Pacto 2014 nilcelia

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Pacto 2014 nilcelia

  1. 1. PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Pontes e Lacerda – MT Escola E. Deputado Dormevil Faria Professora Nilcélia Montalvão Rocha I Fase, I Ciclo, Turma D, vespertino – Coord. Andréa Perez Leinat
  2. 2. Atividades – sequência de atividades-História matemática
  3. 3. Eixos estruturantes – números e operações -Estabelecer relações de semelhança e de ordem, utilizando critérios diversificados para classificar, seriar e ordenar coleções; -Quantificar elementos de uma coleção utilizando estratégias variadas como: correspondência termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos; -Adicionar e subtrair pequenas quantidades com material manipulável; -Ler e escrever números em diferentes portadores;
  4. 4. Objetivos • Estabelecer a relação entre a quantidade e a escrita numérica; • Resolver situações aditivas e subtrativas, utilizando a linguagem matemática e a linguagem não convencional; • Identificar a posição dos números numa série numérica (crescente ou decrescente); • Completar sequências ordenadas, utilizando números. • Escrever numerais. • Resolver situações problemas utilizando-se de estratégias próprias. • Explorar a noção de antecessor e sucessor;
  5. 5. Conteúdo • Formação de grupos para facilitar a contagem; • Resolução de situações aditivas e subtrativas por meio da linguagem matemática e da linguagem não convencional; • Identificação da posição de um número numa série numérica, explicitando a noção de sucessor e de antecessor;
  6. 6. Procedimentos – história da matemática; sequência da matemática. • Para facilitar a contagem das árvores sugerir ao aluno que faça grupos de 2, ou de 5, ou de 10. As atividades sugerem o trabalho com a subtração; desenvolver, porém, um trabalho paralelo referente à adição. • Exemplos: 1) Quantas árvores? 15 Quantas foram cortadas? 10 Quantas não foram cortadas? 5 Linguagem matemática: 15-10=5
  7. 7. 2) Quantas árvores foram cortadas? 15 Quantas não foram cortadas? 5 Quantas árvores havia no total? 15 Linguagem matemática: 10+5=15 -Fazer questionamentos, à medida que ele for descobrindo os números. Exemplos: 1) O maior número: 15 Por que ele é o maior número? 2) O menor número Por que ele é o menor número? 3) O número que está entre o 13 e o 15: 14 Como você sabe que é este número?
  8. 8. Em relação a esta questão, mostrar que, se for acrescentado um elemento à quantidade 13 ou retirado um elemento da quantidade 15, o resultado será o mesmo. O acréscimo e a retirada de um elemento deverão ser representados por meio de desenhos. Nas atividades sequênciadas aditivas e subtrativas;foi utilizado, palito de picolés, canudinhos, com diversas cores, formando unidades e dezenas , o quadro valor de lugar da galinha pintadinha e o quadro numérico até 100 com as exatas de vermelho. *Não utilizar os termos antecessor e sucessor.
  9. 9. HISTÓRIA CONTADA PELA PROFESSORA
  10. 10. DELEITE DESENHO DA ALUNA; GIOVANNA.
  11. 11. Os números e suas utilidades.
  12. 12. Material usado; palitos de picolé, canudos coloridos e quadro valor de lugar. Atividades aditivas e subtrativas.
  13. 13. Cantinho da Matematica
  14. 14. Porque eu fazia do amor um cálculo matemático errado: pensava que, somando as compreensões, eu amava. Não sabia que, somando as incompreensões é que se ama verdadeiramente Clarice Lispector

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