O documento discute como os jogos podem ser usados para melhorar o ensino sobre células. Menciona que os alunos têm dificuldade em entender a célula como uma estrutura tridimensional dinâmica, e que jogos podem ajudar a motivar os alunos e tornar o aprendizado mais concreto ao representar informações de forma lúdica.

1. JOGOSJOGOS
DIDÁTICOS.DIDÁTICOS.

2. A célula .
Um dos desafios das disciplinas de Ciências e
Biologia é possibilitar aos alunos o
aprendizado menos simplista da célula. A
compreensão de que as células possuem um
formato padrão, normalmente circular, e sua
associação como constituinte de apenas
parte dos seres vivos (mamíferos) é comum.

3. A célula .
Alguns problemas evidenciados no aprendizado de
citologia estão relacionados com a dificuldade dos
estudantes de perceber a célula como uma
estrutura tridimensional, dinâmica e de morfologia
diversificada. Até porque os livros didáticos
apresentam figuras bidimensionais.

4. A célula .
“Muitos alunos demonstram uma idéia pouco
definida sobre célula, confundindo este conceito
com os de átomo, molécula e tecido.”
( PEDRANCINI,2007)
A maior parte dos alunos relaciona a existência da
célula somente a alguns grupos de seres vivos, em
especial os seres humanos.

5. Jogos: uma alternativa
para o aprendizado da célula.
Para minimizar essa problemática,diferentes
estratégias podem ser utilizadas, uma delas é
o uso de jogos pedagógicos.
O uso de jogos vem ganhando espaço dentro
das escolas, na tentativa de trazer o lúdico
para a sala de aula.

6. JOGOSJOGOS
““As atividades lúdicas, como asAs atividades lúdicas, como as
brincadeiras, os brinquedos e os jogos,brincadeiras, os brinquedos e os jogos,
são reconhecidos pela sociedade comosão reconhecidos pela sociedade como
meio de fornecer ao indivíduo ummeio de fornecer ao indivíduo um
ambiente agradável, motivador,ambiente agradável, motivador,
prazeroso,planejado e enriquecido, queprazeroso,planejado e enriquecido, que
possibilita a aprendizagem de váriaspossibilita a aprendizagem de várias
habilidades. Outra importante vantagemhabilidades. Outra importante vantagem
é motivar o aluno a participaré motivar o aluno a participar
espontaneamente da aula.”espontaneamente da aula.”
(Carla Vargas Pedroso,2009)(Carla Vargas Pedroso,2009)

7. JOGOSJOGOS
Os jogos auxiliam no desenvolvimento daOs jogos auxiliam no desenvolvimento da
cooperação, da socialização e dascooperação, da socialização e das
relações afetivas e auxiliam narelações afetivas e auxiliam na
construção do conhecimento emconstrução do conhecimento em
qualquer área.qualquer área.

8. JOGOSJOGOS
““Enquanto joga o aluno desenvolve aEnquanto joga o aluno desenvolve a
iniciativa, a imaginação, o raciocínio, ainiciativa, a imaginação, o raciocínio, a
memória, a atenção, a curiosidade e omemória, a atenção, a curiosidade e o
interesse, concentrando-se por longointeresse, concentrando-se por longo
tempo em uma atividade”.tempo em uma atividade”.
(FORTUNA, 2003)(FORTUNA, 2003)
““O jogo não é o fim, mas o eixo queO jogo não é o fim, mas o eixo que
conduz a um conteúdo didático específicoconduz a um conteúdo didático específico
resultado em um empréstimo da açãoresultado em um empréstimo da ação
lúdica para a compreensão delúdica para a compreensão de
informações.”informações.”
(KISHIMOTO, 1996)(KISHIMOTO, 1996)

9. JOGOSJOGOS
““Por aliar os aspectos lúdicos aosPor aliar os aspectos lúdicos aos
cognitivos, entendemos que o jogo é umacognitivos, entendemos que o jogo é uma
importante estratégia para o ensino e aimportante estratégia para o ensino e a
aprendizagem de conceitos abstratos eaprendizagem de conceitos abstratos e
complexos, favorecendo a motivaçãocomplexos, favorecendo a motivação
interna, o raciocínio, a argumentação, ainterna, o raciocínio, a argumentação, a
interação entre alunos e professores.”interação entre alunos e professores.”
(CAMPOS,BORTOLOTO E FELICIO,2003)(CAMPOS,BORTOLOTO E FELICIO,2003)

10. TIPOS DE JOGOS:TIPOS DE JOGOS:
1- Jogos de Construção – São aqueles1- Jogos de Construção – São aqueles
que trazem ao aluno um assuntoque trazem ao aluno um assunto
desconhecido e fazem com que eledesconhecido e fazem com que ele
sinta a necessidade de um novosinta a necessidade de um novo
conhecimento.conhecimento.
Ex:Cara a cara com a célula.Ex:Cara a cara com a célula.
2- Jogos de Treinamento –2- Jogos de Treinamento –
Possibilitam uma revisão doPossibilitam uma revisão do
conteúdo.conteúdo.
Ex: Bingo das Ervilhas.Ex: Bingo das Ervilhas.

11. TIPOS DE JOGOS:TIPOS DE JOGOS:
3- Jogos de aprofundamento e3- Jogos de aprofundamento e
estratégicos.estratégicos.
Possibilitam que o aluno aplique oPossibilitam que o aluno aplique o
que já foi construído sobre umque já foi construído sobre um
determinado assunto e expandadeterminado assunto e expanda
seu conhecimento. A resolução deseu conhecimento. A resolução de
problemas é uma atividade deproblemas é uma atividade de
aprofundamento.aprofundamento.
Ex: Jogando com a célula.Ex: Jogando com a célula.

12. ““Considera-se de crucial importância queConsidera-se de crucial importância que
o aluno conheça os conceitos e as funçõeso aluno conheça os conceitos e as funções
das organelas, pois este se constitui nodas organelas, pois este se constitui no
conhecimento da biologia clássica. Noconhecimento da biologia clássica. No
entanto o ensino deve ultrapassar aentanto o ensino deve ultrapassar a
forma descritiva que enfatiza aforma descritiva que enfatiza a
nomenclatura, fragmenta onomenclatura, fragmenta o
conhecimento sem relacioná-lo com oconhecimento sem relacioná-lo com o
processo científicoprocesso científico e com a inserção dae com a inserção da
mesma na sociedade.”mesma na sociedade.”
( KRASILCHIC,2005)( KRASILCHIC,2005)

13. Mendel e as ervilhas

14. 7 características contrastes7 características contrastes

15. Mendel recolheu todas as 8.023 ervilhas eMendel recolheu todas as 8.023 ervilhas e
encontrou 6.022 ervilhas amarelas e 2.001encontrou 6.022 ervilhas amarelas e 2.001
ervilhas verdes.ervilhas verdes.