arte na ed. infantil; o brinquedo e as brincadeiras

1. O Brinquedo
BY GEDNILSON FREITAS
As BRINCADEIRAS
&

2. O que é isto?
Janela de percepção.

3. Sumário do dia.
 Prática
• Sendo um bebê.
➢ Apresentação.
➢ Canais de Percepção.
➢ Sombras o Intervalo.
➢ Teatro para Bebês.
➢ Partilha Manhã.
ALMOÇO

4. Sumário do dia.
TARDE
 Atividades Psicomotoras
➢ Exercício em grupo com a leitura do BNC.
➢ BOX de Dúvidas
➢ Partilha final da experiência.

5. O que é isto?
 Por que tanto interesse?
 Uso de todos os sentidos.
 Tabula rasa.
 Pensamento (kantiano) X memória
 Janela de percepção.

6. Maturidade
O princípio de realidade não abandona o propósito de
obtenção final de prazer, mas exige e consegue impor ao
prazer um longo desvio que implica a postergação de uma
satisfação imediata, bem como a renúncia às diversas
possibilidades de consegui-la, e a tolerância provisória ao
desprazer. (FREUD,2006)
OU SEJA,
Conforme maturamos conseguimos deixar para
depois o prazer por entender as conjunturas que propiciam
o futuro.

7. Canais de
percepção

8. ou Sistemas
Sensoriais
São diferentes componentes que por estímulos externos
tornam-se as percepções. Esses sistemas diferem dos órgãos
sensoriais, pois estes se referem apenas ao componente
receptivo, ou seja refere-se ao canal de fluxo de
informação.

9. 1. Como meu próprio perfil de percepção afeta meu
estilo de ensino na condução dos processos artísticos?
2. Em que medida os canais de percepção mais
desenvolvidos e menos aguçados podem afetar a
minha prática pedagógica?
3. Quais os métodos ou materiais de ensino eu tendo a
evitar em função de envolver o uso do meu canal de
percepção menos desenvolvido?

10. DESVENDANDO
O BICHO PAPÃO

11. OBJETIVO EI01EO02)
 O que diz a proposta pedagógica
do município?
 Pensando nesta competência,
podemos então selecionar a
atividade de sobras.)

12. SOMBRAS
Mas para poder entender quais
possibilidades de interdisciplinaridade
existem eu tenho de fazer.
Então bora
pra prática?

13. SOMBRAS
Vamos
ver um vídeo?

14. SOMBRAS

15. ASPECTOS TÉCNICOS
• Fonte luminosa.
• Tela de projeção.
• Objeto projetado.

16. Voltando a 1ª prática.
Vamos investigar esses
aspectos.?

17. Distância Focal
Movimentos
Objetos
Fonte
Efeitos
Multiplas fontes
spray

18. Intra-Tela X Extratela
 Caixinha de projeção

19. Atividade em Grupo
 Grupos de 9 a 10 participantes.
 Produzir 1 minuto de sequência de imagens.
 M 1-A: Escolher sons de fundo e sequência de imagens
 M 1-B: Misturar palavras e sons com a sequência
 M 2 e 3: Criar historia simples com a sequencia das
imagens.
 Apresentar aos colegas.

20. Como foi nossa
prática?

21. TEATRO PARA BEBÊS
Vídeo

22. Cia. TEATRO PARA BEBÊS
Fundado pela pesquisadora de
teatro para bebês Liliana Rosa,
foi o primeiro teatro para bebês
de uma Cia. especializada no
gênero criada no Brasil.

23. Vamos ver em vídeo
do que se trata?

24. .
Como se Aplica a nós?
Dicas:

25. Prática psicomotora
Quais competências trabalhamos ali? Por quê?
1. ????
2. ?????
3. ]?????
LOGO, podemos caracterizar esta atividade em quais competências?

26. Vamos Treinar
juntos?
Vamos ler juntos e procurar brincadeiras
simples para dar conta dos objetivos.

27. BNCC Dowloand

28. Vou passar mais dois vídeos e
você deve selecionar quais
competências cabem ali plano
para essas atividades.

29. BNCC Dowloand

30. Trabalho em
Grupo.
• Grupos de 7 a 8 pessoas
• Criar uma atividade para satisfazer o objetivo de
aprendizagem recebido. E apresentar esta lá na
frente.

31. GRUPOS
1. . Escolher o codigo
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .
8. .
9. .
10. .
11. .
12. .

32. Box de Dúvidas.
Quais são suas brincadeiras preferidas? E como coloca-
las no planejamento?
Vamos fazer juntos??

33. Como foi nossa
prática?

34. Referências
FREUD, Sigmund. Obras psicológicas de Sigmund Freud - Escritos sobre a Psicologia do
Inconsciente (1915-1920). V. 2. Trad. Luiz Alberto Hanns. Rio de Janeiro: Imago, 2006.
Jussara Ferreira. Canal do Youtube Prof. Jussara Ferreira. Acesso em 21/07/2022.
https://www.youtube.com/watch?v=LZssmJLCSRY
BRASIL, BNCC Base Nacional Comum Curricular. Mistério da Educação. 2018.
ESPORTE E CULTURA, Secretária. Propostas pedagógica curricular da Ed. Infantil. 2020

35. Sugestão de leitura
ALMEIDA, Tiago. O governo da infância: o brincar como técnica de si. Arq. bras.
psicol. [online]. 2018, vol.70, n.spe, pp. 152-166. ISSN 1809-5267
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 32ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2016.
CABRAL, Beatriz Ângela Vieira, Drama como método de ensino. 2ed. São
Paulo: Hucitec, 2012.

36. Bibliografia Complementar
 Huizinga, J. Homo Ludens.Lisboa: Edições 70, 2015.
 BISCOLI, I. Â. Atividade lúdica uma análise da produção acadêmica brasileira no período de 1995 a
2001. 2005. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade
Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
 BOMTEMPO, E. Brincando se aprende: uma trajetória de produção
científica. 1997. Tese de Livre-docência, Instituto de Psicologia, Universidade de São
Paulo, São Paulo.
 CORDAZZO, S. T. D. Caracterização das brincadeiras de crianças em idade escolar. 2003.
Dissertação de Mestrado em Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade
Federal de Santa Catarina. Florianópolis
 GLICKMAN, C.D. Play and the school curriculum: the historical context. Journal of Research and
Development Education. v. 14, n. 3, p. 1-10, 1980.
 GOLDHABER, J. If we call it science, then can we let the children play? Childhood Education, v.
77, n. 3, p. 24-27, 1994.

37. CONTATOS
 WhatsApp: 041 99999-2157
 Instagram: @CiaSe7e
 Email: ciase7eteatro@gmail.com
GEDNILSON FREITAS