instrução

1. UD II: Tendências didáticas
a. Escola Tradicional
b. Escola Tecnicista
c. Escola Nova
d. Teorias Construtivistas

2. 2
Objetivos
●
Identificar os fundamentos da Escola Tradicional
(Factual)
●
Identificar os fundamentos da Escola Tecnicista
(Factual)
●
Identificar os fundamentos da Escola Nova ( Factual)
●
Conhecer o conceito de construtivismo segundo
PIAGET (conceito de assimilação, acomodação e
equilibração) ( Conceitual)
●
Conhecer o conceito de construtivismo segundo
VYGOTSKY ( Zona de desenvolvimento real e proximal)
( Conceitual)

3. 3
SUMÁRIO
-INTRODUÇÃO
-FUNDAMENTOS DA ESCOLA TRADICIONAL
-FUNDAMENTOS DA ESCOLA NOVA
-FUNDAMENTOS DA ESCOLA TECNICISTA
-CONSTRUTIVISMO SEGUNDO PIAGET E VYGOTSKY
-CONCLUSÃO.

4. 4
FUNDAMENTOS DA ESCOLA TRADICIONAL
A linha tradicional teve sua origem no séc XVIII, a
partir do iluminismo
- Concepção obsoleta de ensino e tinha por objetivo
apenas a transmissão de conhecimentos e informações
- Manutenção do distanciamento entre o professor e
o aluno (era um elemento passivo em sala)
- Professor como o centro de todo processo educativo,
tendo como a imposição da disciplina algo
fundamental para o sucesso educacional
(memorização dos conteúdos como forma de
apropriação do conhecimento)

5. 5
FUNDAMENTOS DA ESCOLA TRADICIONAL
• Conteúdos ministrados em sala – foram acumulados
ao longo do tempo e passados como verdades
absolutas. Com poucos espaços para
questionamentos. Não leva em consideração o
conhecimento prévio do aluno.
• Metodologia de ensino – Exposição verbal por parte
do professor. Foco principal é resolução de exercícios
e memorização de fórmulas e conceitos.
• Relação professor aluno – Marcado pelo
distanciamento do primeiro em relação ao segundo.
Somente o professor possui conhecimento para
ensinar.

6. 6
FUNDAMENTOS DA ESCOLA TRADICIONAL
• Base da aprendizagem – Fundamentada na
receptividade dos conteúdos e na mecanização de
sua recepção. Aprendizagem se dá por meio de
exercícios, repetição dos conceitos e recapitulação
do saber adquirido.

7. FUNDAMENTOS DA ESCOLA NOVA
- É um movimento de educadores europeus e norte-
americanos, organizado no fim do século XIX,
propondo uma nova compreensão das necessidades
da infância, questionando a passividade, que era a
marca da escola tradicional.
- Tem seus fundamentos ligados aos avanços
científicos da biologia e da psicologia, visando uma
revolução na mentalidade dos educadores e das
práticas pedagógicas.

8. FUNDAMENTOS DA ESCOLA NOVA
- Introduz ideias e técnicas novas, como métodos
ativos, substituição de provas pelos testes que
adaptam o ensino às fases de desenvolvimento e às
variações individuais.
- Visa colocar o aluno como o centro do processo
educativo
- Essa escola teve o encerramento de difusão de suas
ideias no fim da década de 50, quando a tendência
pedagógica começava a optar pela planificação da
educação (estabelecimento de metas e prazos) como
principio maior.

9. FUNDAMENTOS DA ESCOLA TECNICISTA
- Surge nos EUA na segunda metade do sec. XX,
inspirada na teorias Behavioristas da aprendizagem,
onde a sociedade deve moldar-se de acordo com a
demanda industrial e tecnológica da época.
- Linha de ensino adotada no Brasil por volta de 1970.
- Tinha como objetivo formar indivíduos competentes
para o mercado de trabalho, permanecendo assim o
caráter instrumental e técnico do ensino
- O foco era voltado para tecnologia

10. FUNDAMENTOS DA ESCOLA TECNICISTA
- O professor é o especialista responsável pela
transmissão do conhecimento, que eram as
verdades cientificas da época.
- Era uma escola que sofria muitas críticas pelo fato
de não trabalhar a reflexão e a criticidade dos
alunos
- Os conteúdos são embasados na objetividade do
conhecimento, com métodos programados ( passo-a-
passo )
- O diálogo entre professor e alunos é realizado de
forma técnica, com a finalidade de transmitir o
conhecimento de forma eficaz

11. CONSTRUTIVISMO SEGUNDO PIAGET
- É uma teoria sobre a origem do conhecimento, que
considera que a criança passa por estágios para adquirir
e construir conhecimento
- Teve como objeto de estudo a alfabetização (língua
escrita)
- Essa teoria considera quatro fatores como ideais para o
desenvolvimento cognitivo, são eles:
1. Biológico – relacionado ao crescimento orgânico e maturação do sistema
nervoso.
2. Das experiências e exercícios – Obtido na ação da criança sobre os objetos
3. Das interações sociais – Desenvolve-se por meio da linguagem e educação
4. Equilibração das ações – Adaptação aos meios e situações

12. CONSTRUTIVISMO SEGUNDO PIAGET
- Essa corrente de ideia afirma que o conhecimento é
resultado da construção pessoal do aluno.
- O professor é um importante mediador do processo
de aprendizagem
- PIAGET afirma que quando a criança interage com o
mundo a sua volta, ele atua e muda a realidade que
vivencia. Para que isso aconteça a criança deve ter
um esquema de ação. E é por meio deste esquema
que ela interpreta as ações a serem praticadas,
sendo assim necessário o surgimento de
mecanismos para elaboração de novos esquemas.
Esses mecanismos são: assimilação, acomodação e
equilibração

13. CONSTRUTIVISMO SEGUNDO PIAGET
- ASSIMILAÇÃO – Ocorre quando novas experiências
ou informações são introduzidas na estrutura
cognitiva da criança, não havendo modificação nas
suas estruturas mentais.
- ACOMODAÇÃO – Quando a criança modifica suas
estruturas cognitivas para enfrentar situações
novas.
- Quando ocorrem esses mecanismos a criança
encontra-se no estado de EQUILIBRAÇÃO.
- Obs.: O professor em sala precisa desiquilibrar os
esquemas dos alunos, a partir de seus
conhecimentos prévios.

14. CONSTRUTIVISMO SEGUNDO VYGOTSKY
- A teoria de Vygotsky parte de uma perspectiva
sociocultural, ou seja, liga o desenvolvimento cognitivo à
cultura
- Essa teoria sugere que o desenvolvimento cognitivo
depende muito mais das interações com as pessoas e das
ferramentas culturais para promover o pensamento.
Para ele, a exploração solitária do mundo não é
suficiente, também sendo necessária a apropriação do
modo de agir oferecido por outras culturas.
- Tem como tendência a aprendizagem assistida, que
trabalha com escalões de aprendizagem (dar
informações, pistas, incentivos, e então gradualmente
permitir que os alunos trabalhem cada vez mais
sozinhos).

15. CONSTRUTIVISMO SEGUNDO VYGOTSKY
- O professor deve atuar na ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, fase na qual o aluno
não consegue resolver o problema sozinho, mas
pode ter sucesso com a orientação do professor.
- O professor precisa estimular o aluno com situações
que o tirem da ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL,
que é a zona onde o aluno consegue resolver as
questões de forma individual, e levá-lo a ZONA DE
DESENVOLVIMENTO PROXIMAL, onde ele necessitará
de orientação, caracterizando assim a construção ou
desenvolvimento do conhecimento.