas de seus membros. Assim, todo o processo de construção da memória passa
por um referencial que é o sujeito: “Em todo ato de memória [há] um elemento
específico que é a própria existência de uma consciência individual capaz de se bastar”
9. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
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(Idem, p. 81). A memória individual e a memória do grupo são interdependentes: a
memória individual não acontece de forma ímpar e isolada; constantemente toma
como referência pontos externos ao sujeito. As reminiscências reconstituídas nas
memórias apresentam-se como imagens engajadas umas nas outras, reconstituídas com
a ajuda de dados que são evocados a partir do presente da narrativa, como
constituintes da memória coletiva do grupo.
O sítio do Picapau Amarelo é um exemplo especialíssimo de grupo social,
fictício e circunscrito ao reduzido espaço das terras de Dona Benta, de onde, graças ao
faz-de-conta e ao pó de pirlimpimpim, seus habitantes partem para viagens no tempo e
no espaço. A situação de Emília no grupo é também especialíssima: sua própria
natureza de boneca, originária de um pedaço de pano, nega-lhe a memória ancestral
que ela substitui por “lembranças” inventadas. O que dizer, então, do Visconde que,
apesar de sua natureza sabugosa, faz o papel de guardião da verdade? Como sabugo,
também não participaria da memória ancestral dos grupos humanos. Na condição de
personagem-filósofo, entretanto, ele se atém às lembranças “verdadeiras”, fornecidas
pela memória individual.
A versão lobatiana do gênero é, também, especialíssima: memórias de
acontecimentos inverossímeis, narradas a três vozes e escritas a seis mãos.
Inadvertidamente, a narrativa de Lobato se inclui no grupo de relatos de vida a que
Philippe Lejeune se refere como “autobiografia dos que não escrevem” e que o teórico
acrescenta ao corpus de seus estudos mais recentes (LEJEUNE, 2008, p.113-191).
Trata-se de relatos coletados pelo gravador e publicados em formato de livro, que
trazem ao público a voz de pessoas pobres, ─ camponeses e operários. A técnica tem
origem no método etnográfico aplicado por sociólogos às classes dominadas da
sociedade.
Na falta de um nome preciso, Lejeune denomina simplesmente “relatos de vida”
a esse novo tipo de texto que passa a pesquisar. O termo deixa em suspenso dois
pontos relevantes: o problema do “autor” (único ou múltiplo? Aquele que viveu ou o
outro?) e o do meio de comunicação ─ (fala e/ou escrita?) (Idem, p. 114). Quem deve
receber as honras da autoria, o informante ou o redator? A tarefa deste último passa
10. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
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despercebida, pois faz o papel de ghost writer ─ o escritor fantasma na apropriada
expressão inglesa ─, ou do nègre, como querem os franceses.
A explicação de Lejeune sobre o papel do redator se aplica perfeitamente ao
Visconde: “O redator não é mencionado como autor do livro, mas em segundo plano,
desempenhando um papel de secretário particular: „depoimento a ...”. A fórmula
sugere o ditado ou a confidência coletada com fidelidade religiosa” (Idem, p. 127).
Inicialmente, Emília sequer se dá ao trabalho de dar um “depoimento ao” Visconde,
tal o domínio que tem sobre o “sábio”, obrigado a participar de todas as suas aventuras
e experiências. Lejeune diz que é comum surgirem disputas, levadas até mesmo aos
tribunais, porque a tendência tanto do modelo quanto do redator é acreditar ser o
principal, senão o único, “autor” do texto.
Lejeune informa, ainda, que pode acontecer que essa divisão de papeis mude
durante o trabalho e que se restabeleça a situação autobiográfica. É o que se dá no
trabalho em colaboração da Emília e do Visconde de Sabugosa, que pretende resgatar,
mais do que as memórias de um personagem, as memórias de uma coletividade – o
sitio do Picapau Amarelo. Depois de ter desempenhado, durante a primeira fase do
trabalho, o papel de fonte, ditando para o Visconde, Emilia retoma, na segunda fase, o
controle da narrativa, tornando-se assim, “o nègre de seu nègre, ou seja, um(a)
completo(a) autobiógrafo(a)” (Idem, p. 123).
Nos termos do pacto autobiográfico, Lejeune ressalta o caráter contratual do
gênero autobiográfico, um compromisso mútuo assumido por leitor e autor. É possível
dizer que o mesmo se dá no modelo especialíssimo de narrativa
memorialista/autobiográfica da mais famosa personagem de Monteiro Lobato. O leitor
é convidado a aceitar as Memórias da Emília como exemplo sui generis de memórias,
em confiança ao nome do criador, estampado na capa do livro, como garantia de que
sua personagem/portavoz/narradora apresentará sempre uma versão apropriadamente
emiliana dos acontecimentos. Que, muitas vezes, corresponde ao que seu criador
deseja transmitir aos leitores.
Memórias da Emília é uma das histórias mais encantadoras da obra infanto-
juvenil de Monteiro Lobato. Como paródia de um gênero literário vetusto, oferece de
quebra ao leitor uma mostra do dom de criatividade de um escritor que não gostava de
11. AZEVEDO, Mail Marques;ROGGENBACH, Samara de Souza Nogueira. Memórias da Emília, exemplo
sui generis de memórias. Eletras,vol. 23, n.23, dez. 2011.
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seguir exemplos prontos: “Ser núcleo de cometa, não cauda. Puxar fila, não seguir”
(LOBATO, 2010, p. 78). Por intermédio de Emília, Monteiro Lobato grita
“Independência ou morte”, expõe seus sonhos, mostra-se teimoso e determinado, mas
com enorme coração, um coração que sofre diante dos dissabores da vida e deixa claro
que desconfia de muitas “verdades” ditas como absolutas.
No desfecho da narrativa o tom é de reflexão, na exposição das opiniões da
boneca. Emília declara ao leitor como ela é, coisas que a aborrecem, expressa seus
sentimentos e destaca o Sítio do Picapau Amarelo como o único lugar no mundo em que
existe paz e felicidade. É a voz do próprio Lobato que se ouve nas últimas impressões
da boneca sobre o mundo, sobre pessoas e coisas do Sítio de Dona Benta.
Massaud Moisés (1984) afirma que embora o autor tente ocultar no texto
qualquer manifestação do seu “eu” íntimo, suas personagens comunicarão ao mundo a
sua maneira de contemplá-lo. Lobato ou Emília dizem tudo o que pensam, não dizem o que
os outros querem ouvir, mas o que querem dizer e não se importam se agradam ou não:
“Respeitável público, até logo. Disse que escreveria minhas Memórias e escrevi. Se gostaram
delas, muito bem. Se não gostaram, pílulas! Tenho dito” (LOBATO, 2009, p.91).
Referências Bibliográficas
BIEZMA, Javier Del Prado et al. Autobiografia Y Modernidad Literaria. Ediciones de
la Universidad de Castilla- La Mancha, 1994.
HALBWACHS, Maurice. A memória coletiva. São Paulo: Centauro, 2006.
LEJEUNE, Philippe. O pacto autobiográfico: de Rousseau à Internet. Pelo Horizonte:
Editora UFMG, 2008.
LOBATO, Monteiro. A barca de Gleyre. São Paulo: Globo, 2010.
______.Serões de Dona Benta e História das invenções. São Paulo: Editora Brasiliense,
1966.
______. Memórias da Emília. São Paulo: Globo, 2009.
MASSAUD, Moisés. A análise literária. São Paulo: Cultrix, 1984.
MIRANDA, Wander Melo. Corpos Escritos. São Paulo: Editora da Universidade de
São Paulo, 2009.
RICOEUR, Paul. A memória, a história, o esquecimento. Trad. Alan François et al.
Campinas: Editora UNICAMP, 2010.
Referência eletrônica
http:// linguistica.postbit.com/etimologia