Este estudo avaliou os efeitos da dança no desenvolvimento motor de crianças com deficiências. Seis crianças com paralisia cerebral ou distrofia muscular participaram de aulas de dança e movimento. Fotos mostraram melhorias na qualidade e funcionalidade dos movimentos após a intervenção. As alunas de fisioterapia concluíram que a dança pode contribuir significativamente para a reabilitação motora de crianças com deficiências.
MEMÓRIA E COGNIÇÃO: UM ESTUDO SOBRE A PERFORMANCE DO CAPOEIRISTA PELO OLHAR D...VernicaHolandaSantos
Este documento discute como a psicologia do esporte pode correlacionar memórias e cognição para melhorar o desempenho dos capoeiristas. Analisa aspectos neurocientíficos e psicológicos relacionados à memória e como eles influenciam a performance corporal. Também explora como a memória muscular e o aprendizado motor podem otimizar os treinos de capoeira.
1) O documento discute a importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil e na aprendizagem.
2) A psicomotricidade envolve o desenvolvimento de habilidades motoras, percepções e conceitos espaciais que permitem à criança interagir melhor com o meio ambiente.
3) Atividades de estimulação psicomotora na educação infantil são importantes para o desenvolvimento do esquema corporal da criança e suas habilidades motoras e cognitivas.
O documento descreve várias terapias holísticas, incluindo massagem terapêutica, shiatsu, terapia reichiana, dançaterapia, fitoterapia, florais de Bach, reiki, cura quântica, drenagem linfática manual, ventosaterapia, iridologia, homeopatia, fisioterapia, cromoterapia, alimentação, feng shui, aromaterapia e oligoelementos. Todas essas terapias buscam tratar o ser humano de forma holística, considerando
Os benefícios da dança como atividade físicavivisr_
O documento discute os benefícios da dança como atividade física, incluindo flexibilidade, condicionamento aeróbico e coordenação motora. A dança também é uma forma de terapia que qualquer pessoa pode desfrutar, independentemente da idade. Algumas pessoas dançam durante toda a vida, enquanto outras descobrem os prazeres da dança após a aposentadoria.
O documento discute os benefícios da dança para o corpo e a saúde, incluindo melhor condicionamento físico, flexibilidade, autoestima e redução de doenças. Também menciona possíveis lesões e a importância do alongamento. Finalmente, descreve como a dança melhora a qualidade de vida e as relações sociais.
O documento apresenta um resumo sobre a intervenção psicopedagógica junto à população idosa, abordando os conceitos de orientação e intervenção, os agentes, modelos, áreas e contextos relevantes. Foca-se na história de amor de Allie e Noah, idosos que vivem num lar devido à doença de Alzheimer de Allie.
1) O documento discute como o curso de extensão em dança e movimento pode contribuir para o desenvolvimento das dimensões cognitivas e afetivas de estudantes de fisioterapia.
2) A pesquisa envolveu estudantes de fisioterapia e crianças com deficiências neurológicas, analisando como os encontros de dança podem estimular a reflexão sobre a prática.
3) Os resultados indicaram que a dança permitiu maior expressão da afetividade e reflexão entre os estudantes, contribuindo para uma forma
MEMÓRIA E COGNIÇÃO: UM ESTUDO SOBRE A PERFORMANCE DO CAPOEIRISTA PELO OLHAR D...VernicaHolandaSantos
Este documento discute como a psicologia do esporte pode correlacionar memórias e cognição para melhorar o desempenho dos capoeiristas. Analisa aspectos neurocientíficos e psicológicos relacionados à memória e como eles influenciam a performance corporal. Também explora como a memória muscular e o aprendizado motor podem otimizar os treinos de capoeira.
1) O documento discute a importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil e na aprendizagem.
2) A psicomotricidade envolve o desenvolvimento de habilidades motoras, percepções e conceitos espaciais que permitem à criança interagir melhor com o meio ambiente.
3) Atividades de estimulação psicomotora na educação infantil são importantes para o desenvolvimento do esquema corporal da criança e suas habilidades motoras e cognitivas.
O documento descreve várias terapias holísticas, incluindo massagem terapêutica, shiatsu, terapia reichiana, dançaterapia, fitoterapia, florais de Bach, reiki, cura quântica, drenagem linfática manual, ventosaterapia, iridologia, homeopatia, fisioterapia, cromoterapia, alimentação, feng shui, aromaterapia e oligoelementos. Todas essas terapias buscam tratar o ser humano de forma holística, considerando
Os benefícios da dança como atividade físicavivisr_
O documento discute os benefícios da dança como atividade física, incluindo flexibilidade, condicionamento aeróbico e coordenação motora. A dança também é uma forma de terapia que qualquer pessoa pode desfrutar, independentemente da idade. Algumas pessoas dançam durante toda a vida, enquanto outras descobrem os prazeres da dança após a aposentadoria.
O documento discute os benefícios da dança para o corpo e a saúde, incluindo melhor condicionamento físico, flexibilidade, autoestima e redução de doenças. Também menciona possíveis lesões e a importância do alongamento. Finalmente, descreve como a dança melhora a qualidade de vida e as relações sociais.
O documento apresenta um resumo sobre a intervenção psicopedagógica junto à população idosa, abordando os conceitos de orientação e intervenção, os agentes, modelos, áreas e contextos relevantes. Foca-se na história de amor de Allie e Noah, idosos que vivem num lar devido à doença de Alzheimer de Allie.
1) O documento discute como o curso de extensão em dança e movimento pode contribuir para o desenvolvimento das dimensões cognitivas e afetivas de estudantes de fisioterapia.
2) A pesquisa envolveu estudantes de fisioterapia e crianças com deficiências neurológicas, analisando como os encontros de dança podem estimular a reflexão sobre a prática.
3) Os resultados indicaram que a dança permitiu maior expressão da afetividade e reflexão entre os estudantes, contribuindo para uma forma
A importância das atividades psicomotoras nas aulas de edc física na edc infa...Jocéia Nunes Mata
O documento discute a importância das atividades psicomotoras nas aulas de Educação Física na educação infantil. Apresenta teorias sobre o desenvolvimento humano de autores como Piaget, Vygotsky e Freud. Argumenta que as atividades psicomotoras contribuem para o desenvolvimento afetivo, motor e cognitivo das crianças ao proporcionar uma variedade de movimentos e expressões corporais nas aulas de Educação Física.
Psicomotricidade no contexto da neuroaprendizagem: contribuições à ação psico...RenataDias766070
O documento discute as contribuições da psicomotricidade, psicopedagogia e neuroaprendizagem para a compreensão do processo de aprendizagem e como isso pode ajudar no diagnóstico e tratamento de dificuldades de aprendizagem. Ele revisa literatura dessas áreas para mostrar como o desenvolvimento psicomotor na infância é fundamental para a aprendizagem e como abordagens interdisciplinares podem melhorar as práticas educacionais e tratamento de problemas de aprendizagem.
Educação física escolar conhecimento e especificidadeLeandro Colodro
Este documento discute a natureza do conhecimento específico da educação física escolar e sua função nos diferentes níveis de escolarização, com foco na pré-escola. Ele argumenta que o conhecimento da educação física envolve três dimensões: procedimental, simbólica e atitudinal. Além disso, defende que a dimensão atitudinal deve estar presente em todos os níveis, enquanto as outras dimensões devem receber ênfase variada de acordo com as características de cada ciclo escolar
1. O documento discute como o cérebro humano funciona na aprendizagem, especificamente no que se refere à estrutura e função do encéfalo e dos neurotransmissores.
2. Explica que o encéfalo é composto pelo cerebelo, sistema límbico e córtex, cada um com funções específicas no processo de aprendizagem e formação de memórias.
3. Discutem que os neurotransmissores possibilitam a comunicação entre células cerebrais e são fundamentais para o funcionamento do órgão, e que
1) Os alunos aprenderam sobre a CIF, que fornece uma linguagem única para descrever a saúde e funcionamento dos indivíduos, e praticaram aplicando a CIF a casos.
2) Foram ensinadas as Necessidades de Intervenção Centradas na Ocupação através de casos práticos e foi explicado como a terapia ocupacional atua para pessoas com deficiências.
3) A última aula focou no Processo de Terapia Ocupacional à luz do EPTO, que consiste em três fases para alcançar um melhor dese
O documento discute os objetivos e finalidades da educação física escolar, enfatizando o desenvolvimento integral do aluno de forma física, cognitiva e social. A educação física visa promover a saúde, autoconhecimento, cooperação e cidadania por meio de atividades corporais.
Este documento discute a importância da psicomotricidade no processo de aprendizagem escolar. A autora argumenta que o desenvolvimento psicomotor fornece as bases para a aprendizagem e que problemas nessa área podem prejudicar o desempenho acadêmico. Além disso, defende que atividades de psicomotricidade na escola podem ajudar a prevenir e resolver dificuldades de aprendizagem.
O documento discute os cuidados paliativos em pacientes oncológicos, definindo-os como medidas que aumentam a qualidade de vida desses pacientes e seus familiares através da prevenção e alívio do sofrimento. O documento também descreve o papel do fisioterapeuta nos cuidados paliativos, que inclui técnicas para melhorar a sintomatologia e qualidade de vida dos pacientes de acordo com seu nível de dependência.
1) O documento compara o desempenho funcional de crianças com diferentes níveis de gravidade da paralisia cerebral, avaliadas pelo teste PEDI.
2) Crianças com comprometimento moderado apresentaram habilidades funcionais semelhantes às de gravidade leve, mas dependência semelhante às crianças com gravidade grave.
3) Os resultados ilustram como a gravidade da paralisia cerebral e o ambiente influenciam diferentes áreas do desempenho funcional dessas crianças.
O documento discute como professores de educação física devem planejar aulas levando em consideração o desenvolvimento motor dos alunos, aplicar testes de capacidade física, e usar jogos, atividades rítmicas e expressivas para desenvolver aptidão física. O professor Felipe Costa diz que essas atividades são importantes para o desenvolvimento motor e que a queimada, jogo popular da infância dele, trabalha aptidões como força e agilidade.
Este documento apresenta um estudo de caso sobre a aplicação da Bateria Psicomotora (BPM) em crianças de 4 a 6 anos de uma escola particular. O estudo analisou os resultados dos testes psicomotores aplicados nas crianças para identificar possíveis dificuldades no desenvolvimento psicomotor que possam interferir no processo de aprendizagem. Os resultados apontaram que a maioria das crianças apresentou um perfil psicomotor normal ou bom, indicando que não possuem grandes problemas nessa área.
Este documento descreve um estudo de caso sobre os efeitos de um programa de estimulação psicomotora em uma criança diagnosticada com TDAH. A criança participou de sessões de estimulação psicomotora por 12 meses e mostrou melhorias significativas em fatores como tonicidade, praxia global, equilíbrio e organização espaço-temporal. O estudo sugere que a estimulação psicomotora pode ajudar no desenvolvimento de aspectos psicomotores em crianças com TDAH.
Artigo para ser apresentado na disciplina Psicomotricidade do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) Campus de Ariquemes.
O documento discute a relação entre educação física e psicomotricidade. A psicomotricidade surgiu na Grécia antiga e se refere ao movimento do corpo e da alma. A educação física é essencial para o desenvolvimento motor e a relação professor-aluno deve ser abrangente. As atividades lúdicas desenvolvem emoções, espaço e ritmo nas crianças. A educação física deve considerar o aluno de forma holística.
Atividade aquática e a psicomotricidade de crianças com paralisia cerebralFernando S. S. Barbosa
Este documento discute a Paralisia Cerebral (PC) e os benefícios potenciais de atividades aquáticas para o desenvolvimento psicomotor de crianças com PC. A PC é caracterizada por distúrbios motores persistentes devido a lesões cerebrais na infância. O documento descreve um estudo de caso que avaliou o efeito de um programa de atividades aquáticas em duas crianças com PC, mostrando melhorias em habilidades como coordenação, equilíbrio e esquema corporal após a intervenção. Conclui-se
O documento discute a Paralisia Cerebral (PC), uma condição neurológica que afeta o desenvolvimento motor e pode comprometer outras áreas. Apresenta dados sobre a incidência da PC no Brasil e descreve como ela influencia o desenvolvimento das crianças acometidas. Argumenta que atividades aquáticas podem melhorar as capacidades psicomotoras dessas crianças, como coordenação, equilíbrio e esquema corporal. Descreve um estudo de caso que avaliou o impacto de um programa de atividades aquáticas nessas
Artigo para ser apresentado na disciplina Psicomotricidade do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) Campus de Ariquemes.
O documento propõe a atuação do fisioterapeuta na atenção básica à saúde da criança e do adolescente por meio de três estratégias: orientação, assistência e acompanhamento. A orientação envolve programas sobre cuidados com a criança, como prevenção de acidentes e aleitamento materno. A assistência inclui tratamento de afecções respiratórias e motoras nas unidades básicas. O acompanhamento visa garantir a continuidade dos cuidados.
Este documento discute a motivação de alunos no processo de ensino-aprendizagem. Ele explora como fatores como planejamento de aulas, relacionamento entre professor e aluno, e apoio familiar podem afetar a motivação. O documento também resume teorias sobre as origens da motivação humana e como entender as necessidades dos alunos é importante para promover o aprendizado.
A importância das atividades psicomotoras nas aulas de edc física na edc infa...Jocéia Nunes Mata
O documento discute a importância das atividades psicomotoras nas aulas de Educação Física na educação infantil. Apresenta teorias sobre o desenvolvimento humano de autores como Piaget, Vygotsky e Freud. Argumenta que as atividades psicomotoras contribuem para o desenvolvimento afetivo, motor e cognitivo das crianças ao proporcionar uma variedade de movimentos e expressões corporais nas aulas de Educação Física.
Psicomotricidade no contexto da neuroaprendizagem: contribuições à ação psico...RenataDias766070
O documento discute as contribuições da psicomotricidade, psicopedagogia e neuroaprendizagem para a compreensão do processo de aprendizagem e como isso pode ajudar no diagnóstico e tratamento de dificuldades de aprendizagem. Ele revisa literatura dessas áreas para mostrar como o desenvolvimento psicomotor na infância é fundamental para a aprendizagem e como abordagens interdisciplinares podem melhorar as práticas educacionais e tratamento de problemas de aprendizagem.
Educação física escolar conhecimento e especificidadeLeandro Colodro
Este documento discute a natureza do conhecimento específico da educação física escolar e sua função nos diferentes níveis de escolarização, com foco na pré-escola. Ele argumenta que o conhecimento da educação física envolve três dimensões: procedimental, simbólica e atitudinal. Além disso, defende que a dimensão atitudinal deve estar presente em todos os níveis, enquanto as outras dimensões devem receber ênfase variada de acordo com as características de cada ciclo escolar
1. O documento discute como o cérebro humano funciona na aprendizagem, especificamente no que se refere à estrutura e função do encéfalo e dos neurotransmissores.
2. Explica que o encéfalo é composto pelo cerebelo, sistema límbico e córtex, cada um com funções específicas no processo de aprendizagem e formação de memórias.
3. Discutem que os neurotransmissores possibilitam a comunicação entre células cerebrais e são fundamentais para o funcionamento do órgão, e que
1) Os alunos aprenderam sobre a CIF, que fornece uma linguagem única para descrever a saúde e funcionamento dos indivíduos, e praticaram aplicando a CIF a casos.
2) Foram ensinadas as Necessidades de Intervenção Centradas na Ocupação através de casos práticos e foi explicado como a terapia ocupacional atua para pessoas com deficiências.
3) A última aula focou no Processo de Terapia Ocupacional à luz do EPTO, que consiste em três fases para alcançar um melhor dese
O documento discute os objetivos e finalidades da educação física escolar, enfatizando o desenvolvimento integral do aluno de forma física, cognitiva e social. A educação física visa promover a saúde, autoconhecimento, cooperação e cidadania por meio de atividades corporais.
Este documento discute a importância da psicomotricidade no processo de aprendizagem escolar. A autora argumenta que o desenvolvimento psicomotor fornece as bases para a aprendizagem e que problemas nessa área podem prejudicar o desempenho acadêmico. Além disso, defende que atividades de psicomotricidade na escola podem ajudar a prevenir e resolver dificuldades de aprendizagem.
O documento discute os cuidados paliativos em pacientes oncológicos, definindo-os como medidas que aumentam a qualidade de vida desses pacientes e seus familiares através da prevenção e alívio do sofrimento. O documento também descreve o papel do fisioterapeuta nos cuidados paliativos, que inclui técnicas para melhorar a sintomatologia e qualidade de vida dos pacientes de acordo com seu nível de dependência.
1) O documento compara o desempenho funcional de crianças com diferentes níveis de gravidade da paralisia cerebral, avaliadas pelo teste PEDI.
2) Crianças com comprometimento moderado apresentaram habilidades funcionais semelhantes às de gravidade leve, mas dependência semelhante às crianças com gravidade grave.
3) Os resultados ilustram como a gravidade da paralisia cerebral e o ambiente influenciam diferentes áreas do desempenho funcional dessas crianças.
O documento discute como professores de educação física devem planejar aulas levando em consideração o desenvolvimento motor dos alunos, aplicar testes de capacidade física, e usar jogos, atividades rítmicas e expressivas para desenvolver aptidão física. O professor Felipe Costa diz que essas atividades são importantes para o desenvolvimento motor e que a queimada, jogo popular da infância dele, trabalha aptidões como força e agilidade.
Este documento apresenta um estudo de caso sobre a aplicação da Bateria Psicomotora (BPM) em crianças de 4 a 6 anos de uma escola particular. O estudo analisou os resultados dos testes psicomotores aplicados nas crianças para identificar possíveis dificuldades no desenvolvimento psicomotor que possam interferir no processo de aprendizagem. Os resultados apontaram que a maioria das crianças apresentou um perfil psicomotor normal ou bom, indicando que não possuem grandes problemas nessa área.
Este documento descreve um estudo de caso sobre os efeitos de um programa de estimulação psicomotora em uma criança diagnosticada com TDAH. A criança participou de sessões de estimulação psicomotora por 12 meses e mostrou melhorias significativas em fatores como tonicidade, praxia global, equilíbrio e organização espaço-temporal. O estudo sugere que a estimulação psicomotora pode ajudar no desenvolvimento de aspectos psicomotores em crianças com TDAH.
Artigo para ser apresentado na disciplina Psicomotricidade do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) Campus de Ariquemes.
O documento discute a relação entre educação física e psicomotricidade. A psicomotricidade surgiu na Grécia antiga e se refere ao movimento do corpo e da alma. A educação física é essencial para o desenvolvimento motor e a relação professor-aluno deve ser abrangente. As atividades lúdicas desenvolvem emoções, espaço e ritmo nas crianças. A educação física deve considerar o aluno de forma holística.
Atividade aquática e a psicomotricidade de crianças com paralisia cerebralFernando S. S. Barbosa
Este documento discute a Paralisia Cerebral (PC) e os benefícios potenciais de atividades aquáticas para o desenvolvimento psicomotor de crianças com PC. A PC é caracterizada por distúrbios motores persistentes devido a lesões cerebrais na infância. O documento descreve um estudo de caso que avaliou o efeito de um programa de atividades aquáticas em duas crianças com PC, mostrando melhorias em habilidades como coordenação, equilíbrio e esquema corporal após a intervenção. Conclui-se
O documento discute a Paralisia Cerebral (PC), uma condição neurológica que afeta o desenvolvimento motor e pode comprometer outras áreas. Apresenta dados sobre a incidência da PC no Brasil e descreve como ela influencia o desenvolvimento das crianças acometidas. Argumenta que atividades aquáticas podem melhorar as capacidades psicomotoras dessas crianças, como coordenação, equilíbrio e esquema corporal. Descreve um estudo de caso que avaliou o impacto de um programa de atividades aquáticas nessas
Artigo para ser apresentado na disciplina Psicomotricidade do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) Campus de Ariquemes.
O documento propõe a atuação do fisioterapeuta na atenção básica à saúde da criança e do adolescente por meio de três estratégias: orientação, assistência e acompanhamento. A orientação envolve programas sobre cuidados com a criança, como prevenção de acidentes e aleitamento materno. A assistência inclui tratamento de afecções respiratórias e motoras nas unidades básicas. O acompanhamento visa garantir a continuidade dos cuidados.
Este documento discute a motivação de alunos no processo de ensino-aprendizagem. Ele explora como fatores como planejamento de aulas, relacionamento entre professor e aluno, e apoio familiar podem afetar a motivação. O documento também resume teorias sobre as origens da motivação humana e como entender as necessidades dos alunos é importante para promover o aprendizado.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
UFCD_10145_Enquadramento do setor farmacêutico_indice.pdf
Artigo rec mob_danca
1. RECURSOS MOBILIZADORES DA DANÇA E A PROMOÇÃO DE
FUNCIONALIDADE E QUALIDADE MOTORA
Flávia Pinheiro Della Giustina1
flaviagiustina@terra.com.br
Carla ChisteTomazoli2
carlatomazolisantos@hotmail.com
Arina Gomes Martins3
arinadina@gmail.com
Filomena Maria da Silva Sousa4
mary.armarios@hotmail.com
Janaína Alves de Andrade5
janaina.alves.andrade@gmail.com
Resumo: A dança tem sido um recurso aplicado no tratamento de diversas
patologias, entre diversas áreas da saúde, sendo uma modalidade de trabalho terapêutico
que estimula o sistema perceptivo-motor, contribui para promoção da funcionalidade e
qualidade motora. Esse estudo de caráter experimental foi realizado nas Faculdades
Integradas da União Educacional do Planalto Central – FACIPLAC, onde participaram
seis alunas-fisioterapeutas integrantes do Projeto de Extensão em Neuropediatra, duas
professoras-orientadoras com formação em Psicologia e Fisioterapia e seis crianças
portadoras de patologias distintas, dentre as quais cinco possuem Paralisia Cerebral
(PC) ou a Encefalopatia Crônica não-Progressiva e uma com Distrofia Muscular
Congênita (DMC). Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram fotos das
crianças em movimento ao longo dos encontros, registradas e analisadas de forma
1
Mestre em Psicologia do Desenvolvimento Humano em Processos Educativos e Especialista em
Psicopedagogia Clínica pela Universidade Católica de Brasília (UCB-DF), formada em Dançaterapia pelo
Método María Fux, professora do curso de Extensão em Dança e Movimento do curso de Fisioterapia das
Faculdades Integradas da União Educacional do Planalto Central (FACIPLAC-DF).
2
Mestre em Ciências da Saúde pela Universidade de Brasília (UnB), Especialista em Fisioterapia
Clínica pela UNIPLAC (União Educacional do Planalto Central), professora do curso de Fisioterapia da
FACIPLAC em Estágio Supervisionado I – Pediatria/Neuropediatria.
3
Aluna do 5º período Curso de Fisioterapia da FACIPLAC/DF
4
Aluna do 4º período Curso de Fisioterapia da FACIPLAC/DF
5
Aluna do 2º período Curso de Fisioterapia da FACIPLAC/DF
1
2. comparativa a fim de verificar possíveis evoluções da funcionalidade motora de cada
criança participante. Os resultados mostraram qualidade no movimento, especificidade e
aquisição motora, o que permitiram às alunas do curso de Fisioterapia constatar a
importância da dança no desenvolvimento da funcionalidade, e suas contribuições para
habilitação das crianças.
Palavras-chave: dança e fisioterapia; funcionalidade; qualidade motora.
Introdução
O desenvolvimento neurológico da criança é norteado por princípios que se
expandem desde sua formação, gerando habilidades que integram vários sistemas e
funções. É indiscutível a importância do conhecimento das etapas do desenvolvimento
da criança para constatar a coerência das múltiplas capacidades que envolvem a
cognição, a mobilidade, a percepção e a motivação. Portanto, através de interações entre
o ambiente e o sistema sensório-motor o corpo reflete ações de caráter intencional.
Crianças com lesões neurológicas têm limitada sua capacidade de relação com o
meio e com elas mesmas quando comparado os aspectos do desenvolvimento motor
comum, logo a adaptação a diferentes possibilidades deve corresponder às suas
capacidades, compreendendo suas particularidades.
Um recurso disponível para estimular os movimentos das crianças é a dança
quando associada à fisioterapia convencional, porque desenvolve de forma ampla os
aspectos psicomotores promovendo o autoconhecimento físico e emocional, além de
proporcionar controle motor na execução dos movimentos, diminuição do tônus
promovida pela música, aumentando assim o bem-estar da criança.
A utilização da música e de objetos de convivência cotidiana da criança tornam-
se álibis na obtenção de respostas motoras favoráveis em relação à qualidade de
movimento, graduação de força muscular, flexibilidade, propriocepção, coordenação
motora, percepção, e que juntas às técnicas de reabilitação já utilizadas na fisioterapia,
capacita ainda mais o potencial de tratamento e recuperação. Por isso, o objetivo
2
3. proposto no estudo é promover a funcionalidade e a qualidade motora através dos
recursos mobilizadores proporcionados pela dança.
Revisão bibliográfica
O desenvolvimento motor da criança depende de fatores fundamentais e isso
determina seu crescimento. Para Shepherd (1995), esses fatores são fundamentais para a
compreensão do comportamento e das necessidades da criança, e não dependem apenas
dos processos de maturação determinados pelo código genético, mas também das
experiências e oportunidades de interação com o meio ambiente, importante como fonte
de motivação.
Essa motivação é de extrema importância ao considerar que as necessidades
motoras vão ao encontro das próprias demandas da criança. A atividade motora surge e
permite à criança explorar o mundo exterior, que compreende os objetos e demais seres
vivos aportando-lhe as experiências concretas que a tornam menos dependente. (ROSA
NETO, 2002).
Segundo Rosa Neto (2002), a aquisição do controle motor e das habilidades
motoras são consecutiva à modificação progressiva sua plasticidade neuronal, capaz de
formar novas conexões subordinadas ao seu uso e estimulação. Esse mesmo autor ainda
estabelece que a coordenação do ato motor é dependente da participação de diferentes
centros nervosos motores e sensoriais que se traduzem pela organização de programas
motores e pela intervenção de diversas sensações oriundas dos receptores sensoriais,
articulares e cutâneos do membro requerido.
Para ativação progressiva do ato motor, Rosa Neto (2002) destaca a necessidade
do funcionamento global dos mecanismos reguladores do equilíbrio e da atitude
(Balance), que quando potencializados reforçam certos fatores de ação como
vivacidade, força muscular, resistência. A criança pratica os movimentos dos quais é
capaz e busca movimentar-se da melhor maneira possível, em vista das possibilidades
oferecidas pelo ambiente, pela sua experimentação, e pelas condições do seu aparelho
neuromuscular, segundo Shepherd (1995), ao ressaltar também a importância da
motivação e do estímulo para esse desenvolvimento da criança.
Assim à medida que a criança aprimora os movimentos, os quais obteve a partir
de intensos estímulos, essa assimila o conceito referente à funcionalidade que de acordo
3
4. com Farias e Buchalla (2005) significa a capacidade de atividade e participação que
envolvem componentes de funções e estruturas corporais.
A dança em seus recursos mobilizadores de movimentos da criança, nessa
abordagem, é um estímulo externo que desperta novas possibilidades de relacionar com
os objetos e com o outro. Ao considerar que a criança portadora de uma deficiência
necessita de estímulos, a dança possibilita um contato diferenciado com os objetos.
Após uma lesão cerebral, a criança apresenta-se funcionalmente debilitada, de
forma que a mesma capacidade exploratória não pode ser executada adequadamente.
Assim, as patologias exploradas nesse estudo foram pautadas num aparato diferenciado
e inovador quanto à recuperação física e emocional das crianças. No presente estudo, as
crianças apresentam-se com diagnóstico de Paralisia Cerebral (PC) e Distrofia Muscular
Congênita (DMC).
Para Diament & Cypel (1996), a Paralisia Cerebral não é uma entidade
clinicamente específica e bem delineada, mas o termo é empregado para descrever as
encefalopatias crônicas infantis não progressivas, que podem ter origem nos períodos
pré, pós e perinatais com pelo menos comprometimento motor associado à
incoordenção dos movimentos e alterações tônicas de origem cerebral como
componente principal.
De acordo com esses mesmos autores, a Paralisia Cerebral pode ser subdividida
em três formas segundo as características semiológicas dominantes: espástica, atetósica
e atáxica, que segundo Bobath (1989) não é permanente e imutável, pois à medida que a
criança se torna mais ativa, posturas e movimentos característicos dessas formas
desenvolvem-se e modificam-se conforme adaptação a atividades funcionais.
A Distrofia Muscular Congênita (DMC) para Ribeiro et al.(2003) , outra
deficiência motora enfocada nesse estudo, é uma das distrofias mais frequentes da
infância, caracterizada por fraqueza muscular neonatal, com ou sem envolvimento do
Sistema Nervoso Central.
Assim, a fisioterapia tradicional para o tratamento de deficiências motoras, é
vista como um canal de reabilitação de crianças com diversas patologias e síndromes,
incluindo as descritas anteriormente, e com ela pode-se utilizar recursos alternativos
para o tratamento que possibilitam respostas positivas dos pacientes, principalmente
quando se trata de crianças. A ludicidade permeia o tratamento, visto que se a criança
não ficar motivada para realizar os comandos, dificilmente participará com prazer.
4
5. Assim, nesse contexto de transformar os atendimentos de fisioterapia e inserir
algumas situações de ludicidade, a dança tem sido um recurso aplicado em diversas
patologias, entre diversas áreas da saúde, sendo uma modalidade de trabalho
terapêutico. Segundo Cerruto (2007), ela é energia vital, é re-criação, é a possibilidade
de ser e exercitar a própria totalidade do indivíduo e, por isso, é potencialmente
terapêutica.
Materiais e Métodos
Como critérios de inclusão das crianças nesse estudo foram considerados fatores
como a idade cronológica, entre 5 a 10 anos, e a preservação do cognitivo.
Para coleta dos dados, foi realizado um encontro por semana, durante três meses,
com sessões de cinquenta minutos aproximadamente, fundamentadas na utilização de
comandos verbais, junto à música instrumental e objetos diversos como elástico,
tambor, celofane, cadeira, bolas que foram escolhidos a partir da necessidade das
crianças de motivação para uma movimentação espontânea e segura.
Procedimentos
Nos encontros, todos os participantes, crianças, professoras e alunas de
fisioterapia eram dispostas de forma aleatória no ambiente fechado disponibilizado pela
instituição. As músicas eram apenas instrumentais e possibilitavam movimentos não
coreografados, ao deixar fluir livremente uma expressão motora, sem obedecer a regras
específicas como as demais danças. Havia um direcionamento verbal, que estimulava
todo o corpo a participar da dança, e explorar os espaços saindo do repouso.
Nos encontros, trabalhou-se individualmente para desenvolver percepção, em
duplas para interação com o próximo, e em grupo com todos integrantes. Em cada
vivência com a dança foram apresentados diferentes recursos para as crianças: cadeiras
para motivar e oferecer um ponto de apoio; celofane de diversas cores com intuito de
manter a atenção voltada para o material; tambor e baquetas, buscando promover
interação entre os sons internos que o corpo produz naturalmente e o som produzido
pelo tambor; elásticos, que remetem à flexibilidade e à capacidade que o corpo tem de
sair de uma posição e voltar a ela; bolas que proporcionaram equilíbrio e menor inibição
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6. na manipulação dos objetos; e algumas vezes não se utilizou nenhum recurso físico,
somente o próprio corpo e a palavra como recursos mobilizadores para que a criança
percebesse os limites do seu próprio corpo.
Em todos os encontros foram feitos registros fotográficos realizados pela
professora-fisioterapeuta também responsável pela pesquisa. O grupo desde o início
esteve em contato com a presença deste instrumento, consentindo de maneira
espontânea o registro das imagens. Ao final dos três meses, as fotos das crianças foram
separadas por etapas, primeiro, segundo e terceiro mês de vivência; e nomeadas por
letra/número (C1, C2, C3, C4, C5, C6), a fim de verificar as evoluções quanto à
funcionalidade e qualidade motora ao longo desse período.
Análise e Discussão
Inicialmente as crianças apresentavam-se inseguras e desconfiadas, porém
curiosas com o novo método, e o fator de inovação contribuiu para que o interesse da
criança aumentasse e continuasse a frequentar os encontros.
Após os primeiros encontros, houve um aumento na capacidade, mesmo que
involuntária, de um novo posicionamento corporal por parte de algumas crianças. A
preocupação delas era executar o movimento solicitado, e com isso percebeu-se melhora
na atenção, na compreensão, e no aprimoramento das suas reações e habilidades
motoras, despertando as suas potencialidades.
Por meio da análise de registros fotográficos, foram observadas mudanças
quanto às respostas das crianças aos estímulos da dança.
Levando em consideração os aspectos motores, as crianças que apresentam
alteração de tônus tiveram grande benefício com a dança, pois as músicas utilizadas
foram capazes de promover uma qualidade de execução do movimento e estimular
sensações que muitas vezes ainda eram desconhecidas por essas crianças.
Os movimentos que são realizados de forma involuntária devem ser levados à
compreensão, para que o deixe de ser inconsciente passando à consciente executado.
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7. Segundo Gallahue & Ozmun (2005), quanto mais experiências de aprendizado
motor e perceptivo tenham as crianças, maior a oportunidade de fazer uma “combinação
perceptivo-motora” e de desenvolver certa plasticidade de reação a várias situações
motoras.
Para a criança é importante a promoção da estimulação perceptiva através do
movimento, isso é obtido por meio dos movimentos solicitados durante os encontros de
dança. A incorporação dos movimentos realizados na sala da vivência às suas atividades
de vida diária (AVD) é crucial para a consciência da sua funcionalidade e qualidade de
vida.
Em 12 (doze) encontros, observou-se que a paciente C1 hemiparética obteve
equilíbrio em posição ortostática, apoiando-se apenas MI (membro inferior) direito,
mantendo os MMSS (membros superiores) em abdução por 5 (cinco) segundos
(Figura1). Em MMSS aprimorou a extensão de cotovelo, punho e dedos com isso, seu
movimento de pinça mostrou melhor qualidade (Figura 2).
Figura1- C1 apoiando-se no Figura 2- C1 realizando extensão de
MI acometido. cotovelo, punho e dedos.
A paciente C2 de 10 anos portadora de leucomalácia permaneceu sentada sobre
a região sacral estabilizando tronco com o aumento de tônus de MMII (Figura 3), e
conseguiu manter a sua extensão, sendo que anteriormente a menor não realizava a
postura de Long Sitting. A partir dos encontros da dança, a mesma respondeu a postura
sentada quando oferecido um pseudoapoio. Dentro de suas limitações, ela conseguiu
realizar os movimentos propostos a cada novo encontro.
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8. Figura 3 - Sentada sobre a região Figura 4 – Aumento de tônus de MMII.
sacral.
A paciente C3 de 9 anos com distrofia muscular congênita, alcançou grandes
progressos em cada vivência, executando movimentos de rotação de troco que faz com
que trabalhe os oblíquos abdominais e contribuem para a sustentação do tronco, realizou
movimentos de flexão, extensão, adução e abdução de MMSS contra a gravidade
(Figura 5), esses movimentos promovem o trabalho de grupos musculares exigindo
ativação da musculatura, permitindo que haja funcionalidade e manutenção da força e
uma melhor graduação dos movimentos.
Um movimento que nunca tinha sido observado na C3 durante as sessões de
fisioterapia, foi registrado durante uma vivência de dança, C3 sentada em Side Sitting
realizou inclinação do tronco para lateral, com apoio de antebraço (Figura 6).
Figura 5 - Movimentos contra a gravidade. Figura 6 - C3 Sentada em Side Sitting
realizando inclinação do tronco para lateral,
com apoio de antebraço.
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9. A criança C4 é a que mais apresenta dificuldade em concentrar-se no que está
sendo solicitado durante a dança, por ser uma criança hiperativa. Na primeira vivência,
C4 não apresentou interesse, mas com o passar dos encontros foi envolvendo-se e
realizando os comandos dados pela professora condutora da dança, respeitando assim
sua conquista motora (Figura 7).
Observou-se em C4 evolução na graduação do movimento. Isso ficou bastante
perceptível durante a vivência com a bola, quando C4 realizou vários movimentos,
dentre os quais quando solicitados durante a fisioterapia são mais difíceis de serem
realizados (Figura 8).
Uma grande conquista de C4 foi a diminuição dos movimentos involuntários e
qualidade na estabilização em suas posturas durante as atividades.
Figura 7 – despertando Figura 8 – evolução na graduação dos movimentos.
interesse.
Em relação a C5 evidenciou-se a realização de movimentos característicos da
coreoatetose. Assim, para que ele conseguisse se estabilizar aumentou o tônus muscular
para buscar equilíbrio (Figura 9) e buscou apoio através dos MMSS executando
transferência de peso. Com isso, conseguiu realizar uma função com qualidade de
movimento (Figura 10) que na dança foi perceptível ao se utilizar a cadeira, o tambor e
o papel celofane.
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10. Figura 9 - aumentando o tônus Figura 10 - apoio em MMSS com
muscular para manter o equilíbrio. transferência de peso.
Em C6 observou-se dificuldade para manter o equilíbrio na posição sentada para
estabilizar tronco e membro superior (MMSS) sendo superada gradativamente no
decorrer dos encontros. No atendimento fisioterapêutico, conseguiu mantê-lo sobre a
prancha em posição ortostática com facilitação do terapeuta pelo ponto chave quadril.
Durante a dança C6 demonstrou apoio com o MMSS evidenciando reação de proteção
lateral quando em situações de instabilidade. Quando utilizado a bola na dança,
percebeu-se que C6 conseguiu mudar da posição sentado sobre os calcanhares para
ajoelhado (Figura 11), realizando movimentos de deslizamento e deslocamento dessa
com os MMSS, exercitando a cadeia muscular posterior. Sempre que as conduções se
realizaram em dupla ou grupo, C6 se apresentava motivado e integrado destacando
ainda a prevalência da atenção como um fator individual e característico na dança.
Figura 11 - saindo da posição sentado sobre os calcanhares para ajoelhado.
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11. Cada recurso impulsionou a criatividade através de motivação adequada à cada
criança, sendo que enquanto para a C2 a cadeira era mais confortável (Figura 12), para
C6 a cadeira proporcionava maior dificuldade (Figura 13), sendo notório que cada uma
delas respondia com características próprias e apresentava respostas espontâneas de
acordo com seu tempo, ritmo e limite.
Figura 13 - Sentado na região lombar
Figura12 - Sentada com apoio posterior. com o hemicorpo esquerdo.
Conclusão
Apesar de ser um recurso novo na Fisioterapia, é possível constatar a evolução
dessa técnica e sua importância como terapia, buscando superar obstáculos, tendo a
linguagem do corpo como forma autêntica de se expressar, pois o corpo reflete o que
genuinamente sentimos (Fux, 1988). Esse estudo é de suma importância para novas
abordagens e aprofundamento do conhecimento da interseção entre fisioterapia e dança
para a comprovação de que a utilização da dança é um recurso importante dentro da
fisioterapia na reabilitação de crianças. Analisando de forma estática através dos
registros fotográficos, pode-se afirmar que a evolução motora e a qualidade do
movimento aparecem de forma topográfica e qualitativamente.
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12. REFERÊNCIAS
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Paralisia Cerebral. São Paulo: Manole, 1989.
CERRUTO, Elena. Dançaterapia!!! A dança para todos. São Paulo, 2007.
DIAMENT, Aron; CYPEL, Saul. Neurologia Infantil. 3.ed. São Paulo: Atheneu, 2005.
FARIAS, Norma; BUCHALLA, Cássia Maria. A Classificação Internacional de
Funcionalidade Incapacidade e Saúde da Organização Mundial da Saúde Conceitos
Usos e Perspectivas. São Paulo: Revista Brasileira de Epidemiologia, 2005.
FUX, María. Dançaterapia. São Paulo: Summus, 1988.
GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor-
bebês, crianças, adolescentes e adultos. 3ª Ed. São Paulo: Phorte, 2005.
RIBEIRO et al. Distrofia Muscular Congênita merosina positiva, anormalidades da
substância branca e displasia cortical occipital posterior bilateral. São Paulo: Porto,
2010.
ROSA NETO, Francisco. Manual de Avaliação Motora. São Paulo: Artmed, 2002.
SHEPHERD B., Roberta. Fisioterapia em Pediatria. 3.ed. São Paulo: Santos, 1995.
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