- Para a BE ser um espaço de construção do conhecimento, é essencial formar os utilizadores, potenciar a colaboração entre professores e BE, e realizar práticas de avaliação baseadas na auto-avaliação. - Os principais desafios são a dificuldade em promover trabalho colaborativo com todas as estruturas escolares, e organizar a informação existente através de catalogação. - As ações prioritárias são a formação de utilizadores, potenciar sinergias entre BE e professores, e institucional

1. Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
CONHECIMENTO NA ÁREA BIBLIOTECA ESCOLAR
Aspectos críticos que a
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Desafios. Acções a
implementar
Profissional qualificado com
capacidade de:
- liderar o serviço da - Integração da BE na - Não conseguir - Aplicar o modelo de - Ritmo demasiado - Reforçar a acção da
coordenação da equipa, escola/agrupamento; trabalhar/articular auto-avaliação acelerado para BE no apoio ao
concepção e com todas as implementação funcionamento da
implementação do Plano de - Aprender estruturas de - Órgão de Direcção deste modelo de escola e às actividades
Acção da BE direccionado continuamente e estar orientação da mesma colaborante avaliação de ensino-
Competências do para a missão/objectivos da atento às inovações e forma. aprendizagem;
mesma; mudanças
professor - Explorar situações
bibliotecário - assegurar as rotinas de que favoreçam o
gestão da BE; intercâmbio de
práticas e
- propor a aplicação de experiências.
critérios de organização e
funcionamento dos
serviços;
- definir procedimentos de
recuperação e exploração
de informação;

2. - promover a valorização da
BE nos documentos
orientadores do
agrupamento (PE; RI; PC).
- Respeito pelas linhas - Uma equipa com - Presença do - Sobrecarga de - Difundir os novos
- Existência de professor orientadoras emanadas pouca formação; coordenador no trabalho para o paradigmas que
bibliotecário e de uma do Gabinete da RBE no Conselho professor regulam o
equipa que assegure a que respeita aos - Prática de Pedagógico; bibliotecário; funcionamento da BE;
articulação com a parâmetros inerentes à monitorização/
comunidade educativa; instalação da BE; avaliação ainda - O PTE como - Complexidade de - Fazer da avaliação
pouco consistentes. oportunidade de alguns um dos elementos do
Organização e - Definição de um Plano renovação dos instrumentos de processo de gestão,
de Acção (objectivos, recursos informáticos implementação do com presença
Gestão da BE - Criação de estratégias de
prioridades, acções, da BE; modelo de auto- constante nas práticas
recolha de evidências;
operacionalização e avaliação da BE. do dia-a-dia da BE.
avaliação) tendo em - Reforço da
conta o PE do formação ao nível de
- Desenvolvimento de Agrupamento em que a alguns indicadores
estratégias de gestão da BE BE está inserida; inerentes à
de forma a contemplar todo organização e gestão
o Agrupamento. - Horário da BE de da BE,
acordo com as particularmente no
necessidades da escola e que respeita à sua
dos utilizadores; avaliação;
- Organização dos - Parcerias com a BM
serviços de forma eficaz e o SABE.
e em função das
necessidades dos
utilizadores;

3. - Disponibilização de um
serviço de comunicação
estratégico, oscilando
entre os meios físicos e
virtuais.
- Organização de - Criação do catálogo
- Qualidade da colecção; - Fundo documental cada - Catálogo de catálogos concelhios colectivo das
vez mais diversificado e pesquisa não que promovam uma bibliotecas do
- Disponibilização de adequado aos disponível online; política de - Falta de recursos conselho;
Gestão da Colecção recursos de informação em utilizadores. desenvolvimento da financeiros.
diferentes suportes, - Gestão financeira colecção; - Circulação de fundos
actualizados e em extensão insuficiente para entre as bibliotecas;
e qualidade, adequados à aquisição das - Empréstimo inter-
necessidade dos necessidades da BE. bibliotecas; - Procura de novas
utilizadores. fontes de
- Apoios financiamento.
institucionais.
- Formar os
- Integração no Plano da - A inexistência de - Implementação do -Apego de alguns professores sobre os
- “Knowledge space, not BE de actividades de uma filosofia modelo de Auto- professores a novos paradigmas da
A BE como espaço information place;” apoio curricular a alunos educativa de avaliação da BE. métodos de BE;
de conhecimento e /grupos; aprendizagem trabalho/ensino
“Connections, not
aprendizagem. collections;” centrada na tradicionais; - Envolver os
Trabalho - Desenvolvimento de investigação. professores nas
colaborativo e “Actions, not positions;” actividades de promoção - Desvalorização do práticas de auto-
da literacia da papel da BE em avaliação da BE,
articulado com “Evidence, not advocacy.”- informação, em termos de impacto valorizando a sua
Departamentos e Ross Told articulação com as áreas que possa ter ao colaboração e ao
docentes. curriculares disciplinares nível das mesmo tempo dar-
- O sucesso de uma e não disciplinares; aprendizagens dos lhes a conhecer os
biblioteca está no “fazer a alunos. pressupostos de
diferença”, no assumir-se - Promoção de materiais funcionamento da BE;

4. como um espaço de informativos de apoio às
construção do actividades de literacia - Comprovar as
conhecimento, onde o da informação, em vantagens do trabalho
aluno possa desenvolver colaboração com os colaborativo entre a
uma aprendizagem professores. BE e os professores,
baseada na investigação. colocando a BE ao
serviço das actividades
de ensino-
aprendizagem.
- Diversificação das - Proporcionar
Formação para a - O sucesso da biblioteca actividades de promoção - Recolha de - Plano Nacional de experiências leitoras
escolar passa pela sua da leitura; evidências para Leitura; - Famílias pouco significativas aos
leitura e para as capacidade de contribuir avaliação de todas as motivadas para a alunos;
literacias para o desenvolvimento das - Disponibilização de actividades levadas a - Implementação de leitura e o valor da
literacias. materiais de leitura cabo e dos seus reais projectos escola. - Conhecer os estudos
adequados às diferentes efeitos. transversais de sobre as formas de
faixas etárias, gostos e Leitura. aprender.
interesses dos alunos.
- Falta de recursos - Recorrer aos
BE e os novos - Facilitar a todos os alunos - Acesso às novas técnicos para - Recurso ao PTE para - A não interesses dos alunos:
oportunidades de acesso tecnologias; manutenção e alterar a situação. concretização do websites, redes
ambientes digitais. aos recursos existentes. resolução de previsto. sociais, blogs, e-mails
- Apoio aos utilizadores. problemas para divulgar livros e
informáticos. leituras.
- Reflexão sobre as suas - Elaboração de registos - Praticar a recolha
Gestão de práticas; de avaliação das - Assegurar a - Implementação do sistemática de
actividades colaboração de todos modelo de auto- - Gestão do tempo. evidências;
evidências/ - Usar a avaliação para desenvolvidas; os utilizadores. avaliação da BE.
avaliação. determinar o - Construir portefólios
desenvolvimento dos - Recolha sistemática de sobre a BE;
alunos nas suas dados relativos ao

5. aprendizagens. empréstimo domiciliário, - Usar a avaliação para
requisições para a sala criar planos de
de aula, entre outros; melhoria.
- Integração na avaliação
do Agrupamento.
Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
- No actual contexto de · Recolha de informação que permita decidir o rumo · Dificuldades de concretização de · Formar os utilizadores da BE;
mudança, e de acordo com da BE; trabalho colaborativo com todas as
os referenciais analisados, estruturas educativas do agrupamento; · Potenciar sinergias que favoreçam
é fundamental que a · Orientar a BE para o sucesso educativo e para a novas práticas docentes;
equipa da BE perspective melhoria do ensino-aprendizagem junto dos alunos; · Organizar a informação existente,
estratégias de gestão que através do registo e catalogação dos · Institucionalizar práticas de trabalho
promovam a BE enquanto · Optimizar processos que produzam resultados de suportes disponíveis; colaborativo, criando espaços/tempos
espaço de construção do qualidade da BE e dos serviços que presta; comuns que possibilitem a
conhecimento e da · Gestão de tempo para desenvolver as planificação conjunta entre
aprendizagem. · Elevado número de utilizadores (alunos / inúmeras tarefas que são solicitadas ao professores e BE;
Por outro lado, e num professores) a frequentar a BE; professor bibliotecário.
contexto de avaliação, · Realizar de práticas de avaliação da
importa também · Horário de funcionamento da BE de acordo com as BE, com base no modelo de auto-
perspectivar estratégias de necessidades dos utilizadores; avaliação.
gestão baseadas na recolha
de evidências do impacto · Existência de Gestão Documental, de Literacia da

6. da BE no processo ensino- Informação e de Promoção da Leitura para o
aprendizagem da Agrupamento.
escola/agrupamento.