O documento discute a profissão docente, comparando a prática antiga e atual. A docência passou de uma conquista recente para uma profissão que exige novas habilidades devido às mudanças sociais e tecnológicas. Programas de formação precisam se adaptar para desenvolver competências como tomada de decisão.

1. A PROFISSÃO DOCENTE
• A PRÁTICA DOCENTE
ANTIGAMENTE.
• A PRÁTICA DOCENTE
NOS DIAS ATUAIS.

2. INTRODUÇÃO
• A DOCÊNCIA ENQUANTO EXERCÍCIO PROFISSIONAL É
UMA CONQUISTA RECENTE, PORÉM O TRAJETO DA
CONSTRUÇÃO DE SUA ESPECIFICIDADE RELEMBRA OS
GRUPOS SOCIAIS MAIS ANTIGOS CUJOS VESTÍGIOS
DEMONSTRAM DESSA EVOLUÇÃO E OS ATALHOS
PERCORRIDOS PELA PROFISSÃO(OLIVEIRA, 2004)
• PERANTE TANTAS MUDANÇAS NA SOCIEDADE, A
PROFISSÃO DOCENTE TAMBÉM PADECE DA
NECESSIDADE DE ALTERAÇÕES PARA SE ADAPTAR AO
CONTEXTO NO QUAL ESTÁ INSERIDA(VALLE, 2007)

3. A PROFISSÃO DOCENTE
• SER PROFESSOR ATUALMENTE EXIGE:
• NOVAS HABILIDADES PARA QUAIS NÃO FORAM PREPARADOS.
• DESAFIO DIANTE DA NOVA REALIDADE.
• MUDANÇA NA ESTRUTURA FAMILIAR QUE
AFETA DIRETAMENTE OS ALUNOS:
• SEJA PELO AVANÇO TECNOLÓGICO QUE REVOLUCIONOU O
ACESSO A INFORMAÇÃO E MUDOU O PERFIL DO ALUNO.
• SEJA PELA INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADE ESPECIAIS
SEM PREPARO E SEM RESPALDO AO PROFESSOR E ÁS
NECESSIDADES DESSES ALUNOS,QUE ACABAM NÃO RECEBENDO
O TRATAMENTO ADEQUADO PARA O SEU DESENVOLVIMENTO.
• SEJA PELO BAIXO SALÁRIOS QUE CONDUZEM OS PROFESSORES A
LECIONAREM EM MAIS DE UMA ESCOLA, MINISTRAR AULAS
PARTICULARES OU REALIZAR OUTRAS ATIVIDADES PARA
COMPLEMENTAR A RENDA.

4. PROGRAMAS DE FORMAÇÃO
• SE FORMAR PROFESSOR ENVOLVE DISCUTIR QUESTÕES
CONCEPTUAIS E QUESTIONAR PRINCÍPIOS
METODOLÓGICOS, SUBSEQUENTEMENTE, A ANÁLISE DOS
PROCESSOS COGNITIVOS DOS PROFESSORES
PROPORCIONA NORMAS DE PROCEDIMENTOS VÁLIDAS
PARA IMPLEMENTAÇÃO DE NOVOS CURRÍCULOS DE
FORMAÇÃO,CUJA FILOSOFIA SE CENTRA NA CONCEPÇÃO
DO PROFESSOR COMO PROFISSIONAL QUE TOMA
DECISÕES.
• TAREFA DO PROFESSOR
• CONSISTE EM DESENVOLVER A CAPACIDADE DO PROFESSOR PARA
SOLUCIONAR PROBLEMAS, E PARA TAL SERÁ NECESSÁRIO ADAPTAR
OS PROGRAMAS DE FORMAÇÃO ÁS NECESSIDADES DAS DECISÕES
DOS PRÓPRIOS DOCENTES.

5. COMPREENDENDO O PROFESSOR
COMO:
• AQUELE QUE É CAPAZ DE EXAMINAR COM SENSO
CRÍTICO E SISTEMÁTICO A PRÓPRIA ATIVIDADE QUE
REALIZA ,A FORMAÇÃO NECESSITA EMBASAR-SE NA
REFLEXÃO, INOVAÇÃO E INVESTIGAÇÃO DE MANEIRA
QUE O PROFESSOR APRENDA E DESENVOLVA MAIS
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS DO QUE
TÉCNICAS.SENDO ASSIM, O PROFESSOR TÉCNICO
CONCEDE LUGAR AO PROFESSOR QUE TOMA
DECISÕES,FORMADO EM UM CONJUNTO DE
COMPETÊNCIAS ADAPTADAS AO CONTEXTO INCERTO E
COMPLEXO EM ATUA ONDE A PRINCIPAL HABILIDADE É
A TOMADA DE DECISÕES.

6. UMA PREOCUPAÇÃO ATUAL
• CONSEQUENTEMENTE,OS PROGRAMAS
NECESSITAM UNIR AS DISCIPLINAS BÁSICAS E AS
PRÁTICAS DE ENSINO, DE MANEIRA QUE O
PROFESSOR OBTENHA EQUILÍBRIO DE REALIDADE
ESCOLAR E SE CONSCIENTIZE DO CONTEXTO EM
QUE ATUA OU IRÁ ATUAR, PARA QUE SE
MINIMIZE O CHOQUE COM A REALIDADE.UMA
PREOCUPAÇÃO ATUAL É COMO AJUDAR OS
FUTUROS PROFESSORES A DESENVOLVER UMA
PRÁTICA COM BASES TEÓRICAS E SUPERAR AS
LACUNAS ENTRE TEORIA E PRÁTICA.

7. Silvionê Chaves
• Professor desde 1980 e ator desde 1990.
• Formou-se em Filosofia pelo Instituto
Filosófico Franciscano de Petrópolis e Teologia
na Faculdade Nossa Sra. Assunção em São
Paulo.
• Como professor já trabalhou nos Colégios
Madre Cabrini, Mater Dei, Stella Maris, CONSA
e atualmente faz parte do corpo docente do
Colégio Sagrado Coração de Jesus.

8. REFLEXÃO DO EXERCÍCIO DA PRÁTICA
DOCENTE
• Professor: um especialista em humanidade;
• – Paixão pelo magistério;
• – Ensinar: um exercício de imortalidade;
• – O magistério como bem aventurança;
• – Professor: provocador do desejo de conhecer;
• – Educação como saber cuidar;
• – O educador e as suas veredas para os
momentos de crise;
• – Quando o professor se torna mestre.