A pesquisa explora a contação de histórias nos anos iniciais do ensino fundamental como uma ferramenta pedagógica que melhora o desenvolvimento da leitura. A metodologia qualitativa aponta que a prática estimula o interesse, a linguagem e o pensamento crítico nas crianças. Os resultados sugerem que a contação de histórias deve ser integrada ao currículo escolar para promover uma formação crítica e criativa entre os alunos.

1. CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COMO
INFLUÊNCIA DE LEITURA 1 AO 5 ANO: uma
investigação na Escola Municipal Duque de
Caxias do Povoado Fugido – Monção/Ma
JOÃO LISMAR LEITE NUNES
Orientação: Profª Naysa Christine Leite Serra

2. INTRODUÇÃO
 A leitura é uma habilidade fundamental para o desenvolvimento cognitivo e
acadêmico das crianças, mas muitas vezes enfrenta desafios significativos no
contexto educacional. A falta de motivação dos alunos, a dificuldade de
compreensão e a baixa fluência são apenas algumas das barreiras que os
professores enfrentam ao ensinar a leitura nas primeiras fases da vida. Nesse
sentido, a contação de história surge como uma poderosa ferramenta
pedagógica capaz de transformar a experiência de aprendizagem da leitura,
tornando-a mais envolvente e significativa para os alunos.

3. Metodologia
 Quanto ao objeto, esta pesquisa trata-se de uma pesquisa de cunho
exploratório e descritivo, pois busca aproximar o pesquisador e a instituição,
assim como, descrever as relações observadas a partir da aquisição de leituras
e dos contos infantis (GIL, 1991).
 Sobre a abordagem, esta é de natureza qualitativa, pois trabalha com o
universo de motivos, aspirações, atitudes e valores, destacando-se os
aspectos da realidade que não pode ser quantificados, porém explicados e
compreendidos sob a ótica das relações sociais (MINAYO, 2001).

4. Participantes

5. Lócus da Pesquisa

6. Utilização de técnicas de contação de
histórias em sala de aula
 Sim, procuramos sempre inovar nas cotações de histórias, utilizando livros,
fantoches, músicas, vídeos e etc... (P1)
 Sim. (P2)
 Sim. (P3)
 Sim, foi uma experiencia maravilhosa a contação de história e uma maneira
incrível de envolver as crianças, estimular imaginação desenvolver a
linguagem e transmitir valores. (P4)

7. A importância de contação de história na educação dos
educandos, em relação ao desenvolvimento da leitura
 As crianças podem associar as histórias que leem ou escutam, com situações que
elas vivem, o que ajuda no desenvolvimento e formas de lidar com suas
dificuldades, sentimentos e emoções. (p1)
 A contação de histórias tem um papel importantíssimo no desenvolvimento da
leitura dos alunos, pois aguça o interesse, a imaginação e a compreensão textual dos
educandos. Através da contação de história, possibilita pensamento crítico,
aprimoramento da leitura e estimula à curiosidade, contribuindo para a formação de
futuros leitores. (p2)
 A contação de história deve ser pensada a partir de uma leitura de forma prazerosa,
a qual os alunos sintam-se motivados participar ativamente da escuta da história.
(p3)
 Assim a importância está no desenvolvimento de habilidades cognitivas,
socioemocionais, pode ampliar o raciocínio lógico, a curiosidade, imaginação, a
criatividade etc... É importante destacar que após a contação de história é
importante abrir um espaço para diálogos e reflexões sobre os personagens
envolvidos, os cenários e as mensagens que foram passadas, dando assim autonomia
a cada um n hora de expressarem. (p4)

8. Os principais benefícios da contação de
história para o desenvolvimento da leitura
 Desta forma a contação de história auxilia no processo de alfabetização dos
alunos. Também é importante disponibilizar uma diversidade de temáticas
para que o aluno tenha autonomia no momento da contação de histórias e a
leitura tornasse um hábito diário tanto na escola quanto no ambiente familiar.
(p3)
 Principais benefícios incluem: estimulo pela leitura, compreensão, estímulo a
imaginação e desenvolvimento do pensamento crítico. (p4)

9. Os desafios específicos ao implantar técnicas
de contação de história na sala de aula
 Sim. Ha muitos professores que não desenvolve uma contação de história de
forma que o aluno possa compreendê-la no sentido de garantir uma
aprendizagem significativa. Por isso muitos alunos não gostam da contação
história porque não foi trabalhada de forma positiva, sendo muitas vezes essa
metodologia um mero passatempo pra o aluno(p3)
 Sim, alguns desses desafios incluem: atenção dos alunos variedade do público,
seleção de história adequada, tempo disponível e incentivo a participação.
Esses sã os desafios que podem surgir ao implantar as técnicas de contação de
história. (p4)

10. Os resultados observados em relação ao
interesse dos alunos pela leitura
 Observamos que os alunos obtiveram uma considerável mudança de
comportamentos, visão de mundo convívio com os colegas, com profissionais
da escola, mudança na atenção, na concepção de leitura, concentração, e
principalmente no aprendizado. (p1)
 Os resultados foram significantes, os alunos desenvolveram a leitura,
passaram a valorizar os livros, melhorou a comunicação e relação professor e
aluno. (p2)

11. Considerações Finais
 É fundamental que os educadores reconheçam a importância da contação de
histórias como prática pedagógica e busquem formas de integrá-la de maneira
significativa ao currículo escolar. É necessário, também, investir em formação
continuada para os professores, a fim de que possam aprimorar suas
habilidades e técnicas de contação de histórias, proporcionando assim
experiências enriquecedoras e transformadoras para seus alunos.
 Portanto, conclui-se que a contação de histórias nos primeiros anos de
escolaridade é uma estratégia eficaz para promover o gosto pela leitura,
contribuindo para a formação integral das crianças e para a construção de
uma sociedade mais crítica, criativa e consciente.

12. Referências
 FARIA, Maria Alice. Como usar a literatura infantil em sala de aula. São Paulo: Contexto,
2010.
 CAVALCANTI, Joana. Caminhos da literatura infantil e juventude: dinâmicas e vivencias na
ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002.
 ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. 4ª ed., São Paulo: Scipione,
1997
 CESAR, Cíntia. et. al. As contribuições da contação de histórias como incentivo à leitura na
educação infantil. Revista Interação. Ano X, número 2, 2014/2. Disponível em:
 DERING, Renato de Oliveira Dering; SILVA, Thaís Fernanda da. Diálogo entre ficção e
realidade: a linguagem literária como uma das representações de mundo. Revista
Anhanguera, Goiânia, v.17, n. 1, jan/dez, 2016, p. 36- 42. Disponível em:
https://anhanguera.edu.br/wpcontent/upl
 CAFÉ, Ângela Barcellos; OS CONTADORES DE HISTÓRIAS NA CONTEMPORANEIDADE: da prática
à teoria, em busca de princípios e fundamentos. Universidade de Brasília Instituto de Artes,
Brasilia-DF,2015

13. Obrigado!
 A leitura é o processo mediante o qual se compreende a linguagem
escrita. Nesta compreensão intervêm tanto o texto, sua forma e
conteúdo, como o leitor, suas expectativas e conhecimentos
prévios. Para ler necessitamos, simultaneamente, manejar com
destreza as habilidades de decodificação e aportar ao texto nossos
objetivos, ideias e experiências prévias (SOLÉ, 1998, p.23).