Critérios de avaliação para 4o ano

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - 4° ANO
Professoras: Rosangela
LÍNGUA PORTUGUESA
DATA PROVÁVEL INSTRUMENTO
DE AVALIAÇÃO
PROCEDIMENTO METAS (objetivos) / UNIDADE E/OU CAPÍTULO VALOR
DESEJÁVEL
18 a 22/02 Jogo das
onomatopeias
Avaliação
Processual (P3)
Discriminar os aspectos
composicionais de histórias em
quadrinhos. O jogo consta no livro
pág. 19
Conhecer o gênero textual histórias em quadrinhos seus
contextos de produção, sua finalidade e os elementos
que a compõem.
0,5
25 a 01/03 Vídeo Kauan e a
lenda das águas
Avaliação
Processual (P3)
Pedirei para os alunos
identificarem e analisarem no
vídeo a linguagem formal e
informal utilizadas pelos
personagens. Pesquisar gírias
com as respectivas traduções.
Será realizado um registro no
caderno
Diferenciar um registro formal de um registro informal. 0,5
04 a 08/03 Jogo da ação
P3
Para essa atividade faremos O
jogo da ação, onde o jogador
pega uma cartinha, faz a leitura do
verbo para os demais jogadores,
em seguida responderá como
flexiona o verbo nos três tempos:
passado, presente e futuro?
Quem acertar recebe a cartinha.
O ganhador será o jogador com
mais cartinhas. Registrar na ficha
o verbo e as frases elaboradas.
Reconhecer o conceito de verbo como ação, estado ou
fenômeno da natureza. E utilizar corretamente os
verbos terminados em OU.
Perceber como empregar os verbos nos tempos
presente passado e futuro.
0,5

04 a 08/03 Produção de
texto.
(P3)
Após trabalhos em sala, os alunos
produzirão uma tirinha. Serão
avaliados os aspectos
relacionados a esse gênero
textual, bem como a organização
e o capricho nas ilustrações.
Perceber aspectos relevantes para a produção de uma
tirinha.
1,0
11 a 15/03 Análise de
Resenha
P3
Perguntar as crianças: se tem o
costume de assistir filmes, depois
solicitar a alguns deles que falem
qual critério utilizam para escolher
Um filme. Após essa breve
conversa, receberão a resenha
impressa de um filme com
algumas questões para serem
respondidas
Observar os aspectos composicionais de uma resenha,
informações básicas (nome, duração, elenco, direção,
roteiro, resumo do filme, contexto, expansão do
contexto, críticas positiva ou negativas sobre o filme e
argumento (justificativa do resenhista).
0,5
13/03 P1 Avaliação Individual Todas as metas citadas acima
Unidade 1 até a pág. 39 e caderno.
10,0
texto – Resenha
(P3)
Avaliação
Processual.
Após trabalhar coletivamente os
alunos montarão uma resenha.
Com a coletânea de textos será
montado um livro coletivo da
turma.
Produzir uma resenha aplicando os aspectos que
compõem esse gênero literário.
1,0
25 a 29/03 Leitura do Conto
Avaliação
processual
P3
Depois da leitura do conto Sopa
de Pedras, será aberto espaço
para os alunos comentarem
sobre as impressões a respeito da
história,. Em seguida serão eleitos
3 alunos para fazer a leitura em
voz alta – um será o narrador, o
outro Pedro Malasartes, e o outro
a velha (conforme expressão do
conto) na sequência faremos
análise da pontuação do texto.
Ouvir, ler,interpretar, escrever e recontar conto de
artimanha ou conto popular. Identificando os elementos
organizacionais, estruturais e suas finalidades.
0,5
1 a 05/04 Jogo da
memória
substantivo
Analisar e associar o conceito de
substantivo primitivo e substantivo
derivado, através de atividades no
livro e jogo da memória.
Empregar adequadamente os substantivos, primitivos e
derivados de acordo com o contexto.
0,5

primitivo e
privado (P3)
08 a 12/04 Produção
De Texto.
Conto
(P3)
Os alunos produzirão oralmente e
de forma coletiva um novo
desfecho para Mangas e bananas.
Observar a estrutura textual de
um conto e um poema. O tema
para essa produção será “As
Mães”.
Exercitar a própria criatividade e comprovar o próprio
conhecimento e comprovar os conhecimentos
adquiridos sobre contos e artimanhas.
Observar a estrutura textual de um conto e um poema.
Produzir um texto para o dia das mães de acordo com o
roteiro explicado em sala de aula.
1,0
15 a 19/04 Pesquisa e
produção de
texto
P3
Os alunos trarão no caderno a
parlenda pesquisada juntamente
com seus familiares. Sentado em
roda, o aluno deverá ler sem errar.
Para finalizar em duplas os alunos
deverão mudar o final da parlenda
escolhida.
Representar a estrutura do gênero parlenda 1,0
24/04 P2 Avaliação individual Todas as citadas acima
Unidade 2 e 3 até a pág. 99 e caderno.
10,0
06 a 10/05 Ficha de leitura
Livro
paradidático
Após a leitura o aluno preencherá
uma ficha de leitura, referente ao
livro de literatura do 1º trimestre.
Realizar a ficha de leitura do livro paradidático de forma
individual.
Participar do debate em sala sobre o livro.
1,0
Durante todo o
trimestre
Atividades e
observações em
sala.
Durante o trimestre serão
avaliados a participação e o
cumprimento dos acordos
pré-estipulados. Com relação a
tarefa de casa observaremos a
pontualidade e a execução das
mesmas.
Desenvolver o processo de aprendizagem e despertar
no estudante a responsabilidade.
Tarefas:1,0
Conceito: 1,0
MATEMÁTICA
DE AVALIAÇÃO
DESEJÁVEL

18 a 22/02 Jogo das
Formas
Geométricas
P3
Os alunos jogarão o Jogo de
memória do cartonado.
Desenvolver a capacidade de atenção e memorização
na associação das formas dos objetos com as formas
geométricas espaciais.
Valor: 0,5
25 a 01/3 Maquete
P3
Ir com os alunos na minicidade e
observar como ela é composta.
Depois juntar os cubos que cada
aluno montou e construir a
maquete de uma cidade.
Desenhar portas e janelas,
construir árvores usar carrinhos
de brinquedo, pavimentar ruas
colocando areia. Colocar um
nome para a cidade.
Estimular a reflexão sobre regras de convivência,
segurança, limpeza e lazer, entre outras questões
relativas a cidadania. Promover a socialização das
sugestões apresenrtadas pelo grupo para melhorar a
vida da cidade.
Valor: 1,0
11 a 15/03 Mural
Grandezas
e medidas
P3
Construção de um mural com
panfletos de ofertas com anuncio
de produtos vendidos em gramas
ou quilogramas ou mililitros em
metros ou centímetros. Eles
selecionarão alguns trechos da
revista em que apareçam as
medidas e com elas farão uma
montagem. Depois farão
atividades para fixação no livro.
Partindo de situações do cotidiano destacando as
medidas de massa, capacidade, tempo e cumprimento.
Reconhecer a medição e organização do tempo:
segundos, minutos e horas;
Reconhecer os sinais do tempo no dia a dia;
Identificar as horas em um relógio;
Conhecer as funções dos ponteiros em um relógio.
Valor: 1,0
18 a 22/03 Gráfico Medidas
de comprimento
P3
Levaremos para a sala fitas
métricas, e com elas mediremos
nossos colegas, criando um
gráfico
Introduzir o metro como unidade de medida de
comprimento.
Valor: 0,5
20/03 P1 Avaliação individual Todas as metas acima
10,0
25 a 29/03 Cartaz dos
Números
P3
Procurar em jornais ou revistas
números maiores que mil.
Usaremos esse material para
montar cartazes.
Exploraçao sobre diversos usos dos números no
cotidiano contar, medir, codificar e ordenar.
Valor: 1,0

08 a 12/04 Atividade de
pesquisa e
registro no
caderno
P3
Pesquisar sobre os sistemas de
numeração antigos e depois fazer
registros no caderno.
Retomada o processo histórico do surgimento da ideia
do número e a representaçao escrita (símbolose e
regras) antigos sistemas de numeração.
Valor: 1,0
22 a 26/04 Jogo do Nunca
10
Um breve histórico introduz o
sistema de numeração decimal –
símbolos, características e regras.
Jogar com os alunos o jogo do
nunca dez utilizando dados e
material dourado. Será realizado
um registro no caderno.
Reconhecer o sistema de numeração decimal, seus
símbolos, características e regras.
Valor: 1,0
histórias
matemáticas
(P3)
Inicialmente trabalharemos de
forma lúdica no canto
matematizador a formulação de
histórias matemáticas. Depois , os
alunos produzirão individualmente
suas histórias utilizando as 4
operações fundamentais.
Trabalhar com as 4 operações fundamentais. Valor: 1,0
06 a 10/05 Brincando com
o ábaco
P3
Utilizando o ábaco, os alunos
representarão números que a
professora ditará. Em seguida
será registrado no caderno.
Identificar a ordem dos números e suas classes. Valor: 1,0
08/05 P2 Avaliação Individual Todas as metas acima
10,0
Durante o trimestre Atividades e
observações em
sala.
Durante o trimestre serão
avaliados a participação e o
cumprimento dos acordos
pré-estipulados. Com relação a
tarefa de casa observaremos a
pontualidade e a execução das
mesmas.
Tarefas:1,0
Conceito: 1,0

HISTÓRIA
DE AVALIAÇÃO
DESEJÁVEL
25 a 01/03 Diferenças entre
os indígenas
Maquete
Sobre disposição
das ocas as
aldeias.
P3
Realizar uma leitura
compartilhada. Chamando
atenção para os diferentes
desenhos das aldeias indígenas.
Destacar que isso é um indício
das diferenças existentes entre
eles, assim também como na
língua. E que o tupi antigo foi a
língua mais usada no Brasil,
durante a colonização e era falado
por índios, negros e branco.
Entender que existem diferenças entre os indígenas: No
formato de sua aldeias e nas línguas faladas.
Valor: 1,0
04 a 08/03 Semelhanças
entre os
indígenas
Vídeo
Raízes do Brasil.
P3
Leitura compartilhada para em
seguida explorar a importância da
terra para os indígenas, uso da
terra coletiva, cuidados, a técnica
do rodízio. Promovendo assim
uma reflexão nos alunos.
https://youtu.be/cQkA5PDow2s
Anotar no caderno o que mais
chamou atenção.
Exploração da importância da terra para os indígenas. Valor: 0,5
11 a 15/03 Interpretação
Letra de música.
P3
Explorar a letra da música
Pindorama e interpretação de
cantores. Ler e interpretar e
diferentes documentos, registros
escritos Iconográficos, sonoros,
materiais.
Levar os alunos a perceberam a diferenças de pontos
de vista das personagens, o indígena e o português por
meio de alguns trechos, como os da 2° e 3° estrofes.
Estimular a percepção das diferenças culturais entre
indígenas e europeus a partir do texto.
Estimular a percepção das diferenças culturais entre
indígenas e europeus a partir do texto
Valor: 1,0
18 a 22/03 Representação
de partes da
história.
P3
Pedir aos alunos para lerem o
texto: Uma amizade impossível de
Lília Moritz em voz alta para a
classe. Marcar os diálogos do
texto em voz alta, explorando a
Compreensão quanto ao que se encontra implícito no
texto.
Expressar-se oralmente representando um personagem.
Valor: 1,0

entonação de modo a
transparecerem os sentimentos
dos personagens, como surpresa
curiosidade e outros.
Separar em grupo e cada um
deles fará uma apresentação
teatral de uma parte da história.
25 a 29/03 Feira do escambo
P3
Os alunos farão a troca dos
objetos trazidos, mas deverão
anotar as características do objeto
que trouxe, o que o levou a se
interessar pelo objeto do seu
amigo. O que achou de viver essa
experiência? Escrever no caderno
Entender o processo de escambo de forma prática. Valor: 0,5
01 a 05/04 Análise
Gráfico
P3
Começarei perguntando, o que
vocês conhecem a respeito das
lutas dos índios brasileiros?
Quais os maiores problemas
enfrentados? Levarei notícias
recentes vinculadas a imprensa
sobre os indígenas, suas lutas e
suas conquistas. Promovendo
assim uma discussão em sala de
maneira que os alunos
compreendam que a luta dos
povos indígenas é histórica. Em
seguida pedirei para os alunos:
analisarem o gráfico e
identificarem o período em que a
população indígena voltou a
crescer, grifarem os motivos
desse
Crescimento. Refletiremos sobre a
importância desse fenômeno para
a história brasileira. Período em
Entender que gráfico é uma forma de resumir os dados
apresentados: População Indígena no Brasil
(1940-2010). Valor: 0,5

que houve decréscimo
populacional? Responder no
caderno.
08 a 12/04
Pesquisa
Escritores
Indígenas
P3
Após a exploração do tema, os
alunos farão uma pesquisa, no
caderno sobre
Escritores indígenas, contendo
biografia e livros escritos para
apresentar em sala.
Todos os alunos farão a
apresentação do escritor que
pesquisou.
Perceber a importância da escola para manter a
tradição estudando sua própria língua, mas também
aprendendo língua portuguesa para compreender as
leis que orientama vida no país.
Conhecer alguns escritores indígenas que buscaram
estudar a língua portuguesa não dexando de lado sua
cultura.
Valor: 1,0
10/04 P1 Avaliação Individual Todas as metas citadas acima.
10,0
22 a 26/04
Pesquisa
P3
Os alunos trarão
de casa uma pesquisa sobre onde
podemos encontrar ainda no
Brasil tribos indígenas. Em sala a
professora fará o contorno de um
mapa e os alunos marcarão os
locais das tribos.
Conhecer lugares no Brasil que ainda existam aldeias
indígenas e identificá-las no mapa. Valor: 1,0
29 a 03/05 Aula
interdisciplinar
Leitura
Mapa
P3
Perguntar aos alunos: O que
vocês conhecem sobre Bioma? O
que sabem sobre a fauna e sua
flora? Vocês são capazes de citar
espécies de vegetais e animais na
Mata Atlântica? Que relação
podemos estabelecer entre
destruição da Mata Atlântica e o
que aprendemos?
Facilitar a percepção de que a destruição dete ioma
está relacionada a transformação do espaço pelo ser
humano ao longo do tempo e a dizimação das
populações indígenas que habitavam originalmente.
Valor:1,0
06 a 10/05 Vídeo e registro
no caderno.
https://youtu.be/swses77fe44
Após assistir o filme fazer um
Relembrar sobre os indígenas, suas raízes e cultura
tupiniquim. Valor: 0,5

P3 registro no caderno.
observação.
Durante o trimestre
serão avaliados
a participação e o cumprimento
dos acordos pré-estipulados. Com
relação a tarefa de casa
observaremos a pontualidade e a
execução das mesmas.
Tarefas:1,0
Conceito: 1,0
10,0
GEOGRAFIA
DE AVALIAÇÃO
DESEJÁVEL
18 a 22/02
O Brasil e sua
diversidade
Produção de
Texto
P3
Observar a imagem com atenção
para identificar o que as crianças
estão representando? Se alguém
lhe perguntasse, você é
brasileiro? Você responderia sim
ou não?
Caso seja preciso explicar para
alguém em que lugar o Brasil você
mora, como você faria?
Fazer um pequeno texto
expressando o que é ser brasileiro
para cada um.
Reconhecer a diversidade (territorial e cultural) do
território brasileiro e identificar sua representação
através do mapa do Brasil Político.
Valor: 0,5
25 a 01/03 Representações
Cartográficas
Vídeo Capitais
do Brasil
Tabela
P3
Ler o texto e explorar o mapa.
Que estados os alunos
conhecem? Em que estado
estão? Por que o país é dividido
em estados? Comentar que
podemos usar siglas para compor
Manejar de forma adequada cada uma das distintas
representações da Terra, de acordo com as suas
particularidaes.
Valor: 1,0

o nome dos estados. Localizem
novamente o estado que você
mora para conferir qual sigla. Qual
o título do mapa?
Assistir o vídeo marcar no
caderno todos as capitais e
estados.
Marcar no mapa todas as capitais
e estados do Brasil.
https://youtu.be/v3iOHT6BJig
04 a 08/03
Trilha dos
estados e
capitais
brasileiras.
P3
Um participante de cada vez deve
lançar o dado e andar conforme o
marcador o número de casas
correspondentes aos pontos que
tirou, partindo da casa 1.
Ao parar na casa correspondente,
deve dizer o nome do estado em
que está e de sua capital.
Resposta correta avança uma
casa, resposta errada volta uma
casa.
Promver a fixação dos estados e capitais brasileiros de
forma lúdica.
Valor: 0,5
11 a 15/03
Quadro de
comparação
P3
Levar um globo terrestre para
aula, mostrar aos alunos e fazer
algumas perguntas para ajuda-los
a entender a diferença entre ele e
a imagem de satélite. Pedir aos
alunos que comparem o formato
do Brasil em um mapa político a
forma da América do Sul.
Na imagem do satélite.
Fazer no caderno um quadro com
os conceitos: comparação:
Imagem de satélite e imagem
globo terrestre no caderno.
Estudar a localização do Brasil no planeta com base na
exploração dos diferentes tipos de representação
cartográfica.
Valor: 0,5
18 a 22/03
Planisfério
Avaliação
processual
Ao introduzir a palavra planisfério,
chamar a atenção dos alunos para
a palavra planisfério: Ela foi
Explorar o planisfério, os continentes, oceanos e linha
do Equador e meridiano de Greenwich
Valor: 0,5

P3 composta das palavras plano e
esfera. Atividade no caderno
Procurar no planisfério e escrever:
O nome de um país do Hemisfério
Norte. Nome de um país o
Hemisfério Sul. Nome de um país
do Hemisfério Oeste. E nome de
um país do Hemisfério Leste.
01 a 05/04 O Brasil e o
continente
americano
Mapa do tesouro
P3
Pedirei que os alunos apontem a
localização da América no Mapa
Mundi. Fazer a leitura de cada
parágrafo, parando e explorando o
mapa do continente americano.
Reforçarei que os subcontinentes
estão representados cada um de
uma cor. E aproveitarei para ver
se já conseguem localizar o Brasil.
Atividade feita com toda a turma,
solicitar que um aluno leia uma
dica e os demais levantem as
possibilidades da resposta. A
cidade onde está escondido o
tesouro é a capital de uma país da
América do Sul. Fica no
Hemisfério Sul do planeta, está
situado em um país que faz
fronteira com a Bolívia, fica em um
país banhado pelo oceano
Atlântico, está entre os meridianos
de 40° O de 60° , está entre a
linha do Equador e o paralelo de
20 S, Fica em um dos maiores
países do mundo.
Essa atividade será prática em
sala e o aluno manipulará o globo
terrestre e o mapa-múndi, através
Situar no espaço a sua localização.
Através das pistas descobrir o tesouro escondido, nome
de uma cidade.
Valor: 1,0

de brincadeiras mostrarão as
localizações.
10,0
08 a 12/04 O Brasil e o
povo.
Debate
P3
Após a exploração do tema, será
promovido um debate, pedindo
que identifiquem as principais
características étnico culturais da
população brasileira.
Montar no caderno um texto
coletivo com o parecer da turma.
Organizar previamente o tema a ser trabalhado, coomo
exploração de elementos da imagem destacando a
diversidade do povo brasileiro.
Valor: 1,0
22 a 26/04
Origem da
população
Brasileira
Entrevista com
os avós
P3
Abordar todas a matrizes com um
viés histórico, contextualizando
como cada uma chegou ao país e
como isso reflete na população de
hoje. O aluno fará uma entrevista
com seus avós ou membros da
família mais velhos. Perguntas
Origem da família, finalizar com a
construção de uma árvore
genealógica no caderno.
Reconhecer o processo histórico da formação do Brasil. Valor: 1,0
29 a 03/5 Direitos e
deveres
Gráfico com
dados
estatístico do
IBGE
P3
Trabalhar a ideia de constituição e
sua importância, em seguida leia
com a turma o artigo que aponta
os direitos dos cidadãos
brasileiros. Após a leitura
abordarei as contradições entre os
direitos assegurados pela
Constituição e a questão de
desigualdade social.
Observar as tabelas no livro e
criar um gráfico com os dados
estatísticos do IBGE contendo os
3 estados mais populosos do
Brasil.
Interpretar dados estatísticos apresentados em forma de
tabelas e gráficos.
Entender e aprender quais são nossos diretos e deveres
perante a Constituição.
Valor: 1,0

06 a 10/05 Atividade
processual
P3
Obra Tarsila do Amaral
Operários.
As riquezas originadas pelo café e
a presença de imigrantes
possibilitaram o crescimento e
industrialização da cidade de São
Paulo. No ano de 1933, quando a
tela operários foi produzida, São
Paulo estava consolidada como
principal centro urbano e industrial
do Brasil.
Conversar sobre o que podem
observar na obra, o que mais
chamou sua atenção, finalizar
respondendo às perguntas do
livro.
Interpretar a obra percebendo as cores fortes, influência
do cubismo (uso de formas geométricas) abordagem de
temas sociais, cotidianos e paisagens do Brasil, estética
fora do padrão.
Valor: 1,0
observação.
Durante o trimestre
serão avaliados
Tarefas:1,0
Conceito: 1,0
10,0
CIÊNCIAS
DE AVALIAÇÃO
DESEJÁVEL
18 a 22/02 Camadas da
Terra
P3
Aula dialogada, onde serão
levantados conhecimentos prévios
em relação ao tema, será
descrito cada camada da Terra, já
Reconhecer e identificar as camadas da Terra.
Compreender que os seres vivos habitam a camada
externa da Terra e que os elementos naturais também
fazem parte dessa camada.
Valor: 1,0

entendendo sobre o conteúdo do
interior do planeta e de que esse
material pode chegar à superfície
por meio dos vulcões na
sequência resolvermos as
atividades no livro e caderno.
Confecção das camadas da Terra
com massinha de modelar, fazer
uma base onde estará descrito o
nome de cada camada.
25 a 01/03 Avaliação
Processual
P3
Com um globo terrestre em sala,
iremos girá-lo no sentido
anti-horário para que os alunos
visualizem o movimento de
rotação. Explicar que a Terra
enquanto gira em torno do eixo
imaginário, ela também gira em
torno do sol (demonstração da
página 18 livros) e o tempo ela
leva para dar a volta em torno do
Sol é 365 dias aproximadamente
e chamamos esse movimento de
translação. E a inclinação do
eixo em relação ao plano de sua
órbita dá uma diferença que
determina as estações do ano.
Montar um registro no caderno
sobre o assunto com texto coletivo
e ilustrações.
Reconhecer que a Terra está em constante movimento,
identificar os dois movimentos realizados por ela .
Compreender que do movimento de rotação resultam o
dia e noite.
Compreender que do movimento de translação
associado a inclinação da Terra resultam as estações
do ano. E esse movimento dura aproximadamente um
ano.
Percepção das diferenças existentes entre cada região.
Valor: 1,0
04 a 08/03 Cartaz das
Estações do
Ano
P3
Construção de um painel com
imagens que representem as
estações do ano nas várias
regiões.
Percepção das mudanças de estão em determinado
período.
Valor:0,5

Processual
P3
Interpretação de uma imagem na
atividade final da unidade onde os
alunos deverão responder 4
perguntas relativas ao tempo.
Verificar o quanto os alunos progrediram em relação ao
tema estudado.
Valor:0,5
18 a 22/03 Pesquisa dos
gases
Nitrogênio,
Oxigênio e
Carbono P3
Pesquisa sobre o uso do gás
Nitrogênio, do gás Oxigênio e do
gás Carbono e suas aplicações
mais comuns no caderno.
Reconhecer a importância de cada camada da
atmosfera e a composição de seus gases.
Valor: 0,5
10,0
25 a 29/03 Experiências
P3
Colocar dois copos com a mesma
quantidade de água sob a luz
solar, medir a temperatura da
água em ambos os copos, cubra
um copo com a cuba de vidro,
aguardar aproximadamente 30
minutos e medir a temperatura da
água nos dois copos novamente.
Comparar os resultados e
responder as atividades práticas.
Fazer relatório no caderno.
Entender na prática que uma das funções da atmosfera
é manter o planeta aquecido.
Valor: 1,0
Processual
Páginas 52 e 53
P3
Baseado nas páginas 52 e 53 do
livro didático, o aluno será um
meteorologista e precisa
apresentar por meio de um
pequeno texto, a previsão do
tempo.
Leitura e Interpretação de gráficos, de linhas que
apresentam informações sobre a temperatura de
determinado local ao longo de um período.
Valor: 1,0
08 a 12/04 Conhecimentos
Sobre a água.
P3
Roda de conversa para explorar o
que os alunos sabem sobre a
água. Destacar nessa conversa a
importância da água e seu uso no
cotidiano. Andar pela escola e
identificar onde é utilizada a água
Reconhecer que é pequena a porcentagem de água
disponível para consumo pelos seres humanos no
planeta.
Valor: 1,0

e depois fazer um registro no
caderno.
22 a 26/04 Experiência
Sentindo a
pressão da água
P3
Encher uma bacia com água,
coloque a mão dentro da sacola
de plástico e prenda-a no seu
punho com elástico para finalizar
responda o questionário do livro e
fazer relatório no caderno.
Identificar a pressão da água. Valor: 1,0
29 a 03/05 Atividade Livro
Os estados
físicos da água
P3
Assistir o vídeo
https://youtu.be/v-JXrAl_bjg
Após o vídeo conversar com os
alunos sobre os pontos principais
para em seguida responderem o
livro.
Reconhecer que a água pode ser encontrada nos três
estados físicos da matéria.
Mostrar como o ser humano se beneficia dos estados
físicos da água.
Valor: 0,5
observação
Durante o trimestre
serão avaliados
Tarefas:1,0
Conceito:1,0
15/05 P2 Avaliação individual. Todas as metas acima.
10,0
DISCIPLINA - INGLÊS
PROFESSOR(A): ARAYN EUNICE DE ALMEIDA DOMINGUES TEIXEIRA E JULIANA HEMPEL
DATA PROVÁVEL
INSTRUMENTO
DE AVALIAÇÃO
PROCEDIMENTO METAS (objetivos) / UNIDADE E/OU CAPÍTULO
VALOR
DESEJÁVEL
De 15 a 19/04 P1 Avaliação individual Reconhecer e fazer associações ao vocabulário
relativos aos conteúdos dos capítulos 1 e 2 do livro e
atividade de caderno.
O aluno deverá ser capaz de ter a compreensão
auditiva e a ortografia.
Elaborar o raciocínio lógico e interpretar texto.
10,0

De 27 a 31/05 P2 Avaliação Individual Reconhecer e fazer associações ao vocabulário
relativos aos conteúdos dos capítulos 2 e 3 do livro e
atividade de caderno.
Desenvolver a compreensão auditiva e a ortografia.
Interpretar texto e intensificar o raciocínio lógico.
10,0
Durante o trimestre P3 Listening Trabalhar o reconhecimento do vocabulário e a
compreensão auditiva associando o som ao seu
respectivo significado.
2,0
Durante o trimestre P3 Speaking Praticar oralmente as estruturas, expressões e
vocabulário relacionados aos conteúdos estudados nos
capítulos 1, 2 e 3.
Realizar apresentações individuais e/ou em duplas.
2,0
Durante o trimestre P3 Homework
Atividades fotocopiadas e no
caderno
Realizar com autonomia e capricho as atividades
propostas para casa trazendo-as nas datas solicitadas.
2,0
Durante o trimestre P3 Atividade em sala
Pop Quiz
Reconhecer, praticar e consolidar o vocabulário
relacionado aos dias da semana, meses dos ano,
profissões, locais de trabalho; revisar cumprimentos,
rever o vocabulário relativo a esportes, alimentos,
revisar o verbo to be, adjetivos, objetos, higiene,
animais, partes do corpo, natureza, sentimentos e
sensações, revisar as preposições de lugar.
Praticar estruturas e expressões estudadas nos
capítulos 1, 2 e 3.
2,0
Durante o trimestre P3 Livro Realizar as atividades do livro com zelo, capricho e
autonomia.
1,0
Durante o trimestre P3 Comportamento Participar das aulas, realizar as atividade propostas,
cuidar do seu material e ter um bom relacionamento
com o professor e colegas.
1,0
DISCIPLINA EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR (A): Gustavo Campos e Caroline Dvoiaski
DATA PROVÁVEL
INSTRUMENTO
DE AVALIAÇÃO
VALOR
DESEJÁVEL

25/02 a 10/05 Avaliação
Processual
Observação do desempenho em
práticas corporais inspiradas em
atividades artísticas circenses,
abrangendo malabarismo,
equilibrismo, acrobacias e
elementos de encenação – dança,
teatro, mímica, etc. – e que
fomentam relações, discussões e
possibilidades criativas de
expressão corporal.
●Sem ajuda (6,0)
●Com pouca ajuda (4,0)
●Com muita ajuda (2,0)
Vivência e explora práticas corporais circenses,
desenvolvendo habilidades manipulativas, de
equilíbrio, acrobáticas e de clown;
Participa na proposição e na produção de alternativas
para usar os elementos das atividades circenses em
outras manifestações corporais e no tempo livre;
Identifica situações de risco presentes nas práticas
corporais circenses e compreende a maneira
apropriada de realizar os movimentos em segurança;
Reconhece e respeita a diversidade e percebe, em
suas experiências corporais, as potencialidades e
limitações de si mesmo (a) e do (a) outro (a),
superando conflitos por meio do diálogo e de relações
positivas.
6,0
22/04 a 26/04 Avaliação
individual
Produção textual envolvendo
pesquisa a respeito das práticas
circenses e suas origens
relacionando com uma opinião
pessoal sobre esse elemento da
cultura corporal
Conhece e analisa as origens, os tempos e espaços
do circo, ao longo da história;
Compreende o circo como elemento da cultura
corporal em suas diversas manifestações.
4,0
ARTE 4ºANO
DATA PROVÁVEL
INSTRUMENTO
DE AVALIAÇÃO
VALOR
DESEJÁVEL
De 08 a 22 de
março
P1 Avaliação individual da produção
artística
- Compreender e utilizar as cores primárias e
secundárias, bem como as cores quentes e frias;
- Contextualizar o projeto com a disciplina de Arte;
- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas;
Reconhecer as cores primárias, secundárias, quentes
e frias
Produzir dentro de uma caixa uma cena que remeta
ao hino de Curitiba.
10,0

De 05 a 26 de abril P2 Avaliação individual da produção
artística
- Explorar, conhecer e fruir criticamente práticas e
produções artísticas e culturais dos diferentes povos;
- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas
- Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o
trabalho coletivo e colaborativo nas Artes;
Perceber as diferenças das cores e formas, baseadas
nos artefatos e cerâmica dos povos: Baniwas e
kadiwéus.
10,0
Durante o trimestre P3 - Tarefas em
sala de aula
Desempenho nas Produções
individuais e coletivas.
Explorar, conhecer e fruir criticamente práticas e
produções artísticas e culturais dos diferentes povos;
- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas
- Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o
trabalho coletivo e colaborativo nas Artes;
Compor colares de origens indígenas- Arte plumária.
5,0
Durante o trimestre P3
Participação e
desempenho
Desempenho nas Produções
individuais e coletivas.
Participação nas atividades em sala, (quanto a
organização e capricho), nos variados suportes e nas
atividades em grupo.
5,0
CONECTADOS COM DEUS
DATA PROVÁVEL
INSTRUMENTO
DE AVALIAÇÃO
VALOR
DESEJÁVEL
Durante o trimestre Atividades
avaliativas no
caderno
Registro no caderno sobre o
conteúdo estudado
Aprender sobre a saída do Egito do povo de Israel sob
a liderança de Moisés e a conquista da terra prometida
e, compreender que o princípio de obediência absoluta
a deus são necessários para experimentar o
cumprimento das suas promessas.
1,0

Aprender sobre o ciclo de relacionamento dos israelitas
com Deus, isto é, desobediência que resultou em uma
vida difícil no deserto. Entender sobre escolhas e
resultados.
Durante o trimestre Tarefa de casa Entrega na data prevista (0,7),
capricho (0,5), e exclusiva do
aluno (0,8)
Aprender sobre os juízes Gideão, Débora e Sansão e
perceber que deus usa homens e mulheres para
completar seus propósitos.
2,0
Durante o trimestre Tarefa em sala
de aula
Participação nas atividades em
sala de aula.
Compreender que Rute foi um exemplo, ela ensina a
cuidar da nossa família, pois é uma escolha
importante.
4,0
Durante o trimestre Comportamento
e participação
em sala de aula
Respeito a professora e colegas Incentivar o aluno a colocar a sua opinião sobre os
assuntos que estão sendo estudados.
Interagir e respeitar a opinião dos outros colegas.
2,0
Durante o trimestre Pesquisa Pesquisa e explicação da narrativa
bíblica
Conhecer a história de Samuel, o menino que cresceu
amando a deus e se tornou um grande profeta e último
juiz de Israel. Encorajar a cada um a servir ao senhor
em sua meninice como Samuel.
1,0

Critérios de avaliação para 4o ano

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Critérios de avaliação para 4o ano

Semelhante a Critérios de avaliação para 4o ano (20)

Último

Último (20)

Critérios de avaliação para 4o ano