O documento discute a vida e obra do psicólogo Lev Vygotsky, incluindo sua formação acadêmica, principais ideias e contribuições à educação, como a importância das interações sociais e dos recursos culturais no ambiente no desenvolvimento da aprendizagem. Também lista algumas de suas obras mais importantes.

1. FundaçãoCentrodeCiênciaseEducaçãoaDistânciadoEstado
doRiodeJaneiroCentrodeEducaçãoSuperioraDistânciado
EstadodoRiodeJaneiroDisciplina:Didática
AvaliaçãoàDistância1(2022–2)
AD 1
DISCIPLINA: DIDÁTICA
PÓLO: BOM JESUS DO ITABAPOANA-RJ
TUTOR(A) A DISTÂNCIA:LUCIANA SOARES FREITAS
COMPONENTES: CASSIANI MOREIRA DA SILVA SANTOS:22111080235
CLEONICE MOREIRA DOS SANTOS:22111080202
LARICE BORGES DE PAULA:22111080250
CLARA MARIA GAMA DEGLI ESPOSTI:2211080269
ROGERIO CERQUEIRA DA SILVA:2211108073

2. VIGOSTSKI

3. Teve grande contribuição, falando sobre a
importância dos recursos culturais presentes
no ambiente à interação entre professor e
aluno , A interação social e algo que faz muita
parte de seu pensamento pois ele fala sobre a
interação social sobre o convívio, sobre o dia a
Dia do Professor e do aluno. Hoje podemos ver
que nos Docentes podemos manifestar nossos
pensamentos, Hoje basicamente Expressamos
nossas dúvidas, Nossos entendimentos, e
nossas opiniões a contribuição dele foi essa,
Uma linha de afetividade entre aluno e
professor, levando em conta o cotidiano do
aluno Assim o professor adota a prática
Humanitária.

4. Origem
Lev Semyonovich Vygotsky, renomado psicólogo
proponente da Psicologia histórico-cultural e da
corrente Sócio Construtivista, realizou diversas
pesquisas na área do desenvolvimento da
aprendizagem e do papel das relações sociais.
Nasceu em uma família próspera de judeus em
17 de novembro de 1896 em Orsha, pequena
cidade perto de Minsk, na Bielorrússia, viveu
um grande período em Gomel, também na
Bielorrússia, onde casou-se com Roza Novena
Vygodskaia, com quem teve duas filhas.
Morreu em 11 de junho de 1934 por
tuberculose aos 37 anos, em Moscou, na antiga
União Soviética. Após sua morte, veio a ser
conhecido pelos meios acadêmicos do ocidente
muitos anos depois.
Vygotski foi um clássico do pensamento
pedagógico, deixando vários legados sendo eles
•Interação social ;
•A linguagem como ferramenta cultural ;
•A importância dos recursos culturais presentes
no ambiente;
•Interação docente-educando .

5. Formação
Durante sua vida acadêmica, teve um tutor particular, concluindo aos 17 anos o
secundário, quando já se mostrava um brilhante aluno. Com 18 anos iniciou o
curso de Medicina, mas logo se transferiu para faculdade de Direito na
Universidade de Popular de Shanyavski, onde estudou paralelamente Literatura e
História da Arte.
Apesar de sua formação em Direito em 1917, Vygotsky teve notoriedade por suas
críticas na área da literatura e artes, através de análises da significação histórica e
psicológica das obras de arte. Posteriormente, esses trabalhos foram abarcados
em seu livro Psicologia da Arte, produzido entre 1924 e 1926, utilizando as
pesquisas de seu doutorado sobre psicologia da arte defendido em 1925.
Durante a revolução russa, Vygotsky trabalhou com pacientes que sofriam com
traumas somáticos e psicológicos, observou que essas pessoas poderiam ser
tratados com artefatos que poderiam ajudar no tratamento de prejuízos físicos
como a visão e audição.
Artefatos como o Braile e a Quirologia funcionavam como apoio social, sendo
utilizados como forma de orientação e encorajamento, buscando compensar os
problemas físicos e psicológicos para desenvolver nestes indivíduos funções como
a leitura, comunicação e raciocínio.
Com a análise de fatores de deficiências mentais e sensoriais, Vygotsky fez
grandes contribuições para compreensão do atividades do sistema nervoso e
sistema funcional. Seu interesse pela psicologia era enorme, em seus trabalhos,
Vygotsky cita teorias como a da Gestalt, Psicanálise e o Behaviorismo, além de
trabalhos de autores como o consagrado autor Jean Piaget.
Dessa maneira, seu trabalho está centrado mais para uma perspectiva
sociocultural do desenvolvimento psicológico do indivíduo do que uma visão
unicamente biológica, como por exemplo abordada por Piaget. Com esse enfoque,
Vygotsky foi além da compreensão e natureza das funções psicológicas superiores.

6. Vygotsky
considera que a
construção do
conhecimento é a
compreensão que
se dá por meio do
contraste social e
origem. Assim
como Piaget,
Vygotsky também
avaliou as forças
individuais e
sociais em
desenvolvimento,
porém é Vygotsky
quem confere
enfoque ao social
como papel
específico no
desenvolvimento.

7. Obras
A despeito de sua curta vida, Vygotsky foi autor de obras de
grande importância. Com ajuda de colabores como
Alexander Luria e Alexei Leontiev, seus textos e ideias foram
difundidas, contudo muitos destes trabalhos foram
repudiados e destruídos durante a ascensão de Stalin ao
Kremlim.
Por causa da censura soviética sofrida a época, somente há
poucas décadas seus trabalhos receberam a devida
importância, inclusive na própria Rússia. A primeira tradução
de um livro de Vygotsky, Pensamento e Linguagem, só
ocorreu em 1962 nos Estados Unidos.
Dentre suas principais obras destacam-se:
“A Pedologia de Crianças em Idade Escolar” (1928)
“Estudos Sobre a História do Comportamento” (1930, escrito
com Luria)
“Lições de Psicologia” (1932)
“Fundamentos da Pedologia” (1934)
“Pensamento e Linguagem” (1934)
“Desenvolvimento da Criança Durante a Educação” (1935)
“A Criança Retardada” (1935).

8. Principais obras publicadas no Brasil estão:
“Pensamento e Linguagem.” SP, Martins Fontes,
1987
“A Formação Social da Mente”. SP, Martins Fontes,
1999.
“Psicologia da Arte”. SP, Martins Fontes, 2001.
“Psicologia Pedagógica.” Porto Alegre, ARTMED,
2003.
“Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem.” SP,
Ícone/EDUSP, 1988.

9. Referências
https://www.inteligenciadevida.com.br/pt/conteudo/pensadores-que-inspiram-
vygotsky-e-o-desenvolvimento-das-criancas/
https://slideplayer.com.br/slide/11367358/
https://www.ebiografia.com/lev_vygotsky/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/8/breve-estudo-sobre-lev-
vygotsky-e-o-sociointeracionismo
FOSSILE, Dieysa K. Construtivismo versus sociointeracionismo: uma introdução às
teorias cognitivas. Revista Alpha, Patos de Minas, UNIPAM. 2010. Disponível
em: http://alpha.unipam.edu.br/documents/18125/23730/construtivismo_versu
s_socio_interacionsimo.pdf.
MAGALHÃES, Mônica M. G. A perspectiva da Linguística: linguagem, língua e
fala. Rio de Janeiro, 2007.
MIRANDA, Josete Barbosa; SENRA, Luciana Xavier. Aquisição e desenvolvimento
da linguagem: contribuições de Piaget, Vygotsky e Maturana. 2012.
RESENDE, Muriel L. M. Vygotsky: um olhar sociointeracionista do
desenvolvimento da língua escrita. Disponível
em: http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1195.
Publicado em: 25/11/2009.

10. SMOLKA, Ana Luiza B. Concepção de
linguagem como instrumento: um
questionamento sobre práticas discursivas e
educação formal. 1995. Disponível
em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?scrip
t=sci_arttext&pid=S1413-
389X1995000200003.
STADLER, Gesane; ROMANOWSKI, Joana P.;
LAZARIN, Luciane; ENS, Romilda T.;
VASCONCELLOS, Sílvia. Proposta pedagógica
interacionista. Disponível
em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/ed
ucere2004/anaisEvento/Documentos/CI/TC-
CI0087.pdf