O documento discute estratégias para a produção e revisão de textos por alunos. Algumas estratégias incluem: 1) incentivar a revisão coletiva dos textos para melhorar a comunicação; 2) usar erros como oportunidades para aprendizagem, não recriminação; e 3) modelar boas práticas de revisão para que os alunos aprendam a analisar criticamente seus próprios textos.

1. PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS
Silvia Gomes de Andrade Cardozo

2. • O que é um texto bem escrito?
• Posso corrigir a produção com caneta
vermelha?
• Devo mandar copiar os erros de forma
correta após corrigir?
• Como revisar coletivamente um texto
de cada aluno?
• O que é prioridade ao revisar?
• Por que revisar textos sem erros ou
bem escritos?

3. Escrever bem – produzir textos não só
corretos, mas também bem escritos –
é resultado tanto da leitura de muitos
e diferentes textos, como também da
possibilidade de pensar sobre formas
de redigir e sobre a adequação e a
qualidade da linguagem utilizada para
escrever.

4. Revisão vai além da ortografia e foca
os propósitos do texto
• Produzir textos é um processo que
envolve diferentes etapas: planejar,
escrever, revisar e re-escrever.
Esses comportamentos escritores são
os conteúdos fundamentais da
produção escrita. A revisão não
consiste em corrigir apenas erros
ortográficos e gramaticais, como se
fazia antes, mas cuidar para que o
texto cumpra sua finalidade
comunicativa.

9. Comparação de inícios, antes e depois das
revisões(discussões)
Antes Atualmente
•Um certo dia...;
•Era uma vez...;
•Em uma noite muito escura...;
•Há muito tempo atrás...;
•No dia de sexta –feira treze há
cinquenta anos atrás...;
•Bem antigamente antes Cristo...;
•Eu vou contar uma história
horripilante que meu avô contou...;

10. Possibilidades
• Criar situações didáticas em que a
proposta é aprender a produzir e
revisar textos em autênticas
situações de comunicação, o que
exige que se considere um
interlocutor “real”.
• Os textos redigidos em classe precisam
de um destinatário

11. • Organizar atividades que
possam desafiar os alunos a
revisar seus textos, com ajuda
e incentivo do professor.
• Ter o “erro” como pretexto
para discussão, hipóteses e
aprendizagem, não como
recriminação ou deboche.

12. • Propor situações de produção
coletiva .
• Professor como escriba, alunos
participam ativamente.
• Alunos não precisam copiar.

13. • Agrupar criteriosamente os alunos
e definir com clareza os papéis de
cada um, nas situações de
produção de texto (um aluno cabe
a tarefa de ditar, a outro de
escrever e a outro de ler o
escrito e revisar).

14. • Desempenhar, como professor, o
papel de modelo nas situações de
revisão dos textos, chamando a
atenção para determinados
aspectos, colocando boas questões
para serem analisadas,
problematizando o que está
ambíguo, confuso, sem sentido ou
repetitivo.

15. • Oferecer ajuda aos alunos para
que aprendam a pensar na
organização dos textos, analisar
as suas características e olhar a
própria produção com olhos
críticos, considerando os
conhecimentos de que os alunos
dispõem e as possibilidades de
problematização.

16. • Propor e incentivar o uso de rascunho
e o procedimento de passar o texto
a limpo.
• Orientar os alunos para que leiam o
que escreveram e exerçam controle
sobre sua produção, procurando
melhorá-la. Aprender a detectar
quais são os problemas do texto e
utilizar os conhecimentos que
possuem sobre a língua para resolvê-
los

17. • Apresentar aos alunos textos de
outros autores para análise de
como utilizam (ou não) recursos
de substituição, de
concordância, de pontuação,
entre outros.
• Permite não só que os alunos
percebam e reconheçam a
qualidade estética do texto,
mas, com o tempo, usem esses
recursos estilísticos em suas
próprias produções.

18. • Selecionar, a cada atividade de
revisão, uma ou duas questões a
serem tematizadas: não tem
sentido, não é produtivo e nem
eficaz propor a análise de todos
os problemas do texto ao mesmo
tempo, só para torná-lo bem
escrito de imediato. (PRIORIZAR)

19. • Ensinar a revisar textos não
significa deixar definitivamente
de corrigir as produções.
• Todo texto que vai se tornar
público, deve ser corrigido pelo
professor nos aspectos que ainda
não são observáveis para os
alunos.

20. No que se refere à escrita, é importante que,
no fim do 5º ano, o aluno saiba:
• Re-escrever e/ou produzir textos de autoria utilizando
procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever
considerando a intencionalidade, o interlocutor, o
portador e as características do gênero; fazer rascunhos;
reler o que está escrevendo, tanto para controlar a
progressão temática como para melhorar outros
aspectos - discursivos ou notacionais - do texto.
• Revisar escritas (próprias e de outros), em parceria com
os colegas, assumindo o ponto de vista do leitor com
intenção de evitar repetições desnecessárias (por meio de
substituição ou uso de recursos da pontuação); evitar
ambiguidades, articular partes do texto, garantir a
concordância verbal e a nominal.
• Revisar textos (próprios e de outros) do ponto de vista
ortográfico.