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INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 02
T E C H N O L O G Y A N D H U M A N I T Y
"A man without technology,..., is not a man". (José Ortega y Gasset)
The Spanish philosopher José Ortega y Gasset, in his essay "Thoughts on
Technology", defines technology in the context of humanity and nature.
According to Ortega y Gasset, human real needs are independent of nature and
rather are based on an individual's will and desires. These acts of will translate
into humanity's manipulation of nature in an effort to address these needs.
When compared to natural needs, such as food and sleep, personal needs are
superfluous. The end result is that humanity creates a new nature, a super-
nature, which is separate from “real nature”. The super-nature can be dominant
over the real nature leading to numerous ethical issues. From this point of view,
technology is the means whereby humanity separates itself from nature and
that it is the mechanism used to adapt the natural environment to the individual.
This is the reason why the Spanish philosopher said that “a man without
technology is not man”.
According to José Ortega y Gasset "Everything becomes clear...when we
realize that there are two purposes [of technology]: "One, to sustain organic life,
mere being in nature, by adapting the individual to the environment; the other,
to promote the good life, well-being, by adapting the environment to the
individual." Thus Ortega y Gasset distinguishes technology which is for survival
from technology which is the result of will and desire. Therefore technology
must be recognized as going beyond minimal existence. In doing so, technology
becomes integral with using our environment for what we see as good; values
generate technology.](https://image.slidesharecdn.com/apostilatotalinglesinstrumental-140701194430-phpapp01/85/Apostila-total-ingles_instrumental-51-320.jpg)
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These acts of will translate into humanity's manipulation of nature in an effort to
address these needs. When compared to natural needs, such as food and
sleep, personal needs are superfluous.
O resultado final é que a humanidade cria uma nova natureza, a SUPER-
NATUREZA, que é separada da “REAL NATUREZA”.
The end result is that humanity creates a new nature, a super-nature, which is
separate from “real nature”.
A SUPER-NATUREZA pode dominar a REAL NATUREZA gerando inúmeras
questões éticas. Deste ponto de vista, A TECNOLOGIA É O MEIO PELO
QUAL A HUMANIDADE SE SEPARA DA NATUREZA sendo o mecanismo
usado para adaptar o ambiente natural ao indivíduo. Esta é a reação pela qual
o filósofo espanhol disse que “UM HOMEM SEM TECNOLOGIA NÃO É
HOMEM”.
The super-nature can be dominant over the real nature leading to numerous
ethical issues. From this point of view, technology is the means whereby
humanity separates itself from nature and that it is the mechanism used to
adapt the natural environment to the individual. This is the reason why the
Spanish philosopher said that “a man without technology is not man”.
De acordo com José Ortega y Gasset tudo será claro... quando entendermos
que existem duas finalidades [da tecnologia]: “Uma, para sustentar a vida
biológica, apenas estar na natureza através da adaptação do indivíduo ao meio](https://image.slidesharecdn.com/apostilatotalinglesinstrumental-140701194430-phpapp01/85/Apostila-total-ingles_instrumental-53-320.jpg)
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ambiente, a outra, para promover a boa vida, bem estar, através da adaptação
do ambiente para o indivíduo”.
According to José Ortega y Gasset "Everything becomes clear...when we
realize that there are two purposes [of technology]: "One, to sustain organic life,
mere being in nature, by adapting the individual to the environment; the other,
to promote the good life, well-being, by adapting the environment to the
individual."
Assim Ortega y Gasset distingue a tecnologia e para a sobrevivência de uma
tecnologia o resultado da vontade e desejo. Por conseguinte, a tecnologia deve
ser reconhecida como algo que vai além da mínima existência.
Thus Ortega y Gasset distinguishes technology which is for survival from
technology which is the result of will and desire. Therefore technology must be
recognized as going beyond minimal existence.
Com isso, a tecnologia se torna parte integrante, usando o nosso meio
ambiente para ser vista como boa; VALORES A FIM DE GERAR
TECNOLOGIA.
In doing so, technology becomes integral with using our environment for what
we see as good; values generate technology.](https://image.slidesharecdn.com/apostilatotalinglesinstrumental-140701194430-phpapp01/85/Apostila-total-ingles_instrumental-54-320.jpg)
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- 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DOESPÍRITO SANTO – UFES CENTRO DE CIÊNCIAS AGRÁRIAS DA UFES – CCA-UFES DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA RURAL - ERU APOSTILA DA DISCIPLINA DE INGLÊS INTRUMENTAL (ENG06849) PROFESSOR: DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS ALEGRE, JANEIRO DE 2013
- 2. 1 Disciplina Classe C.H.SemestralT.E.L. ENG06849 - INGLÊS INSTRUMENTAL OBR 30h 2+0+0 Pré-requisitos: --- Ementa: Fundamentos gramaticais aplicados. Estratégias de leitura para a compreensão de textos acadêmicos em língua inglesa. Bibliografia: − Souza, A. G. F.; Absy, C. A.; Costa, G. C.; et al. Leitura em Língua Inglesa: uma Abordagem Instrumental. 1ed, Ed. Disal, 2005. ISBN: 8589533352. − Munhoz, R.; Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura - Módulo I. Ed. Textonovo, 2001. ISBN: 9788585734367. − Munhoz, R.; Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura - Módulo II. Ed. Textonovo, 2001. ISBN: 9788585734404. − Gallo, L. R.; Inglês Instrumental para Informática - Módulo I. 1ed, Ed. Ícone, 2008. ISBN: 9788527409742. − Marinotto, D.; Reading on Info Tech. 2ed, Ed. Novatec, 2007. ISBN: 9788575221167.
- 3. 2 CAMPUS: Centro deCiências Agrárias – CCA-UFES CURSO: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO HABILITAÇÃO: BACHAREL EM SISTEMAS DE INFORMAÇÃO OPÇÃO: DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: ENGENHARIA RURAL - ERU IDENTIFICAÇÃO: CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO PERIODIZAÇÃO IDEAL ENG06849 INGLÊS INSTRUMENTAL 1 OBRIG./OPT. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Nenhum Sem. CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA TEÓRICA EXERCÍCIO LABORATÓRIO OUTRA 30 30 NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS DE EXERCÍCIO AULAS DE LABORATÓRIO OUTRA 50 0 0 0 OBJETIVOS (Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Levar o aluno à plena utilização das técnicas de Inglês Instrumental para planejar, coletar, manipular, elaborar e interpretar textos da língua inglesa..
- 4. 3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Títuloe descriminação das Unidades) 1) A importância do ensino da língua inglesa no terceiro graus; Interpretação de texto 01. 2) A priorização da leitura; Interpretação de texto 02. 3) Ensino, aprendizagem da leitura em língua estrangeira: habilidades e estratégia; Interpretação de texto 03. 4) Desenvolvimento das habilidades linguísticas; Interpretação de texto 04. 5) Sugestão de exercícios complementares; Interpretação de texto 05. 6) Avaliação de leitura; Interpretação de texto 06. 7) Avaliação da compreensão da linguagem oral; Interpretação de texto 07. 8) Avaliação da produção oral e escrita. Interpretação de texto 08. BIBLIOGRAFIA BÁSICA − Souza, A. G. F.; Absy, C. A.; Costa, G. C.; et al. Leitura em Língua Inglesa: uma Abordagem Instrumental. 1ed, Ed. Disal, 2005. ISBN: 8589533352. − Munhoz, R.; Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura - Módulo I. Ed. Textonovo, 2001. ISBN: 9788585734367. − Munhoz, R.; Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura - Módulo II. Ed. Textonovo, 2001. ISBN: 9788585734404. − Gallo, L. R.; Inglês Instrumental para Informática - Módulo I. 1ed, Ed. Ícone, 2008. ISBN: 9788527409742.
- 5. 4 Marinotto, D.; Readingon Info Tech. 2ed, Ed. Novatec, 2007. ISBN: 9788575221167. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas Duas provas individuais e sem consulta valendo dez pontos e exercícios práticos contabilizando 5 exercícios no total. A média será igual: 3 5 )54321( 2Pr1Pr ++++ ++ = EXEXEXEXEX ovaova MÉDIAFINAL EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino) Fundamentos gramaticais aplicados. Estratégias de leitura para a compreensão de textos acadêmicos em língua inglesa. APROVAÇÃO (Número dos respectivos documentos) CÂMARA DEPARTAMENTAL COLEGIADO DE CURSO CONSELHO DEPARTAMENTAL ASSINATURA (S) DO(S) RESPONSÁVEL(EIS)
- 6. 5 _______________________________ __ Professor Dr. AlexandreRosa dos Santos Departamento de Engenharia Rural ___________________________________ __ Prof. Dr. Giovanni de Oliveira Garcia Chefe do Departamento de Engenharia Rural
- 7. 6 CAMPUS: Centro deCiências Agrárias – CCA-UFES CURSO: CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO HABILITAÇÃO: BACHAREL EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO OPÇÃO: DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL: ENGENHARIA RURAL - ERU IDENTIFICAÇÃO: CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO PERIODIZAÇÃO IDEAL ENG06849 INGLÊS INSTRUMENTAL 1 OBRIG./OPT. PRÉ/CO/REQUISITOS ANUAL/SEM. Obrigatória Nenhum Sem. CRÉDITO CARGA HORÁRIA TOTAL DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA TEÓRICA EXERCÍCIO LABORATÓRIO OUTRA 30 30 NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA AULAS TEÓRICAS AULAS DE EXERCÍCIO AULAS DE LABORATÓRIO OUTRA 50 0 0 0 OBJETIVOS (Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:) Levar o aluno à plena utilização das técnicas de Inglês Instrumental para planejar, coletar, manipular, elaborar e interpretar textos da língua inglesa..
- 8. 7 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Títuloe descriminação das Unidades) 9) A importância do ensino da língua inglesa no terceiro graus; Interpretação de texto 01. 10)A priorização da leitura; Interpretação de texto 02. 11)Ensino, aprendizagem da leitura em língua estrangeira: habilidades e estratégia; Interpretação de texto 03. 12)Desenvolvimento das habilidades linguísticas; Interpretação de texto 04. 13)Sugestão de exercícios complementares; Interpretação de texto 05. 14)Avaliação de leitura; Interpretação de texto 06. 15)Avaliação da compreensão da linguagem oral; Interpretação de texto 07. 16)Avaliação da produção oral e escrita. Interpretação de texto 08. BIBLIOGRAFIA BÁSICA − Souza, A. G. F.; Absy, C. A.; Costa, G. C.; et al. Leitura em Língua Inglesa: uma Abordagem Instrumental. 1ed, Ed. Disal, 2005. ISBN: 8589533352. − Munhoz, R.; Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura - Módulo I. Ed. Textonovo, 2001. ISBN: 9788585734367. − Munhoz, R.; Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura - Módulo II. Ed. Textonovo, 2001. ISBN: 9788585734404. − Gallo, L. R.; Inglês Instrumental para Informática - Módulo I. 1ed, Ed. Ícone, 2008. ISBN: 9788527409742.
- 9. 8 Marinotto, D.; Readingon Info Tech. 2ed, Ed. Novatec, 2007. ISBN: 9788575221167. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas Duas provas individuais e sem consulta valendo dez pontos e exercícios práticos contabilizando 5 exercícios no total. A média será igual: 3 5 )54321( 2Pr1Pr ++++ ++ = EXEXEXEXEX ovaova MÉDIAFINAL EMENTA (Tópicos que caracterizam as unidades dos programas de ensino) Fundamentos gramaticais aplicados. Estratégias de leitura para a compreensão de textos acadêmicos em língua inglesa. APROVAÇÃO (Número dos respectivos documentos) CÂMARA DEPARTAMENTAL COLEGIADO DE CURSO CONSELHO DEPARTAMENTAL ASSINATURA (S) DO(S) RESPONSÁVEL(EIS)
- 10. 9 _______________________________ __ Professor Dr. AlexandreRosa dos Santos Departamento de Engenharia Rural ___________________________________ __ Prof. Dr. Giovanni de Oliveira Garcia Chefe do Departamento de Engenharia Rural
- 11. 10 TÓPICO 01 DAEMENTA A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO TERCEIRO GRAUS INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 01
- 12. 11 SUBJECT PRONOUNS, BE- SIMPLE PRESENT INTERROGATIVE WORDS - WHO, HOW DEMONSTRATIVE PRONOUNS - THIS, THAT 01 GRAMÁTICA GRAMÁTICA 01 Os assuntos abordados neste capítulo serão: Subject pronouns, be - simple present Interrogative words - who, how Demonstrative pronouns - this, that 1 – DIALOGUE 1 (DIALOGO 1). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Excuse me. Are you Libny? Girl: No, I am not. That girl is Libny. Dikson: Thank you. Dikson: Libny? Hi! I am Dikson Delgado! Libny: Hello, Dikson! Dikson: This is Libny, Mom. Mrs. Delgado: Hello, Libny. I am Géssica Delgado. Libny: Hello! How are you, Mrs. Delgado? Mrs. Delgado: Just fine, thanks. Dikson: Com licença. Você é Libny? Girl: Não, Eu não sou. Aquela garota é Libny. Dikson: Obrigada. Dikson: Libny? Oi! Eu sou Dikson Delgado! Libny: Oi, Dikson! Dikson: Esta é Libny, Mãe. Mrs. Delgado: Oi, Libny. Eu sou Géssica Delgado. Libny: Oi! Como vai você, Mrs. Delgado? Mrs. Delgado: Muito bem, obrigada.
- 13. 12 2 – ORALLANGUAGE PRACTICE 1 (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL 1) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 1. That girl is Libny. 1. Esta garota é Libny. boy Arthur Este garoto é Arthur Man Mr. Delgado Este Homem é Mr. Delgado woman Mrs. Simpson Esta mulher é Mrs. Simpson TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 2. I am Dikson Delgado 2. Eu sou Dikson Delgado You are Você é She is Ela é TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 3. Mrs. Delgado is just fine. 3. Mrs. Delgado está (com) bem. well bem. okay ok (bem) all right bem tired cansado sleepy sono hungry fome thirsty sede TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 4. I am hot. 4. Eu estou com calor. cold frio 3 – STRUCTURE OBJECTIVES 1 (ESTRUTURAS OBJETIVAS 1) 1. Subject pronouns (Pronomes subjetivos) I you he (Mr.Delgado, Arthur, a boy, a man, etc.). she (Mrs. Delgado, Libny, Géssica, a girl, a woman, etc.).
- 14. 13 2. BE –Simple Present (Presente Simples) TEXTO EM INGLÊS Interrogative - Is Libny from Brazil? Affirmative - Yes, Libny is from Brazil. Negative - She is not (isn’t) from the United States. TEXTO EM PORTUGUÊS Interrogative - Libny é do Brasil? Affirmative - Sim, Libny é do Brasil. Negative - Ela não é dos Estados Unidos. AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE I am I’m I am not I’m not Am I …? You are You’re You are not You aren’t Are you …? He is He’s He is not He isn’t Is he …? She is She’s She is not She isn’t Is she …? 3. Interrogative Words (Palavras interrogativas) Who (person, name) Question: Who is that girl?. Answer: That girl is Libny. How (state, condition) Question: How is Mrs. Delgado? Answer: Mrs. Delgado is just fine. 4. Demonstrative Adjectives (Adjetivos demonstratives) This (near) This girl here is Libny. That (distant) That girl there is Géssica.
- 15. 14 4 – Verbs(verbos) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS You study. Você estuda. I eat. E como. You like to visit. Você gosta de visitar. You visit. Você visita. I drink. Eu bebo. I like to drink. Eu gosto de beber. You like to study. Você gosta de estudar. I like to eat. Você gosta de comer. 5 – Vocabulary (vocabulário) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS with com and e your seu, sua(s), teu, tua my meu, minha(s) you você, vocês i eu lesson lição english inglês egg(s) ovo(s) fruit fruta, frutas honey mel cheese queijo
- 16. 15 ham presunto buther manteiga breadpão tea chá lemonade limonada milk leite water água daughter filha son filho sister irmã brother irmão father pai mother mãe friends amigo(s), amiga(s) 6– Idiomatic expressions (expressões idiomáticas) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS hi oi thank you; tanks obrigado good morning bom dia please por favor you’re welcome por nada welcome bem-vindo good-bye adeus, até logo. bye-bye, bye tchau.
- 17. 16 7– Word Informatic(palavras da informática) PALAVRAS COM INICIAL A AC Aternating Current, corrente alternada. A forma como a eletricidade vem apartir da usina e consequentemente apartir das tomadas. A direção é alternada 60 vezes por segundo (50 na Europa). Access Acesso, leitura ou gravação de dados na memória RAM ou em outro meio qualquer, como um disco rígido. Access Time Tempo de acesso, o tempo que o dispositivo acesso demora para entregar os dados requisitados, ou armazenar a informação desejada. Quanto mais baixo for o tempo acesso, mais rápido será o dispositivo.Na memória RAM o tempo de acesso é medido em nanossegundos, sendo que as memórias SDRAM mais rápidas chegam a 6 nanos. Em HDs o tempo de aceso é bem mais alto, medido em milessegundos. Os HDs mais rápidos chegam a 8 milessegundos. ACPI Advanced Configuration and Power Interface. É o modo de economia de energia utilizado pelos PCs atuais. Micros mais antigos suportam o DPMA, que é o padrão anterior Acrobat Formato de arquivo desenvolvido pela Adobe que permite que documentos sejam exibidos em qualquer micro com as fontes e layout Corretos, alem de também suportar imagens, tabelas e recursos de Segurança. A Adobe lançou no mercado dois produtos relacionados ao formato, o Acrobat Reader que permite apenas visualizar os arquivos e é gratuito e o Acrobat Writer, que permite gerar os arquivos e é pago. Active-X Linguagem de programação usada para construir páginas Web dinâmicas, com scripts que rodam a partir do servidor. Apresenta algumas incompatibilidade com os Browser, falhas na segurança e sobrecarrega o servidor pela grande quantidade de processamento exigido. Actuator Num HD, é o mecanismo de movimenta as cabeças de leitura. Basicamente é composto por um braço móvel em forma de triângulo. Na ponta do triângulo encontra-se as cabeças de leitura do HD, enquanto na base temos um eixo e dois eletroímãs, que controlados pela placa lógica do HD movimentam o mecanismo com uma velocidade e precisão espantosas. Em HDs muito antigos e em drives de disquete, é utilizado um motor de passo no lugar do actuator, por isso esses dispositivos são extremamente lentos.
- 18. 17 ADC Analogue-to-Digital Converter, componenteque faz conversão de um sinal analógico para digital. Todas as placas de som possuem um ADC, responsável por digitalizar os sons analógicos vindos do microfone ou outro dispositivo analógico qualquer. Veja também: DAC Additive Colour Uma cor produzida através da mistura de diferentes tonalidades de algumas cores primárias. Num monitor as cores são obtidas através da mistura de pontos azuis, vermelhos e verdes. Adware São programas, geralmente gratuítos, que mostram anúncios, na forma de banners incorporados à interface do programa, ou mesmo janelas pop-up. As propagandas são uma forma alternativa dos desenvolvedores ganharem dinheiro com o programa. Existem claro os contrários à idéia, que argumentam que, como acessam a rede para baixar os banners a serem exibidos, estes programas podem ser usados para investigar os hábitos de navegação do usuário. Muitas vezes existe a opção de comprar uma versão do programa que não mostra os anúncios. Altair 8080 Lançado em 1974 é considerado por muitos o primeiro computador pessoal da história. O Altair era baseado no 8080 da Intel e vinha com apenas 256 bytes de memória, realmente bem pouco. No modelo básico, o Altair custava apenas 439 dólares na forma de Kit, isso em 1975, quando começou a ser comercializado, em valores de hoje isso equivale a quase 4.000 dólares, parece bastante, mas na época esse valor foi considerado uma pechincha, tanto que foram vendidas 4.000 unidades em 3 meses, depois de uma matéria da revista Popular Eletronics. Esse "modelo básico" consistia nas placas, luzes, chips, gabinete, chaves e a fonte de alimentação, junto claro com um manual que ensinava como montar o aparelho. Existia a opção de compra-lo já montado, mas custava 182 dólares a mais. Pouco tempo depois começaram a surgir vários acessórios para o Altair: um teclado que substituía o conjunto de chaves que serviam para programar o aparelho, um terminal de vídeo (bem melhor que ver os resultados na forma de luzes, um drive de disquetes (naquela época ainda se usavam disquetes de 8 polegadas), placas de expansão de memória e até uma impressora, para quem tivesse muito dinheiro, claro . Até mesmo Bill Gates ajudou, desenvolvendo uma versão do Basic para o Altair. O Altair era realmente um sistema muito simples, que não tinha muita aplicação prática, mas serviu para demonstrar a grande paixão que a informática podia exercer e que, ao contrário do que diziam muitos analistas da época, existia sim um grande mercado para computadores pessoais. ASP+ Também conhecida como Asp.Net, será a próxima geração da linguagem ASP. O ".Net" indica que a linguagem visa criar uma plataforma de desenvolvimento para os serviços .Net com os quais a Microsoft pretende aumentar sua participação na área de serviços ia Web. O ASP + possui vários recursos entre eles o suporte a código escrito em outras linguagens, como o Visual Basic, C++ e Perl. Os scripts em ASP + não são compatíveis com os em ASP, mas nada impede de rodar os dois tipos no mesmo servidor. A extensão dos arquivos ASP + é .ASPX ADSL O Assimetric Digital Subscriber Line é uma tecnologia de acesso rápido à internet que usa a linha telefonica em uma freguencia de operação acima da frequencia de voz (aproximadamente 5000KHz). A vantagem é usar a infra-estrutura telefonica já instalada deixando a linha livre para o uso telefonico. Sua velocidade varia de 256K a 2Mbps e é necessário que o micro tenha uma placa de rede.
- 19. 18 AGP O Acelerated GraphicsPort é um barramento de dados extremamente rápido que foi desenvolvido para permitir o uso de placas de vídeo 3D como as Voodoo da 3Dfx e a Viper770. O modo AGP1x pode transmitir até 266mb/s, o modo AGP2x 533mb/s e o modo AGP4x 1066bm/s. As versões AGP Pro50 e AGP Pro110 dizem respeito a capacidade de fornecimento elétrico do slot. Há placas que são fabricadas no modelo AGP mas não fazem uso dos recursos do padrão AGP. Estes slot's aparece nas placas-mãe como um slot de cor marrom. Alias Apelido, pode ser usado em várias áreas, como por exemplo para indexar um banco de dados ou no e-mail. Caso você tenha uma conta, fulano@fulano.com, e um alias fulaninho@fulano.com, todos os e-mails endereçados ao alias será encaminhados para a conta real. O alias é um dos comandos básicos do unix. ALU Arithmetic Logic Unit. Parte do processador principal encarregada de processar os cálculos de ponto flutuante. O termo ALU, dependendo da conotação, pode ser tanto usado em relação ao coprocessador aritmético como um todo, quanto em relação a apenas uma das unidades de execução que formam os coprocessadores modernos AMR O Audio Modem Riser é um barramento criado pela Intel para a instalação de placas de som e modem. A grande vantagem é que estes dispositivos são relativamente baratos. Um modem AMR custa algo em torno de U$10,00. os slot AMR aparecem na placa-mãe na cor marrom. Anodo Um dos componentes dos monitores CRT. Consiste em um eletrodo carregado com cargas positivas, que atraí cargas negativas, no caso os elétrons usados para criar a imagem. Também eletrodo positivo de um diodo. Parte do componente com cargas positivas, oposta a do catodo. Anonymous Nome normalmente utilizado para o login num servidor FTP, e indica tratar-se de um usuário anônimo, ou seja, não cadastrado na máquina em questão. A password a fornecer em seguida deve ser o e-mail do usuário. Em geral, usuários anônimos tem acesso a apenas alguns arquivos do servidor. API Application Programming Interface, um conjunto de funções e sub-rotinas usadas pelos programas que informam ao sistema operacional como executar determinada tarefa. Por exemplo, os jogos 3D são construídos com base no D3D, OpenGL ou Glide. De forma semelhante, qualquer programa for Windows, escrito em C++ ou qualquer outra linguagem, pode usar qualquer uma das mais de 1000 funções que abrem janelas, abrem ou gravam arquivos, e outras tarefas semelhantes. É o fato de usarem APIs diferentes que fazem os programas serem incompatíveis com outros sistemas operacionais. APM Advanced Power Management. Padrão avançado de gerenciamento do Consumo de energia desenvolvido pela MicroSoft que permite diminuir o consumo elétrico do computador. Útil sobretudo em micros portáteis. Archie Serviço de busca de arquivos armazenados em servidores FTP. Os arquivos podem ser
- 20. 19 localizados por nomeou palavra chave. É um serviço pouco utilizado atualmente Artefact "Sujeiras" que aparecem em imagens escaneadas, filmes digitalizados, etc. causados por poeira, infidelidade na reprodução das cores (pelo digitalizador), entre outros fatores. Artificial Intelligence Inteligência artificial, consiste em criar programas capazes de aprender com a experiência e tomar decisões com base nas experiências obtidas anteriormente. É usada em várias áreas, de jogos a aplicações médicas. ASCII American Standard Code for Information Interchange, é ainda o código de caracteres de texto mais usado. Cada caractere de texto ASCII ocupa 8 bits de dados (1 byte), o suficiente para 256 combinações diferentes, que incluem caracteres, números e símbolos diversos. Na gíria, "ASCII" também é usado em relação a um arquivo de texto puro, sem formatação. Mais detalhes sobre o padrão ASCII podem ser vistos em: http://www.jimprice.com/jim-asc.htm O padrão mais atual que vem substituindo o ASCII gradualmente é o Unicode, onde são usados 2 bytes para cada caracter. A vantagem do Unicode é conter caracteres de várias línguas: japonês, chinês, etc. ASIC Application Specific Integrated Circuit, um processador construído para executar uma tarefa específica, ou seja, um processador dedicado. Exemplos de processadores dedicados são os coprocessadores aritméticos e os chipsets de vídeo. ASP Active Server Pages, linguagem de programação para a Internet. ASPI Advanced SCSI Protocol Interface, interface desenvolvida pela Adaptec que se tornou padrão para placas SCSI. Assíncrono (Asynchronous), transferências de dados em que os dispositivos envolvidos não são sincronizados. Exemplos são as antigas memórias EDO e FPM, que utilizavam tempos de espera. AT Advanced Tecnology (técnologia Avançada). Quando a IBM lançou o 286, este ficou conhecido como AT286, porem hoje em dia refere-se ao modelo do gabinete e sua fonte de alimentação e ao formato da placa-mãe ATA Especificação para as interfaces e discos rígidos IDE. O Ultra ATA 2 equivale ao Ultra DMA 33, o Ultra ATA 4 equivale ao UDMA 66 enquanto o Ultra ATA 6 equivale ao UDMA 100. ATAPI Advanced Technology Packet Interface, padrão que permite instalar CD-ROMs, Zips, drives de fita e outros periféricos em interfaces IDE, que originalmente foram projetadas para acomodar apenas discos rígidos. AU Formato de arquivo de som gerado por alguns programas UNIX/Linux.
- 21. 20 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 1 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 01 TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ TESTE 01 1) Fill in the blanks (preencha os espaços em branco) 1) _______ am not Telma. I ________ Libny. 2) Who _______ that girl? She is _______ Libny. 3) _______girl here is not Telma. _______ girl there _______Telma. 4) That _______ is Mrs. Delgado, and that _______ is Mr. Delgado. 5) _______ is she? She _______ Mrs. Delgado. 2) Make the sentences Interrogative and Negative: 1) That girl is Telma. Int - _____________________________________________ Neg - ____________________________________________
- 22. 21 2) He isAlexandre. Int - _____________________________________________ Neg - ____________________________________________ 3) You are sleepy. Int - _____________________________________________ Neg - ____________________________________________ 3) Ask questions on the words in boldface using who or how. Model: Libny is tired. Who is tired? Mrs. Delgado is just fine. How is Mrs. Delgado? 1) Libny is well. _______________________________________ 2) Mikaio is tired. ______________________________________ 3) Mr. Santos is thirsty.._________________________________ 4) Mr. Delgado is okay. _________________________________
- 23. 22 4. Answer thequestions. Use Subject Pronouns (he, she, I) in your answer: Model: Is Gleissy thirsty? No, she isn’t thirsty. She is hungry. 1) Is Mateus hungry? No, _______________________ . _________ ________tired. 2) Is that girl Fabrícia? No, _______________________ . ___________________ Libny. 3) Are you Franciane Louzada? No, I _______________________ . I_______________ Franciane Lira. 5. For translation into English. 1) Tchau, Filho. _______________________________________ 2) Tchau, Mãe. _______________________________________ 3) Adeus, Pai. _______________________________________
- 24. 23 4) De nada. _______________________________________ 5)Obrigado, eu gosto de sua limonada. _______________________________________ 6) Bom dia. Eu gosto de comer frutas, por favor. _______________________________________ 7) Obrigado, eu gosto de chá. _______________________________________ 8) Oi, eu bebo limonada. E você? _______________________________________
- 25. 24 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 1 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 01 CORREÇÃO TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ CORREÇÃO TESTE 01 1) Fill in the blanks (preencha os espaços em branco) 6) ___I___ am not Telma. I _am__ Libny. 7) Who ___is____ that girl? She ____is___ Libny. 8) ___This____girl here is not Telma. _That__ girl there ____is___Telma. 9) That ___woman____ is Mrs. Delgado, and that _man_ is Mr. Delgado. 10)__Who ____ is she? She __is_____ Mrs. Delgado. 2) Make the sentences Interrogative and Negative: 4) That girl is Telma. Int - ___Is that girl Telma?______________________ Neg - __That girl is not (isn’t) Telma.___________
- 26. 25 5) He isAlexandre. Int - ___Is he Alexandre?________________________ Neg - __He is not (isn’t) Alexandre._____________ 6) You are sleepy. Int - __Are you sleepy?___________________________ Neg - __You are not (aren’t) sleepy.__ ____________ 4) Ask questions on the words in boldface using who or how. Model: Libny is tired. Who is tired? Mrs. Delgado is just fine. How is Mrs. Delgado? 5) Libny is well. _How is Libny?_______________________ 6) Mikaio is tired._Who is tired?________________________ 7) Mr. Santos is thirsty._Who is thirsty?__________________ 8) Mr. Delgado is okay. _How is Mr. Delgado?___________
- 27. 26 4. Answer thequestions. Use Subject Pronouns (he, she, I) in your answer: Model: Is Gleissy thirsty? No, she isn’t thirsty. She is hungry. 4) Is Mateus hungry? No, _He isn’t hungry____ . _He is_____tired. 5) Is that girl Fabrícia? No, _She isn’t Fabrícia____ . _She is____ Libny. 6) Are you Franciane Louzada? No, I __am not Franciane Louzada___ . I am ___Franciane Lira. 5. For translation into English. 9) Tchau, Filho. _Bye, Son.___________________________ 10) Tchau, Mãe. __ Bye, Mother._______________________ 11) Adeus, Pai. __Good-bye, Father.________________
- 28. 27 12) De nada. _You’rewelcome.____________________ 13) Obrigado, eu gosto de sua limonada. _ Thanks, I like your lemonade._____ 14) Bom dia. Eu gosto de comer frutas, por favor. __Good morning. I like to eat fruit, please._ 15) Obrigado, eu gosto de chá. _ Thanks. I like tea.__________________________ 16) Oi, eu bebo limonada. E você? __Hi, I drink lemonade . And you?______________
- 29. 28 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO01 A BRIEF HISTORY OF PCs It’s hard to imagine life without the personal computer But 30 years ago they didn’t exist Early models weren’t so user- friendly Here are some of the milestones on the way to today’s slick machines. 1975: The Altair 8800. Debuts on the cover of Popular Electronics magazine. Users had to build it themselves, and enter Instructions via switches, since it had no keyboard. 1976: The first Apple, now in the Smithsonian 1977: The low-priced. TRS-80, a.k.a. the “Trash-80”, makes computers affordable for the masses. 1977: The first color computer, Apple II, is widely adopted in schools, introducing a generation of students to computing. 1981: Osborne introduces the first “portable”. It weights in at 25 pounds. 1981: With an Intel chip and Microsoft programming, the IBM PC quickly dominates the market, Inspiring an army of clones. 1982: A low price, plus lots of cool softwares, make Commodore 64 a top seller. 1983 The Compaq Portable is the first fuly compatible IBM clone. 1984 The Macintosh’s graphical user interface offers intuitive, mouse-driven operation at a reasonable price. Its pull- down menus and icons contrast sharply with the text-driven input of previous personal computers. 1985-89 Portable PCs finally become portable, with lightweight, notebook – style laptops, including models by Radio Shack, Compaq and NEC. 1993 One of the first personal digital assistants to recognize hand-writing on its small screen, the short-lived Apple. Newton: Is viewd as fatally flawed by some and a headof is time by others. 1995: Oracle’s Larry Ellison promotes the idea of a low-cost, limited-function $500 “network computer”. But price cuts in full-fledged PCs make the initiativemoot. 1998: Apple rolls out its low-priced iMac, designed to give users easy access to Internet. 2002: Eight manu-factures introduce versions of the Microsoft-designed Tablet PC, a Wi-Fi- equipped laptop you can write on.
- 30. 29 CORREÇÃO DO TEXTO01 A Brief History of PCs A Brief History of PCs Uma Breve História dos computadores It’s hard to imagine life without the personal computer. É difícil imaginar uma vida sem o computador pessoal. But 30 years ago they didn’t exist. Mas 30 anos atrás eles não existiam. Early models weren’t so user-friendly. Os primeiros modelos não eram tão amigáveis. Here are some of the milestones on the way to today’s slick machines. Aqui estão alguns dos marcos no caminho para as máquinas leves (versáteis) de hoje.
- 31. 30 COMPUTER AGE IDADE(ERA) DOSCOMPUTADORES 1975: The Altair 8800 1975: O Altair 8800 Debuts on the cover of Popular Electronics magazine. Exibido na capa da revista Popular Electronics (Eletrônicos Populares). Users had to build it themselves, Os usuários tiveram que construir por si próprios, and enter Instructions via switches, e digitar (entrar) as instruções através (por meio) de interruptores, since it had no keyboard. já que não tinha teclado. 1976: The first Apple, now in the Smithsonian 1976: O primeiro Apple, agora no Smithsonian (“Deteminado museu famoso”). 1977: The low-priced 1977: O baixo preço TRS-80, a.k.a. the “Trash-80”, makes computers affordable for the masses.
- 32. 31 TRS-80, também conhecidocomo o "Trash-80", tornou os computadores acessíveis para as massas (populations). 1977: The first color computer, Apple II, 1977: O primeiro computador colorido, Apple II, is widely adopted in schools, é amplamente adotado em escolas, introducing a generation of students to computing. Introduzindo uma geração de estudantes de computação. 1981 Osborne introduces the first “portable”. 1981: A Osborne apresenta o primeiro "portátil". It weights in at 25 pounds. Pesa cerca de 25 libras (11,34 kg). 1981 With an Intel chip and Microsoft programming, 1981: Com um chip Intel e programado pela Microsoft, the IBM PC quickly dominates the market, Inspiring an army of clones. o PC da IBM rapidamente domina o mercado, inspirando um exército de clones.
- 33. 32 1982 A lowprice, plus lots of cool softwares, Um preço baixo, além de muitos softwares (programas) legais (ótimos), make Commodore 64 a top seller. Fez do Commodore 64 um best-seller (campeão de vendas). 1983 The Compaq Portable is the first fuly compatible IBM clone. 1983 O Compaq Portable (Portátil) é o primeiro totalmente compatível com clones da IBM. 1984 The Macintosh’s graphical user interface offers intuitive, 1984 A interface de uso gráfico da Macintosh oferece com intuição, mouse-driven operation at a reasonable price. operação de controle do mouse (mouse-dirigido), a um preço razoável. Its pull-down menus and icons contrast sharply with the text-driven input of previous personal computers. Seus menus supensos (sub-menus) e ícones contrasta com a entrada de texto orientado de computadores pessoais anteriores. 1985-89 Portable PCs finally become portable, with lightweight, notebook – style laptops, including models by Radio Shack, Compaq and NEC. 1985-89 PCs portáteis, finalmente, tornar-se portátil, com peso leve, notebook - laptops estilo, incluindo modelos de Radio Shack, Compaq e NEC.
- 34. 33 1993 One ofthe first personal digital assistants to recognize hand-writing on its small screen, the short-lived Apple. 1993 1993 Um dos primeiros assistentes pessoais digitais para reconhecer a escrita em sua tela pequena, o Apple de curta duração. Newton Is viewd as fatally flawed by some and a headof is time by others. Newton É visto como fatalmente falho por alguns e está à frente do tempo pelos outros. 1995: Oracle’s Larry Ellison promotes the idea of a low-cost, limited-function $500 “network computer”. But price cuts in full-fledged PCs make the initiativemoot. 1995: Larry Ellison, da Oracle, promove a idéia de um baixo custo, com funções limitadas $ 500 "rede informática". Mas os cortes de preços em PCs de pleno direito tornou a iniciativa discutível. 1998: Apple rolls out its low-priced iMac, designed to give users easy access to Internet. 1998: Apple lança iMac de baixo custo, projetado para dar aos usuários acesso fácil à Internet.. 2002: Eight manu-factures introduce versions of the Microsoft-designed Tablet PC, a Wi-Fi- equipped laptop you can write on. 2002: Oito fábricas introduziram versões do Microsoft Tablet PC projetado, um laptop Wi-Fi equipado, que você pode escrever.
- 35. 34 TÓPICO 02 DAEMENTA A PRIORIZAÇÃO DA LEITURA INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 02
- 36. 35 SUBJECT PRONOUNS, BE- SIMPLE PRESENT INTERROGATIVE WORDS - WHERE INDEFINITE ARTILE - A, AN 02 GRAMÁTICA GRAMÁTICA 02 Os assuntos abordados neste capítulo serão: Subject Pronouns, BE - Simple Present Interrogative Words - where Indefinite Artile - a, an 1 – DIALOGUE 2 (DIALOGO 2) DIÁLOGO ANTERIOR (DIALOGO 1) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Excuse me. Are you Libny? Girl: No, I am not. That girl is Libny. Dikson: Thank you. Dikson: Libny? Hi! I am Dikson Delgado! Libny: Hello, Dikson! Dikson: This is Libny, Mom. Mrs. Delgado: Hello, Libny. I am Géssica Delgado. Libny: Hello! How are you, Mrs. Delgado? Mrs. Delgado: Just fine, thanks. Dikson: Com licença. Você é Libny? Girl: Não, Eu não sou. Aquela garota é Libny. Dikson: Obrigada. Dikson: Libny? Oi! Eu sou Dikson Delgado! Libny: Oi, Dikson! Dikson: Esta é Libny, Mãe. Mrs. Delgado: Oi, Libny. Eu sou Géssica Delgado. Libny: Oi! Como vai você, Mrs. Delgado? Mrs. Delgado: Muito bem, obrigada.
- 37. 36 DIALOGUE 2 (DIALOGO2). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Here is Emanuel, Libny. Mr. Delgado: I am Guilherme Delgado. Nice to meet you, Libny! Libny: Nice to meet you, Mr. Delgado. Mr. Delgado: Let’s go. Libny is tired. Dikson: Where is Erik? Mrs. Delgado: He is in that shop. Libny: Who is Erik? Mr. Delgado: He is an old friend. Dikson: We are classmates. Dikson: Aqui está Emanuel, Libny. Mr. Delgado: Eu sou Guilherme Delgado. Prazer em conhecê-lo, Libny! Libny: Prazer em conhecê-lo também, Mr. Delgado. Mr. Delgado: Vamos. Libny está cansada. Dikson: Onde está Erik? Mrs. Delgado: Ele está no shop. Libny: Quem é Erik? Mr. Delgado: Ele é um velho amigo. Dikson: Nós somos amigos de sala. 2 – ORAL LANGUAGE PRACTICE 2 (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL 2) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 1. Erik is in that shop. 1. Erik está no shop. there lá in the classroom na sala de aula here aqui at home em casa at work no trabalho at school na escola TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 2. Erik is an od friend 2. Erik é um velho amigo. a pal um amigo de perto a new friend um novo amigo an acquaintance um conhecido
- 38. 37 TEXTO EM INGLÊS 3.Erik and Dikson are classmates. They Jane and I are classmates We The boy and the girl are classmates They The man and the woman are classmates They Libny, Dikson and I are classmates We TEXTO EM PORTUGUÊS 3. Erik e Dikson são amigos de sala. Eles Patricia e eu são amigos de sala Nós O garoto e a garota são amigos de sala Eles O homem e a mulher são amigos de sala Eles Libny, Dikson e eu são amigos de sala Nós TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 4. They are classmates 4. Eles são amigos de sala boys Eles são garotos girls Elas são garotas men Eles são homens women Elas são mulheres pals Eles são conhecidos 3 – STRUCTURE OBJECTIVES 2 (ESTRUTURAS OBJETIVAS 2) 1. Subject pronouns (Pronomes subjetivos) we you they 2. BE – Simple Present (Presente Simples) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUES Interrogative - Are the Delgados Canadians? São os Delgados Americanos? Negative - No, they are not (aren’t) Canadians. Não, eles não são Canadenses. Affirmative - They are (they’re) Americans. Eles são Americanos.
- 39. 38 AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE Weare We’re We are not We aren’t Are we …? You are You’re You are not You aren’t Are you …? They area They’re They are not They aren’t Are they…? 3. Interrogative Words (Palavras interrogativas) Where (location) Question: Where is Erik?. Answer: He is that shop. 4. Indefinite Articles (Artigos indefinidos) A: Erik is a classmate. An: Erik is an acquaintance. A: Erik is a classmate. An: Erik is an acquaintance. NOTE THIS: A and an are not used before plural nouns.
- 40. 39 4 – Verbs(verbos) to want, wanted, wanted querer to buy, bought, bought (for, from) comprar (para, de) to work, worked, worked (with, at, for) trabalhar (com, em, para) to play, played, played (with, at, in) tocar; jogar; brincar (com, em, no, na) to sleep, slept, slept (with, at) dormir (com, em) to go, went, gone (to) ir (a) 5 - Vocabulary (Vocabulário) we nós they eles, elas house casa farm fazenda car carro pen caneta pencil lapis eraser borracha notebook caderno paper papel university universidade in (the) no(a), nos(as), dentro de on (the) no(a), nos(as), em, sobre, em cima de at (the) no(a), nos(as), em shirt camisa boss chefe, patrão
- 41. 40 teacher professor(a) the o,a, os,as girl(s) menina(s), garota(s) boy(s) menino(s), garoto(s) piano piano flute flauta basketball basquetebol volleyball voleibol alone sozinho (a, os, as) together juntos(as) a um, uma an um, uma office escritório home lar, casa 6 - Idiomatic expressions (expressões idiomáticas) work Trabalho; o trabalho At work No trabalho home Cada (lar); para casa At home Em casa Nice to meet you Prazer em conhecê-lo Excuse me Com licença Every day Todos os dias Let’s Vamos Let’s Vamos (ir)
- 42. 41 7– Word Informatic(palavras da informática) B2B Business to Business, negócios entre empresas, envolvendo produtos, serviços ou parcerias. Este termo é mais usado em relação aos sites que promovem este tipo de comércio, oferecendo toda a praticidade e infra-estrutura necessária, cobrando em troca uma mensalidade ou comissão sobre as transações. B2C Business to Consumer, vendas diretas ao consumidor. É geralmente usado em relação aos sites que vendem produtos no varejo. BABT British Approval Board for Telecommunications, um selo de aprovação para modems que existe na Inglaterra, uma espécie de controle de qualidade. Back Office Uma suíte de aplicativos da Microsoft voltada para o mercado empresarial. Não confundir com o Trojam Back Orifice. Background É geralmente usado em relação a um programa que está sendo executado em segundo plano. Este recurso é muito usado quando se opera o Linux em modo texto. É possível deixar a compactação de um grande arquivo, ou outra tarefa demorada sendo executada em background enquanto trabalha-se em outra coisa. Back-orifice É um programa, conhecido como Trojan ou Cavalo de troia, que permite a manipulação de computadores remotamente, permitindo que o computador possa ser controlado remotamente, via Internet. Esse programa consiste em duas partes: o cliente e o servidor, e foi criado por um grupo de hackers com um só propósito: invadir máquinas alheias. Backbone Link de alta velocidade, usado geralmente como espinha dorsal de grandes redes. A Internet é formada por inúmeros backbones que interligam as redes de universidades, empresas, provedores de acesso, etc. Backlight
- 43. 42 Encontrada em monitoresLCD, e telas de cristal líquido em geral é uma fonte de luz instalada atrás da tela, que permite ver a imagem no escuro, além de melhorar bastante o contraste e brilho da imagem. Backside Bus É o barramento rápido que conecta o núcleo do processador ao cache L2 em processadores que trazem cache L2 embutido, como os Pentium II e III, Celeron, Athlon, etc. Backup Cópia de segurança. Copiar dados em um meio separado do original, de forma a protegê-los de qualquer eventualidade. Essencial para dados importantes. Bandwidth Largura de banda, se refere à capacidade de transmissão de uma rede ou um tipo qualquer de conexão. A largura de banda de uma conexão via modem é de 56 Kbits. Por exemplo, um slot AGP 1X trabalha a 66 MHz e 32 Bits por transferência, resultando numa banda de 266 MB por segundo. Banner Faixa. Atualmente é usado com relação às propagandas encontradas na Internet. Uma imagem retangular que quando clicada leva ao site do anunciante. BBS Bulletin Board Service. Os primeiros serviços online, bem antes da Internet. A conexão era feita via modem, na época ainda modelos de 1200 ou 2400 bips. BCN Conector usado em cabos de rede coaxiais. Bezel Termo em Inglês, usado para descrever o painel de plástico Frontal, encontrado em drives de disquetes, CD-ROMs e outros drives que são encaixados nas baias do gabinete. Binary Binário, sistema numérico usado em computação que consiste em apenas dois valores, 1 e 0. Todas as operações que são possíveis no sistema decimal, assim como processamento de texto, sons, imagens e outros dados podem ser feitos usando o sistema digital. BIOS Basic Input / Output System. A primeira camada de software do sistema, responsável por "dar a partida" no micro. Bit Depth
- 44. 43 Número de bitsusados para representar cada ponto de uma imagem escaneada. Quanto mais bits por ponto, mais cores e melhor será a fidelidade da imagem, porém, maior será o arquivo gerado. Bluetooth O Bluetooth é uma tecnologia de transmissão de dados via sinais de rádio de alta freqüência, entre dispositivos eletrônicos próximos. A distância ideal é de no máximo 10 metros e a distância máxima é de 100 metros. Um dos trunfos é o fato dos transmissores serem baratos e pequenos o suficiente para serem incluídos em praticamente qualquer tipo de dispositivo, começando por notebooks, celulares e micros de mão, passando depois para micros de mesa, mouses, teclados, joysticks, fones de ouvido, etc. BNC Um padrão de cabos e conectores usado em monitores. O cabo é composto por apenas 5 fios, três para as cores (verde, azul e vermelho) e dois para os sinais de sincronismo vertical e horizontal. Boot bootstrap, é o processo de inicialização do micro, onde é lido primeiramente o BIOS, o POST (Power on self test) e em seguida carregado o sistema operacional e programas. Boot Drive Drive de boot, a unidade de disco usada para dar boot no micro. Normalmente é o disco rígido, mas pode ser um disquete, CD-ROM, Zip, ou qualquer outra unidade de armazenamento de dados. Boot Manager Um pequeno programa, instalado no setor de boot do HD, que permite instalar vários sistemas operacionais no mesmo micro. Toda vez que o micro for ligado, o Boot manager será carregado e perguntará qual dos sistemas operacionais deve ser carregado. Exemplos de Boot Managers são o lilo do Linux, o NTBoot do Windows NT e 2000 e o Boot Magic do Partition Magic. Boot Sector Também chamado de trilha MB, ou trilha zero, o setor de Boot do HD armazena informações sobre o sistema operacional instalado, qual arquivos devem ser carregados para inicializar o sistema etc. Caso o setor de boot seja danificado por qualquer motivo, não será mais possível dar boot pelo HD. Ao instalar qualquer sistema operacional, este irá reescrever o setor de boot, deixando as instruções que permitirão ao BIOS carrega-lo. Para limpar o setor de boot do HD, pode ser usado o comando FDISK /MBR BPS bits per second, é usada para medir a velocidade de modems e redes em geral. Refere-se ao números de bits transmitidos por segundo, lembrando que 8 bits eqüivalem a 1 byte Bridge
- 45. 44 ponte, serve paraconectar duas redes distintas, permitindo comunicações entre elas. O bridge pode ser um dispositivo dedicado ou então um PC com duas placas de rede, configurado para executar esta função. Broadband Banda Larga, uma forma qualquer de acesso rápido à Internet, como acesso via cabo, ADSL, satélite, etc. Browser O mesmo que Navegador, programas usados para visualizar páginas Web: Explorer, Netscape, Opera, etc. BTW By the Way, é uma abreviação geralmente usada em grupos de discussão: "A propósito", "Falando nisso..." etc. Buffer Uma pequena área de memória ultra-rápida usada para melhorar a velocidade de acesso a um determinado dispositivo. É encontrado em HDs, gravadores de CD, modems, e muitos outros. Apesar de serem sinônimos, o termo "buffer" é mais usado em relação aos dispositivos anteriormente citados enquanto o termo "cache" é mais usado com relação aos processadores e memória RAM Burn-Proof Uma tecnologia desenvolvida pela Sanyo que aumenta a Segurança na gravação de CDs. Ao ocorrer algum erro inesperado, um Problema de buffer underrun, etc. a gravação é automaticamente Interrompida. A grande vantagem, é que ao invés da mídia ser Inutilizada, como aconteceria normalmente, é possível terminar a Gravação ao ser solucionado o problema. Esta tecnologia é suportada por muitos gravadores de CD, que gravam a 12x ou mais, já que quanto mais alta a taxa de gravação, maior é a possibilidade de surgirem problemas de buffer underrun ou outros erros. Tudo é feito automaticamente pelo gravador, sem intervenção do usuário. Burst Mode Modo de acesso suportado por vários tipos de memória e cache que consiste em vários acessos seqüenciais, realizados antes que o anterior termine. Isto permite melhorar bastante a velocidade dos acessos. BUS Barramento, meio de transmissão de dados entre dois ou mais componentes. Exemplos são os barramentos PCI, AGP e ISA da placa mãe, que ligam os periféricos ao chipset e consequentemente ao processador. Bus Mastering É uma característica suportada por algumas arquiteturas de barramento que permite que a controladora conectada ao mesmo se comunique diretamente com outros dispositivos do barramento sem passar pela CPU. Um HD com os Drivers de Bus Mastering seria capaz de
- 46. 45 acessar diretamente amemória, sem ter que recorrer ao processador, o que além de melhorar o desempenho, não consumiria a CPU que ficaria livre para fazer outras coisas. HDs UDMA utilizam o Ultra DMA, enquanto HDs Pio Mode 4 utilizam o Mult. Word DMA 2. Em ambos os casos você deverá instalar os drivers de Bus Mastering que acompanham sua placa mãe a fim de ativar este recurso. O Windows 98 já possui drivers de Bus Mastering para a grande maioria das placas mãe, dispensando a instalação dos drivers do fabricante na maioria dos casos.
- 47. 46 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 2 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 02 TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ TESTE 02 1) Complete with the Indefinite Articles (a or an): a) Libiny is ___________________ intelligent girl. b) That is ___________________ shop. c) _________________ acquaintance is not _______________ friend. d) You are ___________ old friend, not _______________ new friend. e) __________________ shop is not _________________ house. 2) Write the Plural Form of these sentences: a) You are a boy. You ______________________________________________________. b) Maya is a girl. Judy and Sara _____________________________________________. c) I am a student. We ______________________________________________________. 3) Ask questions about the words in boldface using the Interrogative Words given: a) Libiny is tired. Who _____________________________________________________? b) Mrs. Delgado is fine. How _____________________________________________________?
- 48. 47 c) Tom isin that shop. Where ___________________________________________________? 4) Fill in the blanks using the correct form of BE: a) Gleissy and Tom ____________________________ old friends. b) She and I ____________________ classmates. c) You ________________ intelligent girls! d) ______________ Libiny and Gleissy tired? e) Éric and I ____________ not friends. We ____________ acquaintances. f) Telma and João Batista ___________ not Americans. They _____________ Brazilians.
- 49. 48 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 2 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 02 CORREÇÃO TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ CORREÇÃO TESTE 02 5) Complete with the Indefinite Articles (a or an): f) Libiny is ______an______ intelligent girl. g) That is _____a______ shop. h) ________An_________ acquaintance is not ____a____ friend. i) You are ____an____ old friend, not ____a____ new friend. j) ____A______ shop is not _____a_____ house. 6) Write the Plural Form of these sentences: d) You are a boy. You _are boys.______________________________________________. e) Maya is a girl. Judy and Sara __are girls._____________________________________. f) I am a student. We _are students.__________________________________________. 7) Ask questions about the words in boldface using the Interrogative Words given: d) Libiny is tired. Who _is tired?________________________________________________
- 50. 49 e) Mrs. Delgadois fine. How is Mrs. Delgado?_______________________________________ f) Tom is in that shop. Where _is Tom?_______________________________________________ 8) Fill in the blanks using the correct form of BE: g) Gleissy and Tom _are______ old friends. h) She and I ___are____ classmates. i) You __are__ intelligent girls! j) __Are___ Libiny and Gleissy tired? k) Éric and I __are___ not friends. We __are__ acquaintances. l) Telma and João Batista __are__ not Americans. They __are__ Brazilians.
- 51. 50 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO02 T E C H N O L O G Y A N D H U M A N I T Y "A man without technology,..., is not a man". (José Ortega y Gasset) The Spanish philosopher José Ortega y Gasset, in his essay "Thoughts on Technology", defines technology in the context of humanity and nature. According to Ortega y Gasset, human real needs are independent of nature and rather are based on an individual's will and desires. These acts of will translate into humanity's manipulation of nature in an effort to address these needs. When compared to natural needs, such as food and sleep, personal needs are superfluous. The end result is that humanity creates a new nature, a super- nature, which is separate from “real nature”. The super-nature can be dominant over the real nature leading to numerous ethical issues. From this point of view, technology is the means whereby humanity separates itself from nature and that it is the mechanism used to adapt the natural environment to the individual. This is the reason why the Spanish philosopher said that “a man without technology is not man”. According to José Ortega y Gasset "Everything becomes clear...when we realize that there are two purposes [of technology]: "One, to sustain organic life, mere being in nature, by adapting the individual to the environment; the other, to promote the good life, well-being, by adapting the environment to the individual." Thus Ortega y Gasset distinguishes technology which is for survival from technology which is the result of will and desire. Therefore technology must be recognized as going beyond minimal existence. In doing so, technology becomes integral with using our environment for what we see as good; values generate technology.
- 52. 51 C O RR E Ç Ã O D O T E X T O 0 2 T E C N O L O G I A E H U M A N I D A D E T E C H N O L O G Y A N D H U M A N I T Y “Um homem sem tecnologia…, não é um homem”. (José Ortega de Gasset) "A man without technology,..., is not a man". (José Ortega Y. Gasset) O filósofo espanhol José Ortega Y Gasset, em sua composição “Reflexões sobre a tecnologia”, define tecnologia no contexto da humanidade e da natureza. De acordo com Ortega Y Gasset, as reais necessidades humanas são independentes da natureza e um tanto baseada no que cada indivíduo QUER e DESEJA. The Spanish philosopher José Ortega Y Gasset, in his essay "Thoughts on Technology", defines technology in the context of humanity and nature. According to Ortega y Gasset, human real needs are independent of nature and rather are based on an individual's will and desires. Estes atos de manipulação da natureza traduzirão em um esforço para suprir essas necessidades. Quando comparado com as necessidades naturais como comer e dormir, as necessidades pessoais são supérfluas.
- 53. 52 These acts ofwill translate into humanity's manipulation of nature in an effort to address these needs. When compared to natural needs, such as food and sleep, personal needs are superfluous. O resultado final é que a humanidade cria uma nova natureza, a SUPER- NATUREZA, que é separada da “REAL NATUREZA”. The end result is that humanity creates a new nature, a super-nature, which is separate from “real nature”. A SUPER-NATUREZA pode dominar a REAL NATUREZA gerando inúmeras questões éticas. Deste ponto de vista, A TECNOLOGIA É O MEIO PELO QUAL A HUMANIDADE SE SEPARA DA NATUREZA sendo o mecanismo usado para adaptar o ambiente natural ao indivíduo. Esta é a reação pela qual o filósofo espanhol disse que “UM HOMEM SEM TECNOLOGIA NÃO É HOMEM”. The super-nature can be dominant over the real nature leading to numerous ethical issues. From this point of view, technology is the means whereby humanity separates itself from nature and that it is the mechanism used to adapt the natural environment to the individual. This is the reason why the Spanish philosopher said that “a man without technology is not man”. De acordo com José Ortega y Gasset tudo será claro... quando entendermos que existem duas finalidades [da tecnologia]: “Uma, para sustentar a vida biológica, apenas estar na natureza através da adaptação do indivíduo ao meio
- 54. 53 ambiente, a outra,para promover a boa vida, bem estar, através da adaptação do ambiente para o indivíduo”. According to José Ortega y Gasset "Everything becomes clear...when we realize that there are two purposes [of technology]: "One, to sustain organic life, mere being in nature, by adapting the individual to the environment; the other, to promote the good life, well-being, by adapting the environment to the individual." Assim Ortega y Gasset distingue a tecnologia e para a sobrevivência de uma tecnologia o resultado da vontade e desejo. Por conseguinte, a tecnologia deve ser reconhecida como algo que vai além da mínima existência. Thus Ortega y Gasset distinguishes technology which is for survival from technology which is the result of will and desire. Therefore technology must be recognized as going beyond minimal existence. Com isso, a tecnologia se torna parte integrante, usando o nosso meio ambiente para ser vista como boa; VALORES A FIM DE GERAR TECNOLOGIA. In doing so, technology becomes integral with using our environment for what we see as good; values generate technology.
- 55. 54 TÓPICO 03 DAEMENTA ENSINO, APRENDIZAGEM DA LEITURA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA: HABILIDADES E ESTRATÉGIA INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 03
- 56. 55 DEMOSTRATIVE ADJECTIVES -THESE, THOSE SUBJECT PRONOUNS, INTERROGATIVE WORDS AND EXPRESSIONS - WHAT, WHAT...LIKE 03 GRAMÁTICA GRAMÁTICA 03 Os assuntos abordados neste capítulo serão: Demostrative adjectives - these, those Subject pronouns, Interrogative words and expressions - what, what...like 1 – DIALOGUE 3 (DIALOGO 3) REVISÃO: DIÁLOGO ANTERIOR (DIALOGO 1) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Excuse me. Are you Libny? Girl: No, I am not. That girl is Libny. Dikson: Thank you. Dikson: Libny? Hi! I am Dikson Delgado! Libny: Hello, Dikson! Dikson: This is Libny, Mom. Mrs. Delgado: Hello, Libny. I am Géssica Delgado. Libny: Hello! How are you, Mrs. Delgado? Mrs. Delgado: Just fine, thanks. Dikson: Com licença. Você é Libny? Girl: Não, Eu não sou. Aquela garota é Libny. Dikson: Obrigada. Dikson: Libny? Oi! Eu sou Dikson Delgado! Libny: Oi, Dikson! Dikson: Esta é Libny, Mãe. Mrs. Delgado: Oi, Libny. Eu sou Géssica Delgado. Libny: Oi! Como vai você, Mrs. Delgado? Mrs. Delgado: Muito bem, obrigada.
- 57. 56 REVISÃO: DIALOGUE 2(DIALOGO 2). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Here is Emanuel, Libny. Mr. Delgado: I am Guilherme Delgado. Nice to meet you, Libny! Libny: Nice to meet you, Mr. Delgado. Mr. Delgado: Let’s go. Libny is tired. Dikson: Where is Erik? Mrs. Delgado: He is in that shop. Libny: Who is Erik? Mr. Delgado: He is an old friend. Dikson: We are classmates. Dikson: Aqui está Emanuel, Libny. Mr. Delgado: Eu sou Guilherme Delgado. Prazer em conhecê-lo, Libny! Libny: Prazer em conhecê-lo também, Mr. Delgado. Mr. Delgado: Vamos. Libny está cansada. Dikson: Onde está Erik? Mrs. Delgado: Ele está no shop. Libny: Quem é Erik? Mr. Delgado: Ele é um velho amigo. Dikson: Nós somos amigos de sala. REVISÃO: DIALOGUE 3 (DIALOGO 3). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Mr. Delgado: Here is Eric. And he is embarrassed. Mrs. Delgado: What is that, Eric? Eric: This is a present for Libny. Dikson: What is it? Libny: Oh! It is a diary! It is really nice. Thank you, Eric! Mr. Delgado: Aqui está Eric. E ele está sem jeito (acabrunhado). Mrs. Delgado: O que é isto, Eric? Eric: Isto é um presente para Libny. Dikson: O que é? Dikson: Oh! É um diário! Ele realmente é bom. Obrigada, Eric!
- 58. 57 Eric: You arewelcome, Libny. Libny: De nada, Libny. 2 – ORAL LANGUAGE PRACTICE 3 (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL 3) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 1. Eric is embarrassed. 1. Eric está sem jeito (acabrunhado) angry com raiva (irado,furioso) nervous nervoso happy feliz sad triste TEXTO EM INGLÊS 2. This is a present for Libny. These are presents That is a present for Libny. Those are presents TEXTO EM PORTUGUÊS 2. Este é um presente para Libny. Estes são presentes Aquele é um presente para Libny. Aqueles são um presentes TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS 3. The diary is nice. 3. O diário é bom (legal). thick grosso thin fino big grande small pequeno good bom 3 – STRUCTURE OBJECTIVES 3 (ESTRUTURAS OBJETIVAS 3)
- 59. 58 1. Demonstrative Adjetives(Pronomes demonstrativos) SINGULAR PLURAL this these that those Examples: a) This book is thick. These books are thick. b) That diary is thin. Those diaries are thin. 2. Subject pronouns (Pronomes subjetivos) 2.1. It (objetcts, animals) Examples: a) The present is beautiful!
- 60. 59 It is beautiful! It’sbeautiful! 2.2. They (plural form of he, she, it) Examples: The cars are new. They are new They’re new 3. Interrogative Word (Palavra interrogativa) What (objects, animals, profession, religion) Examples: a) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Question: What is it?. O que é isto? Answer: It’s a present for Libny. Isto é um presente para Libny. b) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Question: What is Mr. Santos? Qual é a profissão do Sr. Santos? Answer: He is a teacher. Ele é um professor.
- 61. 60 4. Interrogative Expression(Expressão Interrogativa) What …like (description of people or things) (descrição de pessoas e pertences) Examples: a) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Question: What is the diary like?. Como é o diário? Answer: It is thick. Ele é grosso. b) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Question: What is Iracema like?. Como é Iracema? Answer: She is very nice. Ela é muito boa. 4 – Verbs (verbos) to need, needed, needed precisar (de) to have (has), had, had (to had to) ter; beber; comer; ter que to understand, understood, understood entender to write, wrote, written (to) escrever (para, a) to prefer, preferred, preferred preferir to live, lived, lived (in, on, at, with, for, by) morar; viver (em, no(a), com, para, por, próximo a)
- 62. 61 5 - Vocabulary(Vocabulário) nice bom good bom bad ruim tall alto short baixo cold frio hot quente interesting interessante, atraente boring chato intelligent inteligente stupid estúpido, bobo, besta poor poble rich rico handsome bonito, belo ugly feio coffee café wine vinho beer cerveja juice suco in, at em to the ao, à, aos, às (***) here aqui there lá, ali, aí now agora today hoje tomorrow amanhã
- 63. 62 apple maçã sugar açúcar sweeteneradoçante of (the) de (do, da) glass(es) copo(s) cup xícara bottle garrafa yes sim not não but mas, porém child (children) criança(s); filho(s) (at the) movies (no) cinema (at the) bank (no) banco (at the) store (na loja; mercado; armazém; depósito market mercado portuguese português ***preposição + artigo definido – movimento; em direção a, para 6 - Idiomatic expressions (expressões idiomáticas) How are you? Como vai você?; Como está você? I’m fine, tanks Vou bem, obrigado; Estou bem, obrigado sorry desculpe; sinto muito hello alô; olá so, so mais ou menos (for) breakfast (no, para o) café da manhã
- 64. 63 (for) lunch (no,para o) almoço (for) dinner (no, para o) jantar 7– Word Informatic (palavras da informática) Cache Hit Quando o dado de que o processador precisa está localizado no cache. O contrário, um cache miss ocorre quando o dado não está no cache e o processador precisa acessá-lo na memória RAM, perdendo tempo. Em geral, num processador atual com 32 KB de cache L1 e 256 KB de cache L2 (ou mais) o índice de cache hits fica em torno de 98%. Cache Server Usado em algumas redes, é um servidor que armazena todas as páginas, ou mesmo arquivos baixados, repassando-os aos usuários que os solicitarem novamente. Isto serve para ao mesmo tempo agilizar as transferências de dados já baixados, quanto para diminuir o tráfego de dados através do link com a Internet. Neste ponto, o cache server tem um funcionamento semelhante ao de um servidor proxy, porém mais limitado. Ocache server apenas armazena arquivos, não serve para compartilhar aconexão, nem para barrar acessos não autorizados ou acrescentar qualquer segurança. CAS Column Address Strobe. Do ponto de vista do processador, a memória RAM é dividida em linhas (Row) e colunas (column). Cada acesso é feito enviando os valores CAS e RAS, que correspondem a estes endereços de linha e coluna. Combinados os dois endereços é acessado o bit de dados desejado. Em geral existe no setup a opção de configurar o valor. CBS CAS Before RAS, modo de acesso à memória onde são feitos quatro acesso consecutivos à memória enviando apenas um endereço de linha (RAS) e em seguida quatro endereços de coluna. Isto permite ganhar tempo, acelerando a leitura dos dados. Este modo vem sendo usado apartir das memórias FPM. CD Compact Disk. O CD substituiu os disquetes de 3,5" na distribuição de programas e aposentou os disco de vinil. Um CD armazena 650MB de dados ou 72 minutos de audio, tudo em modo digital, ou seja zeros e uns. Leia mais em. Celeron (intel) Lançado pela Intel em 98 com o objetivo de ser o sucessor do Pentium MMX no mercado de baixo custo. As primeiras versões de 266 e 300 MHz não tinham cache, sendo grandes fiascos de vendas. A partir do 300A foram incorporados 128 KB de cache L2, que garantiram um desempenho próximo ao do Pentium II. Todos os Celerons com core Coopermine ( o 533a e do
- 65. 64 566 em diante)são na verdade processadores Pentium III, que tem metade de seu cache L2 desabilitado ainda em fábrica. Centronics (interface) - Foi o primeiro padrão de portas paralelas, ou portas de impressoras bidirecionais. O conector possui 25 pinos e a porta transmite a aproximadamente 150 KB/s. As portas Centronics foram substituídas pelas portas ECP e EPP usadas atualmente, que possuem compatibilidade retroativa com elas. CGI Common Gateway Interface, pequenos programas, rodados a partir do servidor que permitem adicionar vários recursos a uma página Web. Os programas são executados a partir de solicitações do navegador, retornando a resposta desejada. Os scripts CGI podem desempenhar desde funções bem simples, quanto interagir com grandes bases de dados, geralmente são escritos em Perl. Chorus Efeito de eco utilizado para melhorar a qualidade do som. Suportado por alguns programas e aparelhos de som. CI Circuito integrado, vários componentes que são encontrados na forma de chips, em vários tipos de placas. CISC Complex Instruction Set Computer. Computadores que executam diretamente um conjunto complexo de instruções, como o 486. Os processadores atuais incorporam um núcleo RISC (Reduced Instruction Set Computer), sendo chamados de híbridos. Leia mais em Clean Room Sala limpa, um local com temperatura controlada e completamente livre de partículas de poeira, onde discos rígidos são fabricados, ou onde podem ser abertos para manutenção. Abrir um HD fora de uma sala limpa condenará o equipamento, pois como os discos giram a velocidades muito altas, qualquer partícula de poeira que entre em contato com uma das cabeças de leitura é suficiente para causar um bom estrago nos discos magnéticos. O HD continuará funcionando mas, poucos minutos depois, começarão a surgir inúmeros setores defeituosos. Clone Um sistema compatível com uma certa arquitetura, mas produzido por outro fabricante. Por exemplo, durante muito tempo os PCs fabricados pela Compaq, Dell, etc. eram chamados de "clones" de IBM PC, pois eram compatíveis com o IBM PC da IBM. Já existiram também clones de Macintosh, Macs produzidos por outras empresas sob um licença especial fornecida pela Apple. Em geral, os fabricantes permitem a fabricação de clones quando desejam tornar seu produto um padrão de marcado. A IBM foimuito bem sucedida neste sentido, já que hoje em dia mais de 90% dos computadores do mundo são PCs. A Apple por outro lado acabou cancelando as licenças depois de algum tempo, pra evitar que os clones passassem a concorrer com seus próprios produtos.
- 66. 65 Cluster Um conjunto desetores do HD que são endereçados pelo sistema operacional como uma única unidade lógica. Em outras palavras, um cluster é a menor parcela do HD que pode ser acessada pelo sistema operacional. Cada cluster tem um endereço único, um arquivo grande é dividido em vários clusters, mas um cluster não pode conter mais de um arquivo, por menor que seja. O tamanho de cada cluster varia de acordo com o sistema de arquivos escolhido na formatação do HD. Usando FAT 16 cada cluster tem até 32 KB, usando FAT 32 cada cluster possui apenas 4 KB. Usando NTFS (o sistema de arquivos utilizado pelo Windows NT e 2000) cada cluster possui entre 512 bytes e 4 KB, dependendo do tamanho da partição. Quanto menores forem os clusters, menor será a quantidade de espaço desperdiçada no HD, sobretudo ao gravar vários arquivos pequenos, já que mesmo com apenas 1 byte de tamanho, qualquer arquivo ocupará um cluster inteiro. CMOS Complementary Metal Oxide Semiconductor. É um chip que funciona como uma memória, pode manter um dado gravado desde que a sua alimentação não seja interrompida. A bateria que tem na placa-mãe alimenta continuamente este tipo de memória, para manter as configurações do SETUP do micro. CMYK Cian, Magenta, Yellow and Black, é um padrão de quatro cores primárias, que combinadas formam cores ilimitadas. O padrão CMYK é mais usado para impressão em papel, onde 4 cores de tinta geram ma qualidade final melhor do que apenas 3. Porém, monitores, televisões, etc. usam o padrão RGB, Red, Green and Blue, onde são usadas apenas três cores. É por isto que uma mesma imagem vista no monitor apresenta leves alterações na tonalidade das cores ao ser impressa. Alguns programas gráficos como o Corel Draw incorporam filtros, que tentam mostrar no monitor a imagem exatamente como será impressa. Além do CMYK e do RGB existem vários outros padrões de cores, como o Pantone, onde ao invés de termos um certo número de cores primárias que são combinadas para gerar as demais, temos uma tinta para cada cor que for ser utilizada na impressão. Isto garante que a cor impressa seja exatamente a mesma que é vista no mostruário, entretanto não permite usar muitas cores diferentes no mesmo impresso, já que precisaríamos de uma tinta diferente para cada cor. CNR Communication and Networking Rise, um novo tipo de barramento criado pela Intel, com o objetivo de acomodar placas de som, modems e placas de rede. Pode ser encontrado em algumas das placas mãe mais modernas. Aparece como um pequeno slot marrom na placa mãe, em geral no canto oposto ao do slot AGP. Não confundir com AMR, os dois padrões são aparecidos, mas são incompatíveis entre si. Maiores informações em CODEC COmpression DECompression, uma tecnologia qualquer que converte vídeo e som analógicos em sinais digitais, comprimindo-os a fim de diminuir o tamanho dos arquivos. Um exemplo é o QuickTime. Codigo Fonte O arquivo que contém os comandos e rotinas que formam um programa. Este código é então compilado, gerando o arquivo binário que será executado. Ao comprar um programa qualquer,
- 67. 66 recebemos apenas osbinários, que permitem instalar e executar o programa, mas não o código fonte, que permitiria altera-lo ou entender como ele funciona. Em programas comerciais, o código fonte é cuidadosamente guardado, mas existe um movimento crescente de desenvolvimento de softwares livres, onde o código fonte é distribuído junto com o programa, o que permite a qualquer um com conhecimentos de programação alterá-lo, corrigir bugs ou adicionar novos recursos, desde que sejam mantidos os créditos para o criador original. O movimento de software livre inclui o Linux e a maior parte dos aplicativos desenvolvidos para ele. Compression Compressão, técnica usada para diminuir o tamanho dos arquivos de áudio, video e imagens, a fim de diminuir seu tempo de transmissão ou economizar espaço. Existem tanto algoritmos que permitem compactação sem perda de qualidade, quanto algoritmos que sacrificam parte da qualidade a fim de gerar arquivos menores. Concurrent PCI É um recurso que permite que periféricos ISA e PCI instalados na máquina realizem transferencias de dados simultaneamente. Esta opção aparece no Setup de algumas placas mãe. Deixa-la ativada representa uma pequena melhora no desempenho. Core Centro ou Núcleo. Em informática, o uso mais comum é em relação ao processador. O "core" neste caso, é a pequena pastilha de silício que contém todos os transístores. Esta pastilha, que mede pouco menos de um centímetro quadrado na maioria dos processadores, é encapsulada numa estrutura de cerâmica, metal, plástico, ou mesmo fibra de vidro, formando os processadores que encontramos à venda. Core também é usando em relação à arquitetura usada no processador. Por exemplo, quando alguém fala em "processadores Celeron com core Coppermine" está se referindo aos Celerons que usam a arquitetura Coppermine, a mesma usada no Pentium III. Existem também os Celerons com core Deschutes (mais antigos, já descontinuados) e a partir de 2002 teremos os Celerons baseados no core Tualatin, um projeto mais avançado, que permite produzir processadores usando transístores de 0.13 mícron, que são mais rápidos, consomem menos energia e são mais baratos de se produzir. Cookies Biscoito em inglês. São pequenos códigos gravados na sua máquina quando você acessa determinado site. Da próxima vez que voltar ao mesmo, o servidor poderá identifica-lo lendo o Cookie que foi gravado da última vez. Os Cookies podem ser usados para fins úteis, como por exemplo dispensar você de digitar username e senha toda vez que acessar o site, mas também podem ser utilizados para espionar os hábitos de navegação do usuário. CPU Central Processing Unit. Era mais usado na época dos mainframes, muitos técnicos usam este termo para se referir ao gabinete do micro por nele estar o processador. Pode aparecer também como UCP (Unidade Central de Processamento) O termo mais atual é processador. Cracker É um vândalo virtual, alguém que usa seus conhecimentos para invadir sistemas, quebrar travas e senhas, roubar dados etc. Alguns tentam ganhar dinheiro vendendo as informações
- 68. 67 roubadas, outros buscamapenas fama ou divertimento. Na hierarquia hacker o Craker está acima do Lammer (que sabe muito pouco) mas abaixo do Hacker, que é alguém de mais maturidade, que ao invés de usar seu conhecimento para destruir tudo que vê pela frente, o utiliza para construir coisas. Criptografia Consiste em codificar um arquivo ou mensagem usando um conjunto de cálculos. O arquivo codificado (ou encriptado) torna-se incompreensível até que seja decodificado (ou desencriptado). Os cálculos usados para encriptar ou desencriptar o arquivo são chamados de chaves. Apenas alguém que tenha a chave poderá ler o arquivo criptografado. Existem vários níveis de criptografia, quanto mais complexo, mais seguro. Crosstalk Interferência causada pela proximidade entre dois circuitos ou cabos. CRT Catodic Ray Tube, os monitores de raios catódicos, ou seja, que utilizam tubo de imagem, que ainda são os mais comuns atualmente.
- 69. 68 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 3 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 03 TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ TESTE 03 Resolva o teste abaixo observando o resumo da tabela abaixo: RESUMO RÁPIDO BE – SIMPLE PRESENT I’m I’m not Am I...? you’re you aren’t Are you ...? he’s he isn’t Is he...? she’s she isn’t Is she...? it’s it isn’t Is it...? we’re we aren’t Are we...? you’re you aren’t Are you...? they’re they aren’t Are they...? INTERROGATIVE WORDS AND EXPRESSIONS Who What How Where What...like DEMONSTRATIVE ADJECTIVES this these
- 70. 69 that those INDEFINITE ARTICLES aan 9) Change the sentence to Plural Form (Mude as frases para o plural) Model: This is a present for Mikaio. These are presents for Mikaio. a) This is a nice book. _____________________________________________________________ b) That is a satellite. _____________________________________________________________ c) That is a nice teacher. _____________________________________________________________ d) This is a good friend. _____________________________________________________________ 10) Replace the words in boldface with the correct Subject Pronoun (Substitua as palavras em negrito com a correto Pronome Subjetivo) g) The CD is new. _____________________________________________________________. h) Dogs are good friends.. _____________________________________________________________.
- 71. 70 i) That houseis beautiful! _____________________________________________________________. j) Are those stores small? _____________________________________________________________. 11) Ask question about the words in boldface using What… like?: (Fazer pergunta sobre as palavras em negrito usando What… like?:) g) _________________________________________________________ These CDs are new. h) _________________________________________________________ That university is large. i) _________________________________________________________ The girl is beautiful. j) _________________________________________________________ These classrooms are small.
- 72. 71 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 3 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 03 CORREÇÃO TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ CORREÇÃO TESTE 03 Resolva o teste abaixo observando o resumo da tabela abaixo: RESUMO RÁPIDO BE – SIMPLE PRESENT I’m I’m not Am I...? you’re you aren’t Are you ...? he’s he isn’t Is he...? she’s she isn’t Is she...? it’s it isn’t Is it...? we’re we aren’t Are we...? you’re you aren’t Are you...? they’re they aren’t Are they...? INTERROGATIVE WORDS AND EXPRESSIONS Who What How Where What...like DEMONSTRATIVE ADJECTIVES
- 73. 72 this these that those INDEFINITEARTICLES a an 12) Change the sentence to Plural Form (Mude as frases para o plural) Model: This is a present for Mikaio. These are presents for Mikaio. e) This is a nice book. ___These are nice books.__________________________________ f) That is a satellite. ____Those are satellites.____________________________________ g) That is a nice teacher. ____Those are nice teachers.______________________________ h) This is a good friend. ____These are good friends._______________________________ 13) Replace the words in boldface with the correct Subject Pronoun (Substitua as palavras em negrito com a correto Pronome Subjetivo)
- 74. 73 k) The CDis new. ___It is new.________________________________________________. l) Dogs are good friends.. ___They are good friends._________________________________. m) That house is beautiful! ___It is beautiful!____________________________________________. n) Are those stores small? ___Are they small? _________________________________________. 14) Ask question about the words in boldface using What… like?: (Fazer pergunta sobre as palavras em negrito usando What… like?:) k) _What are these CDs like?______________________________ These CDs are new. l) _ What is that university like? ___________________________ That university is large. m) _ What is the girl like? ___________________________________ The girl is beautiful. n) _ What are these classrooms like? ______________________ These classrooms are small.
- 75. 74 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO03 TECHNOLOGY AND PROBLEM SOLVING Humans create technology to adapt their environment to themselves, but technology also changes the way humans live, think, multiply, and die. In this sense, we say that humanity and technology live in symbiosis, as to a large extent one creates the other. Indeed, while it is useful to think about technology as a means to solve problems, sometimes the introduction of the tool precedes the problem to be solved! Did the introduction of the firearm “solve” the civil war problem in Japan? The invention of the telephone also did not solve a particular problem, as humans were communicating in other ways before its invention. But it did enable faster communication. Seeing technology as a means to solve problems, while correct, is not the whole story. Tools enable us to both cope and change our environment, but as the environment changes so do our needs and ourselves, leading us to use the same and new tools in unforeseen ways, in an endless loop of social- technological interaction. Every new tool changes the “problem space”. This permanent evolution of the problem-space is emphasized by our highly creative use of tools. As the German philosopher Martin Heidegger pointed out, we do not usually deliberately think about how to use our (best) tools. The tools available in our environment simply “show up” as solutions to present problems (Prem, 1998). And these may be problems that the introduction of the tool itself created!
- 76. 75 CORREÇÃO DO TEXTO03 TECNOLOGIA E SOLUÇÃO DE PROBLEMAS TECHNOLOGY AND PROBLEM SOLVING Os seres humanos CRIAM TECNOLOGIA PARA ADAPTAR O AMBIENTE PARA SI PRÓPRIOS, mas a tecnologia também MUDA A MANEIRA COMO OS SERES HUMANOS VIVEM, PENSAM, SE MULTIPLICAM (REPRODUZEM) E MORREM. Humans create technology to adapt their environment to themselves, but technology also changes the way humans live, think, multiply, and die. Neste sentido, podemos dizer que a HUMANIDADE E A TECNOLOGIA VIVEM EM SIMBIOSE à medida que um é criado através do outro. De fato, embora seja útil pensar na tecnologia como um meio para resolver problemas, às vezes, a introdução de ferramentas precede o problema a ser resolvido! SERÁ QUE A INTRODUÇÃO DA ARMA DE FOGO “RESOLVEU” O PROBLEMA DA GUERRA CIVIL NO JAPÃO? In this sense, we say that humanity and technology live in symbiosis, as to a large extent one creates the other. Indeed, while it is useful to think about technology as a means to solve problems, sometimes the introduction of the tool precedes the problem to be solved! Did the introduction of the firearm “solve” the civil war problem in Japan? A invenção do telefone também não resolveu um problema particular, já que os seres humanos estavam se comunicando por outros meios antes da sua invenção. Mas possibilitou uma comunicação mais rápida.
- 77. 76 The invention ofthe telephone also did not solve a particular problem, as humans were communicating in other ways before its invention. But it did enable faster communication. Vendo a tecnologia como um meio para resolver problemas, embora correta, não é tudo. Ferramentas permitem nos enfrentar e mudar nosso ambiente, mas como o ambiente muda para satisfazer nossas necessidades e nós mesmos, leva-nos a usar essas novas ferramentas de forma imprevista, num ciclo interminável ou interação sócio-tecnológica. Seeing technology as a means to solve problems, while correct, is not the whole story. Tools enable us to both cope and change our environment, but as the environment changes so do our needs and ourselves, leading us to use the same and new tools in unforeseen ways, in an endless loop of social- technological interaction. Cada nova ferramenta MUDA O “ESPAÇO DO PROBLEMA”. Essa evolução permanente do problema de espaço é enfatizado pelo nosso uso altamente criativo de ferramentas. Every new tool changes the “problem space”. This permanent evolution of the problem-space is emphasized by our highly creative use of tools. Como o filósofo alemão Martin Heidegger salientou, nós normalmente não pensamos deliberadamente sobre como usar (melhor) nossas ferramentas. As FERRAMENTAS DISPONÍVEIS EM NOSSO MEIO, SIMPLESMENTE “APARECEM” COMO SOLUÇÕES PARA OS PROBLEMAS ATUAIS (Prem, 1998). As the German philosopher Martin Heidegger pointed out, we do not usually deliberately think about how to use our (best) tools. The tools available in our environment simply “show up” as solutions to present problems (Prem, 1998). E ESSES PODEM SER OS PROBLEMAS QUE A INTRODUÇÃO DAS FERRAMENTAS EM SI TEM CRIADO!
- 78. 77 And these maybe problems that the introduction of the tool itself created!
- 79. 78 TÓPICO 04 DAEMENTA DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES LINGUÍSTICAS INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 04
- 80. 79 POSSESSIVE FORM, INTERROGATIVEWORD - WHOSE 04 GRAMÁTICA GRAMÁTICA 04 Os assuntos abordados neste capítulo serão: Possessive form Interrogative word - whose 1 – DIALOGUE 1 (DIALOGO 1) REVISÃO: DIÁLOGO ANTERIOR (DIALOGO 1) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Excuse me. Are you Libny? Girl: No, I am not. That girl is Libny. Dikson: Thank you. Dikson: Libny? Hi! I am Dikson Delgado! Libny: Hello, Dikson! Dikson: This is Libny, Mom. Mrs. Delgado: Hello, Libny. I am Géssica Delgado. Libny: Hello! How are you, Mrs. Delgado? Dikson: Com licença. Você é Libny? Girl: Não, Eu não sou. Aquela garota é Libny. Dikson: Obrigada. Dikson: Libny? Oi! Eu sou Dikson Delgado! Libny: Oi, Dikson! Dikson: Esta é Libny, Mãe. Mrs. Delgado: Oi, Libny. Eu sou Géssica Delgado. Libny: Oi! Como vai você, Mrs. Delgado?
- 81. 80 Mrs. Delgado: Justfine, thanks. Mrs. Delgado: Muito bem, obrigada. REVISÃO: DIALOGUE 2 (DIALOGO 2). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Here is Emanuel, Libny. Mr. Delgado: I am Guilherme Delgado. Nice to meet you, Libny! Libny: Nice to meet you, Mr. Delgado. Mr. Delgado: Let’s go. Libny is tired. Dikson: Where is Erik? Mrs. Delgado: He is in that shop. Libny: Who is Erik? Mr. Delgado: He is an old friend. Dikson: We are classmates. Dikson: Aqui está Emanuel, Libny. Mr. Delgado: Eu sou Guilherme Delgado. Prazer em conhecê-lo, Libny! Libny: Prazer em conhecê-lo também, Mr. Delgado. Mr. Delgado: Vamos. Libny está cansada. Dikson: Onde está Erik? Mrs. Delgado: Ele está no shop. Libny: Quem é Erik? Mr. Delgado: Ele é um velho amigo. Dikson: Nós somos amigos de sala. REVISÃO: DIALOGUE 3 (DIALOGO 3). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Mr. Delgado: Here is Eric. And he is embarrassed. Mrs. Delgado: What is that, Eric? Eric: This is a present for Libny. Mr. Delgado: Aqui está Eric. E ele está sem jeito (acabrunhado). Mrs. Delgado: O que é isto, Eric? Eric: Isto é um presente para Libny.
- 82. 81 Dikson: What isit? Libny: Oh! It is a diary! It is really nice. Thank you, Eric! Eric: You are welcome, Libny. Dikson: O que é? Dikson: Oh! É um diário! Ele realmente é bom. Obrigada, Eric! Libny: De nada, Libny. REVISÃO: DIALOGUE 4 (DIALOGO 4). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Mr. Delgado: Where are the car keys? Dikson: They are in Mom’s hand. Mrs. Delgado: Here you are, honey. Mr. Delgado: Okay. Let’s go home. The car is in the parking lot. Mr. Delgado: Onde estão as chaves do carro? Dikson: Elas estão nas mãos da mamãe. Mrs. Delgado: Aqui estão elas, bem. Mr. Delgado: Ok. Vamos para casa. O carro está no estacionamento. 2 – ORAL LANGUAGE PRACTICE 4 (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL 4) TEXTO EM INGLÊS 1. They keys are in Mrs. Delgado’s hand. Dikson’s purse Mikaio’s pocket TEXTO EM PORTUGUÊS 1. As chaves estão nas mãos da Senhora Delgado. na bolsa (carteira) de Dikson no bolso de Mikaio. TEXTO EM INGLÊS 2. The car is in the parking lot. garage street highway TEXTO EM PORTUGUÊS
- 83. 82 2. O carroesta no (a) Estacionamento. garagem rua Alto estrada 3 – STRUCTURE OBJECTIVES 4 (ESTRUTURAS OBJETIVAS 4) 1. Possessive Form: ’s s’ After a Proper or Singular Noun: ’s (Depois de substantivos Próprios e Singular) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Eric’s friends. Amigos de Eric. James’s car. O carro de James. The girl’s house. A casa da garota. Mr. Jones’s office. O escritório do Sr. Jones. After a Plural Noun ending in s: s’ (Depois de um substantivo no plural terminando em s) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS The girls’ books. Os livros das garotas. The boys’ street. A Estrada (rua) dos garotos. More than one Noun: ..and... ’s s’ (Mais do que um Substantivo)
- 84. 83 TEXTO EM INGLÊSTEXTO EM PORTUGUÊS Mr. and Mrs. Delgado’s car. O carro do Sr. e Sra. Delgado. Tiago, Sebastião and the girls’ friend. O amigo de Tiago, Sebastião e das garotas. 2. Interrogative Word (palavra interrogativa) Whose (possession) (posse, propriedade) Whose + NOUN (de quem, do qual + substantivo) Question: Whose house is beautiful? Answer: Gleissy’s house is beautiful. 4 – Verbs (verbos) to speak, spoke, spoken (with) falar (linguas) (com) to talk, talked, talked (to) falar; conversar (com) to sell, sold, sold (to) vender (a, para) to read, read, read ler to know, knew, known saber; conhecer* to close, closed, closed fechar * to know how to – sempre antes de verbo (saber como). Ex: I know how to read (Eu sei como ler)
- 85. 84 5 - Vocabulary(Vocabulário) what o que, que, qual why por que (?) to a (prep. movimento, em direção a) because porque of the do (a), dos (as) door porta window janela book livro school escola church igreja apartment apartamento then então; depois already já downtown centro, ao centro, no centro neighbor vizinho (a) more mais chiken galinha; frango newspaper jornal magazine revista class (es) aula (s), a aula or ou new novo city cidade some algum, alguma, alguns, algumas, um pouco de meat carne
- 86. 85 6 - Idiomaticexpressions (expressões idiomáticas) Good afternoon Boa tarde Good evening Boa noite (ao chegar) Good night Boa noite (ao sair) A lot of Muito (s) (antes de substantivos); bastantes A lot Muito (a), bastante about Sobre; a respeito de; mais ou menos; em torno de (contável)* (*) Eu daquilo que pode ser contado. Ex: I have about 150 publications. (Eu tenho em torno de 150 publicações). 7– Word Informatic (palavras da informática) DAC Digital to Analog Converter, o inverso do ADC, refere-se a um dispositivo que transforma um sinal digital num sinal analógico. É outro componente da placa de som, responsável por transformar o sinal digital recebidos do processador no sinal analógico que é enviado para as caixas de som. Daemon Designação dada ao programas que são executados em memoria de forma invisivel (em background) ao operador e só aparecem quanto solicitação do usuário ou de outros programas. O DosKey é um exemplo. O termo Daemon (demônio) vem da mitologia grega, onde os Daemons são espíritos guardiões. Este termo é muito pouco usado hoje em dia. DAT Originalmente foi um padrão criado para gravar áudio digital, com Qualidade de CD em fitas magnéticas especiais. Em 1988 Sony e HP Aperfeiçoaram o padrão, que passou a ser usado também para gravar dados nas mesmas fitas. Hoje em dia as fitas DAT ainda são muito utilizadas para fazer backup, pois são relativamente baratas e armazenam até 40 GB de dados. DC
- 87. 86 Direct Current, correnteelétrica que trafega numa única direção, usada por computadores e dispositivos eletrônicos em geral. Num PC, a fonte de alimentação tem a função de converter a corrente AC (alternada) da tomada na corrente contínua, DC usada pelo equipamento. DDR Double Data Rate. Um tipo de memória duas vezes mais rápido que as memórias SDRAM atuais, que vem ganhando popularidade. Developer Driver de dispositivo. Conjunto de rotinas que permitem ao sistema operacional acessar o periférico. O driver funciona como uma espécie de tradutor entre o dispositivo, uma placa de vídeo por exemplo o sistema operacional ou programas que o estejam utilizando. Por ser especializado, o driver funcionará adequadamente apenas junto com o para que foi escrito. Em geral existe uma versão diferente do driver para cada sistema operacional. Dial-up Acesso discado (usando um modem e uma linha telefônica) a uma rede qualquer ou à Internet. Disc O mesmo que disk, disco. Em informática, o termo "disc" é geralmente usado em relação à discos ópticos enquanto "disk" é mais comunmente usado em relação a discos magnéticos, como os HDs. De qualquer forma, ambos os termos são considerados corretos. Você encontrará um ou outro dependendo do autor que escreveu a literatura. DIMM Double Inline Memory Mode. Os módulos de memória de 168 vias usados atualmente. Dithering Recurso que cria a ilusão de novas cores, misturando pontos de cores diferentes. Um exemplo clássico é uma foto de jornal, apesar da foto aparentar ser composta por várias tonalidades de cinza, existem apenas pontos brancos e pretos, que intercalados dão a impressão de novas tonalidades. Note que o dithering não cria novas tonalidades de cor, apenas intercala pontos das tonalidades disponíveis. DLL Dynamic Link Library, são arquivos que contém rotinas e funções que podem ser utilizadas pelos programas. O mesmo programa pode utilizar várias DLLs diferentes e a mesma DLL pode ser usada por vários programas. O uso de DLLs visam facilitar o trabalho dos programadores, que podem utilizar funções que já estão prontas em alguma DLL ao invés de ter de cria-las. DMA Direct Memory Access. É uma recurso da placa mãe que permite que os periféricos acessem diretamente a memória RAM, sem consumir poder de processamento do processador. DMS Domain Name Service. Transforma os endereços IP em nomes amigáveis, como www.guiadohardware.net, pode ser usado também em Intranets.
- 88. 87 Domain Domínio, são osendereços de sites na Internet, obedece a uma hierarquia. Em guiadohardware.net, o .net é o domínio primário, enquanto o guiadohardware é o domínio secundário, que está dentro do primeiro. Os endereços são lidos apartir do final. O browser primeiro procurará pelo domínio .net para depois procurar o domínio guiadohardware que está subordinado a ele. DOS Disk Operating System. Pode ser usado em relação a qualquer sistema operacional, mas é normalmente usado em relação ao MS-DOS DOS/V O DOS/V é uma versão do MS-DOS destinada ao mercado Japonês. Como o idioma utiliza caracteres bem diferentes dos ocidentais, desde os primeiros computadores, existiam problemas de incompatibilidade entre programas e computadores Japoneses e os usados no restante do mundo. O DOS/V, desenvolvido em 91, veio para solucionar este problema, sendo compatível com todos os comandos e programas do MS-DOS ocidental, e também com comandos e programas usando ideogramas em Kanji. Pouco tempo depois, foi lançada uma versão do Windows 3.1 com a mesma compatibilidade, o Win/V. Apartir do Windows 95, toda a família Windows possui suporte multilíngue, bastando instalar os pacotes de idiomas necessários para exibir qualquer conjunto de caracteres. Para visualizar páginas com ideogramas em Kanji no IE 5, por exemplo, basta clicar em Exibir > Codificação > Mais, e instalar o suporte a Japonês. Atualmente, os teclados usados no Japão possuem teclas com os caracteres ocidentais e os equivalentes em Kanji. Download Baixar algum arquivo através da rede, ou via Internet. Down significa "baixar" ou "puxar", enquanto load "significa "carregar", no sentido de carregar um programa ou arquivo. DPI dots per inch, pontos por polegada. É usado com relação à resolução de uma imagem impressa. Se aplica tanto à Impressoras quanto a scanners. Uma imagem de 5,2 x 5,2 cm (2 polegadas) impressa a 300 DPI possui 600 x 600 pontos. O mesmo pode-se dizer da mesma imagem de 5,2 x 5,2 Cm digitalizada a 300 DPI por um scanner. DSTN Mesmo que Matriz passiva, uma tecnologia usada em monitores de cristal líquido. DTR Data Transfer Rate, taxa de transferencia de dados alcançada por um dispositivo qualquer, um modem ou rede por exemplo. Existem dois tipos de taxas de transferência, taxa de pico (peak), que corresponde à velocidade máxima alcançada e a taxa média. Dual Boot Permite instalar dois ou mais sistemas operacionais diferentes no mesmo micro. Em geral é instalado um boot manager, que pergunta qual sistema deve ser inicializado cada vez que o micro é ligado.
- 89. 88 Duron (AMD) Processador daAMD, lançado com o objetivo de concorrer com o Celeron no mercado de processadores de baixo custo. Arquitetura idêntica ao AMD Athlon, mas com apenas 64 KB de cache L2. Originalmente lançado em versões de 600, 700 e 800 MHz. DVD Digital Versatile Disk, armazena muito mais dados que o CD-ROM, sendo atualmente usado para armazenar filmes.
- 90. 89 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 4 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 04 TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ TESTE 04 1) Make the sentences Interrogative and Negative: 7) The car keys are in Mrs. Delgado’s hand. Int - _____________________________________________ Neg - ____________________________________________ 8) Fernanda’s new home is nice.. Int - _____________________________________________ Neg - ____________________________________________ 2) Answer the question using the Possessive Form ’s or s’ Model: Whose house is beautiful? (the Delgados). The Delgados’ house is beautiful.
- 91. 90 i) Whose caris big? (Alexandre). _____________________________________________________________ j) Whose garage is small? (João). _____________________________________________________________ k) Whose friend is nice? (Beatriz e Mateus). _____________________________________________________________ 3) Ask question about the words in boldface. Use whose. o) The girls’ bedroom is nice. _____________________________________________________________. p) This is Priscila and Jéssica’s house. _____________________________________________________________. q) That is Conceição’s car. _____________________________________________________________.
- 92. 91 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 4 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 04 CORREÇÃO TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ CORREÇÃO TESTE 04 1) Make the sentences Interrogative and Negative: 9) The car keys are in Mrs. Delgado’s hand. Int - _Are the car keys in Mrs. Delgado’s hand?_______ Neg - _ The car keys aren’t in Mrs. Delgado’s hand. __ 10) Fernanda’s new home is nice. Int - _Is Fernanda’s new home nice? ___________________ 11) Neg - _ Fernanda’s new home isn’t nice. ________________ 2) Answer the question using the Possessive Form ’s or s’ Model: Whose house is beautiful? (the Delgados). The Delgados’ house is beautiful. l) Whose car is big? (Alexandre).
- 93. 92 ___Alexandre’s car isbig._ _________________________________ m) Whose garage is small? (João). ___ João’s garage is small.__________________________________ n) Whose friend is nice? (Beatriz e Mateus). ___Beatriz and Mateus’ friend is nice._______________ _______ 3) Ask question about the words in boldface. Use whose. r) The girls’ bedroom is nice. ___Whose bedroom is nice?_________________________________. s) This is Priscila and Jéssica’s house. ___Whose house is this?_____________________________________. t) That is Conceição’s car. ___Whose car is that?________________________________________.
- 94. 93 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO04 T r a n s p a r e n t T e c h n o l o g y "For a successful technology, reality must take precedence over public relations, for Nature cannot be fooled". (Richard P. Feynman) Naturally, not all technology affords the same degree of ease of interaction. We can even speak of transparent and opaque technology. Andy Clark (from the book in our course materials) defines a transparent technology as “a technology that is so well fitted to, and integrated with, our own lives, biological capacities, and projects as to become almost invisible in use. An opaque technology, by contrast, is one that keeps tripping the user up, requires skills and capacities that do not come naturally to the biological organism, and thus remains the focus of attention even during routine problem-solving activity”. When using opaque technologies, such as our personal computers, we are constantly aware of the tool and ourselves as we use it. Transparent technologies, in contrast, are not noticeable. We are capable of using them, unconsciously, as extensions of our own bodies to solve problems in our environment. Examples of transparent technologies are our wristwatches, pen and paper, proficiently driving a car, using sports or music equipment. “Often, such integration and ease of use require training and practice. We are not born in command of the skills required. Nonetheless, some technologies may demand only skills that already suit our biological profiles, while others may demand skills that require extended training programs designed to bend the biological organism into shape. The processes by which a technology can become transparent thus include both natural fit (it requires only modest training to learn to use a hammer, for example) and the systematic effects of training. The line between opaque and transparent technologies is thus not always clear-cut; the user contributes as much as the tool.” (ibid) As Clark well describes, a very good example of transparent technology is our wristwatch which we have incorporated into our sense of self. Indeed, most of us, when asked if we know the time, will answer yes before we actually read the
- 95. 94 time from thewatch. This means that we conceive the ability to get the time from a reliable and portable tool as our own knowledge. We access the external watch in the same way as we access memories in our brains. The tool has become a part of ourselves, and we have expanded not only our capacities but also our bodies, minds, and social organization. As we build much more sophisticated portable, knowledge tools, such as cell phones which allow us to query the web in real time (e.g. the Google SMS service,or via browsing with a third generation mobile), we may find that our sense of personal knowledge will expand much further.At which point will our ability to easily and reliably obtain a piece of knowledge on the web, via our portable devices, become as second nature as checking the time? When will we incorporate the Web's knowledge into our sense of knowing?
- 96. 95 CORREÇÃO DO TEXTO04 T r a n s p a r e n t T e c h n o l o g y "Para uma tecnologia de sucesso, a realidade deve ter precedência sobre as relações públicas, para a Natureza não ser enganada". (Richard P. Feynman) "For a successful technology, reality must take precedence over public relations, for Nature cannot be fooled". (Richard P. Feynman) Naturalmente, nem toda a tecnologia proporciona o mesmo grau de facilidade de interação. Podemos até falar de TECNOLOGIA TRANSPARENTE E OPACA. Andy Clark (a partir do livro de matérias do nosso curso) define uma tecnologia transparente como "uma tecnologia que é tão bem montada, e integrada com a nossa própria vida, as capacidades biológicas, e os projetos que se tornam quase invisíveis em uso. Naturally, not all technology affords the same degree of ease of interaction. We can even speak of transparent and opaque technology. Andy Clark (from the book in our course materials) defines a transparent technology as “a technology that is so well fitted to, and integrated with, our own lives, biological capacities, and projects as to become almost invisible in use. Uma tecnologia opaca, ao contrário, é um propulsor que mantém o usuário acima, REQUER HABILIDADES E CAPACIDADES que não vem naturalmente para o organismo biológico e, portanto, continua a ser o foco de atenção do problema durante a rotina de resolução de atividades". An opaque technology, by contrast, is one that keeps tripping the user up, requires skills and capacities that do not come naturally to the biological organism, and thus remains the focus of attention even during routine problem- solving activity”.
- 97. 96 Quando utilizamos tecnologiasopacas, tais como os nossos computadores pessoais, estamos constantemente conscientes da ferramenta que estamos usando. Tecnologias transparentes, em contrapartida, NÃO SÃO PERCEPTÍVEIS. Somos capazes de usá-las, inconscientemente, como extensões de nossos próprios corpos para resolver os problemas em nosso meio. When using opaque technologies, such as our personal computers, we are constantly aware of the tool and ourselves as we use it. Transparent technologies, in contrast, are not noticeable. We are capable of using them, unconsciously, as extensions of our own bodies to solve problems in our environment. Exemplos de tecnologias transparentes são os nossos relógios de pulso, caneta e papel, profissionais dirigindo automóveis, utilizando equipamentos esportivos ou musicais. "Muitas vezes, essa integração e facilidade de uso requer treinamento e prática. Não nascemos com o comando das habilidades exigidas. No entanto, algumas tecnologias podem exigir competências que já são adequadas ao nosso perfil biológico, enquanto outros podem exigir habilidades que requerem um extensivo programa de treinamento submetidas ao organismo biológico em forma. Examples of transparent technologies are our wristwatches, pen and paper, proficiently driving a car, using sports or music equipment. Often, such integration and ease of use require training and practice. We are not born in command of the skills required. Nonetheless, some technologies may demand only skills that already suit our biological profiles, while others may demand skills that require extended training programs designed to bend the biological organism into shape. Os processos pelos quais a tecnologia pode tornar-se transparente, portanto, incluir tanto ajuste natural (que exige apenas a formação modesta para aprender a usar um martelo, por exemplo) como os efeitos sistemáticos de formação. A linha entre as tecnologias opacas e transparentes, não é assim, sempre é clara, o usuário contribui tanto quanto a ferramenta.
- 98. 97 The processes bywhich a technology can become transparent thus include both natural fit (it requires only modest training to learn to use a hammer, for example) and the systematic effects of training. The line between opaque and transparent technologies is thus not always clear-cut; the user contributes as much as the tool.” Como Clark descreve, um bom exemplo de tecnologia transparente é o nosso relógio de pulso que temos incorporado em nosso senso de identidade. Na verdade, a maioria de nós, quando perguntado se sabemos o tempo, vai responder sim, antes de realmente ler o tempo do relógio. Isto significa que podemos conceber a possibilidade de obter o tempo de uma ferramenta confiável e portáteis como o nosso próprio conhecimento. As Clark well describes, a very good example of transparent technology is our wristwatch which we have incorporated into our sense of self. Indeed, most of us, when asked if we know the time, will answer yes before we actually read the time from the watch. This means that we conceive the ability to get the time from a reliable and portable tool as our own knowledge. Temos acesso ao relógio externo, da mesma forma como nossas memórias de acesso em nossos cérebros. A ferramenta tornou-se uma parte de nós mesmos, e nós temos expandido não só as nossas capacidades, mas também os nossos corpos, mentes e organização social. We access the external watch in the same way as we access memories in our brains. The tool has become a part of ourselves, and we have expanded not only our capacities but also our bodies, minds, and social organization. Como vamos construir muito mais portáteis sofisticados e ferramentas de conhecimento, tais como telefones celulares que permitem a consulta na Internet em tempo real (por exemplo, o serviço Google SMS, ou através de navegação com um móvel de terceira geração), podemos achar que o nosso senso pessoal de conhecimento irá expandir muito mais.
- 99. 98 As we buildmuch more sophisticated portable, knowledge tools, such as cell phones which allow us to query the web in real time (e.g. the Google SMS service,or via browsing with a third generation mobile), we may find that our sense of personal knowledge will expand much further. Até que ponto vai a nossa capacidade de obter de forma fácil e confiável uma parte (porção) de conhecimento na web, através de nossos aparelhos portáteis, como tornar-se uma segunda natureza, a verificação do tempo? QUANDO VAMOS INCORPORAR O CONHECIMENTO DA WEB EM NOSSO SENSO DE SABER? At which point will our ability to easily and reliably obtain a piece of knowledge on the web, via our portable devices, become as second nature as checking the time? When will we incorporate the Web's knowledge into our sense of knowing?
- 100. 99 TÓPICO 05 DAEMENTA SUGESTÃO DE EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 05
- 101. 100 POSSESSIVE ADJECTIVES 05 GRAMÁTICA GRAMÁTICA 05 Osassunto abordado neste capítulo será: Possessive adjetives 1 – DIALOGUE 1 (DIALOGO 1) REVISÃO: DIÁLOGO ANTERIOR (DIALOGO 1) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Excuse me. Are you Libny? Girl: No, I am not. That girl is Libny. Dikson: Thank you. Dikson: Libny? Hi! I am Dikson Delgado! Libny: Hello, Dikson! Dikson: This is Libny, Mom. Mrs. Delgado: Hello, Libny. I am Géssica Delgado. Libny: Hello! How are you, Mrs. Delgado? Mrs. Delgado: Just fine, thanks. Dikson: Com licença. Você é Libny? Girl: Não, Eu não sou. Aquela garota é Libny. Dikson: Obrigada. Dikson: Libny? Oi! Eu sou Dikson Delgado! Libny: Oi, Dikson! Dikson: Esta é Libny, Mãe. Mrs. Delgado: Oi, Libny. Eu sou Géssica Delgado. Libny: Oi! Como vai você, Mrs. Delgado? Mrs. Delgado: Muito bem, obrigada.
- 102. 101 REVISÃO: DIALOGUE 2(DIALOGO 2). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Here is Emanuel, Libny. Mr. Delgado: I am Guilherme Delgado. Nice to meet you, Libny! Libny: Nice to meet you, Mr. Delgado. Mr. Delgado: Let’s go. Libny is tired. Dikson: Where is Erik? Mrs. Delgado: He is in that shop. Libny: Who is Erik? Mr. Delgado: He is an old friend. Dikson: We are classmates. Dikson: Aqui está Emanuel, Libny. Mr. Delgado: Eu sou Guilherme Delgado. Prazer em conhecê-lo, Libny! Libny: Prazer em conhecê-lo também, Mr. Delgado. Mr. Delgado: Vamos. Libny está cansada. Dikson: Onde está Erik? Mrs. Delgado: Ele está no shop. Libny: Quem é Erik? Mr. Delgado: Ele é um velho amigo. Dikson: Nós somos amigos de sala. REVISÃO: DIALOGUE 3 (DIALOGO 3). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Mr. Delgado: Here is Eric. And he is embarrassed. Mrs. Delgado: What is that, Eric? Eric: This is a present for Libny. Dikson: What is it? Libny: Oh! It is a diary! It is really nice. Mr. Delgado: Aqui está Eric. E ele está sem jeito (acabrunhado). Mrs. Delgado: O que é isto, Eric? Eric: Isto é um presente para Libny. Dikson: O que é? Dikson: Oh! É um diário! Ele realmente é bom.
- 103. 102 Thank you, Eric! Eric:You are welcome, Libny. Obrigada, Eric! Libny: De nada, Libny. REVISÃO: DIALOGUE 4 (DIALOGO 4). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Mr. Delgado: Where are the car keys? Dikson: They are in Mom’s hand. Mrs. Delgado: Here you are, honey. Mr. Delgado: Okay. Let’s go home. The car is in the parking lot. Mr. Delgado: Onde estão as chaves do carro? Dikson: Elas estão nas mãos da mamãe. Mrs. Delgado: Aqui estão elas, bem. Mr. Delgado: Ok. Vamos para casa. O carro está no estacionamento. REVISÃO: DIALOGUE 5 (DIALOGO 5). TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Dikson: Victoria is a beautiful city, Libny. And our house is really nice. Mr. Delgado: It is close to school and downtown. Mrs. Delgado: And Dikson’s friends are good. Dikson: Vitória é uma cidade bonita, Libny. E sua casa é realmente boa. Mr. Delgado: Ela está perto da escola e do centro. Mrs. Delgado: E os amigos de Dikson são bons. 2 – ORAL LANGUAGE PRACTICE 5 (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL 5) TEXTO EM INGLÊS 1. The Delgados’ house is really nice. Their
- 104. 103 My Your Her Mara Our TEXTO EM PORTUGUÊS 1.A casa dos Delgados é realmente boa. A casa deles é realmente boa. Minha casa é realmente boa. Sua casa é realmente boa. Sua casa é realmente boa. Nossa casa é realmente boa. TEXTO EM INGLÊS 2. Their house is really nice. town city hometown state country TEXTO EM PORTUGUÊS 2. Sua casa é realmente boa. pequena cidade (vila) cidade cidade natal Seu estado Seu país TEXTO EM INGLÊS 3. The house is close to school. near far from TEXTO EM PORTUGUÊS 3. A casa está próximo da escola perto da longe da 3 – STRUCTURE OBJECTIVES 5 (ESTRUTURAS OBJETIVAS 5) New Strutures 1. Possessive Adjetives
- 105. 104 Examples a) TEXTO EM INGLÊSTEXTO EM PORTUGUÊS Mikaio’s friends is here. Os amigos de Mikaio estão aqui. His friends is here Seus amigos estão aqui. b) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Eric is Franciane’s and my friend. Eric é meu amigo e de Franciane. His friend is here Eric é nosso amigo. c) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS Aline’s classmates nice. Os colegas (amigos de sala) de Aline são bons. Her classmates nice. Seus colegas (amigos de sala) são bons.
- 106. 105 ATENÇÃO SUBJECT PRONOUNS POSSESSIVEADJETIVES PORTUGUÊS I my meu, minha, meus, minhas you your seu(s), sua(s), teu(s), tua(s) he his seu (s), sua (s), dele she her seu(s) , sua (s), dela it its dele, dela, seu (s), sua (s) we our nosso, nossa you your seu(s), sua(s), teu(s), tua(s) they their seu(s), sua(s), deles, delas 4 – Verbs (verbos) to learn, learned, learned aprender (how to – antes de verbo) (a) to wash, washed, washed (for) lavar (para) to come, came, come (to, from) vir (para, a, de) to cook, cooked, cooked (for) cozinhar (para) to stay, atayed, stayed (at, in, on, with) ficar (em, com); permanecer to take, took, taken (to) levar (a, para); tomar; tirar; pegar (condução) 5 - Vocabulary (Vocabulário) for por, para (**) for me para mim, por mim this este, esta, isto
- 107. 106 that aquele, aquela,aquilo, que, esse, essa, isso from de (procedência) good bom bad mau, ruim old velho (a) (adj.) young jovem (adj.) beautiful bonito, lindo next (no,na) próximo (a), que vem parents pais still ainda where onde, aonde food comida rice arroz beans feijão very muito (antes de adj,/ advérb.) week semana red vermelho blue azul white branco money dinheiro (**) for the – pelo, pela, pelos, pelas 6 - Idiomatic expressions (expressões idiomáticas) how much? quanto?, quanta? in the morning de manhã
- 108. 107 in the afternoonde tarde in the evening à noite (inicio da noite) at night à noite tonight hoje à noite every week toda semana in here aqui dentro 7– Word Informatic (palavras da informática) E1 Um link de alta velocidade que pode ser alugado na Europa, que oferece acesso bidirecional a 2 Mbps. EBPP Electronic bill presentment and payment, apresentação e pagamento de contas por meio eletrônico. É como é chamado o envio de contas e boletos via Internet. Ao assinar um serviço qualquer, ou comprar numa loja online, você recebe um boleto, que pode ser impresso e pago num banco, ou mesmo pago online. ECP Extended Capabilities Port é o padrão atual para a porta da Impressora, bem mais rápido que os padrões anteriores. EDO RAM Extended Data Output Dynamic Ramdom Access Memory, evolução das memórias FPM, usada principalmente em micros Pentium antigos. Eiffel Uma linguagem de programação desenvolvida pela ISE. A linguagem foi disponibilizada em 1986, junto com um compilador para Windows, não sofrendo mudanças desde então. O compilador Eiffel gera código em C, que pode ser modificado e recompilado posteriormente usando um compilador C. EISA Extended Industry Standard Architecture, barramento encontrado em algumas placas mãe para micros 386 e 486, que aparece na forma de slots marrons, um pouco mais altos que os slots ISA. Apesar de ser um barramento mais rápido, os slots EISA mantém compatibilidade com placas ISA comuns.
- 109. 108 Emulador (Emulator) Um programaque simula o ambiente de um outro computador. Existem atualmente emuladores para PC que emulam quase todos os equipamentos antigos, desde video games até sistemas como o MSX e Amiga. O problema dos emuladores é que por trabalharem traduzindo instruções, sempre há perda de desempenho. É preciso um Pentium para rodar satisfatoriamente um jogo de Mega Drive, um equipamento completamente ultrapassado. EPIC Explicitely Parallel Instruction Computing, um termo inventado pela Intel para referir-se ao processador Itanium (antigo Merced). Este processador usa uma arquitetura VLIW, processando várias instruções como se fossem uma única, o termo EPIC surgiu para disfarçar este fato, fazendo parecer que o processador usa uma arquitetura completamente nova. Na prática os dois termos tem o mesmo significado, o que muda é apenas o Marketing. EPP Enhanced Parallel Port, padrão de porta paralela anterior ao ECP, tem a mesma velocidade, mas não suporta DMA. ESCD É uma pequena área de memória, localizada no chip do BIOS, que armazena as configurações do plug-and-play, referente aos endereços e recursos utilizados por cada periférico. Os dados armazenados no ESCD são alterados sempre que há qualquer mudança no hardware do micro, alteração que pode ser feita tanto pelo BIOS quanto pelo sistema operacional. No Setup de algumas placas existe a opção "Force Update ESCD", que limpa o ESCD, forçando uma nova detecção. Esta opção costuma resolver alguns conflitos de hardware. ESDI Enhanced Small Device Interface, um padrão de interface para a Conexão de discos rígidos desenvolvido no início da década de 80 por um Consórcio de fabricantes. Lento e problemático, o EDSI chegou a ser usado por algum tempo, mas foi logo substituído pelas interfaces SCSI e IDE, usadas atualmente. Ethernet É o padrão de rede mais usado atualmente. O padrão consiste em placas de rede, cabos, hubs e outros periféricos de rede compatíveis entre sí. Existem basicamente dois padrões Ethernet, 10 e 100, que se diferenciam pela velocidade. Uma placa Ethernet 10/10 transmite dados a 10 Mbits, enquanto uma 10/100 transmite a 100 Mbits, podendo transmitir também a 10 caso ligada a uma placa 10/10. EULA End User License Agreement. O contrato que você aceita antes de instalar os programas, geralmente sem ler. Expansion Card Placa de expansão. Placa que ao ser instalada adiciona alguma funcionalidade ao micro, como uma placa de som, modem, placa SCSI, etc.
- 110. 109 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 5 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 05 TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ WRITTEN LANGUAGEM PRATCTICE E: TESTE 05 1. Replace the words in boldface with Possessive Adjectives (my, your, his, her, its, our, your, their): a) The keys are in Mrs. Delgado’s hand. ______________________________________________ b) Tom is the Ferreira’s friend. ______________________________________________ c) Mr. Delgado’s car is in the garage. ______________________________________________ d) This is Patricia’s present. ______________________________________________ e) Portland is Débora’s and my city. ______________________________________________ f) Caio’s and your school is nice. ______________________________________________ 2. Replace the words in boldface with Subject Pronouns and Possessive Adjectives: a) Alexandre is in Mrs. Delgado’s car. ______________________________________________
- 111. 110 b) Mrs. Delgado’scar is in Gleissy’s garage. ______________________________________________ c) The diary is Patricia’s present. ______________________________________________ d) The student’s are in Mr. Souza’s office. ______________________________________________ e) Pandora’s dogs are nice. ______________________________________________ 3. Ask questions about the words in boldface using Interrogative Words or Expressions: ______________________________________________ a) Mr Delagao’s car is in the parking lot. ______________________________________________ b) The Delgado’s house is really nice. ______________________________________________ c) Alexandre is sad. ______________________________________________ d) Luciana’s friend is beautiful. ______________________________________________ e) That present is really big. ______________________________________________ f) Micaio’s friend is angry.
- 112. 111 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 5 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 05 CORREÇÃO TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ CORREÇÃO TESTE 05 WRITTEN LANGUAGEM PRATCTICE E: 4. Replace the words in boldface with Possessive Adjectives (my, your, his, her, its, our, your, their): g) The keys are in Mrs. Delgado’s hand. The keys are in her hand. h) Tom is the Ferreira’s friend. Tom is their friend. i) Mr. Delgado’s car is in the garage. His car in the garage. j) This is Patricia’s present. This is her present.
- 113. 112 k) Portland isDébora’s and my city. Portland is our city. l) Caio’s and your school is nice. Your school is nice 5. Replace the words in boldface with Subject Pronouns and Possessive Adjectives: f) Alexandre is in Mrs. Delgado’s car. He is is her car. g) Mrs. Delgado’s car is in Gleissy’s garage. It car is in her garage. h) The diary is Patricia’s present. It is her present. i) The student’s are in Mr. Souza’s office. The are in hir office. j) Mooly’s dogs are nice. Her dogs are nice.
- 114. 113 6. Ask questionsabout the words in boldface using Interrogative Words or Expressions: Where is Mr. Delgado’s car? g) Mr Delgado’s car is in the parking lot. Worat is the Delgado’s house like? h) The Delgado’s house is really nice. How is Alexandre? i) Alexandre is sad. Whose friend is beautiful? j) Luciana’s friend is beautiful. What is really big? k) That present is really big. Whose is angry? l) Micaio’s friend is angry.
- 115. 114 TÓPICO 06 DAEMENTA AVALIAÇÃO DE LEITURA INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 06
- 116. 115 THERE IS -THERE ARE - SOME - ANY - NO 06 GRAMÁTICA GRAMÁTICA 06 Os assunto abordado neste capítulo será: There is - There are - Some - Any - No 1 – DIALOGUE 1 (DIALOGO 1) TEXTO EM INGLÊS TEXTO EM PORTUGUÊS The Delgado’ house is big and comfortable. It is yellow. There are some bushes in the front yard. The garage is on the left side of the house. There is a dog house in the back yard. The Delgado’ dog is a big collie. A casa dos Delgado é grande e confortável. Ela é amarela. Existem (há) alguns arbustos na frente do jardim. A garagem é do lado esquerdo da casa. Existe um cachorro atrás do jardim (no quintal). O cachorro dos Delgados é um collie grande. 2 – ORAL LANGUAGE PRACTICE 6 (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL 6) TEXTO EM INGLÊS 1. The house is big school office building store
- 117. 116 TEXTO EM POTUGUÊS 1.A casa é grande escola escritório apartamento (prédio) loja (casa comercial) TEXTO EM INGLÊS 2. Their house is yellow white green blue brown black grey TEXTO EM PORTUGUÊS 2. Sua casa é amarela. branca verde azul marron preta cinza TEXTO EM INGLÊS 3. There are some bushes in the front yard. flower beds trees TEXTO EM PORTUGUÊS 3. Existem alguns arbustos no jardim da frente. canteiros de flores árvores 3 – STRUCTURE OBJECTIVES 6 (ESTRUTURAS OBJETIVAS 6) New Strutures 1. There is, there are
- 118. 117 Examples: • There isa dog in the back yard. (singular) • There are two dogs in the back yard. (plural) F O R M U L A AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE There is… There is not (isn’t)… Is there…? There are… There are not (aren’t) Are there…? 2. Some, no, any •••• Some + noun = Indefinite quantity. There are some bushes in the front yard. •••• Alguns + substantivo = quantidade indeterminada. Existem alguns arbustos no jardim da frente. • Any + noun = Indefinite quantity. Are there any bushes in the back yard? •••• Alguns + substantivo = quantidade indeterminada. Existem alguns arbustos atrás do jardim (quintal)?. • No + noun = Zero quantity. There are no bushes in the back yard. •••• Nenhum + substantivo = quantidade indeterminada. Não existem nenhum abustos atrás do jardim.
- 119. 118 • Not…any +noun = Zero quantity. There are not (aren’t) any bushes in the back yard. • Not…any + noun = Zero quantity. Não existem nenhum abustos atrás do jardim (quintal). NOTE THIS Question: Are there any bushes in the front yard? Answer 1: No, there aren’t any bushes in the front yard. Answer 2: No, there are no bushes in the front yard. Answer 2 is more emphatic than Answer 1 4 – Verbs (verbos) to start, started, started começar to finish, finished, finished terminar to see, saw, seem ver to think, thought, thought (about) achar (de); pensar (sobre, em) to travel, traveled, traveled (to, from) viajar (para, de) to give, gave, given (to) dar (a, para) 5 - Vocabulary (Vocabulário) Usually – geralmente Never – nunca Always – sempre
- 120. 119 Only – somente;só; único (**) Big – grande Small – pequeno Wife – esposa Husband – marido Homework – dever de casa, tarefa de casa Letter – carta; letra (alfabeto) Everything – tudo Month – mês Year – ano Bicycle – bicicleta (on) Monday – (na) segunda (on) Tuesday – (na) terça (on) Friday – (na) sexta (on) Saturday – (no) sábado (on) Sunday – (no) domingo Test – teste; prova When – quando Time (s) – tempo; hora; vez (es) Green – verde Yellow – amarelo Black – preto Orange – laranja (fruta e cor) 6 - Idiomatic expressions (expressões idiomáticas) A. Do you want to have breakfast with me tomorrow? Você (s) quer (querem) tomar café da manhã comigo amanhã?
- 121. 120 B. Do youwant to have lunch with me tomorrow? Você (s) quer (querem) almoçar comigo amanhã? C. Do you want to have dinner with me tomorrow? Você (s) quer (querem) jantar comigo amanhã? 7– Word Informatic (palavras da informática) Faillover Um sistema de "backup" que visa aumentar a confiabilidade de sistemas de missão crítica, grandes servidores de banco de dados por exemplo. Caso algum componente, um processador, ou mesmo um servidor inteiro apresente algum problema, ou mesmo seja intencionalmente desligado para manutenção, o sistema de backup entra em cena, substituindo o sistema titular. Naturalmente este tipo de solução é mais cara, pois é necessária redundância, mais de um componente para fazer o trabalho de um. Falt Torerance Tolerante a Falhas. É um sistema preparado para continuar funcionando caso haja alguma falha de hardware ou software. Existem vários níveis de tolerância, como por exemplo usar dois HDs em RAID 1, onde o segundo HD armazena uma cópia exata dos dados contidos no primeiro. Caso o HD principal falhe, a Controladora mudará imediatamente para o segundo, permitindo que tudo continue funcionando como se nada tivesse acontecido. Um nível mais alto seria usar dois ou mais servidores completos no mesmo sistema, onde caso o primeiro falhasse o segundo assumiria imediatamente. Um nível mais baixo seria fazer um simples backup para evitar perda de dados ou mesmo usar um no-break para se prevenir de falhas na corrente elétrica. FAQ Frequently Asked Questions. As perguntas mais comuns sobre algum tema. Para ler antes de perguntar. FAT File Allocation Table ou Tabela de alocação de arquivos. Num HD armazena a lista dos endereços ocupados por cada arquivo guardado, permitindo que estes sejam encontrados quando necessários. FDD Floppy Disk Drive. O drive de disquetes, hoje o mais ( e ainda) usado é o de 1,44MB de capacidade, para disquetes de 3,5" de tamanho. FDDI
- 122. 121 Fibre Distributed DataInterface, um padrão ANSI, que utiliza cabos de fibra óptica para criar links de 100 Mbps, com alcance de até 2 KM. Muito usado em backbones, apesar de já ser um padrão obsoleto atualmente. Ferrite Material composto basicamente de óxido de ferro, usado na camada magnética de fitas K-7, fitas de vídeo, disquetes e HDs muito antigos. Também usado como núcleo de bobinas de FI de radio e televisores. FidoNet Rede mundial de BBS, baseada no uso do protocolo Fido, interligando computadores usando o sistema telefônico. Já foi razoavelmente popular, mas com o aparecimento da Internet entrou em vias de extinção. File Server Servidor de arquivos. Computador de disponibiliza arquivos através da rede. Existem dois tipos de servidores de arquivos, o servidor dedicado, que executa apenas esta tarefa, e o não dedicado, que além de disponibilizar arquivos executa outras funções. Um micro usado pela secretária, mas que ao mesmo tempo compartilha arquivos na rede é um exemplo de servidor não dedicado. Finger Comando Unix que permite obter informações sobre usuários de uma máquina. Firewall "Parede de fogo" ou "Muro de fogo", programa ou componente dedicado, que protege a rede contra invasões externas e acessos não autorizados. Atualmente os firewall estão deixando de fazer parte apenas das redes de grandes empresas, para proteger também os usuários domésticos. Firmware Conjunto de instruções essenciais para o funcionamento do Dispositivo. Atualmente encontramos firmwares em vários dispositivos, como modems, gravadores de CD, etc. O firmware é armazenado em um chip de memória ROM ou memória Flash no próprio dispositivo. Flex-ATX. Este é um formato de placa ainda menor que o Mini-ATX, com espaço para apenas dois slots de expansão. A idéia seria uma placa de baixíssimo custo, com video, som e rede onboard e mais um ou dois slots para que o usuário possa incluir mais alguma coisa. Footprint Apesar de um tanto quanto fora de moda, este termo tem dois Significados. É usado para referir-se ao espaço físico ocupado pelo micro (big-footprint por exemplo é um PC que ocupa muito espaço no chão) e também pare referir-se ao espaço no HD consumido por um programa ou arquivo qualquer.
- 123. 122 Form Factor O formatoe tamanho de um determinado periférico. Este termo é mais usado em relação a placas mãe. "ATX form factor" por exemplo se refere ao formato padrão para uma placa mãe ATX. FPM RAM Fast Page Mode RAM, é o tecnologia de memória RAM anterior às EDO mas posterior às memórias regulares. A tecnologia FPM consiste em enviar apenas uma vez o endereço de linha e em seguida enviar vários endereços de colunas seqüenciais, ganhando tempo. FPS Frames per Second ou Quadros por segundo. Expressão relacionada ao frame-rate, indica o número de quadros por segundo em um jogo, vídeo, ou qualquer outro tipo de imagem em movimento. Quanto mais quadros por segundo mais perfeita será a movimentação. No cinema temos 24 quadros, na TV temos 30, nos jogos o ideal é também acima de 30 quadros. Freeware Programa que pode ser usado gratuitamente. Não é a mesma coisa que de domínio público. O programa continua pertencendo ao seu criador. Frontside Bus O barramento de dados que conecta o processador à memória RAM. O Backside Bus por sua vez, é o barramento rápido que conecta o núcleo do processador ao cache L2 em processadores que trazem cache L2 embutido, como os Pentium II e III, Celeron, Athlon, etc. FTP File Transfer Protocol ou Protocolo de Transferencia de Arquivos. É um protocolo usado para transferir arquivos pela Internet. Full Duplex Usado em relação a placas de rede e outros dispositivos de comunicação. Diz respeito a um dispositivo, a um modo de operação onde dados podem ser transmitidos e recebidos simultaneamen
- 124. 123 INGLÊS INSTRUMENTAL -ENG 06849 PROF. DR. ALEXANDRE ROSA DOS SANTOS TESTE 6 / VALOR = 10 PONTOS (PESO 1) 06 TESTE Graduando (a): ___________________________________________________ TESTE 06 1. Fill in the blancks with There is, There are. Pay attention to the differences between affirmative, negative and interrogative sentences: a) ________ a big dog in front of the house. b) ________big buildings on that street? c) ________factories in my area. d) ________a green car in that garage? e) ________flowers in the front yard. f) ________not a dog house in Bill’s back yard. 2. Complete with some, any or no: a) There are ________ students in that parking lot. (5 or 6 students) b) There are ________ flowers in the flower-bed. (10 or 20) c) There are ________ trees in the front yard. d) There aren’t ________ trees in the front yard. e) There are ________trees in the back yard. (2 or 3)
- 125. 124 f) There aren’t________books on the table. Review of Possessive Adjectives 3. Replace the words in boldface with the appropriate Possessive Adjectives: a) Sara’s new home is large. ______________________________________ b) Mr. and Mrs. Phillips’s car is blue. ______________________________________ c) Sara is Tom’s new friend. ______________________________________ d) Ms. Smith is Judy’s and my teacher. ______________________________________ e) The dog’s name is Spot. ______________________________________ f) Monica’s and your books are interesting. ______________________________________
- 126. 125 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO06 ANIMATED PEDAGOGICAL AGENTS Eliseo Berni Reategui ** Márcia Cristina Moraes *** Artigo publicado na revista Renote – Novas Tecnologias na Educação, V. 4 Nº 2, Dezembro, 2006. Versão adaptada para o Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, FACED, UFRGS. http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/material_mec/eixo1/tics_1/Agentes_Pedago gicos.pdf Abstract. In the last years we have seen the emergence of a new paradigm for interactive learning interfaces: animated pedagogical agents. These kind of agents are represented by characters capable of helping students during the execution of their tasks, giving tips and affective answers that are suitable for each learning event. Some researches have shown that users apply social rules to computers even when their interfaces are not explicitly antropomorphic. In this way, several authors have tried to personify their systems’ interfaces with animated agents that present coherent, interesting and believable behaviors that are similar to those of humans. Research in the area indicate that interface personification through animated characters can have a positive effect in students’ learning experiences. Keywords: animated agents, pedagogical agents, developing tools for pedagogical agents * Este artigo consiste em um resumo do mini-curso intitulado Agentes Pedagógicos Animados – Concepção Desenvolvimento e Aplicação, de autoria de Eliseo Reategui e Márcia Cristina Moraes, apresentado no Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), Novembro 2006, Brasília DF. ** Doutor em Computação. Professor Adjunto do Departamento de Informática – Universidade de Caxias do Sul (UCS). Rua Francisco Getúlio Vargas, 1130 – 95070-560 Caxias do Sul – RS – Brasil. E-mail: ebreateg@ucs.br *** Doutora em Computação. Professora da Faculdade de Informática – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Av. Ipiranga, 6681 - 90619-900 Porto Alegre – RS. E-mail: mmoraes@inf.pucrs.br
- 127. 126 CORREÇÃO DE TEXTO06 ANIMATED PEDAGOGICAL AGENTS Eliseo Berni Reategui ** Márcia Cristina Moraes *** Artigo publicado na revista Renote – Novas Tecnologias na Educação, V. 4 Nº 2, Dezembro, 2006. Versão adaptada para o Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, FACED, UFRGS. http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/material_mec/eixo1/tics_1/Agentes_Pedago gicos.pdf Abstract. In the last years we have seen the emergence of a new paradigm for interactive learning interfaces: animated pedagogical agents. These kind of agents are represented by characters capable of helping students during the execution of their tasks, giving tips and affective answers that are suitable for each learning event. Some researches have shown that users apply social rules to computers even when their interfaces are not explicitly antropomorphic. In this way, several authors have tried to personify their systems’ interfaces with animated agents that present coherent, interesting and believable behaviors that are similar to those of humans. Research in the area indicate that interface personification through animated characters can have a positive effect in students’ learning experiences. Keywords: animated agents, pedagogical agents, developing tools for pedagogical agents AGENTES PEDAGÓGICOS ANIMADOS* Resumo. Os últimos anos viram surgir um novo paradigma na construção das interfaces dos ambientes interativos de aprendizagem: os agentes pedagógicos animados. Estes são personagens capazes de guiar os estudantes, auxiliando-os na realização de tarefas, apresentando dicas e respostas afetivas apropriadas para cada situação de aprendizagem. Pesquisas mostram que os usuários aplicam regras sociais aos computadores, mesmo que suas interfaces não sejam explicitamente antropomórficas. Desta maneira, vários pesquisadores têm buscado personificar a interface de seus sistemas incorporando a elas agentes animados, os quais apresentam comportamentos coerentes e credíveis, semelhantes aos dos seres humanos. Pesquisas na área indicam que a personificação da interface realizada através destes personagens pode ter um efeito positivo nas experiências de aprendizagem dos estudantes. Palavras-chaves: agentes animados, agentes pedagógicos, ferramentas para desenvolvimento de agentes pedagógicos. * Este artigo consiste em um resumo do mini-curso intitulado Agentes Pedagógicos Animados – Concepção Desenvolvimento e Aplicação, de autoria de Eliseo Reategui e Márcia Cristina Moraes, apresentado no Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), Novembro 2006, Brasília DF. ** Doutor em Computação. Professor Adjunto do Departamento de Informática – Universidade de Caxias do Sul (UCS). Rua Francisco Getúlio Vargas, 1130 – 95070-560 Caxias do Sul – RS – Brasil. E-mail: ebreateg@ucs.br *** Doutora em Computação. Professora da Faculdade de Informática – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Av. Ipiranga, 6681 - 90619-900 Porto Alegre – RS. E-mail: mmoraes@inf.pucrs.br
- 128. 127 TÓPICO 07 DAEMENTA AVALIAÇÃO DA COMPREENSÃO DA LINGUAGEM ORAL INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 07
- 129. 128 CARDINAL NUMBERS, QUANTITY EXPRESSIONS- MANY, A LOT OF, FEW, MUCH, LITTLE INTERROGATIVE EXPRESSIONS - HOW MANY, HOW MUCH 07 GRAMÁTICA GRAMÁTICA 07 Os assunto abordado neste capítulo será: Cardinal numbers Quantity expressions - many, a lot of, few, much, little Interrogative expressions - how many, how much 1 – DIALOGUE (DIALOGO) TEXTO EM INGLÊS There are many rooms in the house. There are three bedrooms and two bathrooms upstairs. Downstairs, there is a living room, a dining room, a TV room, a kitchen, and Mr. Delgado’s study. The laundry is in the basement. There is a lot of room in the house. EXPRESSIONS • There are three bedrooms upstairs. • The laundry is in the basement. • There is a lot of room in the house. TEXTO EM PORTUGUÊS
- 130. 129 Existem muitos cômodosna casa. Existem três quartos e dois banheiros no andar de cima. No andar de baixo (lá embaixo), existe uma sala de estar, uma sala de jantar, uma sala de televisão, uma cozinha e o quarto de estudo do Sr. Delgado. A lavanderia é no porão. Existe muito espaço na casa. EXPRESSÕES • Existem três quartos em no andar de cima. • A lavanderia é no porão. • Existe muito espaço na casa. OBS: Double bed: cama de casal Single bed: cama de solteiro Roons: cômodos Room: espaço 2 – ORAL LANGUAGE PRACTICE 7 (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL 7) 1. TEXTO EM INGLÊS There are many rooms in the house few people at the airport many offices in the building few cars the parking lot many students in the classroom 1. TEXTO EM PORTUGUÊS Existem muitos cômodos na casa poucas pessoas no aeroporto muitos escritórios no edifício poucos carros no estacionamento muitos estudantes na sala de aula OBS: little = few
- 131. 130 2. TEXTO EMINGLÊS The laundry is in the basement. downstairs on the first floor upstairs 2. TEXTO EM PORTUGUÊS A lavanderia é no porão. no andar de baixo no primeiro andar no andar de cima 3. TEXTO EM INGLÊS There is a lot of room in the house little coffee in the coffee pot lots of water in the swimming pool little paper in the notebook 3. TEXTO EM PORTUGUÊS Existe muito espaço em casa pouco café no bule. muita água na piscina pouco papel no bloco de notas (caderno de apontamentos) OBSERVATION Cardinal Numbers 1- one 11- eleven 30- thirty 2- two 12- twelve 40- forty 3- three 13- thirteen 50- fifty 4- four 14- fourteen 60- sixty 5- five 15- fifteen 70- seventy 6- six 16- sixteen 80- eighty
- 132. 131 7- seven 17-seventeen 90- ninety 8- eight 18- eighteen 100- a hundred one hundred9- nine 19- nineteen 10- ten 20- twenty 1,000- a thousand one thousand 3 – STRUCTURE OBJECTIVES 7 (ESTRUTURAS OBJETIVAS 7) New Structures 1. Quantity Expressions: many, a lot of, lots of, few, much, little. • Count Nouns (Sustantivos contábeis) 1) a car (few car) ( poucos carros) 2) two car (few car) (poucos carros) 3) sixty car (many, a lot of (lots of)) (muitos carros) • No-Count Nouns (Sustantivos não-contábeis) 1) little sugar (pouca açúcar) 2) much sugar (muita açúcar) 3) a lot of (lots of) sugar (muita açúcar) OBS: Many ≠ Few Much ≠ Little dollars money students space rooms room
- 133. 132 cars water classmates salt menpatience women love boys interest girls paper NOTE THIS Normally, we use much in questions and negative sentences, e.g.: Question: Is there much coffee in the pot? Negative answer: No, there isn’t much coffee in the coffee pot. Affirmative answer: Yes, there is a lot of (lots of) coffee in the pot. 2. Interrogative Expressions: • How many + count nouns (Quantos + substantivos contábeis) Question: How many books are there on the table? (Quantos livros estão sobre a mesa) Answer: There are five books on the table. • How much + non-count nouns (Quanto + substantivos não-contábeis) Question: How much water is there in the bottle? (Quanta água existe dentro da garrafa?) Answer1: There’s little water in the bottle.
- 134. 133 Answer2: There isn’tmuch water in the bottle. Answer3: There’s a lot of (lots of) water in the bottle. 4 – VERBS (VERBOS) to wait, waited, waited (for) – esperar (por) to send, sent, sent (to) – mandar, enviar (a,para) to do, did, done (for) – fazer (por, para) to run, ran, run (to,from) – correr (para,de) to tell, told, told (sempre seguido de pronome ou de nome) – contar, dizer (a, para) to put, put, put (in,on) (*) – colocar (no,na =dentro de; no,na =sobre (*) “to put the book on the table”. - pôr o livro na mesa “to put on clothes”, “to put clothes on”. - vestir roupa “to put the books in the car” - pôr os livros no (dentro do) carro 5 - VOCABULARY (VOCABULÁRIO) dog – cachorro cat – gato present – presente story – estória (fantasia) history – história (real, antiga) baby – nenén, bebê horse – cavalo animal – animal thing – coisa
- 135. 134 relative (s) –parente (s) family – família soon – logo, em breve (on) vacation (s) – férias (****) (at the) meeting – (na) reunião (on the) beach – (na) praia (in the) park – (no) parque (at the) (swimming-) pool – (na) piscina (at the) club – (no) clube (at the) party – (na) festa (at the) drugstore – (na) farmácia (at the) shop – (na) loja (pequena) his – seu (s), sua (s), dele her - seu (s), sua (s), dela our – nosso (s), nossa (s) their - seu (s), sua (s), deles, delas any – algum, alguma, qualquer, quaisquer, nenhum (*****) (****) • Usa-se no plural somente quando se trata das ferias de pessoas diferentes a lugares diferentes. Ex: The three secretaries at the Office always tell me about their vacations. As três secretarias no escritório sempre me contam sobre as suas férias. • No caso de um grupo de pessoas indo ao mesmo lugar, a palavra é usada no singular. Ex: My family and relatives always go on vacation together. Minha família e parentes sempre saem de férias juntos. (*****) • Usado na afirmativa somente no sentido de “qualquer tipo”. Ex: I want any pen. Eu quero qualquer (tipo de ) caneta.
- 136. 135 6 - IDIOMATICEXPRESSIONS (EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS) a) She plays volleyball very well. Ela joga vôlei muito bem. b) She plays the flute very well. Ela toca flauta muito bem. c) She plays the piano very well Ela toca piano muito bem.
- 137. 136 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO07 ERGONOMICS AND THE USE OF COMPUTERS: A STUDY WITH PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS IN THE STATE OF SÃO PAULO http://www.scielo.br/pdf/ep/v29n1/a06v29n1.pdf Lys Esther Rocha Raquel Aparecida Casarotto Laerte Sznelwar Universidade de São Paulo Abstract The use of computers as a teaching tool is becoming disseminated in education. The present study has as its purpose to investigate how computers are being used in schools within the metropolitan area of São Paulo, evaluating the level of ergonomic issues considered when introducing this tool. Ergonomics comprise the collection of scientific knowledge to ensure the comfort, safety, and efficacy of products. The work included 126 schools distributed as follows: 37 primary schools (1st to 4th year) with 21,824 students; 49 primary schools (5th to 8th year) with 29,851 students; and 40 secondary schools with 31,516 students. Most schools have declared to use computers as an auxiliary tool in their syllabuses since 1995. The use of computers in the 5th to 8th year of schooling was predominant in private schools, with an average of two to three students per computer, and an average duration of classes of up to 1h59min per week. The majority of tables and chairs installed in computer classrooms at schools lack height adjustments to fit the anthropometric characteristics of pupils. Thirty percent of schools supplied computer ergonomics guidelines. In most of the schools no complaints were observed regarding students’ visual or muscular discomfort during the use of computers. This fact can be related to the small number of hours of use. We have concluded that the acquisition of furniture and equipment for computer classrooms should include consulting anthropometric databases and students’ perception of comfort. Keywords: Computing – Schools – Computers – Ergonomics Contact: Lys Esther Rocha Rua Teodoro Sampaio, 115 05405-000 — São Paulo/SP e-mail: lysrocha@usp.br 80 Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.1, p. 79-87, jan./jun. 2003
- 138. 137 CORREÇÃO DE TEXTO07 ERGONOMICS AND THE USE OF COMPUTERS: A STUDY WITH PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS IN THE STATE OF SÃO PAULO http://www.scielo.br/pdf/ep/v29n1/a06v29n1.pdf Lys Esther Rocha Raquel Aparecida Casarotto Laerte Sznelwar Universidade de São Paulo Abstract The use of computers as a teaching tool is becoming disseminated in education. The present study has as its purpose to investigate how computers are being used in schools within the metropolitan area of São Paulo, evaluating the level of ergonomic issues considered when introducing this tool. Ergonomics comprise the collection of scientific knowledge to ensure the comfort, safety, and efficacy of products. The work included 126 schools distributed as follows: 37 primary schools (1st to 4th year) with 21,824 students; 49 primary schools (5th to 8th year) with 29,851 students; and 40 secondary schools with 31,516 students. Most schools have declared to use computers as an auxiliary tool in their syllabuses since 1995. The use of computers in the 5th to 8th year of schooling was predominant in private schools, with an average of two to three students per computer, and an average duration of classes of up to 1h59min per week. The majority of tables and chairs installed in computer classrooms at schools lack height adjustments to fit the anthropometric characteristics of pupils. Thirty percent of schools supplied computer ergonomics guidelines. In most of the schools no complaints were observed regarding students’ visual or muscular discomfort during the use of computers. This fact can be related to the small number of hours of use. We have concluded that the acquisition of furniture and equipment for computer classrooms should include consulting anthropometric databases and students’ perception of comfort. Keywords: Computing – Schools – Computers – Ergonomics Contact: Lys Esther Rocha Rua Teodoro Sampaio, 115 05405-000 — São Paulo/SP e-mail: lysrocha@usp.br 80 Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.1, p. 79-87, jan./jun. 2003
- 139. 138 USO DE COMPUTADORE ERGONOMIA: UM ESTUDO SOBRE AS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO DE SÃO PAULO Lys Esther Rocha Raquel Aparecida Casarotto Laerte Sznelwar Universidade de São Paulo Resumo A utilização da informática como instrumento de ensino tem se disseminado na educação. Este estudo teve como objetivo verificar como o computador está sendo usado em escolas da região metropolitana de São Paulo, avaliando o grau de considerações sobre ergonomia na introdução dessa ferramenta. A ergonomia compreende o conjunto de conhecimentos científicos visando o conforto, segurança e eficácia dos produtos. Participaram 126 escolas, 37 delas do ensino fundamental, de 1ª à 4ª série, com 21.824 alunos; 49 escolas do ensino fundamental, de 5ª à 8ª série, com 29.851 alunos e 40 escolas do ensino médio com 31.516 alunos. A maioria das escolas informou utilizar o computador como ferramenta auxiliar das matérias curriculares a partir de 1995. O uso do computador predominou, no período de 5ª à 8ª série, nas escolas particulares; com um computador para cada 2 ou 3 alunos e com a duração semanal das aulas de até 1h59min. Nas salas de informática instaladas nas escolas, predominou a ausência de mesas e cadeiras com ajustes de altura para as características antropométricas dos alunos. As orientações sobre ergonomia da computação foram fornecidas em 30% das escolas. Na maioria das escolas não se observou queixa de desconforto visual ou muscular sofridos pelos alunos durante a utilização do computador. Esse fato pode estar relacionado ao pequeno número de horas de utilização do computador. Concluímos que a aquisição de mobiliário e equipamentos para as salas de informática deve incluir a consulta a banco de dados antropométricos e à percepção de conforto dos estudantes. Palavras-chave: Informática – Escolas - Computador - Ergonomia respondência: Lys Esther Rocha Rua Teodoro Sampaio, 115 05405-000 — São Paulo/SP e-mail: lysrocha@usp.br Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.1, p. 79-87, jan./jun. 2003 79
- 140. 139 TÓPICO 08 DAEMENTA AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 08
- 141. 140 1) PRESENT CONTINUOUSTENSE, INTERROGATIVE WORD – WHO 2) TEMPO DO PRESENTE CONTÍNUO, PALAVRA INTERROGATIVA – QUEM, QUE PESSOA 3) PRÉ-ZENT KÓNTI-NIUÂL TÉNSS, INTÂRÓ-GÂTIV UÂRD 08 A GRAMÁTICA GRAMÁTICA 08 A Os assuntos abordados neste capítulo serão: Present Continuous Tense (TEMPO - PRESENTE CONTÍNUO) (PRÉ-ZENT KÓNTI-NIUÂL TÉNSS) Interrogative Word – who (PALAVRA INTERROGATIVA – QUEM, QUE PESSOA) (INTÂRÓ-GÂTIV UÂRD) 1. DIALOGUE 8 (DIALOGO ÊIGHT) (DÁI-ÂLÓG ÊIT ) TEXTO EM INGLÊS It (it) is (is) Sunday (sân-dêi). Right (ráit) now (náu), Libny is (is) in (inn) her (hâr) bedroom (béd-rumm). She (shi) is (is) writing (ráiting) a (êi) letter (lé-târ) to (tu) her (hâr) Brazilian (brâsi-liânn) family (fê-mili). Dikson is (is) watching (uótshing) television (televisiân) in (inn) the (dhâ) TV (ti-vi) room (rumm). Mr. (mis-târ) and (ând) Mrs. (mis-tréss) Delgado are (ár) having (héving) tea (ti) and (ând) cookies (ku-kis) in (inn) the (dhâ) kitchen (ki-tishenn). The (dhâ) cookies (ku- kis) are (ár) delicious (dili-shânn). OBS: MR = MISTER (senhor) (mis-târ) MRS = MISTRESS (senhora) (mis-tréss)
- 142. 141 TEXTO EM PORTUGUÊS Édomingo. Neste momento, Libny está em seu quarto. Ela está escrevendo uma carta para sua família brasileira. Dikson está assistindo TV na sala de televisão. O Sr. e Sra. Delgado estão tomando chá com biscoitos na cozinha. Os biscoitos são deliciosos. 2. GENERAL KNOWLEDGE 8 (CONHECIMENTO GERAL OITO) (DJÉ-NÂRÂL NÓ-LEDJ ÊIT) DIAS DA SEMANA DAYS OF THE WEEK DÉIZ OV DHE UIK domingo sunday sandei segunda monday mandei terça tuesday tíuzdei quarta wedneday uénzdei quinta thursday thérzdei sexta friday fradei sábado saturday séturdei MESES DO ANO MONTHS OF THE YEAR DHE MANTHS OV DHE IAR janeiro january djenueri fevereiro february februeri março march mártch abril april êipril maio may méi junho june djíunn julho july djulái agosto august ógust setembro september septembar
- 143. 142 outubro october octoubar novembronovember nouvembar dezembro december dissembar CORES COLORS KALARZ amarelo yellow ielou azul-marinho navy-blue néivi-blu branco white huáit azul blue blu cinza grey grêi crème cream krimm lilás lilac láilek cor-de-rosa pink pink cor-de-vinho burgundy bêrgandi preto black bleck verde green grinn marrom brown braunn verde-escuro dark green dark grinn verde-claro light green lait grinn vermelho red red roxo purple pârpol 3. ORAL LANGUAGE PRACTICE 8 (óral lén-guid prék-tiss ) (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL 8) Libny is (is) writing (ráiting) a (êi) letter (lé-târ) to (tu) her (hâr) brazilian (brâsi-liânn) family (fê-mili). parents (pé-rent) (pais)
- 144. 143 grandparents (grénd-párents)(avós) brothers (brâ-dhâr)(irmãos) sisters (sis-târ) (irmã / freira) relatives Dikson is (is) watching (uótshing) television (televisiân) in (inn) the (dhâ) TV (ti-vi) room (rumm). reading a magazine (lendo uma revista) listening to some new cd’s (ouvindo alguns dos novos CD's) doing his homework (fazendo sua lição de casa) They (dhêi) are (ár) having (héving) tea (ti) and (ând) cookies (ku-kis). coffee and brownies (bráu-nis) / (Café com bolinhos) iced tea (áiss ti) / (chá gelado) The (dhâ) cookies (ku-kis) are (ár) delicious (dili-shânn). great (grêit) (grande / ótimo / excelente) perfect (pârfek-t) (perfeitos) crunchy (krântsh) (crocante)
- 145. 144 4. STRUCTURE OBJECTIVES8 (STRÂCK-TSHUR) (ESTRUTURAS OBJETIVAS 8) 4.1. PRESENT CONTINUOUS TENSE (PRÉ-ZENT KÓNTI-NIUÂL TÉNSS) (TEMPO DO PRESENTE CONTÍNUO) Refers to na action in progress at the moment (refere-se a uma ação em progresso ou no momento) FORMULA BE + VERB - ing Examples: Interrogative: Are the Delgado watching television now? Negative: No, they aren’t. They aren’t watching television. Affirmative: They are having tea and cookies now. Adverbs usually uses with the Present Continuous now (agora) right now (exatamente agora) at this moment (neste momento) at the moment (no momento) at this time (no momento) at present (no momento)
- 146. 145 4.2. INTERROGATIVE WORD– WHO (INTÂRÓ-GÂTIV UÂRD) (PALAVRA INTERROGATIVA – QUEM, QUE PESSOA) Examples: Who (subject): Who is writing a letter to her family? (Quem está escrevendo uma carta para sua família?) Answer: Libny and Maria are writing a letter to her family (Libny e Maria estão escrevendo uma carta para sua família) Who (object): Who is Libny writing a letter to? (Para quem Libny está escrevendo uma carta?) Answer: To her family. Libny is writing a letter to her family. (Para sua família. Libny está escrevendo uma carta para sua família.) OBS: study studying watch watching have having do doing eat eating run running write writing drink drinking live living read reading listen listening
- 147. 146 5. VERBS (VERBOS)(VÂRBS) INFINITIVE PAST TENSE PAST PARTICIPLE LAY (lêi) = colocar, pôr LAID (lêid) = colocado, posto LAID (lêid) = colocado, posto LEAD (léd) = conduzir, levar LED (léd) = conduziu, levou LED (léd) = conduzido, levado LEARN (lâr-nn) = aprender LEARNT (lâr-nn-ti) = aprendeu LEARNT(lâr-nn-ti) = aprendido LEAVE (liv) = deixar, partir LEFT (léft) = deixou, partiu LEFT(léft) = deixado, partido LEND (lénd) = emprestar LENT (lénti) = emprestou LENT (lénti) = emprestado LET (lét) = deixar, permitir LET (lét) = deixou, permitiu LET (lét) = deixado, permitido LIE (lái) = estar deitado, jazer LAY (lêi) = deitou LAIN (lêinn) = deitado LIE (lái) = mentir LIED (lái-di) = mentiu LIED (lái-di) = mentido LIGHT (láit) = iluminar, acender LIT (liti) = iluminou, acendeu LIT (liti) = iluminado, acendido LOAD (lôud) = carregar LOADED (lôuded) = carregou LOADEN (lôudénn) = carregado LOSE (luz) = perder LOST (lóst) = perdeu LOST (lóst) = perdido 6. INFORMATION VOCABULARY (VOCABULÁRIO DE INFORMÁTICA) (INFÓRMÊI-SHÂNN VOKÉ-BIULÉRI) G (dji): sétima letra do alfabeto português e inglês; GARBAGE (gár-bid): lixo, informação desnecessária; GATEWAY (ghêit-uêi): meio de acesso, o link (ligação) conectivo entre computadores, que faz a tradução entre dois tipos diferentes de rede; GENDER BENDER (djên-dâr bêender): adaptador, plugue especial que transforma uma cabo com conexão fêmeaem cabo com conexão macho e vice-versa; GENDER CHANGER (djên-dâr têchen-djâr): adaptador, plugue especial que transforma uma cabo com conexão fêmeaem cabo com conexão macho e vice-versa; HACK (hék): pratear, modificar uma programa de modo ilegal;
- 148. 147 HACKER (hé-kâr): pirata,pessoa muito habilitada em computação que consegue adentrar em qualquer sistema, via modem ou de outra maneira, descobrindo a senha de enrada (password), roubando, assim, informações confidenciais; HARD-DISK (hárd disck): disco rígido, dispositivo interno do computador que armazena programas, arquivos, etc; HARDWARE (hárd-uér): componentes da complexa aparelhagem que forma um micro, chamada, às vezes, parte material, em oposição a software que é sua parte imaterial; HOME COMPUTER (hôumm kóumpiu-târ): computador doméstico; HOME-KEY (hôumm ki): tecla que, se acionada, move o cursor para o início ou topo de um documento ativo no computador. 7. IDIOMATIC EXPRESSIONS (EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS) (IDIOMÉ-TIK ÉKSPRÉ-SHÂNN) Thank you/ Thanks (tank iú / tanks): obrigado; Thank you very much (tank iú veri match): muito obrigado; You’re ou You are welcome (iú aer uélcam): seja bem vindo; Not at all (nót étól): de nada / não tem que / não de modo algum; Good morning (gud mórning): bom dia; Good afternoon (gud afternun): boa tarde; Good evening (gud ivinim): ao entardecer / boa noite; How are you? (háu ár iú): como vai você?; How do you do? (háu dú iú dú): como vai passando? It’s very kind of you (iris véry káind óv iú): é muito bondade sua.
- 149. 148 1. SIMPLE PRESENTTENSE, INTERROGATIVE WORDS - WHICH, WHEN, PRONOUNS -ONE, 2. TEMPO DO PRESENTE SIMPLES, PALAVRAS INTERROGATIVAS – QUE/QUAL,QUANDO, PRONOME- UM, ALGUM, ALGUÉM 3. SIMPL PRÉ-ZENT KÓNTI-NIUÂL TÉNSS, INTÂRÓ-GÂTIV UÂRDS– HUITSH, HUÉNN, PRÔU- NÁUNN - UÂNN 08 B GRAMÁTICA GRAMÁTICA 08 B Os assuntos abordados neste capítulo serão: Simple Present Tense (TEMPO DO PRESENTE SIMPLES) (SIMPL PRÉ-ZENT KÓNTI-NIUÂL TÉNSS) Interrogative Words – Which, When (PALAVRAS INTERROGATIVAS – QUE/QUAL, QUANDO) (INTÂRÓ-GÂTIV UÂRDS– HUITSH, HUÉNN) Pronouns –One (PRONOME- UM, ALGUM, ALGUÉM) (PRÔU- NÁUNN - UÂNN) 1. DIALOGUE 9 (DIALOGO NINE) (DÁI-ÂLÓG NÁINN) TEXTO EM INGLÊS Libny: Who’s (hu’s) that (dhét) boy (bói) over (ôu-vâr) there (dhér)? Maria: Which (huitsh) one (uânn)? The (dhâ) blond one (uânn)? Libny: No (nôu), that (dhét) one (uânn), the (dhâ) one (uânn) in (inn) the (dhâ) blue (blu) shirt (shârt). Dickson: Oh (óh), that’s (dhét’s) Mikaio. He’s (hi’s) really (ri-âli) shy (shái)! Gleissy: He’s (hi’s) a (êi) bookworm (buk-uârmm). He (hi) studies (stâ-dies) a (êi) lot (lót). He (hi) stays (stêi) home (hôumm) on (ónn) week (uik) nights (náit).
- 150. 149 TEXTO EM PORTUGUÊS Libny:Quem é aquele menino (garoto) ali (lá)? Maria: Qual deles? O loiro? Libny: Não, aquele, o de camisa azul. Dickson: Ah, aquele é o Mikaio. Ele é muito tímido! Gleissy: Ele é um come livro(rato de biblioteca). Ele estuda muito. Ele fica em casa nas noites de semana. 2. GENERAL KNOWLEDGE 9 (CONHECIMENTO GERAL NOVE) (DJÉ-NÂRÂL NÓ-LEDJ NÁINN) ESTAÇÕES DO ANO STATION OF THE YEAR STÊI-SHÂNN OV DHE IAR Primavera Spring Sprinn Verão Summer Sãmer Outono Fall Fóul Inverno Winter Uinter ALPHABET (ALFABETO) ÉL-FÂBITÁIZ a êi b bi c si d di e i
- 151. 150 f éf g dji hêitsh i ái j djêi k kêi l él m émm n énn o ôu p pi q kiu r áer s éss t ti u in v vi w dâ-bliu x éks y uái z zed 3. ORAL LANGUAGE PRACTICE 9 (PRÁTICA DE LINGUAGEM ORAL NOVE) (ÓRAL LÉN-GUID PRÉK-TISS NÁINN) Mikaio is really shy. polite (elegante) (pó-lish)
- 152. 151 friendly (amigável) (frénd-li) Handsome(bonito) (hén-sâmm) Mikaio studies a lot. Does his homework (Mikaio faz sua lição de casa) (dou-es hiz hôum-uôrk)) eats pancakes (come panquecas) (its pén-kéik) goes out on Sundays (sai aos domingos) (gôues áut ónn sandeis) Mikaio stays home on week nights. in the morning (de manhã) (inn dhâ mórning) in the afternoon (de tarde) (inn dhâ afternun) at night (à noite) (ét náit) on the weekends (nos fins de semana) (ónn dhâ uik-énd) 4. STRUCTURE OBJECTIVES 9 (ESTRUTURAS OBJETIVAS NOVE) (STRÂCK-TSHUR ÓBDJÉK-TIV NÁINN ) 4.1. SIMPLE PRESENT TENSE (TEMPO DO PRESENTE SIMPLES) (SIMPL PRÉ-ZENT TÉNSS) Used to: Indicate a habitual action: Patricia goes to school every day.
- 153. 152 Express a long-term(permanent) situation: Americans like baseball. FORMULA AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE I You We They study English. I You We They do not study English. (don’t) Do I You We They study English? He She It studies English. He She It does not studies English. (doesn’t) Does He She It study English? Examples: Interrogative: Does Gleissy live with the Mendonças? (Gleissy vive (mora) com os Mendonças?) Negative: No, She doesn’t. She doesn’t live with the Mendonça. Affirmative: She lives with the Delgados. Interrogative: Do you study French? Negative: No, We don’t. We don’t study French. Affirmative: We study English at CCA-UFES.
- 154. 153 4.2. INTERROGATIVE WORDS– WHICH, WHEN (PALAVRAS INTERROGATIVA – QUE/QUAL,QUANDO) (INTÂRÓ-GÂTIV UÂRDS HUITSH, HUÉNN) Examples: Which (selection, specification): There are two books on the desk (Há dois livros sobre a mesa.). Gleissy’s book is green and Mikaio’s book is blue. (O livro de Gleissy é verde e do Mikaio é azul.) Question: Which book is Gleissy’s? Answer: Gleissy’s book is the green one. (O livro de Gleissy é um verde.) When (general time): Question: When does Mikaio stay home? (Quando Mikaio fica em casa?) Answer: He stays home at night. 4.3. PRONOUNS: ONE, ONES (PRONOMES:UM, UNS) (PRÔU- NÁUNN – UÂNN) Examples: Which (selection, specification): There are some cars in the parking lot. Question: Which ones are Japanese? (Quais são Japonêses?) Answer: The small ones are Japanese. (Os pequenos são Japonêses) Ones referes to the Japanese cars.
- 155. 154 5. VERBS (VERBOS)(VÂRBS) INFINITIVE PAST TENSE PAST PARTICIPLE MAKE (mêik) = fazer MADE (mêid) = feito,fabricado MADE (mêid) = feito,fabricado MEAN (minn) = querer, dizer, significar MEANT (minnt) = dito, significado MEANT (minnt) = dito, significado MEET (mit) = encontra-se MET (mit) = encontrou MET (mit) = encontrado MISTAKE (mistêi-k) = errar, enganar MISTOOK (mistôi-k) = errou, enganou MISTOOK (mistôi-k) = errado, enganado MOW (môu) = ceifar, cortar grama MOWED (môu-éd) = ceifou, cortou MOWED (môu-éd) = ceifado, cortado PAY (pêi) = pagar PAID (pêid) = pagou PAID (pêid) = pagado PUT (put) = colocar, pôr PUT (put) = colocou PUT (put) = colocado QUIT (kuit) = abandonar, desistir de QUIT/QUITTED ((kuit/kuitêd)) = abandonou, desistiu de QUIT/QUITTED ((kuit/kuitêd)) = abandonado, desistido de READ (ridi) = ler READ (ridi) = leu READ (ridi) = lido RID (rid) = desembarcar, livrar RID/RIDDED (rid/ridêd) = desembarcou, livrou RID/RIDDED (rid/ridêd) = desembarcado, livrado 6. INFORMATION VOCABULARY (VOCABULÁRIO DE INFORMÁTICA) (INFÓRMÊI- SHÂNN VOKÉ-BIULÉRI) ICON (ái-kónn): figuras ou imagens que substituem os comandos de acesso aos programas; INPUT (in-pât): entrada, informações que alimentam o computador no sentido que possa produzir algum tipo de resultado (OUTPUT); INTERFACE (inter-fêis): é a conexão que se verifica entre o computador, seus diversos dispositivos e o usuário; INTERNET (inter-nét): rede internacional de comunicação eletrônica, via computadores, interligados por telefone, modem, etc;
- 156. 155 JACKET (djé-két): acaixa plástica quadrada que protege os discos flexíveis; JOIN (djóinn): associação, termo que se utiliza quando há uma referência cruzada entre dois arquivos; JOYSTICK (jóin-estik): dispositivo de controle que move o cursor na tela do computador; JUMP (djâmp): salto, mudança repentina de uma instrução subsequente num programa, de uma lugar para outro; JUSTIFY (djâs-tiái): comando que permite que o computador faça um alinhamento de texto automaticamente. 7. IDIOMATIC EXPRESSIONS (EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS) (IDIOMÉ-TIK ÉKSPRÉ- SHÂNN) Who’s there? (hús dhér?) (Quem é?) What do you want? (uót du ant?) (O que você deseja?) What time is? (uát’ táim ês êt?) (Que horas são?) Listen to me. (lissen tchú mi) (Me escute) Bye-Bye. / Good bye. (bai-bai / gud bai) (Adeus) So long. (sou long) (Até logo) See you tomorrow. (si’iú tchu’mórou) (Vejo-o amanhã) What’s the matter? (uáts dhâ mâdder?) (O que acontece? / Qual é o problema?) It’s time to go away. (It’s taimi tu gou auei) (É hora de ir embora) I need to leave. (Ai niid tu livi) (Preciso partir)
- 157. 156 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO08 DIGITAL GAME AS A TOOL TO SUPPORT THE TEACHING-LEARNING OF FOREIGN LANGUAGE MODERN FOR CHILDREN http://br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/643/629 Marco Túlio da Silva Lima1 1 Núcleo de Pós-Graduação – Centro Universitário de Goiás - Uni-Anhangüera Rua Prof. Lázaro Costa, 456, Cidade Jardim, Goiânia-GO, Caixa Postal 637 marco.lima@serpro.gov.br Abstract. The $100 laptop is in focus in the media since its announcement. In Brazil, one of the aim countries of this initiative, a lot has been discussed about this equipment and its real need facing the condition of the schools and the teachers’ bad preparedness and low remuneration. Thus, the cost of the equipment is widely discussed when just a little is being considered about how they could help improve the learning process in public schools. In order to promote this kind of debate, it is presented in this paper a proposal to a software to be utilized in these laptops: an educational game to help the learning of a modern foreign language. Keywords: education, foreign language, games, CALL.
- 158. 157 CORREÇÃO DE TEXTO08 DIGITAL GAME AS A TOOL TO SUPPORT THE TEACHING-LEARNING OF FOREIGN LANGUAGE MODERN FOR CHILDREN http://br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/643/629 Marco Túlio da Silva Lima1 1 Núcleo de Pós-Graduação – Centro Universitário de Goiás - Uni-Anhangüera Rua Prof. Lázaro Costa, 456, Cidade Jardim, Goiânia-GO, Caixa Postal 637 marco.lima@serpro.gov.br Abstract. The $100 laptop is in focus in the media since its announcement. In Brazil, one of the aim countries of this initiative, a lot has been discussed about this equipment and its real need facing the condition of the schools and the teachers’ bad preparedness and low remuneration. Thus, the cost of the equipment is widely discussed when just a little is being considered about how they could help improve the learning process in public schools. In order to promote this kind of debate, it is presented in this paper a proposal to a software to be utilized in these laptops: an educational game to help the learning of a modern foreign language. Keywords: education, foreign language, games, CALL. JOGO DIGITAL COMO FERRAMENTA DE APOIO AO ENSINO- APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA PARA CRIANÇAS Resumo. O laptop de cem dólares ganhou grande destaque na mídia desde o seu anúncio. No Brasil, um dos países alvo desta iniciativa, muito se tem discutido sobre o equipamento e a sua real necessidade frente à condição das escolas e o mau preparo e remuneração dos professores. Fala-se bastante sobre o custo dos equipamentos e muito pouco sobre como eles poderiam ajudar a melhorar o ensino em nossas escolas públicas. Assim, para promover esse debate, apresentamos neste artigo uma proposta de software educacional para ser utilizado nestes laptops: um jogo educacional para auxiliar o ensino de língua estrangeira moderna. Palavras-Chave: educação, língua estrangeira, jogos, aprendizagem mediada por computador.