Apresentação elvira esepf-23 maio 2013

UM OLHAR…
PARA NOVOS OLHARES…
NO ÂMBITO DO PROJETO:
“AS FERRAMENTAS WEB 2.0 COMO UM CONTRIBUTO PARA O SUCESSO ESCOLAR”
1
Elvira Rodrigues
ESEPF- 23 maio 2013

Elvira Rodrigues, ESEPF, 23 de maio 2013
2
“Ser professor no século XXI pressupõe o
assumir que o conhecimento e os alunos (…)
se transformam a uma velocidade maior à
que estávamos habituados e que, para se
continuar a dar uma resposta adequada ao
direito de aprender dos alunos, teremos de
fazer um esforço redobrado para continuar a
aprender”. (Marcelo, 2009:9)

3
NOVOS DESAFIOS /PÚBLICO-ALVO:
– DESMOTIVAÇÃO, BAIXA AUTO-ESTIMA
ENSINO PROFISSIONAL, INDISCIPLINA E ALGUNS
CASOS DE HIPERATIVIDADE COM DEFICIT DE
ATENÇÃO.
ENSINO ESPECIAL – C.E.I. – DEFICIÊNCIA
MENTAL ASSOCIADA A PROBLEMAS DE
COMPORTAMENTO E EMOCIONAIS.

4

5
“(…) Ser letrado, no séc. XXI, não se cinge a saber ler e escrever, como
ocorrera no passado. Esse conceito integra também a Web e os seus recursos
e ferramentas que proporcionam não só o acesso à informação mas também
a facilidade de publicação e de compartilhar online. Estar online é
imprescindível para existir, para aprender, para dar e receber(…)”.
Carvalho, Ana Amélia A. (2008:12

CONTRIBUTOS DAS FERRAMENTAS WEB 2.0
UMA ESCOLA DE
COMPREENDER O
MUNDO…
CONHECER PARA
MELHORAR…!

7
ANTÓNIO (nome fictício)
PROBLEMÁTICA
*DEFICIÊNCIA MENTAL MODERADA COM
ALTERAÇÕES COMPORTAMENTAIS E EMOCIONAIS
ASSOCIADAS.
*LIMITAÇÕES SIGNIFICATIVAS NO
FUNCIONAMENTO ADAPTATIVO NA ÁREA DAS
HABILIDADES SOCIAIS E DO USO DE RECURSOS.

8
SITUAÇÃO DO ALUNO:
*15 ANOS , UMA TURMA DO 10º. ANO COMO TURMA DE
REFERÊNCIA, CURRÍCULO FUNCIONAL COM 6 PROFESSORES.
*AO ABRIGO DO DEC. LEI 3/2008 COM CURRÍCULO ESPECÍFICO
INDIVIDUAL/EDUCAÇÃO FÍSICA COM A TURMA.
*APESAR DA PUBLICAÇÃO DA PORTARIA 275-A/2012 DE 11 DE
SETEMBRO 2012 A ESAG OPTOU POR MANTER MATRIZ
CURRICULAR ATÉ FINAL DO ANO LECTIVO APÓS CONSULTA À
DREN.

9
INTERVENÇÃO
*INQUIETAÇÕES
O QI PERMANECE ESTÁVEL
SÃO OS PROBLEMAS ADAPTATIVOS QUE PODEM
MELHORAR COM A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA.
*PROBLEMAS COGNITIVOS
MEMÓRIA A CURTO PRAZO – NÃO RETÉM
CONHECIMENTOS
SEM CAPACIDADE DE ABSTRAÇÃO.
*PROBLEMAS EMOCIONAIS

10
CONCLUSÕES DEPOIS DE TESTADA A SUA
UTILIZAÇÃO EM VÁRIAS SESSÕES/AULAS:
•EXIGE UM CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO E UMA
EMPATIA.
•CONSTRUÍDA COM O ALUNO DE ACORDO COM OS SEUS
INTERESSES.
•O PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO MELHORA O INTERESSE E A
MOTIVAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM.
* O USO DESTAS FERRAMENTAS PERMITE TESTAR A AQUISIÇÃO
DE ALGUMAS COMPETÊNCIAS, AS QUAIS, DE OUTRA FORMA
DEMORARIAM MUITO MAIS TEMPO A TESTAR.

11
http://goanimate.com/videos/0_eUUEt0NCLc?utm_source=linkshare

12
http://goanimate.com/go/movie/005f5uI9iwdw?utm_source=emailshare&ui
d=0fz_YkGaEQaw

GRUPOS DA DISCIPLINA CRIADOS POR ELES NO FACEBOOK…
13
TURMAS DO ENSINO PROFISSIONAL
* NECESSIDADE DE “CONSTRUÇÃO DA EQUIPA”.
*CRIAÇÃO DA IDENTIDADE DA TURMA.
* DESENVOLVIMENTO DE ESPÍRITO COLABORATIVO.
http://goanimate.com/videos/0Oe4r7HvuiB8?utm_source=linkshare
http://animoto.com/play/l7QfZ60izcdXxMtPtoAaxw
http://animoto.com/play/6pLRetQOzjgWzGi8zyM8eA

14

15
MONITORIZAÇÃO E INSTRUMENTOS PARA RECOLHA DE DADOS
TURMAS DO ENSINO PROFISSIONAL
*INQUÉRITO PARTILHADO EM GOOGLE DRIVE.
*GRELHAS DE OBSERVAÇÃO .
*INFERÊNCIA DO GRAU DE CONHECIMENTO E UTILIZAÇÃO DE
FERRAMENTAS WEB 2.0 PELOS RESTANTES DOCENTES QUE
INTEGRAM AS RESPETIVAS EQUIPAS PEDAGÓGICAS DESTAS
TURMAS.
*QUANTIFICAÇÃO DOS MATERIAIS PRODUZIDOS NO ÂMBITO
DESTA EXPERIÊNCIA E ANÁLISE DA QUALIDADE DESSES
MESMOS MATERIAIS.

16
CASO C.E.I.
CURRÍCULO ESPECÍFICO
INDIVIDUAL
*GRELHAS DE OBSERVAÇÃO.
*REGISTO DOS TESTEMUNHOS DO
ALUNO NO FINAL DAS ATIVIDADES.
* GRAVAÇÕES AUDIO COM
RECURSO A AUDACITY.

17
“A educação é comunicação, é diálogo, na
medida em que não é uma transferência
de saber, mas um encontro de
interlocutores que buscam a significação
dos significados”.
Paulo Freire, (1977: 69)

“Porta do espanto, aberta pelos trabalhos de cada outro, pela
profundidade de tantos, pela mágica beleza, pela perspetiva nova, pela
coragem temática, pela subtileza de análise, pela persistência de
outros e pela presença de todos nos seus modos pessoais de pensar e
de agir, património maior que, de forma supervisionada, permite
compor esta partitura a muitas, muitas mãos”.
(Sá - Chaves, 2007: 126)
18

19
“A educação autêntica, repitamos, não se faz de “A”
para “B”ou de “A” sobre B”, mas de “A” com “B”,
mediatizadas no mundo”.
Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido

Professor como ator crítico
e agente de mudança
20
TRABALHO EM PARCERIA
•Autosupervisão
•Ao encontro dos “sentidos
escondidos”; procura do “eu”
•Desafios de inacabamento –
continuado desenvolvimento
pessoal e profissional
* Democratização do processo de
construção do conhecimento
* Promoção da comunicação dialógica
através do cruzamento de
experiências, interesses e expetativas
* Melhoria do ensino aprendizagem
*Desenho, realização e avaliação de planos
de intervenção onde o professor, ao
desafiar-se, explora campos de
possibilidade(s) no ensino e na
aprendizagem:
Visão [Trans]formadora…
*Comunidade de práticas

21
12
3
4
5
6
1 – MÃO FECHADA… E A OUTRA GUARDADA… NUM INÍCIO DE
UM PROCESSO…
2 – MÃO ABERTA… E A OUTRA ESCONDIDA… NUMA
FOCALIZAÇÃO FIRME…
3 – MÃOS QUE APOIAM… ABREM… ESTENDEM…
4 – MÃOS QUE SE DESCOBREM… NUM CONTEXTO… DO NADA…
5 – MÃOS QUE SE TOCAM… NUM MOMENTO… POR TUDO…
6 – MÃO QUE SE APERTAM… PARA TUDO… “Peer Coaching”…
EDUCAÇÃO
TRANSFORMADORA

22
“Lutar por uma Educação Transformadora exige
que o Professor assuma riscos e medos como
condições necessárias ao sonho, principalmente
em momentos difíceis”.
Vieira, Flávia (2006:227)

23
“Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro da
tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente
se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente,
na prática e na reflexão sobre a prática”.
(Paulo Freire, 1991, in A Educação na Cidade)

24
“Há perguntas a serem feitas insistentemente por todos nós e que nos
fazem ver a impossibilidade de estudar por estudar. De estudar
descomprometidamente como se misteriosamente, de repente, nada
tivéssemos que ver com o mundo, um lá fora e distante mundo, alheado
de nós e nós dele.
Em favor de que estudo?
Em favor de quem?
Contra que estudo?
Contra quem estudo?”
Paulo Freire, (1996: 86)
DESAFIOS DE INACABAMENTO…
Contactos:
elvirarodrigues@esag-edu.net
93.2593433
Facebook:Bi Rodrigues

25
MUITO OBRIGADO!

Apresentação elvira esepf-23 maio 2013

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Destaque (6)

Semelhante a Apresentação elvira esepf-23 maio 2013

Semelhante a Apresentação elvira esepf-23 maio 2013 (20)

Mais de Elvira Rodrigues

Mais de Elvira Rodrigues (20)

Último

Último (20)

Apresentação elvira esepf-23 maio 2013