Actividade sessão 6

Trabalho elaborado por Ana Paula Lima Rodrigues
Novembro de 2010
O Modelo de Auto-Avaliação
das Bibliotecas Escolares:
Metodologias de Operacionalização
Parte II

Acção de Formação “O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares Página 2
PLANIFICAÇÃO – DOMÍNIO A.2. – PROMOÇÃO DAS LITERACIAS DA INFORMAÇÃO, TECNOLÓGICA E DIGITAL
Indicadores Factores críticos de sucesso Instrumentos propostos
pelo MAABE para cada
indicador
Questões ou itens dos instrumentos propostos que ajudam a BE a
obter evidências e situar-se face aos factores críticos
A.2.1. Organização
de actividades de
formação de
utilizadores
. O plano de trabalho da BE inclui
actividades de formação de utilizadores
com turmas/grupos/alunos e com
docentes no sentido de promover o valor
da BE, motivar para a sua utilização,
esclarecer sobre as formas como está
organizadae ensinara utilizarosdiferentes
serviços. . Questionário aos alunos
(QA1)
. Questionário aos
docentes (QD1)
. Observaçãode utilização
da BE (O2)
. Documentos de gestão
da Escola/Agrupamento:
- Plano de Acção da BE
- Plano Anual de
Actividades da BE
- Materiais de apoio
produzidos
Ex: QA1: Questão7 – Já participaste emactividadesparaaprendera
usar a BE…?
QA1: Questão7.1. – Se respondeste SIM,achasque depoisdessas
actividadeste sentesmaisàvontade napesquisanocatálogo,na
localizaçãodoslivros,na utilizaçãodoPCou no recursoaos serviçosde
empréstimo?
QP1: Questão8 – Já participouemactividadesde formaçãode
utilizadoresparao usoda biblioteca,promovidaspeloPB/equipa?
. O alunoparticipacom interesse naactividadede formaçãode
utilizadores?
. O alunoé capaz de localizarlivrose outrosrecursosda biblioteca?
. O alunoajuda/esclarece outroscolegasautilizarcorrectamente as
diferenteszonasfuncionaisdaBE?
. Alunos e docentes desenvolvem
competências para o uso da BE revelando
um maior nível de autonomia na sua
utilização após as sessões de formação de
utilizadores.
QA1: Questão10 – Como classificariasastuascompetênciasparauso
autónomoda BE? (MB, BOM, MÉDIO, FRACO)
QA1: Questão12 – Considerasque otrabalhona BE exige de ti alguma
capacidade de iniciativa,autonomiae cooperaçãocomos teuscolegas?
QP1: Questão4 – Classifique oseuconhecimentosobre osmateriais
existentesnaBiblioteca?(MB,BOM,MÉDIO, FRACO)
QP1: Questão13 – Comoclassificaassuascompetênciaspessoaispara
o uso autónomodaBE com osseusalunos?
QP1: Questão14 – Comoclassificaemgeral,ascompetênciasparao
uso autónomodaBE por parte dosseusalunos?
QP1: Questão15 – Comoavaliao contributodadopelaBE para o
desenvolvimentonosalunosdeste tipode competências?
. O alunodemonstraautonomiae responsabilidadenautilizaçãoda
biblioteca,semestarconstantemente apedirauxílio?

indicador
A.2.1. Organização
de actividades de
formação de
utilizadores
. A BE produz materiais informativos e/ ou
lúdicos de apoio à formação dos
utilizadores
. Questionário aos alunos
(QA1)
. Questionário aos
docentes (QD1)
da BE (O2)
. Documentos de gestão
da Escola/Agrupamento:
- Plano de Acção da BE
- Plano Anual de
Actividades da BE
- Materiais de apoio
produzidos
. Como avaliasemgeral,o guiãode utilizadordistribuídonaBE?
(MUITO BOM, BOM, MÉDIO, FRACO)?
. Como classificasaproduçãode materiaisinformativose/oulúdicosde
apoioà formação de utilizadoresdaBE (RARAMENTE,DE FORMA
PONTUAL,FREQUENTE)?
. Quandoacompanhoua turma/grupo/alunosnasessãode formação
de utilizadoresaPBdeu-lhe umguiadoutilizador(SIM,NÃO)?
. Se respondeu SIM,qual asua opiniãosobre oguiadistribuído
(CLAREZA, CONCISÃO,ATRACTIVIDADEDA APRESENTAÇÃO)?
. Como classificaaacção da BE quantoà produçãode materiais
informativos/lúdicos aosalunos(RARAMENTE,DEFORMA PONTUAL,
FREQUENTE)?
. O alunorevelacuidadoemmanterosmateriaisinformativos
distribuídosnaBE?
. O alunomanifestainteresse emparticiparnasactividadeslúdicas
(concursos:à procura do livrodesaparecido,TotoCDU…)desenvolvidas
no âmbitoda formaçãode utilizadores?
A.2.2. Promoção
do ensino em
contexto de
competências de
informação
. A BE procede, em ligação com as
estruturas de coordenação educativa e de
supervisão pedagógica, ao levantamento
nos currículos das competências de
informação inerentes a cada área
disciplinar/área de conteúdo com vista à
definiçãode umcurrículode competências
transversaisadequado a cada nível/ano de
escolaridade
. Questionário aos
docentes (QD1)
. Documentos
pedagógicos da
Escola/Agrupamento:
- Planificações dos
Departamentos
- Projectoscurricularesde
turma
- Orientações/
recomendações do CP
- Resultados de avaliação
dos alunos
No Agrupamentode Escolas nº1 de Louresestá projectado iniciar-se a
definiçãode um currículo de competênciastransversaisadequado a
cada nível/anode escolaridade,mas que ainda não está estabelecido.

indicador
A.2.2. Promoção
do ensino em
contexto de
competências de
informação
. A BE promove, com as estruturas de
coordenação educativa e supervisão
pedagógica e os docentes, a integração de
um planopara a literaciade informação no
projecto educativo e curricular e nos
projectos curriculares dos grupos/turmas
. Questionário aos
docentes (QD1)
. Documentos
pedagógicos da
Escola/Agrupamento:
Departamentos
turma
- Orientações/
dos alunos
Considerandoa realidade da escola onde a equipado PTE se encontra
a introduzirnovos equipamentose software livre na BE da sede do
agrupamento e nas escolasde primeirociclo com jardim de infância
ou não há equipamentosemnúmerosuficiente naBE, nemsalas de
informática e noutras escolasas bibliotecasrecém-inauguradasnem
sequertêm ligação à interneteste itemacaba por se encontrar
descurado emtermos globaisa nível de envolvimentode toda a
Escola/ Agrupamento.
. A BE propõe um modelo de pesquisa de
informação a ser usado por toda a Escola
QD1: Questão8 – Comoapoiopara os trabalhosde pesquisadosalunos
costumautilizar:(Omodelo/guiãode pesquisapropostopelaBE;um
guiãoproduzidoporsi;orientaçõesque dáoralmente)?
. Recomendaa utilizaçãodomodelode pesquisaelaborado pelaBEaos
seusalunos(SIM,NÃO)?
. Exploracom os seusalunosnaÁrea Projectoasvirtualidadesdouso
do modelode pesquisaelaboradopelaBE(SIM,NÃO)?
. Que avaliaçãofaz ao modelode pesquisadesenvolvidopelaBE
(INÚTIL,ÚTIL, MUITO ÚTIL)?
. Se consideroucomo INÚTILo modelode pesquisatal deve-se:
(ESTRUTURA INCORRECTA,DESADEQUADOPARA O NÍVELETÁRIO,
POUCO COMPATÍVELCOMO CURRÍCULO)?
. A BE estimula a inserção nas unidades
curriculares,ACNDe outrasactividades, do
ensino e treino contextualizado de
competências de informação
. Já obteve a colaboraçãoda BE na execuçãode actividades naBe ou
emsala com algumaturma/grupodoensinoe treinocontextualizado
de competênciasde informação( NUNCA,ÀSVEZES,COM
FREQUÊNCIA)?
. A BE produz e divulga, em colaboração
com os docentes, guiões de pesquisa e
outros materiais de apoio ao trabalho de
exploração dos recursos de informação
pelos alunos
. Já colaboroucom a BE na selecçãoouproduçãode materiaisde apoio
necessáriosàconduçãode actividadesnaBE ou emsala de aula (SIM,
PEDI MAS SEM RESPOSTA,NUNCA SOLICITEI)?

indicador
A.2.2. Promoção
do ensino em
contexto de
competências de
informação
. A equipa da BE participa, em cooperação
com os docentes, nas actividades de
educação/ ensino de competências com
turmas/ grupos/ alunos
. Questionário aos
docentes (QD1)
. Documentos
pedagógicos da
Escola/Agrupamento:
Departamentos
turma
- Orientações/
dos alunos
. Já colaboroucom a equipadaBE na realizaçãode actividadesde
educação/ensinode competênciascomturmas/grupos/alunos(SIM,
PEDI MAS NÃOHOUVE COLABORAÇÃO;NUNCA PEDI)?
A.2.3. Promoção
do ensino em
contexto de
competências
tecnológicas e
digitais
. Os projectosescolaresde iniciativa da BE,
ou apoiados por ela, incluem actividades
de consultae produçãode informaçãoe de
intercâmbio e comunicação através das
TIC: actividades de pesquisa, utilização de
serviços Web, recurso a utilitários,
software educativo e outros objectos
multimédia, manipulação de ferramentas
de tratamento de dados e de imagem, de
apresentação , outros.
QA1)
QA1:Questão12- Gostavasde sabermaissobre:(indicaaquiloque
considerasmaisimportante parati)
- Comofazertrabalhosde pesquisa
- Comoorganizarum trabalho
- Comoencontrara informaçãode que precisasnaInternet
- Comoencontrara informaçãode que precisasnoslivros
- Comoapresentarumtrabalhoem Word, PowerPoint,MovieMaker,
outros
- Outra coisa.Qual?
. A BE organiza e participa em actividades
de formação para docentes e alunos no
domínio da literacia tecnológica e digital.
QA1:Questão13- Comoclassificasasaprendizagensque realizaste
atravésda BE?
- Aprendizagensparausaros serviçose osequipamentos(B,M,F)?
- Aprendizagensparausodas TIC (B,M, F)?
- Aprendizagensparaexplorardiferentesmateriais,elaborartrabalhose
apresentá-los(B,M,F)?

indicador
A.2.3. Promoção
do ensino em
contexto de
competências
tecnológicas e
digitais
. A equipa da BE apoia os utilizadores na
selecção e utilização de recursos
electrónicos e media, de acordo com as
suas necessidades.
QA1)
QA1:Questão 8 – Sentes-te apoiado pelo professor-bibliotecário/
equipa da BE quando a utilizas (SIM, NÃO)?
. A BE colabora na concepção e
dinamização de actividades de educação
para e com os media.
. Como classificas a colaboração da BE na criação e dinamização de
actividades de educação para e com os media (MB, B, M, F)?
. A BE produz, em colaboração com os
docentes, materiais informativos e de
apoio à adequada utilização da Internet:
guiõesde pesquisa,grelhasde avaliaçãode
sítios, lista de apontadores, guias de
procedimentos, outros.
QA1:Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,
como costumas procurar a informação de que precisas? (indica duas
situações mais frequentes)
- Começo por pesquisar no catálogo informatizado da BE
- Vouàs estantes ver os livros com interesse para o assunto que quero
tratar
- Vou pesquisar na NET
- Aguardo as indicações do meu professor
- Peço ajuda a algum professor ou funcionário da BE
- Começo por consular uma enciclopédia ou outro livro de carácter
geral sobre o tema
- Consulto os guiões de apoio que existem na BE
A.2.4. Impacto da
BE nas
competências
tecnológicas,
digitais e de
informação dos
alunos
. Os alunos utilizam, de acordo com o seu
nível/ ano de escolaridade , linguagens,
suportes, modalidades de recepção e de
produção de informação e formas de
comunicação variados, entre os quais se
destaca o uso de ferramentas e media
digitais.
da BE (GO2)
. Trabalhos escolares dos
alunos (T1)
. Questionário aos
docentes (QD1)
(QA1)
GO2 – Pesquisa informação na Internet e noutros suportes (CD, DVD,
CD-ROM…)
GO2 – Utiliza os dados informativos de um texto ou obra para a
escolher/rejeitarde acordocom o seuconteúdoe utilidade, através da
análise dos títulos e subtítulos, índices, resumos outros
GO2- Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação nos
diferentes recursos
GO2 – Apresenta e comunica a outros, explorando diferentes
ambientes e meios de comunicação, os resultados dos seus trabalhos

indicador
A.2.4. Impacto da
BE nas
competências
tecnológicas,
digitais e de
informação dos
alunos
. Os alunos utilizam, de acordo com o seu
nível/ ano de escolaridade , linguagens,
suportes, modalidades de recepção e de
produção de informação e formas de
comunicação variados, entre os quais se
destaca o uso de ferramentas e media
digitais (cont.)
da BE (GO2)
alunos (T1)
. Questionário aos
docentes (QD1)
(QA1)
T1- Combina de forma adequada informação recolhida em diferentes
fontes
T1 – Selecciona as modalidades de apresentação da informação mais
adequadas aos fins a que se propõe- apresentação electrónica,
portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, vídeo, outras
T1 – Manifesta criatividade e proficiência técnica na exploração das
ferramentas necessárias à produção multimédia.
QD1:Questão 6 – Costuma proceder à integração de competências de
informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de
conteúdo /unidades de ensino (SEMPRE, ÀS VEZES, NUNCA)
QD1:Questão 7 – Na sua prática lectiva, promove a utilização da BE ou
dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos alunos
(SEMPRE, ÀS VEZES, NUNCA)
. Os alunosincorporamnoseu trabalho, de
acordo com o nível/ ano de escolaridade
que frequentam, as diferentes fases do
processo de pesquisa e tratamento da
informação: identificam fontes de
informação e seleccionam informação,
recorrendo quer a obras de referência e
materiais impressos, quer a motores de
pesquisa,directórios,bibliotecasdigitaisou
outras fontes de informação electrónicas,
organizam, sintetizam e comunicam a
informaçãotratada e avaliamosresultados
do trabalho realizado.
QD1:Questão 8 – Quando utilizam a BE ou os seus recursos, os seus
alunos estão munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de
sugestões de bibliografia a consultar (SEMPRE, ÀS VEZES, NUNCA)?
GO2 – Define a questão ou problema a tratar, através de diálogo,
identificaçãode palavras-chave,levantamentodoque jáconhece sobre
o tópico, colocação de questões, outros
GO2- Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes
aceder
GO2- Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de
documentos, recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em
diagonal do seu conteúdo, seguindo ligações preferenciais, outros
GO2 – Utiliza estratégias adequadas para registo de informação (toma
notas, faz resumos, selecciona excertos, identifica frases e palavras-
chave, realiza esquemas, outros)
T1 – Organizao documentode acordo com um índice ordenado de que
fazem pare uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão

indicador
A.2.4. Impacto da
BE nas
competências
tecnológicas,
digitais e de
informação dos
alunos
. Os alunos demonstram, de acordo com o
seu nível/ano de escolaridade,
compreensão sobre os problemas éticos,
legais e de responsabilidade social
associados ao acesso, avaliação e uso da
informação e das TIC.
da BE (GO2)
alunos (T1)
. Questionário aos
docentes (QD1)
(QA1)
GO2- Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação nos
diferentes recursos
GO2 – Regista as referências bibliográficas dos documentos utilizados
T1- Recorre sempre que necessário à inclusão de notas, ligações para
páginas Web ou anexos, devidamente sinalizados e referenciados
T1 – Registaasreferênciasdosdocumentosutilizadosnumabibliografia
GO1 – Respeitaos direitos de autor, identificando a autoria das fontes
de informação utilizadas e recusando o plágio
. Os alunos revelam, em cada ano e ao
longo de cada nível/ ano de escolaridade,
progressos no uso de competências
tecnológicas, digitais e de informação nas
diferentes disciplinas e áreas curriculares/
áreas de conteúdo.
QA1:Questão 9- À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou
utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas curriculares,
achas que os teus trabalhos de pesquisa vão melhorando e fazes
progressos (SIM, NÃO)?
QA1:Questão10 – O trabalhona BE outendopor base os seusrecursos,
contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas
da pesquisa, consulta e produção de informação que tens de realizar
(SIM, NÃO)?
A.2.5. Impacto da
BE no
desenvolvimento
de valores e
atitudes
indispensáveis à
formação da
cidadania e à
aprendizagem ao
longo da vida
. Os alunos aplicam modalidades de
trabalhodiversificadas –individual,a pares
ou em grupo – e realizam tarefas
diferenciadas, de acordo com a
estruturação espacial e funcional da BE.
da BE (GO1)
. Questionário aos
docentes (QD1)
(QA1)
QD1:Questão 2 – Com que objectivo(s) utiliza a BE ou os seus recursos
no seu trabalho docente (Assinale as 3 situações mais frequentes)
- Ler/consultar com os alunos obras de referência ou livros específicos
-Utilizar os computadores com os alunos
- Ver vídeos/ DVD com os alunos
- Seleccionar/Requisitar materiais para a sala de aula
- Fazer empréstimo domiciliário com a turma
- Realizar trabalho pessoal e profissional
- Outro. Qual?
QA1:Questão4 – Em que situaçãomaisutilizasa BE ou os seus recursos
nas tuas actividades escolares? (São dadas várias hipóteses para
assinalar uma)

indicador
A.2.5. Impacto
da BE no
desenvolvimento
de valores e
atitudes
indispensáveis à
formação da
cidadania e à
aprendizagem ao
longo da vida
. Os alunos estabelecem entre si um
ambiente de confiança e de respeito
mútuo,cumprindonormasde actuação, de
convivência e de trabalho, inerentes ao
sistema de organização e funcionamento
da BE.
da BE (GO1)
. Questionário aos
docentes (QD1)
(QA1)
GO1 – Assume um comportamento adequado na biblioteca (p. ex:
revela cortesia no tratamento, segue as regras de utilização da BE)
GO1 – Segue as orientações e sugestões dadas pelo docente ou pela
equipa da BE
GO1 – Manifesta autonomia no trabalho (por ex: não está sempre a
pedir ajuda)
GO1 – Manifesta motivação e interesse pelas tarefas atribuídas (p. ex:
mostra-se focado na tarefa e não se dispersa)
. Os alunosrevelamvaloresde cooperação,
autonomiae responsabilidade, conformes
a uma aprendizagem autónoma, activa e
colaborativa.
GO1 – Gere de forma adequada o tempo disponível para a tarefa
GO1 – Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas
GO1 – Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas
QA1:Questão 11– Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados
na BE ou utilizando os seus recursos exigem de ti capacidade de
iniciativa, autonomia e cooperação com os teus colegas (SIM, NÃO)?
QD1:Questão 18 – Em que medida considera que a BE influencia, nos
seus alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,
iniciativa, cooperação e autonomia (MUITO, MEDIANO, POUCO,
NADA)?
. Os alunos demonstram atitudes de
curiosidade,criatividade e reflexão crítica,
necessárias a uma aprendizagem baseada
em recursos
QD1:Questão 16 – Como avalia o contributo dado pela BE para o
desenvolvimentonosalunosdeste tipode competências (MB, B, M, F)?

Actividade nº 2:
A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo de informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação,
seleccione um Indicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciados avaliativos que hipoteticamente pudesse formular na
Coluna das Evidências do respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos com aqueles instrumentos.
SUBDOMÍNIO SELECCIONADO: A.2.1. – ORGANIZAÇÃO DE ACTIVIDADES DE FORMAÇÃO DE UTILIZADORES
1) Como demonstram os dados obtidos a partir do tratamento dos questionários aos alunos (questões 7; 7.1.), do tratamento dos inquéritos aos
docentes (questão 8) e da observação dos alunos na BE pode-se concluir que a realização de acções de formação de utilizadores teve um impacto
positivo sobre o grau de satisfação dos utilizadores e sobre a utilização mais adequada deste espaço.
2) A análise dos resultados obtidos nos questionários aos alunos (questões 1 e 4), aos docentes, sobretudo nas respostas obtidas nas questões 14 e
15, e na observação dos utilizadores da BE pode-se aferir que os alunos têm vindo a desenvolver competências na utilização da Biblioteca Escolar,
revelando um maior nível de autonomia.
3) O tratamento estatístico dos dados dos questionários a que foram sujeitos alunos e docentes e da observação dos alunos quando da realização das
actividades como “À procura do livro desaparecido”, do TOTO CDU e do “Bibliopaper” e da respectiva avaliação é possível concluir estas
actividades/ produção de materiais informativos e/ou lúdicos tiveram um impacto positivo sobre o grau de satisfação dos utilizadores, constituindo
actividades que devem ser mantidas e elaboradas com maior nível de dificuldade/profundidade.
Actividade nº 3:
Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindoa concentraro nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo
que deve ser a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não
sobrecarregar o Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.

SUBDOMÍNIO SELECCIONADO: A.2.4. – IMPACTO DA BE NAS COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS E DE INFORMAÇÃO DOS ALUNOS
Acção de melhoria concretizada:
1) Reforçar o trabalho colaborativo entre a Biblioteca Escolar e os professores titulares de turma de forma a articular o trabalho da sala de aula com a
BE, para que através da construção de guiões orientadores de pesquisa para os alunos do 1º ciclo e de guiões, simples, que mostrem como se
indicam as fontes consultadas, sejam elaborados trabalhos na área curricular que incorporem os elementos destes guiões.

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