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PLANO DE ESTUDO TUTORADO
4º ANO ENSINO FUNDAMENTAL TEMPO INTEGRAL 
INDICE
Língua Portuguesa --------------------------------------------------------------1
 
Semana 1: Grafia de palavras fonema-grafema irregulares ---------------------1
Semana 2: Grafia de palavras fonema-grafema irregulares ------------------- 4
Semana 3: Leitura e interpretação de texto ------------------------------------7
Semana 4: Estratégia de Leitura Gênero Carta --------------------------------11 
Matemática --------------------------------------------------------------------15 
Semana 1: Retas paralelas e retas perpendiculares ---------------------------15
Semana 2:  Localização de pessoas e objetos no espaço ---------------------15
Semana 3:  Ângulos -------------------------------------------------------------18
Semana 4:  Cálculo mental - Adição e subtração -----------------------------21   
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL ----------------------------------------------26
Semanas 1 e 2: Leitura e produção textual Gênero Carta --------------------- 26
Semanas 3 e 4: Leitura e produção textual Gêneros História em quadrinhos e
Tirinhas ------------------------------------------------------------------------26 
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA  ----------------------------------------------36
Semanas 1 e 2: Números naturais: classe e ordem ----------------------------37
Semanas 3 e 4: Sistema de Numeração Romana ------------------------------45
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA -----------------------------------------------49
Semanas 1 e 2: Consumo Consciente ------------------------------------------51
Semanas 3 e 4: Coronavírus ---------------------------------------------------56 
ESTUDOS ORIENTADOS --------------------------------------------------------61
Semanas 1 a 4: Hábitos e rotinas de estudo -----------------------------------61
DICA PARA O ALUNO
1
PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Ortografização)
OBJETO DE CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia
HABILIDADE(S): (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas
quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não
representa fonema.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Uso do H inicial
- Grafia de palavras fonema-grafema irregulares
INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e
Ensino Religioso
SEMANA 1
SÃO PAULO (SP).
Secretaria Municipal de
Educação. Diretoria de
Orientação Técnica.
Recuperação Língua
Portuguesa –Aprender os
padrões da linguagem escrita
de modo reflexivo
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Converse com sua criança
sobre a atividade do dia. Ela traz
como proposta, refletir se a
letra H possui algum som ou não
e que para realizarem esta
descoberta ela utilizará o
dicionário.
A atividade será introduzida por
meio da apresentação de um
texto (atividade 1):
QUERIDA CRIANÇA,
Você se encontra no início do 4º
ano. Está começando aprender
a consultar o dicionário. Com
esta atividade você vai ficar
craque.
O que acha?
Vale a pena estudar para
aprender mais!!!
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA: TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
MALUQUICES DO H, com o
intuito de instigar a criança a
pensar sobre o valor sonoro da
letra H. Após a leitura feita pela
criança, troque ideias com ela 
sobre o valor sonoro da letra H.
Para isso, trabalhe com a
atividade 2, listas de palavras,
para que a criança consiga
reformular a regra ortográfica
que, quando não está
acompanhada de c (ch), de l (lh)
ou de n (nh), a letra  h  não tem
som.
Exemplos: Homem, hoje, 
helicóptero.
“Com que letra inicia estas
palavras? Quais são os sons
iniciais? Podemos dizer se a
letra h nestas palavras possui
algum som?”
- Chá, sonho, galho. “E agora, a
letra h possui algum som nestas
palavras?”, “Qual a diferença
de sono para sonho?”
- Conclua com a criança
que a letra H para formar algum
som precisa da companhia das
letras C, L e N.
Pergunte para as crianças se
elas sabem  para que serve um
dicionário.
Oriente-as que por vezes, a
linguagem escrita exige de nós
um pouco mais de atenção e
cuidado.
Quando surgir algumas dúvidas
sobre como se escreve alguma
palavra é normal e que para isto,
temos como amigo fiel, o
dicionário. Além de nos indicar
o significado das palavras, ele
também nos dá outras
informações, como a língua
original de onde provêm e ainda
a grafia correta. Por esta
indiscutível razão, devemos
aprender a manuseá-lo,
entendendo que:
-O nosso alfabeto é constituído
de 26 letras, e que as palavras
contidas no dicionário
aparecem organizadas em
ordem alfabética, assim como é
o caso da lista telefônica, do
diário de classe, entre outros.
Ao abrirmos uma página do
dicionário, percebemos a
presença de duas palavras que
se destacam, expressas no
canto direito e no canto
esquerdo. Elas servem para
orientar nossa consulta, pois
indicam a primeira e a última
palavra de cada página. (elucide
através de exemplos
manuseando o dicionário
unidade IV – Você sabia? – Livro
do professor / Secretaria
Municipal de Educação. – São
Paulo: SME/ DOT, 2011. - 56p.
Disponível
em:  http://portal.sme.prefeitur
a.sp.gov.br/Portals/1/Files/1646
9.pdf. Acesso em 29 set. de
2018.
2
MALUQUICES DO H
O h é letra incrível,
muda tudo de repente.
Onde ele se intromete,
tudo fica diferente...
 
Se você vem pra cá,
Vamos juntos tomar chá.
Se o sono aparece,
Tem um sonho e adormece.
Se sai galo do poleiro,
Pousa no galho ligeiro.
 
O h é letra incrível,
muda tudo de repente.
Onde ele se intromete,
tudo fica diferente..
(Mais respeito, eu sou criança, Pedro Bandeira, São Paulo, Moderna: 1994)
1. Leia o texto com atenção:
a) Você encontrou todas as palavras do quadro acima no dicionário? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ATIVIDADES
3
Atividade 2 - Leia e observe as palavras abaixo.
Hotelaria
Hutensílio
HonestidadeHorelha
Bilhete
Habilidade Salsicha
Campainha  Haliança
b) Escreva na primeira coluna da tabela abaixo as palavras que você encontrou no dicionário.
4
d) O que você aprendeu com as atividades de hoje? Registre abaixo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) Depois da lista pronta na tabela “Palavras encontradas”, preencha a segunda coluna da tabela
“Valor sonoro da letra H” escrevendo qual o som do H para cada palavra que você encontrou.
Atividade 2 - Leia e observe as palavras abaixo.
PALAVRAS ENCONTRADAS VALOR SONORO DO H
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Ortografização)
OBJETO DE CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia
HABILIDADE(S): (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso
frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial
que não representa fonema.
SEMANA 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Uso do H inicial
- Grafia de palavras fonema-grafema irregulares
5
INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino
Religioso
ATIVIDADE 1 – Leia o texto com atenção e depois escreva nas linhas abaixo quais das
palavras sublinhadas é a correta em cada uma das situações
SÃO PAULO (SP). Secretaria
Municipal de Educação.
Diretoria de Orientação
Técnica. Recuperação Língua
Portuguesa – Aprender os
padrões da linguagem escrita
de modo reflexivo : unidade IV –
Você sabia? – Livro do
professor / Secretaria Municipal
de Educação. – São Paulo: SME/
DOT, 2011. - 56p. Disponível
em:  http://portal.sme.prefeitur
a.sp.gov.br/Portals/1/Files/1646
9.pdf. Acesso em 29 set. de
2018.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Converse com a criança que
durante esta atividade ela
deverá exercitar a reflexão
sobre o uso do  H inicial  e que
também utilizará o dicionário.
Trabalhe alguns aspectos
quanto ao uso do dicionário,
como: as palavras contidas no
mesmo aparecem organizadas
em ordem alfabética e que as
duas palavras que se destacam,
expressas no canto direito e no
canto esquerdo, servem para
orientar a consulta, indicando a
primeira e a última palavra de
cada página. Faça indagações a
respeito das escritas em
destaque, como: “Escrevemos
hipopótamo ou ipopótamo?”,
“Houver ou ouver?”, “Humanos
ou umanos?” “. Elucide que
durante a atividade, o aprendiz
deverá recorrer ao dicionário
para descobrir a escrita correta
das palavras.
Peça a criança para usar o
dicionário manual (se tiver) ou
fazer busca pelo google
QUERIDA CRIANÇA,
Nesta atividade você continuará
a aprender o uso da letra H.
Você usará também o dicionário
e não se esqueça de que as
palavras contidas nele
aparecem organizadas em
ordem alfabética e que as duas
palavras que se destacam,
expressas no canto direito e no
canto esquerdo, servem para
orientar a consulta, indicando a
primeira e a última palavra de
cada página.
 
Se você não tiver um dicionário
manual, utilize
a pesquisa virtual através do
google.
Leia o texto abaixo e faça as
atividades.
ATIVIDADES
QUE BOCÃO!
 
JÁ VIU UM HIPOPÓTAMO/IPOPÓTAMO BOCEJAR? ELE FAZ ISSO PARA AFASTAR OUTROS
MACHOS QUE ESTEJAM POR PERTO, GARANTINDO O DOMÍNIO DO TERRITÓRIO.
6
DICA PAA O ALUNO QUER SABR MAIS?
SE HOUVER/OUVER UMA FÊMEA POR PERTO, O MACHO TAMBÉM PODE BOCEJAR PARA
CONQUISTÁ-LA, NA COMPETIÇÃO COM OUTROS MACHOS A BOCA SE ABRE ATÉ 150 GRAUS
(PARA VOCÊ TER UMA IDEIA MELHOR, SERES HUMANOS/UMANOS ABREM A BOCA A 45
GRAUS)!
Revista recreio,
disponível em http://recreio.uol.com.br/noticias/zoo/como-ohipopotamo-
consegue-flutuar-bicho-animal-fauna-zoo-mamifero.phtml#.W9X1m2khPZ.
Acesso em 03 abr.de 2020
HIPOPÓTAMO/IPOPÓTAMO: _______________________________________________________
HOUVER/OUVER:________________________________________________________________
HUMANOS/UMANOS:_____________________________________________________________
a)     Um dita e outro escreve
 
Agora é a sua vez! Com um adulto de sua família vocês vão pensar dez palavras que tem a
letra h para reescreverem. O desafio será que enquanto um, dita 10 palavras, o outro deverá
escrever dando especial atenção à grafia de palavras iniciadas com a letra H. Mas atenção,
você terá o dicionário a sua disposição: manual ou virtual. Escrevam uma palavra em cada
linha da tabela na coluna adequada.
PALAVRAS DITADAS POR UM ADULTO
DE SUA FAMÍLIA PARA VOCÊ ESCREVER
PALAVRAS DITADAS POR VOCÊ PARA
ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA ESCREVER.
b) Lista de palavras com H inicial
DICA PAA O ALUNO QUER SABR MAIS?
Agora que a reescrita de vocês está pronta, faça uma lista das palavras iniciadas com H.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) Agora pesquise no dicionário (manual ou virtual) 3 palavras que começam com as
seguintes sílabas.
7
HA HE HUHOHI
OBJETO DE CONHECIMENTO: Compreensão
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
HABILIDADE(S): (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
compreensão global.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
8
CONTEÚDOS RELACIONADOS:  - Leitura e interpretação de texto
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da
ocorrência do fato noticiado.
INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino
Religioso
ARAUJO, Djario Dias.  Extra!
Extra! Notícias na sala de
aula!  In: Diversidade textual:
propostas para a sala de aula.
Formação continuada de
professores / coordenado por
Márcia Mendonça. Recife,
MEC/CEEL, 2008. p.197 – 206.
Disponível em:
<http://www.serdigital.com.br/
gerenciador/clientes/ceel/arqui
vos/35.pdf>
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
UM ACONTECIMENTO....
PONTOS DE VISTA DIFERENTES
O LOBO MAU E OS TRÊS
PORQUINHOS
Inicie uma conversa,
perguntando para as crianças
se eles conhecem a história dos
3 porquinhos.
Peça para eles recontarem
brevemente o que acontece
nessa história. Se precisar,
ajude-os a lembrar: chegando
na idade adulta, 3 porquinhos
decidem construir suas casas, a
mãe lhes avisa para tomar
cuidado com o Lobo Mau que
vive na floresta. O 1º decide
construir uma casa de palha, o
2º, uma de madeira. E só o 3º,
que é mais precavido, constrói
uma casa mais estruturada,
feita de tijolos. O Lobo Mau
aparece e derruba as duas
primeiras casas com um sopro,
os porquinhos correm para casa
de tijolos do irmão.
Querida criança, você sabe
    
O que é “ponto de vista”?
Ponto de vista se refere à uma
opinião, pensamento que as
pessoas podem ter sobre um
determinado
assunto/acontecimento e os
pontos de vistas podem ser
diferentes.
 
Vamos hoje conversar sobre a
História dos Três Porquinhos. A
versão que sempre ouvimos e
uma nova, trazendo outra
explicação
9
O Lobo, percebendo que não
conseguirá destruir essa casa
com um sopro, decide entrar
pela chaminé. Debaixo da
chaminé os porquinhos colocam
um caldeirão quente e ao entrar
o Lobo se queima e foge,
ficando os 3 porquinhos a
salvo).
Pergunte se eles conhecem
outra versão dessa história e se
eles acham que esse pode ser
apenas “um ponto de vista”
sobre a história. Pergunte quem
eles acham que contou ou
escreveu essa história pela
primeira vez
Fale para as crianças que a
seguir eles irão assistir a um
vídeo com essa mesma história
sendo contada por um outro
personagem, de um outro
“ponto de vista”.
https://www.youtube.com/wat
ch?v=MSVZsW8jTBM
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 - Depois de assistir ao vídeo, pense sobre estas perguntas e registre
a)  Quais as diferenças entre a história do vídeo e a história dos 3 porquinhos que
conhecemos?
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b) O que você achou do ponto de vista do Lobo?
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c) Por que os jornalistas acharam que a história de um lobo resfriado pedindo açúcar não
era emocionante?
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d) Agora, se o lobo tivesse escrito a manchete da notícia, como poderia ser?
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e) Você acha que estas notícias são imparciais?
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ATIVIDADE 2 – Agora leia uma notícia verdadeira de um lobo:
Quando pensamos em lobo nos vem à cabeça a imagem de um cão selvagem, que vive em
matilhas em um frio intenso e tem por hábito uivar ao luar. Isto se dá principalmente pelo
10
fato de espécies como o lobo-cinzento,
que ocorre apenas no hemisfério norte,
terem sido protagonistas de várias
histórias, contos, filmes e documentários
da vida selvagem.
Mas ao pensar em lobo, os brasileiros
deveriam primeiramente se lembrar da
única espécie que ocorre no nosso país, o
lobo-guará (Chrysocyon brachyurus). Este
animal, que chama atenção pela pelagem
avermelhada, é parente distante do lobo-
cinzento do qual se distingue em inúmeros fatores, a começar pela aparência. O lobo-
guará tem uma fisionomia delgada, com pernas finas e compridas. Não à toa é
considerado o maior e mais distinto canídeo da América do Sul.
O corpo do lobo-guará mede em torno de 1,30 metros e a cauda pode atingir os 40
centímetros. Outras características marcantes do lobo-guará são as orelhas grandes e
as patas negras. Além disso, possui algumas partes do corpo esbranquiçadas, como a
garganta, e a ponta da cauda.
Apesar do lobo ser visto por muitas pessoas como um animal “malvado”, o nosso lobo-
guará é um lobo do bem, além de ser um bicho de comportamento dócil, inofensivo ao
homem. Devido à perda de habitat e também a casos relacionados à caça ou
atropelamento, o lobo-guará está ameaçado de extinção. Porém, há muitos
pesquisadores que lutam pela conservação da espécie.
11
Circule as palavras no texto que se referem ao lobo
Quais as palavras que você encontrou? Registre
A equipe do Terra da Gente já acompanhou de perto alguns trabalhos, como um realizado
num refúgio natural do bicho na Serra da Canastra. O lobo-guará é um animal onívoro, se
alimenta de pequenos roedores, répteis, aves e também de frutos. Entre tantas
variedades, os frutos da lobeira se destacam como fonte primária da dieta do lobo-guará.
A equipe do Terra da Gente já acompanhou de perto alguns trabalhos, como um realizado
num refúgio natural do bicho na Serra da Canastra. O lobo-guará é um animal onívoro, se
alimenta de pequenos roedores, répteis, aves e também de frutos. Entre tantas
variedades, os frutos da lobeira se destacam como fonte primária da dieta do lobo-guará.
No Brasil o lobo-guará distribui-se pelo Cerrado até regiões de transição com a Caatinga.
Pode ser encontrado também na região leste do Pantanal e em campos do sul do País.
Ocorre ainda no sudoeste do Peru, norte e leste da Bolívia e no Chaco Paraguaio.
a) DE OLHO NO TEXTO
 
   
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ATIVIDADE 3- No início desta atividade foi apresentada a “verdadeira” história dos 3
porquinhos, na qual conhecemos o ponto de vista do lobo sobre o acontecimento da
história.
Depois, vimos uma notícia sobre o Lobo-guará, explicando que para alguns ele é visto
como um animal malvado, devido às histórias.
Diante disso, o que você aprendeu sobre ponto de vista? Qual o seu ponto de vista sobre o
lobo?
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: LEITURA/ESCRITA (compartilhada e autônoma)
SEMANA 4
OBJETO DE CONHECIMENTO: Estratégia de leitura/Compreensão em Leitura /
Decodificação /Fluência de Leitura
12
HABILIDADE(S): (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção
desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
  
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor
e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
   
EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia
e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
 
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
 - ler e compreender dois diferentes tipos de cartas (de solicitação e de reinvindicação),
analisando quem escreveu, para quem, em que contexto e para que foram escritas.
INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino
Religioso
AVANÇO, Terezinha
Braido.  Gêneros epistolares:
Estratégias de leitura para o
gênero carta. In: PARANÁ. Os
desafios da escola pública
Paranaense na perspectiva do
professor PDE. 2013. Disponível
em:  http://www.diaadiaeducac
ao.pr.gov.br/portals/cadernosp
de/pdebusca/producoes_pde/2
013/2013_uem_port_pdp_terezi
nha_braido_avanco.pdf
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Senhores pais,
Hoje trabalhado com a crianças
algo que já não é muito utilizado
nos dias atuais. Vocês podem
perguntar: Por que trabalhar
então? Porque foi um
instrumento de comunicação
muito importante em anos
passados e as crianças
precisam conhecê-lo.
CARTAS, PARA QUE ELAS
SERVEM?
Olá criança! Hoje vamos falar de
um assunto que já foi um
importante instrumento de
comunicação entre as pessoas:
CARTAS, PARA QUE ELAS
SERVEM?
Que tipos de cartas vocês
conhecem?
Para que elas servem?
    
13
ATIVIDADES
Atividade 1 - Lendo cartas bem interessantes. Existem vários tipos de cartas, cada uma com
uma finalidade. Abaixo estão dois textos com finalidades distintas. Vejam se descobrem para
que foram escritas.
SILVA, Maria Emília Lins.
Criando oportunidades
significativas de leitura e
produção de cartas. In:
Brandão, Ana Carolina Perrusi.
Leitura e produção de textos na
alfabetização / organizado por
Ana Carolina Perrusi Brandão e
Ester Calland de Sousa Rosa. —
Belo Horizonte: Autêntica, p.113
- 126. 2005. Disponível
em: http://www.serdigital.com.
br/gerenciador/clientes/ceel/ar
quivos/27.pdf
SILVA, Regina Marcia Michelato.
Gênero “carta de reclamação”:
uma proposta de intervenção a
partir da metodologia das
sequências didáticas. In:
PARANÁ. Os desafios da escola
pública Paranaense na
perspectiva do professor PDE.
2016. Disponível
em:  http://www.diaadiaeducac
ao.pr.gov.br/portals/cadernosp
de/pdebusca/producoes_pde/2
016/2016_pdp_port_uenp_regin
amarciamichelatosilva.pdf
A criança irá analisar cartas,
buscando perceber que
possuem diversas finalidades:
reivindicar, reclamar, solicitar,
informar familiares e amigos
sobre fatos pessoais e obter
informações sobre eles, emitir
opiniões, etc. Deve estar
presente a ideia de que a carta
prevê um diálogo entre os
correspondentes e que, em
geral, objetiva uma resposta. A
exceção ficará por conta de
algumas cartas públicas, como
carta do leitor, que em si já
é uma resposta ao que se leu.
Nos dias atuais, ainda é
comum o envio de cartas?
Em que situações O gênero
carta pode ser utilizado com
diferentes finalidades: tanto
para se comunicar com
pessoas próximas ou
solicitar algo de forma
pessoal, quanto para
reivindicar melhorias e
requerer algo a uma
instituição pública ou
empresa (e então a carta
precisará ser mais formal).
Nesta atividade vamos ver
cartas com objetivos
diferentes. E aí! Vamos
começar a atividade?
14
Após a leitura das duas cartas responda:
 
a) O assunto da 1ª carta é:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
b) O assunto da 2ª carta é:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
c) Você percebe alguma diferença entre as
duas cartas? Se sim explique o que observou
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
ATIVIDADE 2 - Agora que já viu dois exemplos de cartas, você acha que existem outros motivos
que levam as pessoas a escrever e enviar carta para outras pessoas? Se sim, liste abaixo alguns
motivos para escrever cartas.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
DICA PARA O ALUNO
15
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):  Geometria
OBJETO DE CONHECIMENTO: Localização e movimentação: pontos de referência, direção
e sentido Paralelismo e perpendicularismo
HABILIDADE(S): (EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas concorrentes e retas
perpendiculares, utilizando construções com palitos, mapas, figuras planas, etc.
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço,
por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e
croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido,
intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:  retas paralelas e retas perpendiculares
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa,Ciências da Natureza, Ciências Humanas e
Ensino Religioso
SEMANA 1
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Senhores Pais.
Nesta aula vamos trabalhar
o que são retas paralelas e retas
perpendiculares. Apresente as
crianças as imagens da
atividade 1, e explore com elas,
apontando o que conseguem
perceber de semelhanças e
diferenças nas imagens. Faça
perguntas, levando-as a
compreenderem o conceito de
retas paralelas e
perpendiculares.
Oi crianças.
 Hoje vamos aprender o que são
retas paralelas e retas
perpendiculares. E aí, vamos
começar? Primeiro observem as
figuras da atividade 1 e
entendam a definição destas
duas retas. Agora pensem sobre
as perguntas que a mamãe ou o
papai farão para você sobre as
figuras da letra B.
COMPONENTE CURRICULAR:  MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA: TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
16
Não apresentam um ponto comum entre si;
Possuem a mesma distância entre elas;
ATIVIDADE 1- Observando retas paralelas e perpendiculares:
 
a) RETAS PARALELAS
 
      
Veja alguns exemplos:
O que vocês sabem sobre
retas perpendiculares ? 
O que vocês conseguem
perceber na faixa de
pedestres?
As linhas da faixa se
encontram como?
Há uma distância
determinada entre elas?
E na cruz, o que há de
diferente em relação à faixa
de pedestres? O que você
consegue perceber?
E nas outras imagens, o que
conseguimos apontar de
semelhante? E diferenças?
Podem fazer as seguintes
perguntas:
O que vocês entendem por retas
paralelas?
      
ATIVIDADES
Apresentam um ponto em comum;
Formam ângulos de 90 graus entre si.
Veja o exemplo:
b) RETAS PERPENDICULARES
     
   
 
c) Vejam algumas imagens que formam retas Paralelas e Perpendiculares
ATIVIDADE 2- Agora que você já sabe o que são retas paralelas e perpendiculares, responda as
questões abaixo de acordo com o croqui abaixo:
a) Pinte de azul as ruas paralelas entre si
b) Pinte de verde as ruas perpendiculares
ATIVIDADE 3 - Para aprender direitinho:
 
Na atividade de hoje você aprendeu o conceito de retas paralelas e perpendiculares.
Vimos que para as retas serem consideradas paralelas, elas não podem ter um ponto em
comum, e também precisam manter a mesma distância entre si.
17
18
Já as retas perpendiculares apresentam um ponto em comum, formando neste ponto de
encontro quatro ângulos de 90 graus (ângulos retos).
DICA PARA O ALUNO
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):  Geometria
OBJETO DE CONHECIMENTO: Localização e movimentação: pontos de referência, direção
e sentido Paralelismo e perpendicularismo
HABILIDADE(S): (EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas concorrentes e retas
perpendiculares, utilizando construções com palitos, mapas, figuras planas, etc..
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço,
por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e
croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido,
intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
-Retas paralelas, concorrentes e perpendiculares.
-Localização de pessoas e objetos no espaço.
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e
Ensino Religioso
SEMANA 2
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Senhores Pais,
Na atividade de hoje, vocês vão
ajudar a criança a orientar-se no
espaço, empregando os
conceitos de retas paralelas e
perpendiculares.
Agora brinque um pouco com
sua criança com estas
perguntas:
Olá, criança!
 
Hoje você vai aprender como
podemos nos deslocar em sua
rua, seu bairro e também em
sua cidade. Para começar
responda oralmente algumas
perguntas:
Você sabe o que é Metrô?
Veja a definição abaixo:
É chamado  metrô,
metropolitano ou ainda metro
o  sistema de transporte
subterrâneo de passageiros em
área urbana com alta
capacidade e frequência.
ATIVIDADE 1 - Observando o croqui abaixo responda as questões da letra A até a letra D.
O que você faz quando deseja
chegar em um lugar
desconhecido? Pede
informações? Como?
Imagine que alguém lhe peça a
informação de como chegar a
farmácia mais próxima de sua
casa. Como você faria para dar
a informação de forma correta?
Você consegue
descrever o trajeto que faz de
sua casa até a escola, usando o
conceito de retas paralelas e
retas perpendiculares?
Tal sistema é normalmente
localizado em túneis e/ou
viadutos e segmentado em
linhas designadas entre
estações. Utilizam como
mecanismo propulsor múltiplas
unidades elétricas sobre os
trilhos ou ainda usam pneus de
borracha alinhados,  levitação
magnética, ou monotrilho. O
metrô está geralmente
integrado a outros sistemas de
transporte público e é muito
utilizado, graças à sua rapidez,
eficácia e capacidade em
transportar milhões de pessoas
todos os dias.
https://www.infoescola.com/tr
ansporte/metro/ .Acesso em
03/04/2020
19
Você consegue apontar pelo
menos cinco objetos
presentes em sua casa, em
que encontra retas
paralelas?
E retas perpendiculares?
Onde as encontramos em
nossa casa?    
Partindo da localização de
sua casa, quais ruas
próximas à ela são paralelas?
E perpendiculares?
ATIVIDADES
a) Imagine que uma pessoa tenha te pedido uma informação de como chegar a Escola
Felicidade, partindo do metrô. Consultando o mapa, escreva o percurso com todas as
informações necessárias, incluindo as ruas paralelas e perpendiculares que a pessoa
passará.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) Vamos mudar o trajeto. Suponha que agora você está na rua Doce e quer chegar no
metrô. Qual caminho será mais rápido?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) Você está no metrô e precisa ir até o posto de gasolina, porém a Rua da Magia está
fechada por causa de obras. Qual caminho você poderá fazer?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
d) Você está saindo da escola e precisa chegar na Rua das Oliveiras, porém, a Rua do
Tomate está com muito trânsito. Qual trajeto você poderá fazer para chegar ao seu
destino?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ATIVIDADE 2- Relembrando – O QUE APRENDEMOS NA ATIVIDADE DE HOJE?
20
Aprendemos que é muito importante saber se localizar e
orientar no espaço (lugar em que estivermos). Precisamos
saber conceitos de à direita, à esquerda, paralela à,
perpendicular à, siga em frente, etc...
Relembramos que retas paralelas são aquelas que não
possuem um ponto em comum e mantém a mesma
distância entre si.
Retas perpendiculares se cruzam, apresentando um ponto
em comum, formando ângulos de 90 graus.
DICA PARA O ALUNO
21
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):  Geometria
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e
softwares
HABILIDADE(S): (EF04MA32MG) Reconhecer ângulos nos objetos e nas figuras
geométricas planas.
(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de
dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:  Ângulos; Tipos de Ângulos
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e
Ensino Religioso
SEMANA 3
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Senhores Pais, na atividade
de hoje vamos conhecer os
principais tipos de ângulos
(retos, agudos e obtusos). O
objetivo é introduzir o conceito
de ângulo para as crianças.
RETO: quando a abertura
entre os segmentos mede
exatamente 90 graus.
OBTUSO: quando a abertura
entre os segmentos mede
mais que 90 graus.
Oi, criança!
 
Você sabe o que são ângulos.
Não? Mas, não se preocupe,
você vai aprender na atividade
de hoje. Veja o conceito de
ângulo abaixo:
ÂNGULO: é a medida da
abertura entre dois segmentos
de reta. O ângulo pode ser:
O Geoplano é uma ferramenta
importante para o ensino da
Geometria plana. O objeto é
formado por uma placa de
madeira onde são cravados
pregos, formando uma malha
composta por linhas e colunas
dispostas de acordo com a
figura a seguir
https://educador.brasilescola.u
ol.com.br/estrategiasensino/ge
oplano.htm Acesso em
03/04/2020
Ângulos retos, circulando de azul; 
Ângulos agudos, circulando de vermelho;
Ângulos obtusos, circulando de verde
ATIVIDADE 1 - Observe o desenho abaixo e identifique nele:
ATIVIDADE 2  - Agora dê um passeio pela sua casa e veja onde você encontra ângulos.
Desenhe aqui o que você encontrar.
22
ATIVIDADES
AGUDO: quando a abertura
entre os segmentos mede
menos que que 90 graus.
Viu? Esses são os ângulos
retos, obtusos e agudos. Agora
você fará alguns exercícios para
ver se aprendeu mesmo.
ATIVIDADE 3 - Desenhe nos geoplanos abaixo os ângulos:
23
DICA PARA O ALUNO
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Números
OBJETO DE CONHECIMENTO: Propriedades das operações para o desenvolvimento de
diferentes estratégias de cálculo com números naturais
HABILIDADE(S):(EF04MA03A) Resolver problemas com números naturais envolvendo
adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e
algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF04MA03B) Elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer
estimativas do resultado.
(EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição, subtração, multiplicação e
divisão. (Com e sem agrupamento e desagrupamento)
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Adição e subtração
Cálculo mental,
Estimativa
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e
Ensino Religioso
SEMANA 4
DICA PARA O ALUNO
24
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Senhores Pais,
     
Nesta atividade a criança
deverá utilizar cálculo mental
para resolver problemas
envolvendo adição e subtração
com múltiplos de 10.
     
Ajude-a a pensar e encontrar
estratégias para resolver os
cálculos e chegar ao resultado.
É muito bom também estudar
com ela os fatos fundamentais.
Quanto mais a criança treina,
com mais facilidade ela
encontra formas de resolver os
cálculos.
Olá criança!
Você já sabe somar e subtrair,
não é mesmo?
Cada criança tem uma forma de
resolver as operações em sua
cabecinha. Nesta atividade 
você deverá encontrar a melhor
forma, a mais fácil para que se
chegar ao resultado.
Quais estratégias você utilizar
para calcular mentalmente
adições e subtrações?
http://aprendendocomamatem
aticaeseusnumeros.blogspot.c
om/2015/11/
 Agora que já pensou, vamos
resolver alguns problemas?
Leia o artigo “BARRINHAS DE
CUISENAIRE: INTRODUÇÃO À
CONSTRUÇÃO DOS FATOS
FUNDAMENTAIS DA ADICÃO “ ,
publicado
em  https://pedagogiafmu.files.
wordpress.com/2010/09/barrin
has-de-cuisenaire-introducao-
a-construcao-dos-fatos-
fundamentaisdaadicao1.pdf 
sobre fatos fundamentais da
adição utilizando as barrinhas
de cuisenaire. Leia o capítulo 11
(Ajudando as Crianças a
Dominar os Fatos
Fundamentais) de VAN DE
WALLE, John A. Matemática no
Ensino fundamental: formação
de professores e aplicação em
sala de aula. Porto Alegre:
Artmed, 2009.
ATIVIDADE 1  - Qual estratégia você utilizaria para resolver mentalmente os problemas
abaixo?
a) Geraldo é pedreiro. Hoje pela manhã, ele recebeu R$240,00 por um trabalho que fez. Ao
terminar o trabalho, passou no supermercado para fazer algumas compras para o final de
semana. Pagou suas compras com uma nota de R$50,00 e recebeu R$10,00 de troco.
Quando chegou em casa, deu R$20,00 de mesada a cada uma de suas filhas. À tarde,
recebeu R$120,00 de um colega que lhe estava devendo e R$80,00 pela venda de uma
bicicleta. Agora a noite, Geraldo resolveu contar seus ganhos e gastos. Com quanto ele
ficou?
ATIVIDADES
Conte para alguém como você conseguiu resolver este probleminha.
b) Catarina coleciona figurinhas. Em seu álbum havia 40 figurinhas. No seu aniversário, ela
ganhou 130 figurinhas de seu avô, 60 de sua tia e 170 de sua mãe. Como muitas dessas
figurinhas eram repetidas, ela deu 60 para seu irmão, 20 para uma amiga e 80 para um
vizinho. Com quantas figurinhas ela ficou?
c) Agora elabore uma situação problema com ajuda de um adulto de sua família e depois
peça para alguém resolver o problema que você criou.
25
26
DICA PARA O ALUNO
DICA PARA O ALUNO
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Prezado (a) responsável,
Estamos vivenciando um
momento de propagação em
escala planetária do COVID-19, e
como precaução e seguindo
orientações nacionais e do
governo estadual, nossas
unidades escolares foram
fechadas.
Para não interrompermos o
aprendizado sistematizado de
nossos estudantes, preparamos
um plano de estudo dividido em
aulas/semana – mês, que
deverá ser realizado pelos
estudantes em seu espaço de
vivência. Os conceitos
principais de cada aula serão
apresentados e em seguida ao
estudante poderá resolver
algumas atividades. Para
respondê-las, ele poderá fazer
pesquisas em fontes variadas
disponíveis em sua residência.
Contamos com sua colaboração
para auxiliar na organização do
tempo e no cumprimento das
atividades.
Caro Estudante! 
A suspensão das aulas em
virtude da propagação do
COVID-19 foi uma medida de
segurança para sua saúde e
da sua família. Mas, não é
motivo para que você deixe de
estudar e aprender sempre.
Dessa forma, você receberá
planos de estudo de cada um
dos componentes
curriculares.
Nesses planos, você terá
acesso aos conceitos básicos
da aula, e em seguida realizará
algumas atividades. Para
resolvê-las busque informações
em diferentes fontes, inclusive
nos Livros Didáticos. Sabemos
e confiamos no seu potencial
em aprender. Contamos com
seu esforço e dedicação para
continuar aprendendo e
ampliando seus saberes.
Anotar é um exercício de
seleção das ideias e de maior
aprendizado, por isso...
Ao anotar, fazemos um esforço
de síntese. Como resultado,
duas coisas acontecem. Em
primeiro lugar, quem anota
entende mais, pois está sempre
fazendo um esforço de captar o
PONTO PRINCIPAL da questão.
Repetindo, as anotações são
nossa tradução do que
entendemos do conteúdo. Em
segundo lugar, ao anotar,
organizamos melhor as ideias, o
que ajuda a manter a atenção no
que está sendo dito ou lido. E
ainda, quando bate o sono ou o
tédio, é a melhor maneira de
retomar a atenção.
Caro estudante, busque anotar
sempre o que compreendeu de
cada assunto estudado. Não
fique limitado aos textos
contidos nas aulas. Pesquise
em outras fontes como: livros,
internet, revista, documentos,
vídeos, etc.
COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA: TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
27
DICA PARA O ALUNOSEMANA 1 e 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa - Fluência de leitura, produção autônoma de textos, compreensão em
leitura.
Ciências – Sustentabilidade, Seres Vivos.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, vamos realizar atividades muito interessantes e importantes para nossa
vida social. Ler e escrever são duas importantíssimas ações para sabermos nos
comunicar melhor com nossos colegas e familiares.
Tema/Título: CARTA
O que é uma carta?
A carta é um tipo de texto que utilizamos quando queremos nos corresponder com outras
pessoas. A carta é usada para contar novidades para parentes e amigos, solicitar e
compartilhar informações e fazer reclamações ou agradecimentos.
As cartas que trocamos com parentes e amigos têm uma linguagem mais informal, pois
elas são escritas para pessoas que conhecemos. Quando escrevemos uma carta
solicitando informações ou mesmo fazendo uma reclamação, precisamos utilizar uma
linguagem mais formal.
Local e data      
Nome ou apelido de quem vai receber a carta
Texto (assunto da carta)     
Despedida       
Nome de quem escreveu
Mas, sendo formal ou informal, todas as cartas precisam conter as seguintes informações:
       
Atualmente as pessoas utilizam diferentes recursos tecnológicos como Facebook, E-mail,
Instagram e Whatsapp para trocar informações e mensagens, mas a carta ainda é muito
utilizada.
28
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 – CARTAS, PARA QUÊ ELAS SERVEM?
No nosso dia a dia usamos muito as cartas para nos comunicarmos com as pessoas. Mas
esse meio de comunicação já foi muito mais usado antigamente.
Veja a figura abaixo de uma carta endereçada ao Prefeito de Goiânia, município do Estado
de Goiás e responda as perguntas contidas dentro do quadro
Imagem produzida pelo professor Alexandre Carvalho com fins didáticos. Informações
retiradas na notícia: Criança de 9 anos escreve carta de reivindicação para prefeito de
Goiânia, G1. Link: https://goo.gl/FF1jiZ . Acesso em 12 de agosto de 2018.
DICA PARA O ALUNO
A carta de Alexandre foi
direcionada a quem?
Você consegue imaginar os
motivos que Alexandre tem para
fazer as solicitações na carta?
Quais foram as solicitações
que Alexandre fez na carta?
Faça uma carta de reclamação ou solicitação em uma folha ou no seu caderno.
ATIVIDADE 2 – MINHA RECLAMAÇÃO.  
Você tem alguma reclamação ou solicitação a fazer para alguém?
ATIVIDADE 3 – A CARTA ENIGMÁTICA
É muito divertido fazer uma carta enigmática. Veja abaixo a imagem:
(imagem do livro - Chico na ilha das Jurubebas – TV Escola)
Achou difícil? Vamos tentar adivinhar o que está escrito na carta enigmática a seguir?
29
DICA PARA O ALUNO
ATIVIDADE 4 – A RECEITA ENIGMÁTICA
Agora que você já sabe decifrar uma carta enigmática, que tal fazer uma para sua família
decifrar? Você deverá escolher algumas palavras e substituí-las na receita abaixo por
alguns desenhos ou gravuras. Utilize uma folha ou o seu caderno. Solte a imaginação e
desafie todos que estão em casa com você!
Imagem do site Pra Comer Bem:
https://pracomerbem.wordpress.com/2012/07/09/sucosuco-e-suco/
30
DICA PARA O ALUNO
ATIVIDADE 5 – CARTA DA TERRA PARA CRIANÇAS
Você já ouviu falar na Carta da Terra? A Carta da Terra é um documento que foi elaborado
na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento que ficou
conhecida como Rio 92 ou Eco-92. Ela propõe uma mudança de hábitos para alcançar um
futuro melhor para todos os cidadãos do planeta. Em 2003, o grupo NAIA - Núcleo de
Amigos da Infância e da Adolescência escreveu a Carta da Terra para Crianças. Essa carta
convida as crianças a defenderem e praticarem no dia a dia, ações de paz, respeito e
igualdade.
Que tal ler um trecho dessa carta para sua família? Convide todos que estão em casa com
você e leia para eles.
31
SEMANA 3 e 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa – Fluência de leitura, produção autônoma de textos, compreensão em
leitura, leitura de imagens em narrativas visuais.
Ciências – Sustentabilidade, Recursos naturais, Saneamento Básico e Seres Vivos.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, na semana anterior realizamos atividades muito interessantes e
importantes para nossa vida social. Agora vamos desenvolver atividades que mostram
como a leitura e a escrita, além de nos manterem informados e facilitarem nossa
comunicação, também são fonte de diversão.
DICA PARA O ALUNO
Título: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
As Histórias em Quadrinhos são textos narrativos para entretenimento que contam uma
história de diferentes personagens em um determinado local durante certo tempo.
Geralmente elas têm o objetivo de divertir, mas também são utilizadas em campanhas
informativas, como alerta para a população sobre riscos de doenças, desperdício da água,
prevenção de acidentes, entre outros.
Elas são compostas por uma linguagem verbal e não verbal, fazendo uma associação entre
imagens e palavras que facilitam o entendimento do leitor.
E o que é uma Tirinha? Você sabe?
A tirinha é uma sequência de quadrinhos mais curta que geralmente faz uma crítica aos
valores sociais. É um texto de humor publicado com regularidade em jornais, revistas e
sites da internet.
Segue o link como dica de pesquisa: https://www.estudokids.com.br/charge-cartum-tirinha-e-caricatura-
entenda-as-diferencas/
ATIVIDADE 1 – HISTÓRIA EM QUADRINHOS E A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
Você sabia que no dia 22 de abril comemoramos o Dia Mundial da Terra? O objetivo dessa
data é conscientizar as pessoas sobre a importância da conservação dos recursos naturais
do mundo.
Você sabe o que são recursos naturais? Já pensou como a natureza é importante para a
nossa vida?
32
ATIVIDADES
Uso e Preservação dos Recursos Naturais http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=55114
DICA PARA O ALUNO
Os recursos naturais são muito importantes para a preservação da nossa vida.  Veja como
as tirinhas abaixo mostram a importância desses recursos:
Tirinha 1: Armandinho
Armandinho (Alexandre Beck) https://tirasarmandinho.tumblr.com/
Tirinha 2: Chico Bento
Tirinha 3: Turma da Mônica
33
DICA PARA O ALUNO
ATIVIDADE 3 – O QUE AS TIRINHAS ME ENSINARAM?
 
Responda as seguintes perguntas:
 
1.Qual a importância dos recursos naturais para a nossa vida?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Por que na 2ª tirinha, Chico Bento está plantando esperança?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. O que podemos fazer para preservar a natureza?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ATIVIDADE 4 – MINHA TIRINHA
 
Leia a tirinha abaixo:
Beck) https://tirasarmandinho.tumblr.com/ Armandinho (Alexandre
No último quadrinho, Armandinho está com uma pequena planta em suas mãos. O que ele
irá fazer? 
 Use a sua criatividade crie uma tirinha que continue a história do Armandinho.
34
ATIVIDADE 5 – SABER OUVIR 
Leia a história abaixo. Você pode fazer uma leitura silenciosa ou pode ler para a sua família.
O que você prefere? Vamos lá?
Em seguida elabore um parágrafo com 5 linhas com sua conclusão sobre a história.
Era fim de tarde e o avô passeava com o neto por uma das movimentadas praças da
barulhenta cidade em que viviam. Havia o barulho de pessoas, celulares, carros, ônibus,
buzinas, sirenes, construções.
- Está ouvindo as cigarras cantando?
- Não, vô.
- Chegue mais perto, elas estão ali.
- Eu nunca vi uma cigarra por aqui! Será que elas ainda existem na cidade, Vô? O avô se
abaixou próximo ao banco da praça.
- As cigarras se mimetizam, se disfarçam na folhagem e é difícil ver as danadinhas mas sei
que estão por perto. Ainda moram por aqui, sim! Se formos ao encontro do som que
emitem, talvez possamos ver a vibração de suas membranas, que é como cantam.
O neto se abaixou e conseguiu enfim ouvir a cigarra. Esta, com medo, parou de “cantar”.
Mas os três continuaram lá, só observando, e quando a cigarra percebeu que o avô e neto
não lhe representavam perigo, recomeçou a melódica. Os dois conseguiram vê-la e ouvi-la
direitinho desta vez.
- Vô, como você consegue ouvir tão bem?
- Na verdade, eu não ouço mais tão bem, mas aprendi a prestar atenção ao que vale a pena
ser escutado.
E naquele momento a criança e o velho ouviam muito bem a natureza da cidade.
- Veja que muitos passam e poucos escutam o som das cigarras. Agora veja o que
acontece, se alguém irá ouvir este som baixíssimo...
O avô tira do bolso e deixa cair delicadamente uma moeda na calçada. Na mesma
hora, mesmo com a poluição sonora ao redor, várias pessoas olham para o chão bem na
direção do dinheiro.
- Viu, não se trata de ouvir, mas de saber ouvir. Saber o que ouvir e escutar melhor.
Conto traduzido e recriado por Fabio Lisboa
Sugestões para trabalhar com a Carta da Terra para Crianças Equipe de Educação Ambiental Centro de
Educação Ambiental do Iguaçu - CEAI Foz do Iguaçu Disponível em file:
///C:/Users/outlo/Downloads/sugest%C3%A3o%20de%20atividades%20sobre%20a%20Carta%20da%20te
rra%20para%20Crian%C3%A7as%20.pdf
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BAJARD, Élie. Da escuta de textos à leitura. São Paulo: Cortez, 2007. MACIEL, Francisca Izabel Pereira,
BAPTISTA, Mônica Correia e MONTEIRO, Sara Mourão (orgs.). A criança de seis anos, a linguagem escrita e o
Ensino Fundamental de nove anos. Belo Horizonte: UFMG/FaE/CEALE, 2009.
portal.mec.gov.br/index.phpoption=com_content&view=article&id=12624%3Aensinofundamental&Itemid=11
52 Revista Sede de Ler. PROALE- UFF, Volumes 1, 2 e 3 http://www.proale.uff.br/images/
stories/sede%20de%20ler%203%20tela.pdf SMOLKA, Ana Luiza. A criança na fase inicial da leitura.
Campinas, São Paulo: Cortez, 2008.
35
DICA PARA O ALUNO
36
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
MÊS: MARÇO/2020
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
DICA PARA O ALUNO
DICA PARA O ALUNO
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Prezado responsável,
Estamos vivenciando um
momento de propagação em
escala planetária do COVID-19, e
como precaução e seguindo
orientações nacionais e do
governo estadual, nossas
unidades escolares foram
fechadas.
Para não interrompermos o
aprendizado sistematizado de
nossos estudantes, preparamos
um plano de estudo dividido em
aulas/semana – mês, que
deverá ser realizado pelos
estudantes em seu espaço de
vivência. Os conceitos
principais de cada aula serão
apresentados e em seguida o
estudante poderá resolver
algumas atividades. Para
respondê-las, ele poderá fazer
pesquisas em fontes variadas
disponíveis em sua residência.
Contamos com sua colaboração
para auxiliar na organização do
tempo e no cumprimento das
atividades.
Caro estudante!
A suspensão das aulas em
virtude da propagação do
COVID-19 foi uma medida de
segurança para sua saúde e
da sua família. Mas, não é
motivo para que você deixe de
estudar e aprender sempre.
Dessa forma, você receberá
planos de estudo de cada um
dos componentes curriculares.
Nesses planos, você terá
acesso aos conceitos básicos
da aula, e em seguida realizará
algumas atividades. Para
resolvê-las busque informações
em diferentes fontes, inclusive
no seu Livro Didático.
Sabemos e confiamos no seu
potencial em aprender.
Contamos com seu esforço e
dedicação para não perder
tempo e continuar aprendendo
e ampliando seus saberes.
Anotar é um exercício de
seleção das ideias e de maior
aprendizado, por isso...
Ao anotar, fazemos um esforço
de síntese. Como resultado,
duas coisas acontecem. Em
primeiro lugar, quem anota
entende mais, pois está sempre
fazendo um esforço de captar o
PONTO PRINCIPAL da questão.
Repetindo, as anotações são
nossa tradução do que
entendemos do conteúdo. Em
segundo lugar, ao anotar,
organizamos melhor as ideias, o
que ajuda a manter a atenção no
que está sendo dito ou lido. E
ainda, quando bate o sono ou o
tédio, é a melhor maneira de
retomar a atenção.
Caro estudante, busque anotar
sempre o que compreendeu de
cada assunto estudado.
Não fique limitado aos textos
contidos nas aulas. Pesquise
em outras fontes como: livros,
internet, revista, documentos,
vídeos, etc.
37
SEMANA 1 e 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa – Ler textos de contas, faturas, extratos.
Matemática – Números e Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de centena
de milhar.
Ciências – Sustentabilidade e Meio Ambiente.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, vamos pensar um pouco sobre os números. Eles fazem parte da nossa
vida. Veja como é interessante pensar sobre isso!
Classe e Ordem dos Números:
Muitas vezes é difícil entender como é possível escrever um número como, por exemplo,
210.000.000 (duzentos e dez milhões) com apenas dez números.
Dez números?  Sim é isto mesmo. Observe que no nosso sistema numérico só existem dez
números (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) e são estes dez números os responsáveis pela
representação de todos os outros.
DICA PARA O ALUNO
DICA PARA O ALUNO
Como isto é possível?
Na verdade, é bem simples, tudo depende da ordem de cada um, ou seja, suas
posições em relação aos outros.
Os números são organizados em Classes e Ordens de Números, veja a tabela abaixo
representando o número 210.000.000:
38
3a Classe MILHÃO
9a 8a 7a
Ordem Ordem Ordem
C D U
2 1 0
2a Classe MILHAR
6a 5a 4a
Ordem Ordem Ordem
C D U
0 0 0
1a Classe 
3a 2a 1a
Ordem Ordem Ordem
C D U
0 0 0
LEGENDA:  C = Centena  |  D = Dezena  |  U = Unidade  |
(texto adaptado: https://www.estudamos.com.br/classe_dos_numeros/ acesso disponível em
30/03/2020)
VAMOS AGORA REFORÇAR O QUE LEMOS NO TEXTO
http://pessoal.educacional.com.br/up/4660001/2828827/2013_%203Ano_Matematica_etapa03.pdf
DICA PARA O ALUNO
DICA PARA O ALUNO
39
ATIVIDADES
Caro estudante, você já viu uma conta de luz?  Você conhece a CEMIG? Vamos aprender
sobre este assunto? Se você já conhece, então verifique se tem alguma informação nova.
Se você não conhece, vamos aprender um pouco sobre esse assunto.
Leia o texto a seguir, se precisar leia mais de uma vez para entender melhor. Marque as
partes que você achar que são importantes. Faça suas anotações e em seguida registre
suas respostas em uma folha ou no seu caderno. Vamos lá, sei que você consegue.
Classe e Ordem dos Números:
ATIVIDADE 1 - SOBRE A CEMIG
A Cemig é responsável pelo atendimento de cerca de 30 milhões de pessoas em 805
municípios em Minas Gerais e Rio de Janeiro (incluindo a Light) e pela gestão da maior rede
de distribuição de energia elétrica da América do Sul, com mais de 525.224 mil quilômetros
de extensão.
SUSTENTABILIDADE: O DESAFIO DE CRESCER DE MANEIRA RESPONSÁVEL
A sustentabilidade tem assumido, cada vez mais, um papel fundamental nas empresas
que querem, de forma responsável, prosperar em seu mercado. E o grande desafio delas
está relacionado ao princípio fundamental da sustentabilidade: o equilíbrio entre as
dimensões social, econômica e ambiental.
As estatísticas demonstram que empresas reconhecidas como sustentáveis têm as ações
valorizadas no mercado de capitais e melhoram a imagem perante seus públicos de
interesse.
Referência no Brasil, a Cemig é a única Empresa do setor elétrico presente há dezessete
anos no Índice Dow Jones de Sustentabilidade, do qual faz parte desde sua criação, em
1999, sendo já eleita líder mundial em sustentabilidade do supersetor de utilities.
Para a Cemig, desenvolvimento sustentável é a busca de melhores condições de vida para
a geração atual e para as gerações futuras. É a condução ética, transparente e rentável de
seus negócios, respeitando o meio ambiente e atuando com responsabilidade social.
Agindo dessa forma, a Cemig gera valor para os seus acionistas, consumidores e para toda
a sociedade.
Vamos agora mostrar nossos conhecimentos matemáticos na análise de duas contas de
energia.
40
A leitura da conta do mês anterior (LEITURA ANTERIOR)
Última leitura realizada (LEITURA ATUAL).
ATIVIDADE 2 - Após analisar os dados das contas, encontramos duas informações
importantes que descrevem sobre o consumo de energia:
a) Represente os números no QUADRO ABAIXO referente a LEITURA ANTERIOR e a
LEITURA ATUAL da conta:
IMAGEM 01
https://portalnegociosja.com.br/reajuste-na-energia-mexe-com-consumidores/cemig-fatura/
IMAGEM 02
https://portalnegociosja.com.br/reajuste-na-energia-mexe-com-consumidores/cemig-fatura/
41
LEITURAS
Cartolina ou um papel mais duro tipo papelão ;
Régua ou algo para medir o tamanho;
Tesoura sem ponta;
Papel para anotar a tabela.
b) Qual a diferença entre a LEITURA ANTERIOR e a LEITURA ATUAL.
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Observe a decomposição do número referente a LEITURA ANTERIOR:
 
Exemplo: 25.501 =20.000 + 5.000 + 500+ 00 + 1
 
Faça agora a decomposição dos números abaixo conforme o exemplo
a) 25.623 = _____________________________________________________________________
b) 3.467 = ______________________________________________________________________
c) 73.421 = ______________________________________________________________________
d) 2.495 = ______________________________________________________________________
e) 45.278 = _____________________________________________________________________
ATIVIDADE 3 - JOGO PARA FAZER COM A FAMÍLIA:
OBJETIVO: Compreender e utilizar das regras do sistema de numeração decimal (base e
valor posicional)
MATERIAL UTILIZADO:
QUANTIDADE DE PARTICIPANTES: Equipes de 3 a 6 pessoas
COMO JOGAR:
Leitura Anterior
Leitura anterior
Classe dos Milhares
(2ª classe)
Classe das Unidades
simples (1ª classe)
C UD DC U
42
1. Na cartolina ou outro papel, recorte 20 cartões retangulares com 6 centímetros de
comprimento por 3 centímetros de largura.
2. Você deverá escrever nos cartões os algarismos: 0, 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
3. Coloque um algarismo em cada cartão. Como são 20 cartões,vocês terão dois cartões
com o mesmo algarismo.
4. Para não haver dúvidas, diferencie de alguma forma o número 6 do número 9. Uma
possibilidade é escrevê-los também por extenso.
5. Junte todos os cartões, embaralhe e arrume todos eles em um único monte, com a parte
escrita voltada para baixo.
6. Cada um dos participantes deverá construir uma tabela, como a que aparece a seguir em
uma folha.
INSTRUÇÕES:
7. Cada jogador, na sua vez, pega um cartão, vê o algarismo e o escreve em qualquer um dos
quadrinhos da primeira linha da tabela.
8. Os cartões retirados não voltam para o monte.
9. Os outros jogadores realizam o mesmo procedimento, que deve ser repetido até que
todos tenham escrito um algarismo em cada quadrinho da primeira linha de sua respectiva
tabela.
10. Ganhará aquele que formar o menor número.
11. Juntem novamente todos os cartões, embaralhem-nos e iniciem a segunda rodada do
jogo, anotando os números na segunda linha da tabela.
1ª Linhas
DEZENA DE
MILHAR
UNIDADE DE
MILHAR
CENTENA DEZENA UNIDADE
2ª Linhas
3ª Linhas
4ª Linhas
5ª Linhas
(atividade extraída do Manual de Jogos 
https://drive.google.com/file/d/0ByKwnvKMtGIfZ2VGUEhqZEctZVk/edit)
43
ATIVIDADE 4 – VAMOS EXERCITAR OS CÁLCULOS:
a) 1255 + 341 = ______________________________
a) 349 + 2200 = ____________________________
a) 538 + 1021 = ________________________________
NÚMEROS
341
1255
Classe dos Milhares
(2ª classe)
Classe das Unidades
simples (1ª classe)
C UD DC U
TOTAL
NÚMEROS
2200
349
Classe dos Milhares
(2ª classe)
Classe das Unidades
simples (1ª classe)
C UD DC U
TOTAL
NÚMEROS
1021
538
Classe dos Milhares
(2ª classe)
Classe das Unidades
simples (1ª classe)
C UD DC U
TOTAL
44
a) 624 + 3274 = ______________________________
a) 2026 + 4132= ____________________________
a) 20423 + 10361 = ________________________________
Caro estudante, você quer saber mais sobre o que estudamos? Então dê uma olhadinha nas
dicas abaixo:
NÚMEROS
3274
624
Classe dos Milhares
(2ª classe)
Classe das Unidades
simples (1ª classe)
C UD DC U
TOTAL
NÚMEROS
4132
2026
Classe dos Milhares
(2ª classe)
Classe das Unidades
simples (1ª classe)
C UD DC U
TOTAL
NÚMEROS
10361
20423
Classe dos Milhares
(2ª classe)
Classe das Unidades
simples (1ª classe)
C UD DC U
TOTAL
45
Atividades de fixação: https://www.estudamos.com.br/classe_dos_numeros/
http://clubes.obmep.org.br/blog/sala-de-atividades-sistema-romano-de-numeracao/
Jogos e brincadeiras: JOGO DO SUCESSOR E ANTECESSOR-
http://www.escolagames.com.br/jogos/antecessorSucessor
 
JOGO CARTELA SOBREPOSTA – https://www.jogosdaescola.com.br/cartelas-sobrepostas/
 Assista o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=uxsh-s4OgLE
SEMANA 3 e 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa –  interpretação de texto
História – informações sobre a Roma Antiga
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, vamos começar! Hoje vamos conhecer sobre os números romanos. Eles
estão presentes na nossa vida. Quer saber mais? Então leia o texto abaixo. Mas não se
esqueça de marcar as partes mais importantes e anotar para te ajudar a compreender
melhor o texto. Vamos lá!
SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANA
A civilização romana foi sem dúvida a mais importante entre as civilizações antigas. Assim
como outros povos, a necessidade de contar seus bens, como ovelhas, plantações,
soldados, fez com que os romanos tivessem necessidade de criar seu próprio sistema
numérico. Só que os romanos foram muito espertos: ao invés de inventar outros símbolos,
os romanos usaram as letras de seu alfabeto para representar os números.
Veja como funciona sistema de numeração romano.
As 7 letras que os Romanos utilizavam como numerais são:
CORRESPONDÊNCIA
I
V
X
L
C
D
M
10
5
1
50
100
1000
500
46
Repetindo cada símbolo duas ou três vezes o número fica duas ou três vezes maior. Mas
atenção! Não pode repetir mais de três vezes. E mais: os símbolos V, L e D não se repetem.
Veja só alguns exemplos :
II representa 2;
XXX representa 30;
CCC representa 300;
MM representa 2000.
Tem mais…
As letras I, X ou C colocam-se à esquerda de outras de maior valor para representar a
diferença entre eles, obedecendo às seguintes regras:
I só se coloca à esquerda de V ou de X;
X só se coloca à esquerda de L ou de C;
C só se coloca à esquerda de D ou de M;
Se um símbolo for colocado à direita de outro símbolo de menor valor, este último símbolo
soma o seu valor ao valor do outro, assim: VI (5+1=6) ou CX (100+10=110).
Se um símbolo for colocado à esquerda de outro símbolo de menor valor, este símbolo
diminui o seu valor ao valor do outro, veja só: IV (5-1=4) ou CM (1000-100=900).
Números romanos até hoje
Até hoje usamos números romanos em alguns casos, como por exemplo, em marcadores
de relógio e números que marcam capítulos de livros.
Quer lembrar como se escreve alguns números romanos?
(texto adaptado: https://www.smartkids.com.br/trabalho/numeros-romanos)
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Agora vamos fazer algumas atividades. Preste atenção para fazer o que é pedido na
atividade. Faça suas anotações e em seguida registre suas respostas em folha ou no seu
caderno:
ATIVIDADE 1 – Observe a tabela de Números Romanos:
https://onlinecursosgratuitos.com/20-atividades-com-numeros-romanos-para-imprimir/
+1=6) ou CX (100+10=110).
Se um símbolo for colocado à esquerda de outro símbolo de menor valor, este símbolo
diminui o seu valor ao valor do outro, veja só: IV (5-1=4) ou CM (1000-100=900).
Números romanos até hoje
Até hoje usamos números romanos em alguns casos, como por exemplo, em marcadores
de relógio e números que marcam capítulos de livros.
Quer lembrar como se escreve alguns números romanos?
(texto adaptado: https://www.smartkids.com.br/trabalho/numeros-romanos)
Preencha o quadro abaixo com NÚMEROS ROMANOS:
47
REGISTRO NÚMERO ROMANO
a) Sua idade
b) 46 + 31
c) 58 - 22
d) Sua idade + 10
e) 32 + 27
f) 45 – 23
Assista ao vídeo:
ATIVIDADE 2 -  Construindo Números Romanos com palito de fósforo ou outros
Como construir:
a) Você pode usar palito de fósforo riscado, ou palito de picolé ou outro material.
b) Utilize apenas os fósforos riscados. Chame um adulto para te ajudar.
c) No seu caderno de Laboratório de Matemática ou em uma folha registre as respostas das
questões a seguir. Se for necessário, desenhe o seu registro.
AGORA REALIZE AS QUESTÕES ABAIXO:
http://livrozilla.com/doc/1212765/desafios-manuse%C3%A1veis
Caro estudante, você quer saber mais sobre o que estudamos? Então dê uma olhadinha na dica
abaixo:
1.
ALGARISMOS ROMANOS [Prof. Alda] https://www.youtube.com/watch?v=Feoj3_E7eLM
Caro estudante, chegamos ao final das atividades do Plano de Estudos. Sua dedicação é muito
importante para o sucesso de sua aprendizagem, em breve tudo que você estudou será
compartilhado entre você, seus colegas e seus professores. Forte abraço!
48
g) 34 + 22
h)  66 + 31
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Manual dos Jogos – Matemática Caderno do Professor Versão Preliminar. Secretaria da
Educação do Governo de Estado do Ceará.
https://www.estudamos.com.br/classe_dos_numeros/
http://pessoal.educacional.com.br/up/4660001/2828827/2013_%203Ano_Matematica_eta
pa03.pdf
https://portalnegociosja.com.br/reajuste-na-energia-mexe-com-consumidores/cemig-
fatura/
https://www.colegioweb.com.br/matematica/origem-dos-numeros-romanos.html
https://www.youtube.com/watch?v=Feoj3_E7eLM
https://onlinecursosgratuitos.com/20-atividades-com-numeros-romanos-para-imprimir/
http://livrozilla.com/doc/1212765/desafios-manuse%C3%A1veis
49
49
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
MÊS: MARÇO/2020
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
DICA PARA O ALUNO
DICA PARA O ALUNO
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Prezado responsável,
Estamos vivenciando um
momento de propagação
em escala planetária do
COVID-19, e como
precaução e seguindo
orientações nacionais e  do
governo estadual, nossas
unidades escolares foram
fechadas.
Para não interrompermos o
aprendizado sistematizado
de nossos estudantes,
preparamos
um plano de estudo dividido
em aulas/semana – mês,
que deverá ser realizado
pelos estudantes em seu
espaço de vivência. Os
conceitos principais de
cada aula serão
apresentados e em seguida
ao estudante poderá
resolver algumas
atividades. Para respondê-
las, ele poderá fazer
pesquisas em fontes
variadas
disponíveis em sua
residência.
Contamos com sua
colaboração para auxiliar na
organização do tempo e no
cumprimento das
atividades.
Caro estudante!
A suspensão das aulas em
virtude da propagação do
COVID-19 foi uma medida de
segurança para sua saúde e da
sua família. Mas, não é motivo
para que você deixe de estudar
e aprender sempre.
Dessa forma, você receberá
planos de estudo de cada um
dos componentes curriculares.
Nesses planos, você terá
acesso aos conceitos básicos
da aula, e em seguida realizará
algumas atividades. Para
resolvê-las busque
informações em diferentes
fontes, inclusive nos Livros
Didáticos. Sabemos e
confiamos no seu potencial em
aprender. Contamos com seu
esforço e dedicação para
continuar aprendendo e
ampliando seus saberes.
Anotar é um exercício de seleção das ideias e de maior
aprendizado, por isso...
Ao anotar, fazemos um esforço de síntese. Como resultado, duas
coisas acontecem. Em primeiro lugar, quem anota entende mais,
pois está sempre fazendo um esforço de captar o PONTO
PRINCIPAL da questão.
Repetindo, as anotações são nossa tradução do que
entendemos do conteúdo. Em segundo lugar, ao anotar,
organizamos melhor as ideias, o que ajuda a manter a atenção no
que está sendo dito ou lido. E ainda, quando bate o sono ou o
tédio, é a melhor maneira de retomar a atenção.
Caro estudante, busque anotar sempre o que compreendeu de
cada assunto estudado. Não fique limitado aos textos contidos
nas aulas. Pesquise em outras fontes como: livros, internet,
revista, documentos, vídeos, etc.
DICAS: Aprenda a maneira correta de lavar as mãos -
https://www.youtube.com/watch?v=2h8vc-voPNQ
Consumismo – Desenho animado
ambiental:https://youtu.be/Wguw6ZAVN1g
Etiquetas de higiene https://www.youtube.com/watch?
v=bUEQrefXzjI
Filme Fake News - Download
https://www.saude.gov.br/images/mp4/2020/marco/19/Filme-
Fake-News-15-segundos.mp4
Filme Prevenção - Download
https://www.saude.gov.br/images/mp4/2020/marco/18/Filme-
PREVENCAO-30-segundos.mp4 Isolamento domiciliar -
Download
https://www.saude.gov.br/images/mp4/2020/marco/21/isolam
ento-30.mp4 Prevenção Coronavírus -
https://www.youtube.com/watch?v=aQCnF1yY7Uc
Uma animação muito interessante e radical do ilustrador
inglês Steve Cutts, especialista em desenvolver animação com
conteúdo questionador dos hábitos e escolhas do ser humano na
atual sociedade de
consumo:https://www.youtube.com/watchtime_continue=60&v
=WfGMYdalClU&feature=emb_logo
51
DICA PARA O ALUNO
SEMANA 1 e 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa – Confecção de cartazes, panfletos e outros materiais audiovisuais,
com o objetivo de sensibilizar a população quanto ao consumo exagerado e o descarte do
lixo.
Matemática – Trabalhar o sistema monetário e criar regras de educação financeira.
Ciências –  Meio ambiente e descarte do lixo.
Arte - RECICLAR - O que eu posso  fazer  com o lixo do meu consumo.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como
os  Direitos Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o
trânsito,  educação ambiental e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o
consumo, educação para a saúde, entre outros.
Nesta atividade faremos uma reflexão sobre o consumo e para isso vamos
contar com a parceria das famílias. VAMOS LÁ!
 
Consumo Consciente
DICA PARA O ALUNO
DICA PARA O ALUNO
As duas imagens a seguir retratam a ideia de CONSUMISMO das pessoas. A primeira,
apresenta uma moça que compra excessivamente materiais de costura. E a outra imagem,
uma criança com vários brinquedos e não sabendo com qual brincar.
Essa é uma importante observação sobre CONSUMO CONSCIENTE.
 
Imagem disponível em: http://www.iedasampaio.com.br/wpcontent/uploads/2014/05/consumismo.jpg
http://www.recicloteca.org.br/noticias/consumismo-infantil-cartilha-para-download
52
ATIVIDADE
ATIVIDADE 1 – A partir das palavras CONSUMO e CONSCIENTE, responda:
PERGUNTA REFLEXÃO/RESPOSTA
É difícil pensar sobre isso?
Você sabe a diferença entre
PRECISAR e QUERER?
Orientamos que faça uma leitura silenciosa do texto abaixo marcando os pontos que
você perceber que são importantes.
Em seguida, leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com base nos pontos
importantes que você já destacou no texto, explique para eles a importância da
participação cidadã, equilibrada e sensata no consumo.
Por que é importante adquirir esse objeto ou serviço?
Qual  a sua utilidade?
Eu realmente necessito disso neste momento?
ATIVIDADE 2 –  Leitura e diálogo.
Refletindo sobre consumo
Autoria: Educação & Participação
O mundo atual é regido pela “ética do consumo”. Segundo essa ética, as pessoas são
avaliadas pelo que possuem e exibem. Somos bombardeados diariamente nas ruas, nos
jornais, nas revistas, na TV e internet pela propaganda de produtos para consumir. Muitos
deles passam longe de nossas necessidades reais.
Saber distinguir o que nós precisamos comprar do que só queremos comprar não é fácil. O
que precisamos, de fato, é muito mais importante do que aquilo que compramos apenas
porque queremos. Por isso, precisamos desenvolver o hábito de prestar atenção às
escolhas que estamos fazendo ao comprar.
Muitas pessoas têm dificuldade em controlar o impulso de comprar imediatamente o que
querem. No entanto, é importante refletir se a aquisição é realmente necessária e se não
implicará desconforto financeiro seu ou da família, gerando dívidas com cartões de crédito
e empréstimos. Além disso, adiar a satisfação imediata dos desejos propicia a reflexão
sobre valores e escolhas:
Caso se conclua que o objeto ou serviço é realmente necessário, é importante planejar a
compra.
É muito difícil resistir aos apelos da propaganda, principalmente, quando se é mais jovem.
Por isso, é importante propiciar a crianças, adolescentes e jovens situações de
aprendizagem nas quais possam pensar em como lidar com o dinheiro. É uma forma de
exercitar escolhas e desenvolver atitudes e valores saudáveis para a vida pessoal e para a
vida em sociedade.
53
Fonte: https://www.cenpec.org.br/oficinas/preciso-ou-quero
DICA PARA O ALUNO
ATIVIDADE 3 - Veja a história em quadrinhos a seguir:
54
REGISTRE AQUI OS PONTOS DE OBSERVAÇÃO QUE VOCÊ RETIROU DO TEXTO
AGORA REGISTRE QUAL SUA CONCLUSÃO SOBRE O CONSUMO ÉTICO?
http://meubolsofeliz.com.br/wpcontent/uploads/2014/07/tirinhas_turmadamonica_842x1265_02.png
55
Sugerimos que, se possível, você realize este exercício com mais uma pessoa. Pode ser
da própria família.
Então, vamos fazer uma reflexão sobre os conceitos precisar e querer.
Será que sabemos diferenciar o que é um e outro?
a) Escreva em uma folha uma relação de 18 itens. Posteriormente você irá marcar entre
PRECISO e QUERO.  Segue abaixo um exemplo de como você pode construir sua lista e
como você deverá marcar entre um ou outro.
ITENS
Leite
Tablet alta resolução
Livros
Refrigerante
QUEROPRECISO
X
X
X
X
b) Agora, depois de fazer sua lista com 18 itens você deverá listar três outros itens
realmente necessários, que não estejam na sua primeira lista e três itens que não são de
necessidade.
c) Analise seus desejos listados na coluna QUERO, tentando identificar a origem deles e se
estes desejos têm alguma influência da mídia (como televisão, internet, etc.), ou seja, eu
quero por que vi na televisão?
ATIVIDADE 4 – Registro dos conceitos e compreensão sobre CONSUMO CONSCIENTE.
 
Responda em seu caderno ou em uma folha as perguntas que estão nas nuvens abaixo.
Você conseguiu entender
a diferença entre precisar
e querer?
Aprendeu algo que ajude a ter
atitudes mais equilibradas e
sensatas de consumo?
56
SEMANA 3 e 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia - Pesquisar quais os estados têm maior índice de contágio do Coronavírus.
Matemática - Construir gráfico de barra dos cinco estados com índice maior de contágio do
Coronavírus.
Ciências - Pesquisar como se dá o contágio do Coronavírus e como evitá-lo.
Língua Portuguesa -  Leitura de jornal e revistas referentes ao assunto Coronavírus.
Arte - Confeccionar cartazes panfletos e colar em lugares visíveis na sua casa falando da
importância de cuidados de higiene para nos protegermos do contágio do Coronavírus.
História – Correlacionar os distintos períodos históricos , observando a ocorrência da
pandemia de Gripe Espanhola e a de Covid-19.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Faça primeiro uma leitura silenciosa e marque os pontos que você percebeu que são
importantes.
Em seguida, recomendamos que leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com
base nos pontos importantes que você já destacou no texto, explique para eles a
importância da participação cidadã em momentos de crise.
Caro estudante, agora você deverá ler o texto do especialista Guilherme Del Zotto,
“Coronavírus: cidadania é a melhor defesa contra o vírus”.
Coronavírus: cidadania é a melhor defesa contra o vírus
Há uma semana, o Brasil vive o pânico e as incertezas da disseminação do Coronavírus. O
enorme alarido é percebido, principalmente, na maior metrópole do país, pois, é
justamente em São Paulo onde se concentram mais de 60% dos casos da doença. E, neste
17 de março, também foi a primeira cidade brasileira a registrar uma morte pelo
Coronavírus. Porquanto, neste momento em que medidas restritivas são impostas,
cuidados e orientações de higiene estão por todos os cantos, a sociedade também deve se
voltar com a mesma atenção para a cidadania. É essa palavra, com nove letras, que, em
breve, vai nos mostrar se fomos omissos ou zelosos nos cuidados contra essa pandemia.
Do dicionário, cidadania é: “o exercício dos direitos e deveres inerentes às
responsabilidades de um cidadão”. Ou seja, em tempos normais, todos nós exaltamos os
nossos direitos, sejam individuais ou coletivos. Mas, em um tempo de pandemia, por
exemplo, os deveres devem se sobressair aos direitos. E, nesse ponto, entram os deveres
de obedecer às medidas restritivas impostas pelo Estado, como não ir a cinemas, teatros,
museus; não promover ou participar de eventos com mais de 500 pessoas; evitar
cumprimentos como apertos de mão ou abraços; permanecer em isolamento caso
apresente algum sintoma do Coronavírus.
A cidadania é a habilidade de equilibrar direitos e deveres, a ciência de que, diante de uma
pandemia como essa, o Estado passa a ter o controle sobre o meu direito individual – como
o de ir e vir ou o direito de reunião. Mas, estritamente nesses períodos conturbados, esse
controle é pelo bem comum, para garantir a saúde e qualidade de vida de toda uma Nação.
A cidadania é o marco que determina onde se encerram os meus direitos individuais em
prol do bem-estar da coletividade. Enfim, de agora em diante, sejamos todos cidadãos!
Sem indiferenças ou descrenças diante dos fatos. A cidadania é a melhor defesa contra o
Coronavírus.
57
https://exame.abril.com.br/blog/instituto-millenium/millenium-explica-por-que-a-cidadania-e-a-melhor-
arma-contra-coronavirus/
Acessado em 25/03/2020
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 – Caro estudante, após a leitura do texto – Coronavírus: cidadania é a melhor
defesa contra o vírus – faça suas anotações e em seguida registre suas respostas no seu
caderno.
Por que a cidadania é a
melhor arma contra
Coronavírus?
Qual é a sua participação
enquanto cidadão nesse
momento de crise para se
proteger contra o
Coronavírus?
ATIVIDADE 2 – CRIANDO UM FOLHETO
Após a leitura do texto de Guilherme Del Zotto, e a partir seus conhecimentos do assunto
abordado com frequência pelos meios de comunicação e as boas maneiras que devemos
ter para uma melhor convivência em sociedade, construa um FOLHETO abordando o tema:
“EVITANDO O CONTÁGIO DO CORONAVÍRUS”
Veja o que é um FOLHETO:
O termo folheto se refere aos objetos impressos que tem por finalidade dar informação ao
público. Um folheto pode variar em sua forma, designer, quantidade de informação, etc. O
folheto tem como principal objetivo chamar a atenção das pessoas e divulgar alguns
conceitos fundamentais dos temas específicos a serem tratados.
58
AGORA, MÃO NA MASSA!
PRODUZA O SEU FOLHETO
 
“EVITANDO O CONTÁGIO DO
CORONAVÍRUS”
https://www.cm-nisa.pt/gripe_a.html
Geralmente os folhetos contam com imagens, cores vivas, títulos, letras grandes e
chamativas e fáceis de entender.  Ao mesmo tempo, não podem ser muito grandes nem
muito pequenos, pois assim podem perder o interesse das pessoas. Muitos apresentam
dobragens para poder encontrar mais informação.
Veja um modelo abaixo:
ATIVIDADE 3 –  PACATO CIDADÃO
Você já ouviu a música «Pacato Cidadão», do Skank? É isso que não podemos ser, pacatos
cidadãos. Escute a música através desse link: https://www.youtube.com/watch?
v=Qq1VkRQ4sgc
59
(Imagemextraída:http://www.educacaofiscal.rs.gov.br/Material/Lists/Material/Attachments/32/Caderno%20do%20Aluno4C2%BA%20
e%205%C2%BA%20Ano.pdf)
A música fala de um DEVER muito importante temos que exercer enquanto cidadãos, vamos
rever:
Pra que tanta sujeira
Nas ruas e nos rios
Qualquer coisa que se suje
Tem que limpar
Marque abaixo como você vê e avalia esse DEVER dos cidadãos no seu bairro?
 
(     ) todos os cidadãos do meu BAIRRO cumprem com esse dever.
(     ) nenhum cidadão do meu BAIRRO cumpre com esse dever.
(     ) alguns cidadãos do meu BAIRRO cumprem com esse dever.
Justifique a resposta que você assinalou.
ATIVIDADE 4 – DESAFIO, que tal você mesmo descobrir?
Em cada quadrinho abaixo, tem um desenho que se repete. Coloque a primeira letra desse
desenho no espacinho abaixo reservado ao número do quadro e você formará uma palavra
muito importante para o nosso dia a dia.
60
Após realizar todas as atividades desse Plano de Estudos você sabe o que significa exercer
a cidadania.
 
CIDADANIA é o exercício dos nossos DIREITOS e DEVERES.
 
Mas quais são esses direitos? E esses deveres?
 
Preencha o quadro abaixo:
Como cidadão, eu tenho o dever de
Como cidadão, eu tenho o direito de
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
D’Aquino, Cássia. Como falar de dinheiro com seu filho. São Paulo: Saraiva, 2014.
OLIVEIRA, Deranor. Gomes de et al; Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil
através do empreendedorismo social. Juazeiro (BA). Franciscana, 2009.
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO FISCAL – RS. Caderno aprendendo a ser Cidadão. Ensino
Fundamental 4° e 5° ano. Ano 2012 – elaborado pela Assessoria de Promoção e Educação
Tributária/Rio Grande do Sul.
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO FISCAL – RS. Caderno aprendendo a ser Cidadão. Ensino
Fundamental 2° e 3° ano. Ano 2012 – elaborado pela Assessoria de Promoção e Educação
Tributária/Rio Grande do Sul.
61
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO
MÊS: MARÇO/2020
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 16
PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
DICA PARA O ALUNO
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
Prezado responsável,
Estamos vivenciando um
momento de propagação em
escala planetária do COVID-19, e
como precaução e seguindo
orientações nacionais e do
governo estadual, nossas
unidades escolares foram
fechadas. Para não
interrompermos o aprendizado
sistematizado de nossos
estudantes, preparamos um
plano de estudo dividido em
aulas/semana – mês, que
deverá ser realizado pelos
estudantes em seu espaço de
vivência. Os conceitos
principais de cada aula serão
apresentados e em seguida ao
estudante poderá resolver
algumas atividades. Para
respondê-las, ele poderá fazer
pesquisas em fontes variadas
disponíveis em sua residência.
Contamos com sua colaboração
para auxiliar na organização do
tempo e no cumprimento das
atividades.
Caro estudante!
A suspensão das aulas em
virtude da propagação do
COVID-19 foi uma medida de
segurança para sua saúde e da
sua família. Mas, não é motivo
para que você deixe de estudar
e aprender sempre. Dessa
forma, você receberá planos de
estudo de cada um dos
componentes curriculares.
Nesses planos, você terá
acesso aos conceitos básicos
da aula, e em seguida realizará
algumas atividades.
Para resolvê-las busque
informações em diferentes
fontes, inclusive nos Livros
Didáticos. Sabemos e
confiamos no seu potencial em
aprender. Contamos com seu
esforço e dedicação para
continuar aprendendo e
ampliando seus saberes.
Anotar é um exercício de
seleção das ideias e de maior
aprendizado, por isso...
Ao anotar, fazemos um esforço
de síntese. Como resultado,
duas coisas acontecem. Em
primeiro lugar, quem anota
entende mais, pois está sempre
fazendo um esforço de captar o
PONTO PRINCIPAL da questão.
Repetindo, as anotações são
nossa tradução do que
entendemos do conteúdo. Em
segundo lugar, ao anotar,
organizamos melhor as ideias, o
que ajuda a manter a atenção no
que está sendo dito ou lido. E
ainda, quando bate o sono ou o
tédio, é a melhor maneira de
retomar a atenção.
Caro estudante, busque anotar
sempre o que compreendeu de
cada assunto estudado.
Não fique limitado aos textos
contidos nas aulas.
Pesquise em outras fontes
como: livros, internet, revista,
documentos, vídeos,
etc.
62
SEMANA 1 a 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Esse componente curricular, Estudos Orientados, tem a finalidade de auxiliar na
consolidação das habilidades e competência e nas aprendizagens de todas as áreas do
conhecimento, partindo de que aprender a estudar é condição fundamental para o
desenvolvimento da autonomia dos estudantes enquanto sujeitos da própria
aprendizagem. Este plano é um complemento para as atividades interdisciplinares
apresentadas nos demais planos de estudos de cada ano de escolaridade do 4°, 5°, 6° e 7°
ano do Ensino Fundamental.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Caro estudante, vamos lhe apresentar a seguir algumas dicas e orientações para você se
organizar em seu estudo diário. Esse plano não tem atividades específicas, mas
orientações e dicas para estudo. Leia com atenção e peça ajuda aos seus pais ou
responsável quando tiver alguma dúvida ou dificuldade.
Estudar é diferente de fazer tarefas! Quer saber como?
Objetivos dos Estudos Orientados:
63
Reconhecer a
necessidade e
importância de ter 
hábitos e rotinas de
estudo
Conhecer os
principais 
hábitos de uma
rotina de estudos.
Conhecer
minhas
facilidades e
dificuldades nos
estudos.
Saber o meu
tempo para
estudar e se
estou
aprendendo.
Compreender minha
melhor forma de
estudo dia-a-dia.
Ter rotina e
responsabilidade nos
estudos.
Ter organização
para estudar.
Dicas para concentrar na hora dos ESTUDOS:
Não se contente em apenas ler, que
tal tentar escrever?
Reserve um horário melhor no dia
para estudar. Um tempo que esteja
mais disposto.
Desligue todos os aparelhos
eletrônicos (Rádio, televisão,
telefone).
Se puder, estude em um local mais
organizado e tranquilo.
64
Durante a leitura use algo para
marcar o que for mais importante,
pode ser marca texto, caneta
colorida, lápis, o que você achar
melhor.
Tenha uma programação
organizada, mas seja flexível. E não
se esqueça de colocar intervalos de
descanso.
Se tiver a oportunidade assista ao vídeo indicado no link abaixo, mas se não puder, não
tem problema, as dicas listadas acima já poderão te ajudar. 
 
Um dia na vida de um desorganizado:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o
LEMBRE-SE DOS CUIDADOS COM VOCÊ
Tomar banho antes de sua sessão de
estudos. É bom para relaxar e deixar
você preparado para estudar. É só
você manter a rotina de tomar banho
e logo em seguida começar a
estudar.
Fazer uma atividade física também é
excelente. Você pode se exercitar e
logo em seguida tomar um banho,
após o banho comece sua sessão de
estudos.
65
Tomar água. Parece bem simples
né? Mas ao tomar água você se
refresca e hidrata seu corpo, você
pode manter o hábito de tomar um
copo de água sempre antes de
estudar.
Escutar uma música
animada.  Escutar uma música
animada deixa seu cérebro em alerta
e pronto para aprender. Você pode
fazer uma sessão de músicas
ATIVIDADES
Você agora irá construir seu próprio quadro de rotina de estudos. Veja abaixo dois modelos
de como pode fazer.  São modelos bem simples que você pode criar em seu caderno ou em
folha separada.
 
No seu você pode adaptar do seu jeito, com figuras, desenhos e informações. E dica,
coloque em um local onde você possa fazer o acompanhamento diário.
Modelo 1:
SUGESTÃO– ROTINA ESTUDO SEMANAL
2ª feira
(   ) horas
3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
(   ) horas (   ) horas (   ) horas (   ) horas
Revisar as
aulas dos
componentes
curriculares
Língua
Portuguesa e
Língua
Inglesa*.
Revisar as
aulas dos
componentes
curriculares
Ciências e
Artes.
Revisar as
aulas do
componente
curricular
Matemática.
Revisar as
aulas dos
componentes
curriculares
História e
Educação
Física.
Revisar as
aulas dos
componentes
curriculares
Geografia e
Ensino
Religioso
66
Realizar as
atividades
previstas das
aulas das
atividades
integradoras.
Ler livro e/ou
assistir a
vídeos
educativos
...
Realizar as
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...
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atividades
previstas das
aulas das
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integradoras.
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*Língua Inglesa para o Ensino Fundamental – Anos Finais
 
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4º ANO - EDUCAÇÃO INTEGRAL - ENSINO FUNDAMENTAL

  • 1.
  • 2. PLANO DE ESTUDO TUTORADO 4º ANO ENSINO FUNDAMENTAL TEMPO INTEGRAL  INDICE Língua Portuguesa --------------------------------------------------------------1   Semana 1: Grafia de palavras fonema-grafema irregulares ---------------------1 Semana 2: Grafia de palavras fonema-grafema irregulares ------------------- 4 Semana 3: Leitura e interpretação de texto ------------------------------------7 Semana 4: Estratégia de Leitura Gênero Carta --------------------------------11  Matemática --------------------------------------------------------------------15  Semana 1: Retas paralelas e retas perpendiculares ---------------------------15 Semana 2:  Localização de pessoas e objetos no espaço ---------------------15 Semana 3:  Ângulos -------------------------------------------------------------18 Semana 4:  Cálculo mental - Adição e subtração -----------------------------21    LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL ----------------------------------------------26 Semanas 1 e 2: Leitura e produção textual Gênero Carta --------------------- 26 Semanas 3 e 4: Leitura e produção textual Gêneros História em quadrinhos e Tirinhas ------------------------------------------------------------------------26  LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA  ----------------------------------------------36 Semanas 1 e 2: Números naturais: classe e ordem ----------------------------37 Semanas 3 e 4: Sistema de Numeração Romana ------------------------------45 EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA -----------------------------------------------49 Semanas 1 e 2: Consumo Consciente ------------------------------------------51 Semanas 3 e 4: Coronavírus ---------------------------------------------------56  ESTUDOS ORIENTADOS --------------------------------------------------------61 Semanas 1 a 4: Hábitos e rotinas de estudo -----------------------------------61
  • 3. DICA PARA O ALUNO 1 PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Ortografização) OBJETO DE CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia HABILIDADE(S): (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Uso do H inicial - Grafia de palavras fonema-grafema irregulares INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso SEMANA 1 SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Recuperação Língua Portuguesa –Aprender os padrões da linguagem escrita de modo reflexivo ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Converse com sua criança sobre a atividade do dia. Ela traz como proposta, refletir se a letra H possui algum som ou não e que para realizarem esta descoberta ela utilizará o dicionário. A atividade será introduzida por meio da apresentação de um texto (atividade 1): QUERIDA CRIANÇA, Você se encontra no início do 4º ano. Está começando aprender a consultar o dicionário. Com esta atividade você vai ficar craque. O que acha? Vale a pena estudar para aprender mais!!! COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO NOME DA ESCOLA: NOME DO ALUNO: TURMA: TURNO: TOTAL DE SEMANAS: 4 NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24
  • 4. MALUQUICES DO H, com o intuito de instigar a criança a pensar sobre o valor sonoro da letra H. Após a leitura feita pela criança, troque ideias com ela  sobre o valor sonoro da letra H. Para isso, trabalhe com a atividade 2, listas de palavras, para que a criança consiga reformular a regra ortográfica que, quando não está acompanhada de c (ch), de l (lh) ou de n (nh), a letra  h  não tem som. Exemplos: Homem, hoje,  helicóptero. “Com que letra inicia estas palavras? Quais são os sons iniciais? Podemos dizer se a letra h nestas palavras possui algum som?” - Chá, sonho, galho. “E agora, a letra h possui algum som nestas palavras?”, “Qual a diferença de sono para sonho?” - Conclua com a criança que a letra H para formar algum som precisa da companhia das letras C, L e N. Pergunte para as crianças se elas sabem  para que serve um dicionário. Oriente-as que por vezes, a linguagem escrita exige de nós um pouco mais de atenção e cuidado. Quando surgir algumas dúvidas sobre como se escreve alguma palavra é normal e que para isto, temos como amigo fiel, o dicionário. Além de nos indicar o significado das palavras, ele também nos dá outras informações, como a língua original de onde provêm e ainda a grafia correta. Por esta indiscutível razão, devemos aprender a manuseá-lo, entendendo que: -O nosso alfabeto é constituído de 26 letras, e que as palavras contidas no dicionário aparecem organizadas em ordem alfabética, assim como é o caso da lista telefônica, do diário de classe, entre outros. Ao abrirmos uma página do dicionário, percebemos a presença de duas palavras que se destacam, expressas no canto direito e no canto esquerdo. Elas servem para orientar nossa consulta, pois indicam a primeira e a última palavra de cada página. (elucide através de exemplos manuseando o dicionário unidade IV – Você sabia? – Livro do professor / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo: SME/ DOT, 2011. - 56p. Disponível em:  http://portal.sme.prefeitur a.sp.gov.br/Portals/1/Files/1646 9.pdf. Acesso em 29 set. de 2018. 2
  • 5. MALUQUICES DO H O h é letra incrível, muda tudo de repente. Onde ele se intromete, tudo fica diferente...   Se você vem pra cá, Vamos juntos tomar chá. Se o sono aparece, Tem um sonho e adormece. Se sai galo do poleiro, Pousa no galho ligeiro.   O h é letra incrível, muda tudo de repente. Onde ele se intromete, tudo fica diferente.. (Mais respeito, eu sou criança, Pedro Bandeira, São Paulo, Moderna: 1994) 1. Leia o texto com atenção: a) Você encontrou todas as palavras do quadro acima no dicionário? Por quê? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ATIVIDADES 3 Atividade 2 - Leia e observe as palavras abaixo. Hotelaria Hutensílio HonestidadeHorelha Bilhete Habilidade Salsicha Campainha  Haliança b) Escreva na primeira coluna da tabela abaixo as palavras que você encontrou no dicionário.
  • 6. 4 d) O que você aprendeu com as atividades de hoje? Registre abaixo. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ c) Depois da lista pronta na tabela “Palavras encontradas”, preencha a segunda coluna da tabela “Valor sonoro da letra H” escrevendo qual o som do H para cada palavra que você encontrou. Atividade 2 - Leia e observe as palavras abaixo. PALAVRAS ENCONTRADAS VALOR SONORO DO H UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Ortografização) OBJETO DE CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia HABILIDADE(S): (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. SEMANA 2 CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Uso do H inicial - Grafia de palavras fonema-grafema irregulares
  • 7. 5 INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso ATIVIDADE 1 – Leia o texto com atenção e depois escreva nas linhas abaixo quais das palavras sublinhadas é a correta em cada uma das situações SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Recuperação Língua Portuguesa – Aprender os padrões da linguagem escrita de modo reflexivo : unidade IV – Você sabia? – Livro do professor / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo: SME/ DOT, 2011. - 56p. Disponível em:  http://portal.sme.prefeitur a.sp.gov.br/Portals/1/Files/1646 9.pdf. Acesso em 29 set. de 2018. ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Converse com a criança que durante esta atividade ela deverá exercitar a reflexão sobre o uso do  H inicial  e que também utilizará o dicionário. Trabalhe alguns aspectos quanto ao uso do dicionário, como: as palavras contidas no mesmo aparecem organizadas em ordem alfabética e que as duas palavras que se destacam, expressas no canto direito e no canto esquerdo, servem para orientar a consulta, indicando a primeira e a última palavra de cada página. Faça indagações a respeito das escritas em destaque, como: “Escrevemos hipopótamo ou ipopótamo?”, “Houver ou ouver?”, “Humanos ou umanos?” “. Elucide que durante a atividade, o aprendiz deverá recorrer ao dicionário para descobrir a escrita correta das palavras. Peça a criança para usar o dicionário manual (se tiver) ou fazer busca pelo google QUERIDA CRIANÇA, Nesta atividade você continuará a aprender o uso da letra H. Você usará também o dicionário e não se esqueça de que as palavras contidas nele aparecem organizadas em ordem alfabética e que as duas palavras que se destacam, expressas no canto direito e no canto esquerdo, servem para orientar a consulta, indicando a primeira e a última palavra de cada página.   Se você não tiver um dicionário manual, utilize a pesquisa virtual através do google. Leia o texto abaixo e faça as atividades. ATIVIDADES QUE BOCÃO!   JÁ VIU UM HIPOPÓTAMO/IPOPÓTAMO BOCEJAR? ELE FAZ ISSO PARA AFASTAR OUTROS MACHOS QUE ESTEJAM POR PERTO, GARANTINDO O DOMÍNIO DO TERRITÓRIO.
  • 8. 6 DICA PAA O ALUNO QUER SABR MAIS? SE HOUVER/OUVER UMA FÊMEA POR PERTO, O MACHO TAMBÉM PODE BOCEJAR PARA CONQUISTÁ-LA, NA COMPETIÇÃO COM OUTROS MACHOS A BOCA SE ABRE ATÉ 150 GRAUS (PARA VOCÊ TER UMA IDEIA MELHOR, SERES HUMANOS/UMANOS ABREM A BOCA A 45 GRAUS)! Revista recreio, disponível em http://recreio.uol.com.br/noticias/zoo/como-ohipopotamo- consegue-flutuar-bicho-animal-fauna-zoo-mamifero.phtml#.W9X1m2khPZ. Acesso em 03 abr.de 2020 HIPOPÓTAMO/IPOPÓTAMO: _______________________________________________________ HOUVER/OUVER:________________________________________________________________ HUMANOS/UMANOS:_____________________________________________________________ a)     Um dita e outro escreve   Agora é a sua vez! Com um adulto de sua família vocês vão pensar dez palavras que tem a letra h para reescreverem. O desafio será que enquanto um, dita 10 palavras, o outro deverá escrever dando especial atenção à grafia de palavras iniciadas com a letra H. Mas atenção, você terá o dicionário a sua disposição: manual ou virtual. Escrevam uma palavra em cada linha da tabela na coluna adequada. PALAVRAS DITADAS POR UM ADULTO DE SUA FAMÍLIA PARA VOCÊ ESCREVER PALAVRAS DITADAS POR VOCÊ PARA ALGUÉM DE SUA FAMÍLIA ESCREVER. b) Lista de palavras com H inicial
  • 9. DICA PAA O ALUNO QUER SABR MAIS? Agora que a reescrita de vocês está pronta, faça uma lista das palavras iniciadas com H. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ c) Agora pesquise no dicionário (manual ou virtual) 3 palavras que começam com as seguintes sílabas. 7 HA HE HUHOHI OBJETO DE CONHECIMENTO: Compreensão SEMANA 3 UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) HABILIDADE(S): (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
  • 10. 8 CONTEÚDOS RELACIONADOS:  - Leitura e interpretação de texto (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso ARAUJO, Djario Dias.  Extra! Extra! Notícias na sala de aula!  In: Diversidade textual: propostas para a sala de aula. Formação continuada de professores / coordenado por Márcia Mendonça. Recife, MEC/CEEL, 2008. p.197 – 206. Disponível em: <http://www.serdigital.com.br/ gerenciador/clientes/ceel/arqui vos/35.pdf> ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? UM ACONTECIMENTO.... PONTOS DE VISTA DIFERENTES O LOBO MAU E OS TRÊS PORQUINHOS Inicie uma conversa, perguntando para as crianças se eles conhecem a história dos 3 porquinhos. Peça para eles recontarem brevemente o que acontece nessa história. Se precisar, ajude-os a lembrar: chegando na idade adulta, 3 porquinhos decidem construir suas casas, a mãe lhes avisa para tomar cuidado com o Lobo Mau que vive na floresta. O 1º decide construir uma casa de palha, o 2º, uma de madeira. E só o 3º, que é mais precavido, constrói uma casa mais estruturada, feita de tijolos. O Lobo Mau aparece e derruba as duas primeiras casas com um sopro, os porquinhos correm para casa de tijolos do irmão. Querida criança, você sabe      O que é “ponto de vista”? Ponto de vista se refere à uma opinião, pensamento que as pessoas podem ter sobre um determinado assunto/acontecimento e os pontos de vistas podem ser diferentes.   Vamos hoje conversar sobre a História dos Três Porquinhos. A versão que sempre ouvimos e uma nova, trazendo outra explicação
  • 11. 9 O Lobo, percebendo que não conseguirá destruir essa casa com um sopro, decide entrar pela chaminé. Debaixo da chaminé os porquinhos colocam um caldeirão quente e ao entrar o Lobo se queima e foge, ficando os 3 porquinhos a salvo). Pergunte se eles conhecem outra versão dessa história e se eles acham que esse pode ser apenas “um ponto de vista” sobre a história. Pergunte quem eles acham que contou ou escreveu essa história pela primeira vez Fale para as crianças que a seguir eles irão assistir a um vídeo com essa mesma história sendo contada por um outro personagem, de um outro “ponto de vista”. https://www.youtube.com/wat ch?v=MSVZsW8jTBM ATIVIDADES ATIVIDADE 1 - Depois de assistir ao vídeo, pense sobre estas perguntas e registre a)  Quais as diferenças entre a história do vídeo e a história dos 3 porquinhos que conhecemos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ b) O que você achou do ponto de vista do Lobo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
  • 12. c) Por que os jornalistas acharam que a história de um lobo resfriado pedindo açúcar não era emocionante? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ d) Agora, se o lobo tivesse escrito a manchete da notícia, como poderia ser? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ e) Você acha que estas notícias são imparciais? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ATIVIDADE 2 – Agora leia uma notícia verdadeira de um lobo: Quando pensamos em lobo nos vem à cabeça a imagem de um cão selvagem, que vive em matilhas em um frio intenso e tem por hábito uivar ao luar. Isto se dá principalmente pelo 10 fato de espécies como o lobo-cinzento, que ocorre apenas no hemisfério norte, terem sido protagonistas de várias histórias, contos, filmes e documentários da vida selvagem. Mas ao pensar em lobo, os brasileiros deveriam primeiramente se lembrar da única espécie que ocorre no nosso país, o lobo-guará (Chrysocyon brachyurus). Este animal, que chama atenção pela pelagem avermelhada, é parente distante do lobo- cinzento do qual se distingue em inúmeros fatores, a começar pela aparência. O lobo- guará tem uma fisionomia delgada, com pernas finas e compridas. Não à toa é considerado o maior e mais distinto canídeo da América do Sul. O corpo do lobo-guará mede em torno de 1,30 metros e a cauda pode atingir os 40 centímetros. Outras características marcantes do lobo-guará são as orelhas grandes e as patas negras. Além disso, possui algumas partes do corpo esbranquiçadas, como a garganta, e a ponta da cauda. Apesar do lobo ser visto por muitas pessoas como um animal “malvado”, o nosso lobo- guará é um lobo do bem, além de ser um bicho de comportamento dócil, inofensivo ao homem. Devido à perda de habitat e também a casos relacionados à caça ou atropelamento, o lobo-guará está ameaçado de extinção. Porém, há muitos pesquisadores que lutam pela conservação da espécie.
  • 13. 11 Circule as palavras no texto que se referem ao lobo Quais as palavras que você encontrou? Registre A equipe do Terra da Gente já acompanhou de perto alguns trabalhos, como um realizado num refúgio natural do bicho na Serra da Canastra. O lobo-guará é um animal onívoro, se alimenta de pequenos roedores, répteis, aves e também de frutos. Entre tantas variedades, os frutos da lobeira se destacam como fonte primária da dieta do lobo-guará. A equipe do Terra da Gente já acompanhou de perto alguns trabalhos, como um realizado num refúgio natural do bicho na Serra da Canastra. O lobo-guará é um animal onívoro, se alimenta de pequenos roedores, répteis, aves e também de frutos. Entre tantas variedades, os frutos da lobeira se destacam como fonte primária da dieta do lobo-guará. No Brasil o lobo-guará distribui-se pelo Cerrado até regiões de transição com a Caatinga. Pode ser encontrado também na região leste do Pantanal e em campos do sul do País. Ocorre ainda no sudoeste do Peru, norte e leste da Bolívia e no Chaco Paraguaio. a) DE OLHO NO TEXTO       _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ATIVIDADE 3- No início desta atividade foi apresentada a “verdadeira” história dos 3 porquinhos, na qual conhecemos o ponto de vista do lobo sobre o acontecimento da história. Depois, vimos uma notícia sobre o Lobo-guará, explicando que para alguns ele é visto como um animal malvado, devido às histórias. Diante disso, o que você aprendeu sobre ponto de vista? Qual o seu ponto de vista sobre o lobo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO PRÁTICAS DE LINGUAGEM: LEITURA/ESCRITA (compartilhada e autônoma) SEMANA 4 OBJETO DE CONHECIMENTO: Estratégia de leitura/Compreensão em Leitura / Decodificação /Fluência de Leitura
  • 14. 12 HABILIDADE(S): (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.    (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.     EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.   (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. CONTEÚDOS RELACIONADOS:  - ler e compreender dois diferentes tipos de cartas (de solicitação e de reinvindicação), analisando quem escreveu, para quem, em que contexto e para que foram escritas. INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso AVANÇO, Terezinha Braido.  Gêneros epistolares: Estratégias de leitura para o gênero carta. In: PARANÁ. Os desafios da escola pública Paranaense na perspectiva do professor PDE. 2013. Disponível em:  http://www.diaadiaeducac ao.pr.gov.br/portals/cadernosp de/pdebusca/producoes_pde/2 013/2013_uem_port_pdp_terezi nha_braido_avanco.pdf ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Senhores pais, Hoje trabalhado com a crianças algo que já não é muito utilizado nos dias atuais. Vocês podem perguntar: Por que trabalhar então? Porque foi um instrumento de comunicação muito importante em anos passados e as crianças precisam conhecê-lo. CARTAS, PARA QUE ELAS SERVEM? Olá criança! Hoje vamos falar de um assunto que já foi um importante instrumento de comunicação entre as pessoas: CARTAS, PARA QUE ELAS SERVEM? Que tipos de cartas vocês conhecem? Para que elas servem?     
  • 15. 13 ATIVIDADES Atividade 1 - Lendo cartas bem interessantes. Existem vários tipos de cartas, cada uma com uma finalidade. Abaixo estão dois textos com finalidades distintas. Vejam se descobrem para que foram escritas. SILVA, Maria Emília Lins. Criando oportunidades significativas de leitura e produção de cartas. In: Brandão, Ana Carolina Perrusi. Leitura e produção de textos na alfabetização / organizado por Ana Carolina Perrusi Brandão e Ester Calland de Sousa Rosa. — Belo Horizonte: Autêntica, p.113 - 126. 2005. Disponível em: http://www.serdigital.com. br/gerenciador/clientes/ceel/ar quivos/27.pdf SILVA, Regina Marcia Michelato. Gênero “carta de reclamação”: uma proposta de intervenção a partir da metodologia das sequências didáticas. In: PARANÁ. Os desafios da escola pública Paranaense na perspectiva do professor PDE. 2016. Disponível em:  http://www.diaadiaeducac ao.pr.gov.br/portals/cadernosp de/pdebusca/producoes_pde/2 016/2016_pdp_port_uenp_regin amarciamichelatosilva.pdf A criança irá analisar cartas, buscando perceber que possuem diversas finalidades: reivindicar, reclamar, solicitar, informar familiares e amigos sobre fatos pessoais e obter informações sobre eles, emitir opiniões, etc. Deve estar presente a ideia de que a carta prevê um diálogo entre os correspondentes e que, em geral, objetiva uma resposta. A exceção ficará por conta de algumas cartas públicas, como carta do leitor, que em si já é uma resposta ao que se leu. Nos dias atuais, ainda é comum o envio de cartas? Em que situações O gênero carta pode ser utilizado com diferentes finalidades: tanto para se comunicar com pessoas próximas ou solicitar algo de forma pessoal, quanto para reivindicar melhorias e requerer algo a uma instituição pública ou empresa (e então a carta precisará ser mais formal). Nesta atividade vamos ver cartas com objetivos diferentes. E aí! Vamos começar a atividade?
  • 16. 14 Após a leitura das duas cartas responda:   a) O assunto da 1ª carta é: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ b) O assunto da 2ª carta é: _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ c) Você percebe alguma diferença entre as duas cartas? Se sim explique o que observou _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ATIVIDADE 2 - Agora que já viu dois exemplos de cartas, você acha que existem outros motivos que levam as pessoas a escrever e enviar carta para outras pessoas? Se sim, liste abaixo alguns motivos para escrever cartas. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
  • 17. DICA PARA O ALUNO 15 UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):  Geometria OBJETO DE CONHECIMENTO: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido Paralelismo e perpendicularismo HABILIDADE(S): (EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas concorrentes e retas perpendiculares, utilizando construções com palitos, mapas, figuras planas, etc. (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. CONTEÚDOS RELACIONADOS:  retas paralelas e retas perpendiculares INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa,Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso SEMANA 1 ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Senhores Pais. Nesta aula vamos trabalhar o que são retas paralelas e retas perpendiculares. Apresente as crianças as imagens da atividade 1, e explore com elas, apontando o que conseguem perceber de semelhanças e diferenças nas imagens. Faça perguntas, levando-as a compreenderem o conceito de retas paralelas e perpendiculares. Oi crianças.  Hoje vamos aprender o que são retas paralelas e retas perpendiculares. E aí, vamos começar? Primeiro observem as figuras da atividade 1 e entendam a definição destas duas retas. Agora pensem sobre as perguntas que a mamãe ou o papai farão para você sobre as figuras da letra B. COMPONENTE CURRICULAR:  MATEMÁTICA ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO NOME DA ESCOLA: NOME DO ALUNO: TURMA: TURNO: TOTAL DE SEMANAS:  NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24 PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
  • 18. 16 Não apresentam um ponto comum entre si; Possuem a mesma distância entre elas; ATIVIDADE 1- Observando retas paralelas e perpendiculares:   a) RETAS PARALELAS          Veja alguns exemplos: O que vocês sabem sobre retas perpendiculares ?  O que vocês conseguem perceber na faixa de pedestres? As linhas da faixa se encontram como? Há uma distância determinada entre elas? E na cruz, o que há de diferente em relação à faixa de pedestres? O que você consegue perceber? E nas outras imagens, o que conseguimos apontar de semelhante? E diferenças? Podem fazer as seguintes perguntas: O que vocês entendem por retas paralelas?        ATIVIDADES
  • 19. Apresentam um ponto em comum; Formam ângulos de 90 graus entre si. Veja o exemplo: b) RETAS PERPENDICULARES             c) Vejam algumas imagens que formam retas Paralelas e Perpendiculares ATIVIDADE 2- Agora que você já sabe o que são retas paralelas e perpendiculares, responda as questões abaixo de acordo com o croqui abaixo: a) Pinte de azul as ruas paralelas entre si b) Pinte de verde as ruas perpendiculares ATIVIDADE 3 - Para aprender direitinho:   Na atividade de hoje você aprendeu o conceito de retas paralelas e perpendiculares. Vimos que para as retas serem consideradas paralelas, elas não podem ter um ponto em comum, e também precisam manter a mesma distância entre si. 17
  • 20. 18 Já as retas perpendiculares apresentam um ponto em comum, formando neste ponto de encontro quatro ângulos de 90 graus (ângulos retos). DICA PARA O ALUNO UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):  Geometria OBJETO DE CONHECIMENTO: Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido Paralelismo e perpendicularismo HABILIDADE(S): (EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas concorrentes e retas perpendiculares, utilizando construções com palitos, mapas, figuras planas, etc.. (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. CONTEÚDOS RELACIONADOS: -Retas paralelas, concorrentes e perpendiculares. -Localização de pessoas e objetos no espaço. INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso SEMANA 2 ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Senhores Pais, Na atividade de hoje, vocês vão ajudar a criança a orientar-se no espaço, empregando os conceitos de retas paralelas e perpendiculares. Agora brinque um pouco com sua criança com estas perguntas: Olá, criança!   Hoje você vai aprender como podemos nos deslocar em sua rua, seu bairro e também em sua cidade. Para começar responda oralmente algumas perguntas: Você sabe o que é Metrô? Veja a definição abaixo: É chamado  metrô, metropolitano ou ainda metro o  sistema de transporte subterrâneo de passageiros em área urbana com alta capacidade e frequência.
  • 21. ATIVIDADE 1 - Observando o croqui abaixo responda as questões da letra A até a letra D. O que você faz quando deseja chegar em um lugar desconhecido? Pede informações? Como? Imagine que alguém lhe peça a informação de como chegar a farmácia mais próxima de sua casa. Como você faria para dar a informação de forma correta? Você consegue descrever o trajeto que faz de sua casa até a escola, usando o conceito de retas paralelas e retas perpendiculares? Tal sistema é normalmente localizado em túneis e/ou viadutos e segmentado em linhas designadas entre estações. Utilizam como mecanismo propulsor múltiplas unidades elétricas sobre os trilhos ou ainda usam pneus de borracha alinhados,  levitação magnética, ou monotrilho. O metrô está geralmente integrado a outros sistemas de transporte público e é muito utilizado, graças à sua rapidez, eficácia e capacidade em transportar milhões de pessoas todos os dias. https://www.infoescola.com/tr ansporte/metro/ .Acesso em 03/04/2020 19 Você consegue apontar pelo menos cinco objetos presentes em sua casa, em que encontra retas paralelas? E retas perpendiculares? Onde as encontramos em nossa casa?     Partindo da localização de sua casa, quais ruas próximas à ela são paralelas? E perpendiculares? ATIVIDADES
  • 22. a) Imagine que uma pessoa tenha te pedido uma informação de como chegar a Escola Felicidade, partindo do metrô. Consultando o mapa, escreva o percurso com todas as informações necessárias, incluindo as ruas paralelas e perpendiculares que a pessoa passará. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ b) Vamos mudar o trajeto. Suponha que agora você está na rua Doce e quer chegar no metrô. Qual caminho será mais rápido? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ c) Você está no metrô e precisa ir até o posto de gasolina, porém a Rua da Magia está fechada por causa de obras. Qual caminho você poderá fazer? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ d) Você está saindo da escola e precisa chegar na Rua das Oliveiras, porém, a Rua do Tomate está com muito trânsito. Qual trajeto você poderá fazer para chegar ao seu destino? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ATIVIDADE 2- Relembrando – O QUE APRENDEMOS NA ATIVIDADE DE HOJE? 20 Aprendemos que é muito importante saber se localizar e orientar no espaço (lugar em que estivermos). Precisamos saber conceitos de à direita, à esquerda, paralela à, perpendicular à, siga em frente, etc... Relembramos que retas paralelas são aquelas que não possuem um ponto em comum e mantém a mesma distância entre si. Retas perpendiculares se cruzam, apresentando um ponto em comum, formando ângulos de 90 graus.
  • 23. DICA PARA O ALUNO 21 UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):  Geometria OBJETO DE CONHECIMENTO: Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares HABILIDADE(S): (EF04MA32MG) Reconhecer ângulos nos objetos e nas figuras geométricas planas. (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria. CONTEÚDOS RELACIONADOS:  Ângulos; Tipos de Ângulos INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso SEMANA 3 ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Senhores Pais, na atividade de hoje vamos conhecer os principais tipos de ângulos (retos, agudos e obtusos). O objetivo é introduzir o conceito de ângulo para as crianças. RETO: quando a abertura entre os segmentos mede exatamente 90 graus. OBTUSO: quando a abertura entre os segmentos mede mais que 90 graus. Oi, criança!   Você sabe o que são ângulos. Não? Mas, não se preocupe, você vai aprender na atividade de hoje. Veja o conceito de ângulo abaixo: ÂNGULO: é a medida da abertura entre dois segmentos de reta. O ângulo pode ser: O Geoplano é uma ferramenta importante para o ensino da Geometria plana. O objeto é formado por uma placa de madeira onde são cravados pregos, formando uma malha composta por linhas e colunas dispostas de acordo com a figura a seguir https://educador.brasilescola.u ol.com.br/estrategiasensino/ge oplano.htm Acesso em 03/04/2020
  • 24. Ângulos retos, circulando de azul;  Ângulos agudos, circulando de vermelho; Ângulos obtusos, circulando de verde ATIVIDADE 1 - Observe o desenho abaixo e identifique nele: ATIVIDADE 2  - Agora dê um passeio pela sua casa e veja onde você encontra ângulos. Desenhe aqui o que você encontrar. 22 ATIVIDADES AGUDO: quando a abertura entre os segmentos mede menos que que 90 graus. Viu? Esses são os ângulos retos, obtusos e agudos. Agora você fará alguns exercícios para ver se aprendeu mesmo.
  • 25. ATIVIDADE 3 - Desenhe nos geoplanos abaixo os ângulos: 23 DICA PARA O ALUNO UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Números OBJETO DE CONHECIMENTO: Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais HABILIDADE(S):(EF04MA03A) Resolver problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (EF04MA03B) Elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão. (Com e sem agrupamento e desagrupamento) CONTEÚDOS RELACIONADOS: Adição e subtração Cálculo mental, Estimativa INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso SEMANA 4
  • 26. DICA PARA O ALUNO 24 ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Senhores Pais,       Nesta atividade a criança deverá utilizar cálculo mental para resolver problemas envolvendo adição e subtração com múltiplos de 10.       Ajude-a a pensar e encontrar estratégias para resolver os cálculos e chegar ao resultado. É muito bom também estudar com ela os fatos fundamentais. Quanto mais a criança treina, com mais facilidade ela encontra formas de resolver os cálculos. Olá criança! Você já sabe somar e subtrair, não é mesmo? Cada criança tem uma forma de resolver as operações em sua cabecinha. Nesta atividade  você deverá encontrar a melhor forma, a mais fácil para que se chegar ao resultado. Quais estratégias você utilizar para calcular mentalmente adições e subtrações? http://aprendendocomamatem aticaeseusnumeros.blogspot.c om/2015/11/  Agora que já pensou, vamos resolver alguns problemas? Leia o artigo “BARRINHAS DE CUISENAIRE: INTRODUÇÃO À CONSTRUÇÃO DOS FATOS FUNDAMENTAIS DA ADICÃO “ , publicado em  https://pedagogiafmu.files. wordpress.com/2010/09/barrin has-de-cuisenaire-introducao- a-construcao-dos-fatos- fundamentaisdaadicao1.pdf  sobre fatos fundamentais da adição utilizando as barrinhas de cuisenaire. Leia o capítulo 11 (Ajudando as Crianças a Dominar os Fatos Fundamentais) de VAN DE WALLE, John A. Matemática no Ensino fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2009. ATIVIDADE 1  - Qual estratégia você utilizaria para resolver mentalmente os problemas abaixo? a) Geraldo é pedreiro. Hoje pela manhã, ele recebeu R$240,00 por um trabalho que fez. Ao terminar o trabalho, passou no supermercado para fazer algumas compras para o final de semana. Pagou suas compras com uma nota de R$50,00 e recebeu R$10,00 de troco. Quando chegou em casa, deu R$20,00 de mesada a cada uma de suas filhas. À tarde, recebeu R$120,00 de um colega que lhe estava devendo e R$80,00 pela venda de uma bicicleta. Agora a noite, Geraldo resolveu contar seus ganhos e gastos. Com quanto ele ficou? ATIVIDADES
  • 27. Conte para alguém como você conseguiu resolver este probleminha. b) Catarina coleciona figurinhas. Em seu álbum havia 40 figurinhas. No seu aniversário, ela ganhou 130 figurinhas de seu avô, 60 de sua tia e 170 de sua mãe. Como muitas dessas figurinhas eram repetidas, ela deu 60 para seu irmão, 20 para uma amiga e 80 para um vizinho. Com quantas figurinhas ela ficou? c) Agora elabore uma situação problema com ajuda de um adulto de sua família e depois peça para alguém resolver o problema que você criou. 25
  • 28. 26 DICA PARA O ALUNO DICA PARA O ALUNO ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Prezado (a) responsável, Estamos vivenciando um momento de propagação em escala planetária do COVID-19, e como precaução e seguindo orientações nacionais e do governo estadual, nossas unidades escolares foram fechadas. Para não interrompermos o aprendizado sistematizado de nossos estudantes, preparamos um plano de estudo dividido em aulas/semana – mês, que deverá ser realizado pelos estudantes em seu espaço de vivência. Os conceitos principais de cada aula serão apresentados e em seguida ao estudante poderá resolver algumas atividades. Para respondê-las, ele poderá fazer pesquisas em fontes variadas disponíveis em sua residência. Contamos com sua colaboração para auxiliar na organização do tempo e no cumprimento das atividades. Caro Estudante!  A suspensão das aulas em virtude da propagação do COVID-19 foi uma medida de segurança para sua saúde e da sua família. Mas, não é motivo para que você deixe de estudar e aprender sempre. Dessa forma, você receberá planos de estudo de cada um dos componentes curriculares. Nesses planos, você terá acesso aos conceitos básicos da aula, e em seguida realizará algumas atividades. Para resolvê-las busque informações em diferentes fontes, inclusive nos Livros Didáticos. Sabemos e confiamos no seu potencial em aprender. Contamos com seu esforço e dedicação para continuar aprendendo e ampliando seus saberes. Anotar é um exercício de seleção das ideias e de maior aprendizado, por isso... Ao anotar, fazemos um esforço de síntese. Como resultado, duas coisas acontecem. Em primeiro lugar, quem anota entende mais, pois está sempre fazendo um esforço de captar o PONTO PRINCIPAL da questão. Repetindo, as anotações são nossa tradução do que entendemos do conteúdo. Em segundo lugar, ao anotar, organizamos melhor as ideias, o que ajuda a manter a atenção no que está sendo dito ou lido. E ainda, quando bate o sono ou o tédio, é a melhor maneira de retomar a atenção. Caro estudante, busque anotar sempre o que compreendeu de cada assunto estudado. Não fique limitado aos textos contidos nas aulas. Pesquise em outras fontes como: livros, internet, revista, documentos, vídeos, etc. COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO NOME DA ESCOLA: NOME DO ALUNO: TURMA: TURNO: TOTAL DE SEMANAS: 4 NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12 PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
  • 29. 27 DICA PARA O ALUNOSEMANA 1 e 2 CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa - Fluência de leitura, produção autônoma de textos, compreensão em leitura. Ciências – Sustentabilidade, Seres Vivos. RESGATANDO CONHECIMENTOS Caro estudante, vamos realizar atividades muito interessantes e importantes para nossa vida social. Ler e escrever são duas importantíssimas ações para sabermos nos comunicar melhor com nossos colegas e familiares. Tema/Título: CARTA O que é uma carta? A carta é um tipo de texto que utilizamos quando queremos nos corresponder com outras pessoas. A carta é usada para contar novidades para parentes e amigos, solicitar e compartilhar informações e fazer reclamações ou agradecimentos. As cartas que trocamos com parentes e amigos têm uma linguagem mais informal, pois elas são escritas para pessoas que conhecemos. Quando escrevemos uma carta solicitando informações ou mesmo fazendo uma reclamação, precisamos utilizar uma linguagem mais formal. Local e data       Nome ou apelido de quem vai receber a carta Texto (assunto da carta)      Despedida        Nome de quem escreveu Mas, sendo formal ou informal, todas as cartas precisam conter as seguintes informações:         Atualmente as pessoas utilizam diferentes recursos tecnológicos como Facebook, E-mail, Instagram e Whatsapp para trocar informações e mensagens, mas a carta ainda é muito utilizada.
  • 30. 28 ATIVIDADES ATIVIDADE 1 – CARTAS, PARA QUÊ ELAS SERVEM? No nosso dia a dia usamos muito as cartas para nos comunicarmos com as pessoas. Mas esse meio de comunicação já foi muito mais usado antigamente. Veja a figura abaixo de uma carta endereçada ao Prefeito de Goiânia, município do Estado de Goiás e responda as perguntas contidas dentro do quadro Imagem produzida pelo professor Alexandre Carvalho com fins didáticos. Informações retiradas na notícia: Criança de 9 anos escreve carta de reivindicação para prefeito de Goiânia, G1. Link: https://goo.gl/FF1jiZ . Acesso em 12 de agosto de 2018. DICA PARA O ALUNO A carta de Alexandre foi direcionada a quem? Você consegue imaginar os motivos que Alexandre tem para fazer as solicitações na carta? Quais foram as solicitações que Alexandre fez na carta?
  • 31. Faça uma carta de reclamação ou solicitação em uma folha ou no seu caderno. ATIVIDADE 2 – MINHA RECLAMAÇÃO.   Você tem alguma reclamação ou solicitação a fazer para alguém? ATIVIDADE 3 – A CARTA ENIGMÁTICA É muito divertido fazer uma carta enigmática. Veja abaixo a imagem: (imagem do livro - Chico na ilha das Jurubebas – TV Escola) Achou difícil? Vamos tentar adivinhar o que está escrito na carta enigmática a seguir? 29
  • 32. DICA PARA O ALUNO ATIVIDADE 4 – A RECEITA ENIGMÁTICA Agora que você já sabe decifrar uma carta enigmática, que tal fazer uma para sua família decifrar? Você deverá escolher algumas palavras e substituí-las na receita abaixo por alguns desenhos ou gravuras. Utilize uma folha ou o seu caderno. Solte a imaginação e desafie todos que estão em casa com você! Imagem do site Pra Comer Bem: https://pracomerbem.wordpress.com/2012/07/09/sucosuco-e-suco/ 30
  • 33. DICA PARA O ALUNO ATIVIDADE 5 – CARTA DA TERRA PARA CRIANÇAS Você já ouviu falar na Carta da Terra? A Carta da Terra é um documento que foi elaborado na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento que ficou conhecida como Rio 92 ou Eco-92. Ela propõe uma mudança de hábitos para alcançar um futuro melhor para todos os cidadãos do planeta. Em 2003, o grupo NAIA - Núcleo de Amigos da Infância e da Adolescência escreveu a Carta da Terra para Crianças. Essa carta convida as crianças a defenderem e praticarem no dia a dia, ações de paz, respeito e igualdade. Que tal ler um trecho dessa carta para sua família? Convide todos que estão em casa com você e leia para eles. 31 SEMANA 3 e 4 CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa – Fluência de leitura, produção autônoma de textos, compreensão em leitura, leitura de imagens em narrativas visuais. Ciências – Sustentabilidade, Recursos naturais, Saneamento Básico e Seres Vivos. RESGATANDO CONHECIMENTOS Caro estudante, na semana anterior realizamos atividades muito interessantes e importantes para nossa vida social. Agora vamos desenvolver atividades que mostram como a leitura e a escrita, além de nos manterem informados e facilitarem nossa comunicação, também são fonte de diversão.
  • 34. DICA PARA O ALUNO Título: HISTÓRIA EM QUADRINHOS As Histórias em Quadrinhos são textos narrativos para entretenimento que contam uma história de diferentes personagens em um determinado local durante certo tempo. Geralmente elas têm o objetivo de divertir, mas também são utilizadas em campanhas informativas, como alerta para a população sobre riscos de doenças, desperdício da água, prevenção de acidentes, entre outros. Elas são compostas por uma linguagem verbal e não verbal, fazendo uma associação entre imagens e palavras que facilitam o entendimento do leitor. E o que é uma Tirinha? Você sabe? A tirinha é uma sequência de quadrinhos mais curta que geralmente faz uma crítica aos valores sociais. É um texto de humor publicado com regularidade em jornais, revistas e sites da internet. Segue o link como dica de pesquisa: https://www.estudokids.com.br/charge-cartum-tirinha-e-caricatura- entenda-as-diferencas/ ATIVIDADE 1 – HISTÓRIA EM QUADRINHOS E A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE Você sabia que no dia 22 de abril comemoramos o Dia Mundial da Terra? O objetivo dessa data é conscientizar as pessoas sobre a importância da conservação dos recursos naturais do mundo. Você sabe o que são recursos naturais? Já pensou como a natureza é importante para a nossa vida? 32 ATIVIDADES Uso e Preservação dos Recursos Naturais http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html? aula=55114
  • 35. DICA PARA O ALUNO Os recursos naturais são muito importantes para a preservação da nossa vida.  Veja como as tirinhas abaixo mostram a importância desses recursos: Tirinha 1: Armandinho Armandinho (Alexandre Beck) https://tirasarmandinho.tumblr.com/ Tirinha 2: Chico Bento Tirinha 3: Turma da Mônica 33
  • 36. DICA PARA O ALUNO ATIVIDADE 3 – O QUE AS TIRINHAS ME ENSINARAM?   Responda as seguintes perguntas:   1.Qual a importância dos recursos naturais para a nossa vida? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. Por que na 2ª tirinha, Chico Bento está plantando esperança? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3. O que podemos fazer para preservar a natureza? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ATIVIDADE 4 – MINHA TIRINHA   Leia a tirinha abaixo: Beck) https://tirasarmandinho.tumblr.com/ Armandinho (Alexandre No último quadrinho, Armandinho está com uma pequena planta em suas mãos. O que ele irá fazer?   Use a sua criatividade crie uma tirinha que continue a história do Armandinho. 34
  • 37. ATIVIDADE 5 – SABER OUVIR  Leia a história abaixo. Você pode fazer uma leitura silenciosa ou pode ler para a sua família. O que você prefere? Vamos lá? Em seguida elabore um parágrafo com 5 linhas com sua conclusão sobre a história. Era fim de tarde e o avô passeava com o neto por uma das movimentadas praças da barulhenta cidade em que viviam. Havia o barulho de pessoas, celulares, carros, ônibus, buzinas, sirenes, construções. - Está ouvindo as cigarras cantando? - Não, vô. - Chegue mais perto, elas estão ali. - Eu nunca vi uma cigarra por aqui! Será que elas ainda existem na cidade, Vô? O avô se abaixou próximo ao banco da praça. - As cigarras se mimetizam, se disfarçam na folhagem e é difícil ver as danadinhas mas sei que estão por perto. Ainda moram por aqui, sim! Se formos ao encontro do som que emitem, talvez possamos ver a vibração de suas membranas, que é como cantam. O neto se abaixou e conseguiu enfim ouvir a cigarra. Esta, com medo, parou de “cantar”. Mas os três continuaram lá, só observando, e quando a cigarra percebeu que o avô e neto não lhe representavam perigo, recomeçou a melódica. Os dois conseguiram vê-la e ouvi-la direitinho desta vez. - Vô, como você consegue ouvir tão bem? - Na verdade, eu não ouço mais tão bem, mas aprendi a prestar atenção ao que vale a pena ser escutado. E naquele momento a criança e o velho ouviam muito bem a natureza da cidade. - Veja que muitos passam e poucos escutam o som das cigarras. Agora veja o que acontece, se alguém irá ouvir este som baixíssimo... O avô tira do bolso e deixa cair delicadamente uma moeda na calçada. Na mesma hora, mesmo com a poluição sonora ao redor, várias pessoas olham para o chão bem na direção do dinheiro. - Viu, não se trata de ouvir, mas de saber ouvir. Saber o que ouvir e escutar melhor. Conto traduzido e recriado por Fabio Lisboa Sugestões para trabalhar com a Carta da Terra para Crianças Equipe de Educação Ambiental Centro de Educação Ambiental do Iguaçu - CEAI Foz do Iguaçu Disponível em file: ///C:/Users/outlo/Downloads/sugest%C3%A3o%20de%20atividades%20sobre%20a%20Carta%20da%20te rra%20para%20Crian%C3%A7as%20.pdf REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: BAJARD, Élie. Da escuta de textos à leitura. São Paulo: Cortez, 2007. MACIEL, Francisca Izabel Pereira, BAPTISTA, Mônica Correia e MONTEIRO, Sara Mourão (orgs.). A criança de seis anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de nove anos. Belo Horizonte: UFMG/FaE/CEALE, 2009. portal.mec.gov.br/index.phpoption=com_content&view=article&id=12624%3Aensinofundamental&Itemid=11 52 Revista Sede de Ler. PROALE- UFF, Volumes 1, 2 e 3 http://www.proale.uff.br/images/ stories/sede%20de%20ler%203%20tela.pdf SMOLKA, Ana Luiza. A criança na fase inicial da leitura. Campinas, São Paulo: Cortez, 2008. 35
  • 38. DICA PARA O ALUNO 36 NOME DA ESCOLA: NOME DO ALUNO: COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO MÊS: MARÇO/2020 TOTAL DE SEMANAS: 4 NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12 PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS DICA PARA O ALUNO DICA PARA O ALUNO ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Prezado responsável, Estamos vivenciando um momento de propagação em escala planetária do COVID-19, e como precaução e seguindo orientações nacionais e do governo estadual, nossas unidades escolares foram fechadas. Para não interrompermos o aprendizado sistematizado de nossos estudantes, preparamos um plano de estudo dividido em aulas/semana – mês, que deverá ser realizado pelos estudantes em seu espaço de vivência. Os conceitos principais de cada aula serão apresentados e em seguida o estudante poderá resolver algumas atividades. Para respondê-las, ele poderá fazer pesquisas em fontes variadas disponíveis em sua residência. Contamos com sua colaboração para auxiliar na organização do tempo e no cumprimento das atividades. Caro estudante! A suspensão das aulas em virtude da propagação do COVID-19 foi uma medida de segurança para sua saúde e da sua família. Mas, não é motivo para que você deixe de estudar e aprender sempre. Dessa forma, você receberá planos de estudo de cada um dos componentes curriculares. Nesses planos, você terá acesso aos conceitos básicos da aula, e em seguida realizará algumas atividades. Para resolvê-las busque informações em diferentes fontes, inclusive no seu Livro Didático. Sabemos e confiamos no seu potencial em aprender. Contamos com seu esforço e dedicação para não perder tempo e continuar aprendendo e ampliando seus saberes. Anotar é um exercício de seleção das ideias e de maior aprendizado, por isso... Ao anotar, fazemos um esforço de síntese. Como resultado, duas coisas acontecem. Em primeiro lugar, quem anota entende mais, pois está sempre fazendo um esforço de captar o PONTO PRINCIPAL da questão. Repetindo, as anotações são nossa tradução do que entendemos do conteúdo. Em segundo lugar, ao anotar, organizamos melhor as ideias, o que ajuda a manter a atenção no que está sendo dito ou lido. E ainda, quando bate o sono ou o tédio, é a melhor maneira de retomar a atenção. Caro estudante, busque anotar sempre o que compreendeu de cada assunto estudado. Não fique limitado aos textos contidos nas aulas. Pesquise em outras fontes como: livros, internet, revista, documentos, vídeos, etc.
  • 39. 37 SEMANA 1 e 2 CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa – Ler textos de contas, faturas, extratos. Matemática – Números e Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de centena de milhar. Ciências – Sustentabilidade e Meio Ambiente. RESGATANDO CONHECIMENTOS Caro estudante, vamos pensar um pouco sobre os números. Eles fazem parte da nossa vida. Veja como é interessante pensar sobre isso! Classe e Ordem dos Números: Muitas vezes é difícil entender como é possível escrever um número como, por exemplo, 210.000.000 (duzentos e dez milhões) com apenas dez números. Dez números?  Sim é isto mesmo. Observe que no nosso sistema numérico só existem dez números (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) e são estes dez números os responsáveis pela representação de todos os outros.
  • 40. DICA PARA O ALUNO DICA PARA O ALUNO Como isto é possível? Na verdade, é bem simples, tudo depende da ordem de cada um, ou seja, suas posições em relação aos outros. Os números são organizados em Classes e Ordens de Números, veja a tabela abaixo representando o número 210.000.000: 38 3a Classe MILHÃO 9a 8a 7a Ordem Ordem Ordem C D U 2 1 0 2a Classe MILHAR 6a 5a 4a Ordem Ordem Ordem C D U 0 0 0 1a Classe  3a 2a 1a Ordem Ordem Ordem C D U 0 0 0 LEGENDA:  C = Centena  |  D = Dezena  |  U = Unidade  | (texto adaptado: https://www.estudamos.com.br/classe_dos_numeros/ acesso disponível em 30/03/2020) VAMOS AGORA REFORÇAR O QUE LEMOS NO TEXTO http://pessoal.educacional.com.br/up/4660001/2828827/2013_%203Ano_Matematica_etapa03.pdf
  • 41. DICA PARA O ALUNO DICA PARA O ALUNO 39 ATIVIDADES Caro estudante, você já viu uma conta de luz?  Você conhece a CEMIG? Vamos aprender sobre este assunto? Se você já conhece, então verifique se tem alguma informação nova. Se você não conhece, vamos aprender um pouco sobre esse assunto. Leia o texto a seguir, se precisar leia mais de uma vez para entender melhor. Marque as partes que você achar que são importantes. Faça suas anotações e em seguida registre suas respostas em uma folha ou no seu caderno. Vamos lá, sei que você consegue. Classe e Ordem dos Números: ATIVIDADE 1 - SOBRE A CEMIG A Cemig é responsável pelo atendimento de cerca de 30 milhões de pessoas em 805 municípios em Minas Gerais e Rio de Janeiro (incluindo a Light) e pela gestão da maior rede de distribuição de energia elétrica da América do Sul, com mais de 525.224 mil quilômetros de extensão. SUSTENTABILIDADE: O DESAFIO DE CRESCER DE MANEIRA RESPONSÁVEL A sustentabilidade tem assumido, cada vez mais, um papel fundamental nas empresas que querem, de forma responsável, prosperar em seu mercado. E o grande desafio delas está relacionado ao princípio fundamental da sustentabilidade: o equilíbrio entre as dimensões social, econômica e ambiental. As estatísticas demonstram que empresas reconhecidas como sustentáveis têm as ações valorizadas no mercado de capitais e melhoram a imagem perante seus públicos de interesse. Referência no Brasil, a Cemig é a única Empresa do setor elétrico presente há dezessete anos no Índice Dow Jones de Sustentabilidade, do qual faz parte desde sua criação, em 1999, sendo já eleita líder mundial em sustentabilidade do supersetor de utilities. Para a Cemig, desenvolvimento sustentável é a busca de melhores condições de vida para a geração atual e para as gerações futuras. É a condução ética, transparente e rentável de seus negócios, respeitando o meio ambiente e atuando com responsabilidade social. Agindo dessa forma, a Cemig gera valor para os seus acionistas, consumidores e para toda a sociedade. Vamos agora mostrar nossos conhecimentos matemáticos na análise de duas contas de energia.
  • 42. 40 A leitura da conta do mês anterior (LEITURA ANTERIOR) Última leitura realizada (LEITURA ATUAL). ATIVIDADE 2 - Após analisar os dados das contas, encontramos duas informações importantes que descrevem sobre o consumo de energia: a) Represente os números no QUADRO ABAIXO referente a LEITURA ANTERIOR e a LEITURA ATUAL da conta: IMAGEM 01 https://portalnegociosja.com.br/reajuste-na-energia-mexe-com-consumidores/cemig-fatura/ IMAGEM 02 https://portalnegociosja.com.br/reajuste-na-energia-mexe-com-consumidores/cemig-fatura/
  • 43. 41 LEITURAS Cartolina ou um papel mais duro tipo papelão ; Régua ou algo para medir o tamanho; Tesoura sem ponta; Papel para anotar a tabela. b) Qual a diferença entre a LEITURA ANTERIOR e a LEITURA ATUAL. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ c) Observe a decomposição do número referente a LEITURA ANTERIOR:   Exemplo: 25.501 =20.000 + 5.000 + 500+ 00 + 1   Faça agora a decomposição dos números abaixo conforme o exemplo a) 25.623 = _____________________________________________________________________ b) 3.467 = ______________________________________________________________________ c) 73.421 = ______________________________________________________________________ d) 2.495 = ______________________________________________________________________ e) 45.278 = _____________________________________________________________________ ATIVIDADE 3 - JOGO PARA FAZER COM A FAMÍLIA: OBJETIVO: Compreender e utilizar das regras do sistema de numeração decimal (base e valor posicional) MATERIAL UTILIZADO: QUANTIDADE DE PARTICIPANTES: Equipes de 3 a 6 pessoas COMO JOGAR: Leitura Anterior Leitura anterior Classe dos Milhares (2ª classe) Classe das Unidades simples (1ª classe) C UD DC U
  • 44. 42 1. Na cartolina ou outro papel, recorte 20 cartões retangulares com 6 centímetros de comprimento por 3 centímetros de largura. 2. Você deverá escrever nos cartões os algarismos: 0, 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 3. Coloque um algarismo em cada cartão. Como são 20 cartões,vocês terão dois cartões com o mesmo algarismo. 4. Para não haver dúvidas, diferencie de alguma forma o número 6 do número 9. Uma possibilidade é escrevê-los também por extenso. 5. Junte todos os cartões, embaralhe e arrume todos eles em um único monte, com a parte escrita voltada para baixo. 6. Cada um dos participantes deverá construir uma tabela, como a que aparece a seguir em uma folha. INSTRUÇÕES: 7. Cada jogador, na sua vez, pega um cartão, vê o algarismo e o escreve em qualquer um dos quadrinhos da primeira linha da tabela. 8. Os cartões retirados não voltam para o monte. 9. Os outros jogadores realizam o mesmo procedimento, que deve ser repetido até que todos tenham escrito um algarismo em cada quadrinho da primeira linha de sua respectiva tabela. 10. Ganhará aquele que formar o menor número. 11. Juntem novamente todos os cartões, embaralhem-nos e iniciem a segunda rodada do jogo, anotando os números na segunda linha da tabela. 1ª Linhas DEZENA DE MILHAR UNIDADE DE MILHAR CENTENA DEZENA UNIDADE 2ª Linhas 3ª Linhas 4ª Linhas 5ª Linhas (atividade extraída do Manual de Jogos  https://drive.google.com/file/d/0ByKwnvKMtGIfZ2VGUEhqZEctZVk/edit)
  • 45. 43 ATIVIDADE 4 – VAMOS EXERCITAR OS CÁLCULOS: a) 1255 + 341 = ______________________________ a) 349 + 2200 = ____________________________ a) 538 + 1021 = ________________________________ NÚMEROS 341 1255 Classe dos Milhares (2ª classe) Classe das Unidades simples (1ª classe) C UD DC U TOTAL NÚMEROS 2200 349 Classe dos Milhares (2ª classe) Classe das Unidades simples (1ª classe) C UD DC U TOTAL NÚMEROS 1021 538 Classe dos Milhares (2ª classe) Classe das Unidades simples (1ª classe) C UD DC U TOTAL
  • 46. 44 a) 624 + 3274 = ______________________________ a) 2026 + 4132= ____________________________ a) 20423 + 10361 = ________________________________ Caro estudante, você quer saber mais sobre o que estudamos? Então dê uma olhadinha nas dicas abaixo: NÚMEROS 3274 624 Classe dos Milhares (2ª classe) Classe das Unidades simples (1ª classe) C UD DC U TOTAL NÚMEROS 4132 2026 Classe dos Milhares (2ª classe) Classe das Unidades simples (1ª classe) C UD DC U TOTAL NÚMEROS 10361 20423 Classe dos Milhares (2ª classe) Classe das Unidades simples (1ª classe) C UD DC U TOTAL
  • 47. 45 Atividades de fixação: https://www.estudamos.com.br/classe_dos_numeros/ http://clubes.obmep.org.br/blog/sala-de-atividades-sistema-romano-de-numeracao/ Jogos e brincadeiras: JOGO DO SUCESSOR E ANTECESSOR- http://www.escolagames.com.br/jogos/antecessorSucessor   JOGO CARTELA SOBREPOSTA – https://www.jogosdaescola.com.br/cartelas-sobrepostas/  Assista o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=uxsh-s4OgLE SEMANA 3 e 4 CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa –  interpretação de texto História – informações sobre a Roma Antiga RESGATANDO CONHECIMENTOS Caro estudante, vamos começar! Hoje vamos conhecer sobre os números romanos. Eles estão presentes na nossa vida. Quer saber mais? Então leia o texto abaixo. Mas não se esqueça de marcar as partes mais importantes e anotar para te ajudar a compreender melhor o texto. Vamos lá! SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANA A civilização romana foi sem dúvida a mais importante entre as civilizações antigas. Assim como outros povos, a necessidade de contar seus bens, como ovelhas, plantações, soldados, fez com que os romanos tivessem necessidade de criar seu próprio sistema numérico. Só que os romanos foram muito espertos: ao invés de inventar outros símbolos, os romanos usaram as letras de seu alfabeto para representar os números. Veja como funciona sistema de numeração romano. As 7 letras que os Romanos utilizavam como numerais são: CORRESPONDÊNCIA I V X L C D M 10 5 1 50 100 1000 500
  • 48. 46 Repetindo cada símbolo duas ou três vezes o número fica duas ou três vezes maior. Mas atenção! Não pode repetir mais de três vezes. E mais: os símbolos V, L e D não se repetem. Veja só alguns exemplos : II representa 2; XXX representa 30; CCC representa 300; MM representa 2000. Tem mais… As letras I, X ou C colocam-se à esquerda de outras de maior valor para representar a diferença entre eles, obedecendo às seguintes regras: I só se coloca à esquerda de V ou de X; X só se coloca à esquerda de L ou de C; C só se coloca à esquerda de D ou de M; Se um símbolo for colocado à direita de outro símbolo de menor valor, este último símbolo soma o seu valor ao valor do outro, assim: VI (5+1=6) ou CX (100+10=110). Se um símbolo for colocado à esquerda de outro símbolo de menor valor, este símbolo diminui o seu valor ao valor do outro, veja só: IV (5-1=4) ou CM (1000-100=900). Números romanos até hoje Até hoje usamos números romanos em alguns casos, como por exemplo, em marcadores de relógio e números que marcam capítulos de livros. Quer lembrar como se escreve alguns números romanos? (texto adaptado: https://www.smartkids.com.br/trabalho/numeros-romanos) RESGATANDO CONHECIMENTOS Agora vamos fazer algumas atividades. Preste atenção para fazer o que é pedido na atividade. Faça suas anotações e em seguida registre suas respostas em folha ou no seu caderno: ATIVIDADE 1 – Observe a tabela de Números Romanos:
  • 49. https://onlinecursosgratuitos.com/20-atividades-com-numeros-romanos-para-imprimir/ +1=6) ou CX (100+10=110). Se um símbolo for colocado à esquerda de outro símbolo de menor valor, este símbolo diminui o seu valor ao valor do outro, veja só: IV (5-1=4) ou CM (1000-100=900). Números romanos até hoje Até hoje usamos números romanos em alguns casos, como por exemplo, em marcadores de relógio e números que marcam capítulos de livros. Quer lembrar como se escreve alguns números romanos? (texto adaptado: https://www.smartkids.com.br/trabalho/numeros-romanos) Preencha o quadro abaixo com NÚMEROS ROMANOS: 47 REGISTRO NÚMERO ROMANO a) Sua idade b) 46 + 31 c) 58 - 22 d) Sua idade + 10 e) 32 + 27 f) 45 – 23
  • 50. Assista ao vídeo: ATIVIDADE 2 -  Construindo Números Romanos com palito de fósforo ou outros Como construir: a) Você pode usar palito de fósforo riscado, ou palito de picolé ou outro material. b) Utilize apenas os fósforos riscados. Chame um adulto para te ajudar. c) No seu caderno de Laboratório de Matemática ou em uma folha registre as respostas das questões a seguir. Se for necessário, desenhe o seu registro. AGORA REALIZE AS QUESTÕES ABAIXO: http://livrozilla.com/doc/1212765/desafios-manuse%C3%A1veis Caro estudante, você quer saber mais sobre o que estudamos? Então dê uma olhadinha na dica abaixo: 1. ALGARISMOS ROMANOS [Prof. Alda] https://www.youtube.com/watch?v=Feoj3_E7eLM Caro estudante, chegamos ao final das atividades do Plano de Estudos. Sua dedicação é muito importante para o sucesso de sua aprendizagem, em breve tudo que você estudou será compartilhado entre você, seus colegas e seus professores. Forte abraço! 48 g) 34 + 22 h)  66 + 31
  • 51. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Manual dos Jogos – Matemática Caderno do Professor Versão Preliminar. Secretaria da Educação do Governo de Estado do Ceará. https://www.estudamos.com.br/classe_dos_numeros/ http://pessoal.educacional.com.br/up/4660001/2828827/2013_%203Ano_Matematica_eta pa03.pdf https://portalnegociosja.com.br/reajuste-na-energia-mexe-com-consumidores/cemig- fatura/ https://www.colegioweb.com.br/matematica/origem-dos-numeros-romanos.html https://www.youtube.com/watch?v=Feoj3_E7eLM https://onlinecursosgratuitos.com/20-atividades-com-numeros-romanos-para-imprimir/ http://livrozilla.com/doc/1212765/desafios-manuse%C3%A1veis 49
  • 52. 49 NOME DA ESCOLA: NOME DO ALUNO: COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO MÊS: MARÇO/2020 TOTAL DE SEMANAS: 4 NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12 PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS DICA PARA O ALUNO DICA PARA O ALUNO ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Prezado responsável, Estamos vivenciando um momento de propagação em escala planetária do COVID-19, e como precaução e seguindo orientações nacionais e  do governo estadual, nossas unidades escolares foram fechadas. Para não interrompermos o aprendizado sistematizado de nossos estudantes, preparamos um plano de estudo dividido em aulas/semana – mês, que deverá ser realizado pelos estudantes em seu espaço de vivência. Os conceitos principais de cada aula serão apresentados e em seguida ao estudante poderá resolver algumas atividades. Para respondê- las, ele poderá fazer pesquisas em fontes variadas disponíveis em sua residência. Contamos com sua colaboração para auxiliar na organização do tempo e no cumprimento das atividades. Caro estudante! A suspensão das aulas em virtude da propagação do COVID-19 foi uma medida de segurança para sua saúde e da sua família. Mas, não é motivo para que você deixe de estudar e aprender sempre. Dessa forma, você receberá planos de estudo de cada um dos componentes curriculares. Nesses planos, você terá acesso aos conceitos básicos da aula, e em seguida realizará algumas atividades. Para resolvê-las busque informações em diferentes fontes, inclusive nos Livros Didáticos. Sabemos e confiamos no seu potencial em aprender. Contamos com seu esforço e dedicação para continuar aprendendo e ampliando seus saberes. Anotar é um exercício de seleção das ideias e de maior aprendizado, por isso... Ao anotar, fazemos um esforço de síntese. Como resultado, duas coisas acontecem. Em primeiro lugar, quem anota entende mais, pois está sempre fazendo um esforço de captar o PONTO PRINCIPAL da questão. Repetindo, as anotações são nossa tradução do que entendemos do conteúdo. Em segundo lugar, ao anotar, organizamos melhor as ideias, o que ajuda a manter a atenção no que está sendo dito ou lido. E ainda, quando bate o sono ou o tédio, é a melhor maneira de retomar a atenção. Caro estudante, busque anotar sempre o que compreendeu de cada assunto estudado. Não fique limitado aos textos contidos nas aulas. Pesquise em outras fontes como: livros, internet, revista, documentos, vídeos, etc. DICAS: Aprenda a maneira correta de lavar as mãos - https://www.youtube.com/watch?v=2h8vc-voPNQ Consumismo – Desenho animado ambiental:https://youtu.be/Wguw6ZAVN1g Etiquetas de higiene https://www.youtube.com/watch? v=bUEQrefXzjI Filme Fake News - Download https://www.saude.gov.br/images/mp4/2020/marco/19/Filme- Fake-News-15-segundos.mp4 Filme Prevenção - Download https://www.saude.gov.br/images/mp4/2020/marco/18/Filme- PREVENCAO-30-segundos.mp4 Isolamento domiciliar - Download https://www.saude.gov.br/images/mp4/2020/marco/21/isolam ento-30.mp4 Prevenção Coronavírus - https://www.youtube.com/watch?v=aQCnF1yY7Uc Uma animação muito interessante e radical do ilustrador inglês Steve Cutts, especialista em desenvolver animação com conteúdo questionador dos hábitos e escolhas do ser humano na atual sociedade de consumo:https://www.youtube.com/watchtime_continue=60&v =WfGMYdalClU&feature=emb_logo
  • 53. 51 DICA PARA O ALUNO SEMANA 1 e 2 CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa – Confecção de cartazes, panfletos e outros materiais audiovisuais, com o objetivo de sensibilizar a população quanto ao consumo exagerado e o descarte do lixo. Matemática – Trabalhar o sistema monetário e criar regras de educação financeira. Ciências –  Meio ambiente e descarte do lixo. Arte - RECICLAR - O que eu posso  fazer  com o lixo do meu consumo. RESGATANDO CONHECIMENTOS Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os  Direitos Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o trânsito,  educação ambiental e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo, educação para a saúde, entre outros. Nesta atividade faremos uma reflexão sobre o consumo e para isso vamos contar com a parceria das famílias. VAMOS LÁ!   Consumo Consciente
  • 54. DICA PARA O ALUNO DICA PARA O ALUNO As duas imagens a seguir retratam a ideia de CONSUMISMO das pessoas. A primeira, apresenta uma moça que compra excessivamente materiais de costura. E a outra imagem, uma criança com vários brinquedos e não sabendo com qual brincar. Essa é uma importante observação sobre CONSUMO CONSCIENTE.   Imagem disponível em: http://www.iedasampaio.com.br/wpcontent/uploads/2014/05/consumismo.jpg http://www.recicloteca.org.br/noticias/consumismo-infantil-cartilha-para-download 52 ATIVIDADE ATIVIDADE 1 – A partir das palavras CONSUMO e CONSCIENTE, responda: PERGUNTA REFLEXÃO/RESPOSTA É difícil pensar sobre isso? Você sabe a diferença entre PRECISAR e QUERER?
  • 55. Orientamos que faça uma leitura silenciosa do texto abaixo marcando os pontos que você perceber que são importantes. Em seguida, leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com base nos pontos importantes que você já destacou no texto, explique para eles a importância da participação cidadã, equilibrada e sensata no consumo. Por que é importante adquirir esse objeto ou serviço? Qual  a sua utilidade? Eu realmente necessito disso neste momento? ATIVIDADE 2 –  Leitura e diálogo. Refletindo sobre consumo Autoria: Educação & Participação O mundo atual é regido pela “ética do consumo”. Segundo essa ética, as pessoas são avaliadas pelo que possuem e exibem. Somos bombardeados diariamente nas ruas, nos jornais, nas revistas, na TV e internet pela propaganda de produtos para consumir. Muitos deles passam longe de nossas necessidades reais. Saber distinguir o que nós precisamos comprar do que só queremos comprar não é fácil. O que precisamos, de fato, é muito mais importante do que aquilo que compramos apenas porque queremos. Por isso, precisamos desenvolver o hábito de prestar atenção às escolhas que estamos fazendo ao comprar. Muitas pessoas têm dificuldade em controlar o impulso de comprar imediatamente o que querem. No entanto, é importante refletir se a aquisição é realmente necessária e se não implicará desconforto financeiro seu ou da família, gerando dívidas com cartões de crédito e empréstimos. Além disso, adiar a satisfação imediata dos desejos propicia a reflexão sobre valores e escolhas: Caso se conclua que o objeto ou serviço é realmente necessário, é importante planejar a compra. É muito difícil resistir aos apelos da propaganda, principalmente, quando se é mais jovem. Por isso, é importante propiciar a crianças, adolescentes e jovens situações de aprendizagem nas quais possam pensar em como lidar com o dinheiro. É uma forma de exercitar escolhas e desenvolver atitudes e valores saudáveis para a vida pessoal e para a vida em sociedade. 53 Fonte: https://www.cenpec.org.br/oficinas/preciso-ou-quero
  • 56. DICA PARA O ALUNO ATIVIDADE 3 - Veja a história em quadrinhos a seguir: 54 REGISTRE AQUI OS PONTOS DE OBSERVAÇÃO QUE VOCÊ RETIROU DO TEXTO AGORA REGISTRE QUAL SUA CONCLUSÃO SOBRE O CONSUMO ÉTICO?
  • 57. http://meubolsofeliz.com.br/wpcontent/uploads/2014/07/tirinhas_turmadamonica_842x1265_02.png 55 Sugerimos que, se possível, você realize este exercício com mais uma pessoa. Pode ser da própria família. Então, vamos fazer uma reflexão sobre os conceitos precisar e querer. Será que sabemos diferenciar o que é um e outro? a) Escreva em uma folha uma relação de 18 itens. Posteriormente você irá marcar entre PRECISO e QUERO.  Segue abaixo um exemplo de como você pode construir sua lista e como você deverá marcar entre um ou outro. ITENS Leite Tablet alta resolução Livros Refrigerante QUEROPRECISO X X X X b) Agora, depois de fazer sua lista com 18 itens você deverá listar três outros itens realmente necessários, que não estejam na sua primeira lista e três itens que não são de necessidade. c) Analise seus desejos listados na coluna QUERO, tentando identificar a origem deles e se estes desejos têm alguma influência da mídia (como televisão, internet, etc.), ou seja, eu quero por que vi na televisão? ATIVIDADE 4 – Registro dos conceitos e compreensão sobre CONSUMO CONSCIENTE.   Responda em seu caderno ou em uma folha as perguntas que estão nas nuvens abaixo. Você conseguiu entender a diferença entre precisar e querer? Aprendeu algo que ajude a ter atitudes mais equilibradas e sensatas de consumo?
  • 58. 56 SEMANA 3 e 4 CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia - Pesquisar quais os estados têm maior índice de contágio do Coronavírus. Matemática - Construir gráfico de barra dos cinco estados com índice maior de contágio do Coronavírus. Ciências - Pesquisar como se dá o contágio do Coronavírus e como evitá-lo. Língua Portuguesa -  Leitura de jornal e revistas referentes ao assunto Coronavírus. Arte - Confeccionar cartazes panfletos e colar em lugares visíveis na sua casa falando da importância de cuidados de higiene para nos protegermos do contágio do Coronavírus. História – Correlacionar os distintos períodos históricos , observando a ocorrência da pandemia de Gripe Espanhola e a de Covid-19. RESGATANDO CONHECIMENTOS Faça primeiro uma leitura silenciosa e marque os pontos que você percebeu que são importantes. Em seguida, recomendamos que leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com base nos pontos importantes que você já destacou no texto, explique para eles a importância da participação cidadã em momentos de crise. Caro estudante, agora você deverá ler o texto do especialista Guilherme Del Zotto, “Coronavírus: cidadania é a melhor defesa contra o vírus”. Coronavírus: cidadania é a melhor defesa contra o vírus Há uma semana, o Brasil vive o pânico e as incertezas da disseminação do Coronavírus. O enorme alarido é percebido, principalmente, na maior metrópole do país, pois, é justamente em São Paulo onde se concentram mais de 60% dos casos da doença. E, neste 17 de março, também foi a primeira cidade brasileira a registrar uma morte pelo Coronavírus. Porquanto, neste momento em que medidas restritivas são impostas, cuidados e orientações de higiene estão por todos os cantos, a sociedade também deve se voltar com a mesma atenção para a cidadania. É essa palavra, com nove letras, que, em breve, vai nos mostrar se fomos omissos ou zelosos nos cuidados contra essa pandemia. Do dicionário, cidadania é: “o exercício dos direitos e deveres inerentes às responsabilidades de um cidadão”. Ou seja, em tempos normais, todos nós exaltamos os nossos direitos, sejam individuais ou coletivos. Mas, em um tempo de pandemia, por exemplo, os deveres devem se sobressair aos direitos. E, nesse ponto, entram os deveres de obedecer às medidas restritivas impostas pelo Estado, como não ir a cinemas, teatros, museus; não promover ou participar de eventos com mais de 500 pessoas; evitar cumprimentos como apertos de mão ou abraços; permanecer em isolamento caso apresente algum sintoma do Coronavírus. A cidadania é a habilidade de equilibrar direitos e deveres, a ciência de que, diante de uma pandemia como essa, o Estado passa a ter o controle sobre o meu direito individual – como o de ir e vir ou o direito de reunião. Mas, estritamente nesses períodos conturbados, esse controle é pelo bem comum, para garantir a saúde e qualidade de vida de toda uma Nação.
  • 59. A cidadania é o marco que determina onde se encerram os meus direitos individuais em prol do bem-estar da coletividade. Enfim, de agora em diante, sejamos todos cidadãos! Sem indiferenças ou descrenças diante dos fatos. A cidadania é a melhor defesa contra o Coronavírus. 57 https://exame.abril.com.br/blog/instituto-millenium/millenium-explica-por-que-a-cidadania-e-a-melhor- arma-contra-coronavirus/ Acessado em 25/03/2020 ATIVIDADES ATIVIDADE 1 – Caro estudante, após a leitura do texto – Coronavírus: cidadania é a melhor defesa contra o vírus – faça suas anotações e em seguida registre suas respostas no seu caderno. Por que a cidadania é a melhor arma contra Coronavírus? Qual é a sua participação enquanto cidadão nesse momento de crise para se proteger contra o Coronavírus? ATIVIDADE 2 – CRIANDO UM FOLHETO Após a leitura do texto de Guilherme Del Zotto, e a partir seus conhecimentos do assunto abordado com frequência pelos meios de comunicação e as boas maneiras que devemos ter para uma melhor convivência em sociedade, construa um FOLHETO abordando o tema: “EVITANDO O CONTÁGIO DO CORONAVÍRUS” Veja o que é um FOLHETO: O termo folheto se refere aos objetos impressos que tem por finalidade dar informação ao público. Um folheto pode variar em sua forma, designer, quantidade de informação, etc. O folheto tem como principal objetivo chamar a atenção das pessoas e divulgar alguns conceitos fundamentais dos temas específicos a serem tratados.
  • 60. 58 AGORA, MÃO NA MASSA! PRODUZA O SEU FOLHETO   “EVITANDO O CONTÁGIO DO CORONAVÍRUS” https://www.cm-nisa.pt/gripe_a.html Geralmente os folhetos contam com imagens, cores vivas, títulos, letras grandes e chamativas e fáceis de entender.  Ao mesmo tempo, não podem ser muito grandes nem muito pequenos, pois assim podem perder o interesse das pessoas. Muitos apresentam dobragens para poder encontrar mais informação. Veja um modelo abaixo: ATIVIDADE 3 –  PACATO CIDADÃO Você já ouviu a música «Pacato Cidadão», do Skank? É isso que não podemos ser, pacatos cidadãos. Escute a música através desse link: https://www.youtube.com/watch? v=Qq1VkRQ4sgc
  • 61. 59 (Imagemextraída:http://www.educacaofiscal.rs.gov.br/Material/Lists/Material/Attachments/32/Caderno%20do%20Aluno4C2%BA%20 e%205%C2%BA%20Ano.pdf) A música fala de um DEVER muito importante temos que exercer enquanto cidadãos, vamos rever: Pra que tanta sujeira Nas ruas e nos rios Qualquer coisa que se suje Tem que limpar Marque abaixo como você vê e avalia esse DEVER dos cidadãos no seu bairro?   (     ) todos os cidadãos do meu BAIRRO cumprem com esse dever. (     ) nenhum cidadão do meu BAIRRO cumpre com esse dever. (     ) alguns cidadãos do meu BAIRRO cumprem com esse dever. Justifique a resposta que você assinalou. ATIVIDADE 4 – DESAFIO, que tal você mesmo descobrir? Em cada quadrinho abaixo, tem um desenho que se repete. Coloque a primeira letra desse desenho no espacinho abaixo reservado ao número do quadro e você formará uma palavra muito importante para o nosso dia a dia.
  • 62. 60 Após realizar todas as atividades desse Plano de Estudos você sabe o que significa exercer a cidadania.   CIDADANIA é o exercício dos nossos DIREITOS e DEVERES.   Mas quais são esses direitos? E esses deveres?   Preencha o quadro abaixo: Como cidadão, eu tenho o dever de Como cidadão, eu tenho o direito de REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: D’Aquino, Cássia. Como falar de dinheiro com seu filho. São Paulo: Saraiva, 2014. OLIVEIRA, Deranor. Gomes de et al; Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil através do empreendedorismo social. Juazeiro (BA). Franciscana, 2009. PROGRAMA DE EDUCAÇÃO FISCAL – RS. Caderno aprendendo a ser Cidadão. Ensino Fundamental 4° e 5° ano. Ano 2012 – elaborado pela Assessoria de Promoção e Educação Tributária/Rio Grande do Sul. PROGRAMA DE EDUCAÇÃO FISCAL – RS. Caderno aprendendo a ser Cidadão. Ensino Fundamental 2° e 3° ano. Ano 2012 – elaborado pela Assessoria de Promoção e Educação Tributária/Rio Grande do Sul.
  • 63. 61 NOME DA ESCOLA: NOME DO ALUNO: COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO MÊS: MARÇO/2020 TOTAL DE SEMANAS: 4 NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 4 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 16 PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS DICA PARA O ALUNO ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? Prezado responsável, Estamos vivenciando um momento de propagação em escala planetária do COVID-19, e como precaução e seguindo orientações nacionais e do governo estadual, nossas unidades escolares foram fechadas. Para não interrompermos o aprendizado sistematizado de nossos estudantes, preparamos um plano de estudo dividido em aulas/semana – mês, que deverá ser realizado pelos estudantes em seu espaço de vivência. Os conceitos principais de cada aula serão apresentados e em seguida ao estudante poderá resolver algumas atividades. Para respondê-las, ele poderá fazer pesquisas em fontes variadas disponíveis em sua residência. Contamos com sua colaboração para auxiliar na organização do tempo e no cumprimento das atividades. Caro estudante! A suspensão das aulas em virtude da propagação do COVID-19 foi uma medida de segurança para sua saúde e da sua família. Mas, não é motivo para que você deixe de estudar e aprender sempre. Dessa forma, você receberá planos de estudo de cada um dos componentes curriculares. Nesses planos, você terá acesso aos conceitos básicos da aula, e em seguida realizará algumas atividades. Para resolvê-las busque informações em diferentes fontes, inclusive nos Livros Didáticos. Sabemos e confiamos no seu potencial em aprender. Contamos com seu esforço e dedicação para continuar aprendendo e ampliando seus saberes. Anotar é um exercício de seleção das ideias e de maior aprendizado, por isso... Ao anotar, fazemos um esforço de síntese. Como resultado, duas coisas acontecem. Em primeiro lugar, quem anota entende mais, pois está sempre fazendo um esforço de captar o PONTO PRINCIPAL da questão. Repetindo, as anotações são nossa tradução do que entendemos do conteúdo. Em segundo lugar, ao anotar, organizamos melhor as ideias, o que ajuda a manter a atenção no que está sendo dito ou lido. E ainda, quando bate o sono ou o tédio, é a melhor maneira de retomar a atenção. Caro estudante, busque anotar sempre o que compreendeu de cada assunto estudado. Não fique limitado aos textos contidos nas aulas. Pesquise em outras fontes como: livros, internet, revista, documentos, vídeos, etc.
  • 64. 62 SEMANA 1 a 4 CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Esse componente curricular, Estudos Orientados, tem a finalidade de auxiliar na consolidação das habilidades e competência e nas aprendizagens de todas as áreas do conhecimento, partindo de que aprender a estudar é condição fundamental para o desenvolvimento da autonomia dos estudantes enquanto sujeitos da própria aprendizagem. Este plano é um complemento para as atividades interdisciplinares apresentadas nos demais planos de estudos de cada ano de escolaridade do 4°, 5°, 6° e 7° ano do Ensino Fundamental. RESGATANDO CONHECIMENTOS Caro estudante, vamos lhe apresentar a seguir algumas dicas e orientações para você se organizar em seu estudo diário. Esse plano não tem atividades específicas, mas orientações e dicas para estudo. Leia com atenção e peça ajuda aos seus pais ou responsável quando tiver alguma dúvida ou dificuldade. Estudar é diferente de fazer tarefas! Quer saber como? Objetivos dos Estudos Orientados:
  • 65. 63 Reconhecer a necessidade e importância de ter  hábitos e rotinas de estudo Conhecer os principais  hábitos de uma rotina de estudos. Conhecer minhas facilidades e dificuldades nos estudos. Saber o meu tempo para estudar e se estou aprendendo. Compreender minha melhor forma de estudo dia-a-dia. Ter rotina e responsabilidade nos estudos. Ter organização para estudar. Dicas para concentrar na hora dos ESTUDOS: Não se contente em apenas ler, que tal tentar escrever? Reserve um horário melhor no dia para estudar. Um tempo que esteja mais disposto. Desligue todos os aparelhos eletrônicos (Rádio, televisão, telefone). Se puder, estude em um local mais organizado e tranquilo.
  • 66. 64 Durante a leitura use algo para marcar o que for mais importante, pode ser marca texto, caneta colorida, lápis, o que você achar melhor. Tenha uma programação organizada, mas seja flexível. E não se esqueça de colocar intervalos de descanso. Se tiver a oportunidade assista ao vídeo indicado no link abaixo, mas se não puder, não tem problema, as dicas listadas acima já poderão te ajudar.    Um dia na vida de um desorganizado: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o LEMBRE-SE DOS CUIDADOS COM VOCÊ Tomar banho antes de sua sessão de estudos. É bom para relaxar e deixar você preparado para estudar. É só você manter a rotina de tomar banho e logo em seguida começar a estudar. Fazer uma atividade física também é excelente. Você pode se exercitar e logo em seguida tomar um banho, após o banho comece sua sessão de estudos.
  • 67. 65 Tomar água. Parece bem simples né? Mas ao tomar água você se refresca e hidrata seu corpo, você pode manter o hábito de tomar um copo de água sempre antes de estudar. Escutar uma música animada.  Escutar uma música animada deixa seu cérebro em alerta e pronto para aprender. Você pode fazer uma sessão de músicas ATIVIDADES Você agora irá construir seu próprio quadro de rotina de estudos. Veja abaixo dois modelos de como pode fazer.  São modelos bem simples que você pode criar em seu caderno ou em folha separada.   No seu você pode adaptar do seu jeito, com figuras, desenhos e informações. E dica, coloque em um local onde você possa fazer o acompanhamento diário. Modelo 1: SUGESTÃO– ROTINA ESTUDO SEMANAL 2ª feira (   ) horas 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira (   ) horas (   ) horas (   ) horas (   ) horas Revisar as aulas dos componentes curriculares Língua Portuguesa e Língua Inglesa*. Revisar as aulas dos componentes curriculares Ciências e Artes. Revisar as aulas do componente curricular Matemática. Revisar as aulas dos componentes curriculares História e Educação Física. Revisar as aulas dos componentes curriculares Geografia e Ensino Religioso
  • 68. 66 Realizar as atividades previstas das aulas das atividades integradoras. Ler livro e/ou assistir a vídeos educativos ... Realizar as atividades previstas das aulas das atividades integradoras. ... Realizar as atividades previstas das aulas das atividades integradoras. Ler livro e/ou assistir a vídeos educativos. ... Realizar as atividades previstas das aulas das atividades integradoras. ... Realizar as atividades previstas das aulas das atividades integradoras. ... *Língua Inglesa para o Ensino Fundamental – Anos Finais   MODELO 2: