Ciências-da-Natureza-2ª-Formação-do-Currículo-Paulista

1. 2ª Formação do
Currículo Paulista
O que a área traz na sua essência

2. Pauta: Etapa
Ensino Fundamental
- Ciências da Natureza

3. Compreender a organização do currículo de
Ciências da Natureza, apresentando seus
princípios e competências específicas da área.
Objetivo

4. Ciências da Natureza
Ciências
“Ensinar e aprender Ciências na contemporaneidade implica
considerar os diversos processos de transformação dos
fenômenos naturais e os decorrentes da ação humana, ao longo
do tempo, aprimorar e ampliar as habilidades/conhecimentos
dos estudantes, mobilizando-as para o enfrentamento adequado
desse contexto em transformação.”
(Currículo Paulista, p. 375)
Componente Curricular:

5. Sujeito
transformador
Letramento
científico
Investigação
científica
Os compromissos da área

6. Letramento
científico
“Envolve a capacidade de compreender e interpretar
o mundo (natural, social e tecnológico), mas também
de transformá-lo com base nos aportes teóricos e
processuais das ciências.”
(Currículo Paulista, p. 365)
Os compromissos da área

7. “A investigação pressupõe a observação, a análise de
evidências e proposição de hipóteses na definição de um
problema, a experimentação, a construção de modelos,
entre outros processos e métodos. Nesse exercício
investigativo podem ser desenvolvidos o pensamento
crítico, a criatividade, a responsabilidade e a autonomia,
bem como aprofundar as relações interpessoais.”
(Currículo Paulista, p. 366)
Investigação
científica
Os compromissos da área

8. Sujeito
transformador
Letramento
científico
Investigação
científica
• Contextos de Aprendizagem;
• Procedimentos de Investigação;
• Linguagem Científica;
• História das Ciências.

9. Matéria e
Energia
Vida e
Evolução
Terra e
Universo
Interdisciplinaridade
Intradisciplinaridade
Unidades Temáticas

10. “A unidade temática Matéria e Energia promove o
desenvolvimento de habilidades que têm como objeto os
conhecimentos sobre os materiais e suas transformações,
a exploração de diferentes fontes e tipos de utilização da
energia e suas implicações na vida cotidiana, a natureza
da matéria e as diferentes matrizes e usos da energia,
envolvendo as características que demarcam a
constituição do território. Os fenômenos devem ser
compreendidos em diferentes escalas, com a devida
contextualização.”
(Currículo Paulista, p. 376)
Matéria e Energia

11. “Na unidade temática Vida e Evolução, os objetos de
conhecimento relacionam-se à vida como fenômeno
natural e social, de modo que os estudantes possam
compreender processos associados à manutenção da
vida e à biodiversidade no planeta Terra, assim como a
fundamentação científica desses fenômenos à luz da
evolução. Desse modo, são organizadas habilidades
associadas ao estudo dos seres vivos – incluindo os
seres humanos –, dos ecossistemas, das interações
entre seres vivos e entre estes e o ambiente e da
interferência dos seres humanos nessas relações.”
(Currículo Paulista, p. 377)
Vida e Evolução

12. “As habilidades a serem desenvolvidas na unidade
temática Terra e Universo estão associadas à
compreensão do sistema Terra, Sol, Lua e de suas
características, assim como as de outros corpos
celestes, envolvendo a construção de descrições e
explicações sobre suas dimensões, composição,
localização e movimentos e forças que atuam entre e
sobre eles. A unidade prevê o desenvolvimento de
habilidades associadas ao estudo do céu, do planeta
Terra e dos fenômenos celestes e da manutenção da
vida nas zonas habitáveis. (...)
Terra e Universo

13. (...) Os conhecimentos que as distintas culturas
construíram sobre a Terra e o céu devem ser
reconhecidos enquanto manifestações,
representações e narrativas de outros povos,
reconhecendo outras formas de conceber o mundo,
de modo a valorizar a pluralidade de
conhecimentos.”
(Currículo Paulista, p. 378)
Terra e Universo

14. Atividade
Instruções:
• Formação de 8 grupos;
• Distribuição dos materiais (sulfite/canetas ou
software);
• Distribuição de 8 Competências Específicas,
uma para cada grupo;
• Elaboração dos Mapas Mentais;
• Socialização.

15. Mapa Mental – Exemplo
1ª Competência Geral
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos
historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender
e explicar a realidade, continuar aprendendo
e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.

16. Valorizar
Utilizar
Conhecimentos
historicamente
construídos
Sobre o mundo:
físico, social,
cultural e digital
Para
Entender e explicar a
realidade
Continuar aprendendo
Colaborar para a construção
de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva
Mapa Mental – Exemplo
1ª Competência Geral

17. Como o ensino na área de Ciências da
Natureza pode contribuir para a
formação do sujeito transformador, na
perspectiva da Educação Integral?
Discussão Final

18. Competências Específicas de
Ciências da Natureza
“No Currículo Paulista, as habilidades da área estão
relacionadas de modo a construir e consolidar
conhecimentos, desde a Educação Infantil, passando
pelo Ensino Fundamental, até o Ensino Médio, com
vistas ao Letramento Científico, na perspectiva da
Investigação Científica.”
(Currículo Paulista, p. 365)

19. Formulário de monitoramento
Nome desta Pauta: Etapa Ensino Fundamental
- Ciências da Natureza
Caso não consiga
usar o QR Code,
acesse o link:
http://bit.ly/2PLMf8f
Sua participação é
fundamental!