Este documento discute a importância da contação de histórias em creches. Apresenta como a arte de contar histórias desenvolve a imaginação, linguagem e habilidades sociais das crianças. Também descreve como os educadores podem adquirir técnicas eficazes para envolver as crianças através de histórias. O objetivo é analisar como a contação de história é usada em creches de Dourados, Mato Grosso do Sul.

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE DOURADOS
CONTAÇÃO DE HISTÓRIA, EM CRECHES.
Dourados / MS
2013
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2. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE DOURADOS
CONTAÇÃO DE HISTÓRIA, EM CRECHES.
Acadêmico(a):
Orientador:
Dourados / MS
2013
I. INTRODUÇÃO
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3. A presente pesquisa apresenta a arte que o educador possui em contar uma historia
para crianças das creches. Como toda arte, a de contar histórias possui segredos e técnicas.
Apresentarei que o exercício de contar histórias possibilita debater importantes aspectos do
dia-a-dia das crianças. Contar histórias é uma forma também uma forma de ensinar diversos
assuntos e de propiciar um mundo imaginário que encanta a criança. A criança necessita ouvir
histórias para desenvolver sua imaginação, a observação, e a linguagem oral e escrita, assim
como, o prazer pela arte, a habilidade de dar lógica aos acontecimentos e estimular o interesse
pela leitura.
Contar histórias é uma arte. Muitas pessoas têm um dom especial para este trabalho.
Mas isso não significa que pessoas sem dom não possam tornar-se bons contadores de
historias. Apresentarei como os educadores adquirem recursos práticos para transmitir com
segurança e entusiasmo uma historia para os pequenos.
O ato de contar uma história, além de atividade lúdica, amplia a imaginação e ajuda a
criança a organizar sua fala, através da coerência e da realidade. O ver, sentir e ouvir são as
primeiras disposições na memória das pessoas. Contar histórias é uma experiência de
interação e socialização. Contar uma historia é uma forma relacionamento afetuoso entre a
pessoa que conta e os que ouvem. As histórias infantis têm papel fundamental na formação do
indivíduo, tornando-o criativo, crítico e capaz de tomar decisões.
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4. II. JUSTIFICATIVA
É fascinante como o contador de historia chama a atenção das crianças. Com
espontaneidade, objetos, brincadeiras lúdicas, mímicas, teatro ou até mesmo os pais e os
professores possam contar uma historia divertida e fascinante para as crianças. A arte de
contar historia vai além, faz as crianças sonharem e inventarem novas historias narradas por
elas mesmas. Para tanto torna-se um campo repleto de possibilidades de analise.
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III. OBJETIVOS
Apresentar a todos a forma como é contada e vivenciada a contação de historia em creches do
município de Dourados-Mato Grosso do Sul.
IV. METODOLOGIA
As aulas que se baseiam na contação de história terão mais sucesso por se tornar
mais expansivas, abrangendo vários assuntos de varias maneiras como afirma Kieran
(1994) “os professores serão os contadores de histórias e o currículo a história a ser
contada”.
E dessa forma, o currículo seria contextualizado e interdisciplinado, e as histórias
envolveriam os conteúdos, de acordo com cada uma que fosse contada.Contar histórias é
atividade muito antiga. Até os profetas já se usavam dela. Então contar é o conto dos fatos (GÓES,
1991, p.125).
Contar história desenvolve as possibilidades de apreensão dos significados do
mundo em que as crianças estão inseridas. Esta atividade pode auxiliar na aprendizagem
por apresentar características únicas de descontração, atenção, alegria entre outras tantas
habilidades que possam fazer o aluno aprender e apreender o sentido das coisas pelo modo
lúdico da contação de histórias. “O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o
sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir
de novo (a mesma história ou outra). Afinal, tudo pode nascer dum texto criar asas e
estimular a aprendizagem” (ABRAMOVICH, 1994).
Assim, a pesquisa bibliográfica tornou-se o ponto chave para que fossem desenvolvidos
os primeiros passos do presente projeto de contação de história. Através da COLETA DE
DADOS que poderão ser coletados através de textos, livros e internet, a ANÁLISE DE
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5. DADOS que serão analisados através da literatura consultada sobre o tema e a observação dos
RESULTADOS ESPERADOS.
De maneira que se realizará o presente projeto partindo do pressuposto de que a
ação de contar histórias deveria ser utilizada dentro do espaço escolar, não somente com
seu caráter lúdico, muitas vezes exercitado em momentos de prática, como a hora do conto
ou da leitura, mas também deveria ser incorporado a sala de aula, como metodologia que
enriquece a prática docente, ao mesmo tempo em que promove conhecimentos e
aprendizagens múltiplas.
V. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 4ª ed. São Paulo: Scipione,
1994.
GOÈS, Lucia Pimentel. Introdução a Literatura infantil e juvenil. 2ª ed. São Paulo:
Pioneira, 1991
KIERAN, E. O uso da narrativa como técnica de ensino. Lisboa: Dom Quixote, 1994
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6. DADOS que serão analisados através da literatura consultada sobre o tema e a observação dos
RESULTADOS ESPERADOS.
De maneira que se realizará o presente projeto partindo do pressuposto de que a
ação de contar histórias deveria ser utilizada dentro do espaço escolar, não somente com
seu caráter lúdico, muitas vezes exercitado em momentos de prática, como a hora do conto
ou da leitura, mas também deveria ser incorporado a sala de aula, como metodologia que
enriquece a prática docente, ao mesmo tempo em que promove conhecimentos e
aprendizagens múltiplas.
V. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 4ª ed. São Paulo: Scipione,
1994.
GOÈS, Lucia Pimentel. Introdução a Literatura infantil e juvenil. 2ª ed. São Paulo:
Pioneira, 1991
KIERAN, E. O uso da narrativa como técnica de ensino. Lisboa: Dom Quixote, 1994
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