O documento discute a relação entre educação física e psicomotricidade. A psicomotricidade surgiu na Grécia antiga e se refere ao movimento do corpo e da alma. A educação física é essencial para o desenvolvimento motor e a relação professor-aluno deve ser abrangente. As atividades lúdicas desenvolvem emoções, espaço e ritmo nas crianças. A educação física deve considerar o aluno de forma holística.

1. 1 INTRODUÇÃO
A psicomotricidade para NEGRINE (1995) tem sua origem no tempo grego
“psyche”, que significa alma, e no verbo latino “moto”, que significa mover
frequentemente, agitar fortemente.
Historicamente o termo psicomotricidade aparece a partir do discurso médico,
mais precisamente neurológico. Com o desenvolvimento e as descobertas da
neurofisiologia, começa a constatar-se que há diferentes disfunções graves sem que o
cérebro esteja lesionado. È justamente a partir da necessidade médica de encontrar uma
área que explique certos fenômenos clínicos que se nomeia pela primeira vez o termo
Psicomotricidade, no ano de 1870. (SBP, 2009).
A Educação Física é parte essencial no estudo do desenvolvimento motor, pois é
sua principal área de atuação, o que o deixa em vantagem em relação as outras
profissões que lidam com o movimento humano, por isso , a relação aluno professor de
Educação Física deve ser a mais abrangente possível (Rogéria, 2009).
De acordo com Nanni (1998), os movimentos básicos, as habilidades
fundamentais e especializadas quando desenvolvidas sob o aspecto “lúdico”, favorecem
para a participação ativa da criança, aprendendo a liberar e expressar suas emoções pela
exploração do movimento, do espaço e do tempo rítmico. . Os professores de educação
física não podem se limitar ao desenvolvimento de habilidades, já que devem ser
conhecedores de que o corpo é uma totalidade (FALKENBACH, 2002), ele transmite e
se comunica sem a necessidade das palavras.
Para FREIRE (1994) é fundamental que a criança não seja privada da Educação
Física a que tem direito e que o profissional mais adequado para ministrar estas aulas
seja aquele que possua um melhor conhecimento e que consiga agir com competência.
Como educação do movimento compreende-se a realização de atividades
motoras que visam o desenvolvimento das habilidades, da capacidade física e das
qualidades físicas. Portanto a educação do movimento prioriza o aspecto motor na
formação do educando. No ambiente educacional esse trabalho pode ser distribuído ao
longo de todo período escolar, a ênfase, entretanto, ocorre nas séries finais do ensino
fundamental quando as características psicológicas e fisiológicas dos alunos
correspondem às especialidades desta proposta (MATTOS, 1999).
A Educação Física tem o papel de agregar e inserir os alunos no mundo da
cultura do movimento, aperfeiçoar o individuo que irá usufruir, compartilhar, produzir,

2. reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física, onde estas se encontram
manifestadas no jogo, na dança, no esporte, na ginástica e nas outras atividades que
empregam o movimento humano. Para que isso ocorra, a Educação Física deve analisar
o aluno em sua totalidade, de maneira que este não seja visto como objeto, mas como
sujeito humano, ouvindo-o, conhecendo-o, acolhendo-o, como um ser humano global
(Betti apud CASTRO, 2009).
Desde o início do desenvolvimento psicomotor inicia-se o processo de
socialização, que é função da boa evolução da imagem do corpo próprio. Tanto é
verdade, que em contradição absoluta com as idéias recebidas e os lugares-comuns
prodigalizados em Educação Física, a maneira mais eficaz de levar um indivíduo
insocial a integrar-se num grupo, é desenvolver primeiramente suas aptidões pessoais e
consolidar sua imagem do corpo. (LE BOUCH, 1988).
Como são obvio, os processos mentais que caracterizam o trabalho e a ocupação
humana não são inatos. Eles são originados e emergem das relações entre seres
humanos. São desenvolvidos ao longo de um processo prolongado de interiorização de
formas culturais e não naturais de comportamento (FONSECA, 2008).
É muito importante que o desenvolvimento intelectual e mental da criança seja
trabalhado nas aulas de Educação Física onde devem sempre visar o desenvolvimento
psicomotor em primeiro lugar, através de atividades específicas e bem elaboradas . Por
isso, este projeto tem como objetivo mostrar as grandes vantagens de se trabalhar a
psicomotricidade da criança nas aulas de Educação Física.

3. 2 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
Qual a relação entre Educação Física e Psicomotricidade e como o educador
físico pode trabalhar essa metodologia de ensino na educação escolar?

4. 3 HIPÓTESE
A Educação Física escolar vem sendo pensada como ação educativa integral do
ser humano, assim como a psicomotricidade que relaciona o individuo como um ser
completo e único capaz de pensar e agir. Entende-se que a Educação Física escolar e a
sua relação com a psicomotricidade tem como base as necessidades do ser humano em
integrar-se com o si próprio e com o ambiente através de ações e movimentos
conscientes e de experiências vivenciadas e adquiridas em todas as etapas da vida.

5. 4 Objetivos
4.1 Objetivos Gerais
Pesquisar e analisar as relações entre educação Física e Psicomotricidade e
refletir sobre a Psicomotricidade priorizando aspectos referentes à aprendizagem através
do educador físico citando sua contribuição para o desenvolvimento infantil, por meio de
domínios psicomotores, cognitivos e afetivos.
.
4.2 Objetivos Específicos
Investigar até que ponto a Psicomotricidade e a Educação Física contribuem para
o desenvolvimento afetivo, e averiguar se a partir de atividades recreativas é possível
detectar desenvolvimento motor normal de uma criança;
Identificar se atividades motoras (movimento, expressão, gestos corporais),
contribui para o desenvolvimento fisiológico, psicológico e intelectual das crianças;
Verificar em que medida o espaço físico escolar favorece as atividades motoras.

6. 5 Materiais e métodos
Tipo de estudo a ser realizado
A pesquisa será realizada no aspecto qualitativo, pois tem caráter exploratório,
isto é, estimula os entrevistados a pensarem livremente sobre algum tema, objeto ou
conceito. Mostra aspectos subjetivos e atingem motivações não explícitas, ou mesmo
conscientes, de maneira espontânea. É utilizada quando se busca percepções e
entendimento sobre a natureza geral de uma questão, abrindo espaço para a
interpretação.
O referido projeto será analisado por meio de uma revisão bibliográfica sobre o assunto,
e observação de fotos e vídeos feitos com alunos da Escola Municipal Loide Bonfim de
Andrade, tendo como foco principal o conceito de psicomotricidade, desenvolvimento
psicomotor da criança e sua importância na educação infantil. Será observado se a escola
possui projetos relacionado a educação psicomotora , onde a temática será abordada na
instituição por professores e recebem auxílio de projetos educacionais do município que
tem como principal objetivo vivenciar os blocos de conteúdos da educação física com
atividades dinamizadas, privilegiando a ludicidade e favorecendo o desenvolvimento
afetivo, cognitivo e fisiológico.
5.1 Local da Pesquisa
Para a presente pesquisa foi escolhida a Escola Municipal Loide Bonfim de
Andrade, localizada na Rua Maria de Carvalho n°560 Bairro Jardim Agua Boa, Dourados
Ms
5.2 Considerações Éticas da Pesquisa
O presente estudo será encaminhado a Comissão Ética de pesquisa por tratar- se
Pré – Projeto seguindo as normas da resolução 466/12. A pesquisa só será realizada após
a anuência do participante através do termo de consentimento livre e esclarecido. Esta
pesquisa será realizada com dados secundários, coletados e utilizados somente para o
que se refira aos objetivos da mesma, sendo as informações apresentadas de forma
coletiva, sem qualquer prejuízo para as pessoas envolvidas.

7. 5.3 Caracterização e Recrutamento da Amostra
A amostra escolhida para a presente pesquisa é caracterizada por alunos de
Escola Municipal Loide Bonfim de Andrade, abrangendo desde a infância até a
adolescência, destacando as vantagens de se trabalhar a psicomotridade na educação
física escolar.
O total da população será escolhido de forma aleatória. Os frequentadores da
escola serão colocados em uma urna para realização de um sorteio, onde os pais e
professores avaliaram a evolução do aluno que participara das atividades de
pcicomotridade na educação física escolar através de um questionário .
5.4 Modelos de Questionário para Entrevista
1.DADOS DA CRIANÇA:
Nome:
Idade:
Local e data de nascimento:
Residência: Própria( ) Alugada( )
2.DADOS DOS FAMILIARES:
Nome do pai:
Grau de instrução:
Profissão:
Idade: Naturalidade:
Nome da Mãe:
Grau de instrução:
Profissão:
Idade: Naturalidade:
8.DESENVOLVIMENTO:
Andou com que idade?
Deixou de a usar fraldas com que idade?
É lento para realizar alguma atividade? Qual?
Como o relacionamento da criança com os pais?
( ) tranquila ( ) agressiva ( )amorosa ( )muito quieta ( ) fechada ( )passiva

8. ( ) medrosa ( ) desligada.
Quais as medidas usadas para disciplinar o paciente?
Como reage quando é contrariado?
Quais as atividades preferidas?
Descreva o dia-a-dia do paciente desde quando acorda até a hora de dormir:
A criança gosta de ir à escola? ( ) sim ( ) não
Já repetiu a séria alguma vez? ( ) sim ( ) não
Qual ou quais?
Gosta de estudar? ( ) sim ( ) não
Tem horário para estudar? ( ) sim ( ) não .Qual?
Os pais ajudam a criança nas atividades escolares? ( ) sim ( ) não
5.5 Procedimentos e Instrumentos da Pesquisa
A pesquisa sera realizada através de estudos e coletas de Artigos Científicos a fim
de compreender o tema escolhido, com o intuito de demonstrar a grande importância de
se trabalhar a psicomotricidade na Educação física escolar.
5.6 Análises de Dados
Para o presente pré projeto de pesquisa serão utilizados de periódicos científicos
sobre o referente tema, buscando a melhor compreensão sobre o mesmo, levando em
consideração a importância da inclusão da psicomotridade na educação física.

9. 6 Cronograma
2014
AÇÕES/
ETAPAS
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
1 Inscrição no TCC X
2 Definição do tema X
3 Formulação do Projeto X
4 Entrega do Projeto X
5 Banca de apresentação de projeto X
6 Envio do projeto ao CEP
7 Coletas de Dados X X X X X
8 Análise de dados X X X X X
9 Levantamento bibliográfico X X X X X
10 Formulação do artigo preliminar X X
11 Entrega do artigo preliminar X
12 Redação do Artigo Científico X X
13 Entrega do Artigo Científico X
14 Correção e entrega da versão final do
Artigo Científico
X

10. 7 Orçamento
7.1 Material permanente
Material Quantidade Valor unitário (R$) Total (R$)
Notebook 1 1000 1000
Micro computador 1 1300 1300
Impressora 1 240 240
Total 2540
8.2 Material de Consumo
Material Quantidade Valor unitário (R$) Total (R$)
Resmas de papel
5 14,00 28,00
sulfite
Cartucho de
impressora
6 25,00 100,00
Xerox 100 0,10 10,00
Encadernação
2 2,50 5,00
expiral
Total 143,00

11. 3 REFERÊNCIAS
BARRETO, S. J. Psicomotricidade: Educação e Reeducação. 2 ed. Blumenau:
Acadêmica, 2000.
CAMPÃO, D. D. S et all: A contribuição da Educação Física no
desenvolvimento psicomotor na educação infantil. Acesso em: 29 de agosto de 2009.
Disponivel em: http://www.efdeportes.com/efd123/a-contribuicao-da-educacao-fisica-no-
desenvolvimento-psicomotor-na-educacao-infantil.htm
CASTRO, J. N. Educação Física e Psicomotricidade:em busca de uma educação mais
humanista. Disponivel em: <http://www.efdeportes.com/efd124/educacao-fisica-e-psicomotricidade-
em-busca-de-uma-educacao-mais-humanista.htm>. Acesso em 25
Julho de 2009
CASTRO, J. N. A contribuição da relação da Psicomotricidade com a Educação
Física na busca de uma educação plural. Disponivel
em:<http://www.efdeportes.com/efd133/relacao-da-psicomotricidade-com-a-educacao-fisica.
htm>. Acesso em: 25 de Julho de 2009.
CEZÁRIO A. E. D. S. Influência da atividade física no desenvolvimento motor e
rendimento escolar em crianças do Fundamental 2008. Acesso em 24 de Setembro
de 2009. Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_tes
es/EDUCACAO_FISICA/monografia/Influencia-da-atividade-fisica.pdf
COSTA, S. P. A importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento
motor, cognitivo e sócio – afetivo na Educação Infantil. Acesso em 22 de Setembro
de 2009. Disponivél em http://www.scribd.com/doc/17449187/51A-Importancia-dos-
Jogos-e-Brincadeiras-para-o-Desenvolvimento-MotorCognitivo-e-SocioAfetivo-na-
Educacao-Infantil
FALKENBACH, A. P. Educação física para crianças de 0 a 3 anos de idade. In:
CREF2/RS- Notícias. ano 3, n. 05, março, 2002.
FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed,
2008.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: Teoria e prática de Educação Física. São
Paulo: scipional, 1994.
GOTANI, G. et al. Educação Física Escolar: fundamentos de uma abordagem
desenvolvimentalista. São Paulo: EDU: editora da Universidade de São Paulo, 1988.