Gestão e e-aprendizagem para escolaridade aberta em Moçambique

GESTÃO E E-APRENDIZAGEM
PARA ESCOLARIDADE ABERTA
EM MOÇAMBIQUE
COL
26 – 30 de Junho, 2017
Matola, Mocambique

BEMVINDOS … E… ANTES DE SE
COMEÇAR
Atividade
Por favor, complete o seguinte questionário online, disponível
neste link:
bit.ly/2tfr8ST

BEMVINDOS … E…
APRESENTAÇÕES
Atividade: Apresente o palestrante
Em pares: 1 pessoa faz de conta que é o entrevistador, a outra pessoa faz de
conta que é o palestrante
Entrevistador: questiona o palestrante para obter informações para poder
fazer a apresentação do palestrante
Exemplos de perguntas:
 Nome? Cargo?
 Anos de experiência em educação? E em escolaridade aberta?
 O que espera deste seminário?
 Que planos tem para o seu futuro profissional?
 Qual a sua visão para escolaridade aberta em Moçambique?

COL- EQUIDADE DE GÉNERO
Prioridade da COL
Algumas estatisticas:
 Do bilião de pessoas mais pobres
do mundo, três quintos são
mulheres e raparigas.
 Em 2010, uma em seis pessoas
vivia em bairros de lata. 70% das
quais eram mulheres e raparigas
 16% da população adulta mundial
é iliterada, e dois terços dessa
população são mulheres e
raparigas
 70% dos 130 milhões de crianças
fora da escola são raparigas

Definições:
Igualdade de género: não discriminação com base no sexo, em
termos de direitos humanos, responsabilidades, oportunidades e
benefícios
Equidade de género: o processo de distribuição de recursos e
responsabilidades de forma justa tanto a homens como a mulheres
Integração de género: o processo de considerar as implicações para
mulheres e homens, raparigas e rapazes de acções projetadas e
intencionais, incluido legislação, políticas ou programas de forma a
que todos beneficiem igualmente

Atividade
Tendo em conta as definições, dê alguns exemplos de iniciativas que
conhece a favor da equidade e igualdade de género na escolaridade
aberta em Moçambique.
E exemplos de integração de género?

Alguns exemplos generalizados:
 Abordagem a nível executivo com clara vontade política e recursos
adequados
 Desenvolvimento de objetivos realistas de igualdade de género com base em
análises de género
 Implementação de atividades em todos os níveis – planificação, gestão,
monitoria e avaliação.
 Estratégias envolvem pessoas de todo o sistema, porque a responsabilidade
pela integração do género ocorre na totalidade do sistema
 Conteúdos específicos sobre igualdade de género e / ou integração do
género disponíveis a todos os níveis do sistema
 Participação equilibrada de mulheres e homens na tomada de decisões
 Especialistas em igualdade de género envolvidos no processo de tomada de
decisão
 Grupos de trabalho incluem representação feminina

Desafios:
 Sociais: estereótipos
 Cultura e tradição
 Económicos
 Custo do acesso à educação
 Falta de recursos educacionais
 Discriminação

Demonstrando tendências sem querer
 Comentários e interações que dão a ideia que rapazes são naturalmente
superiores ou que raparigas não devem desafiar rapazes.
 Encorajamento de rapazes, crítica das raparigas, mostrar surpresa
quando raparigas dão uma resposta certa
 Usar estereótipos ao dar feedback, tal como dizer a uma rapariga para
não se comportar como um rapaz quando ela demonstra ser competitiva
ou dizer a um rapaz para não se comportar como uma rapariga quando
demonstra emoção.
 Envolver mais os rapazes na sala de aula pois as raparigas podem ser
mais tímidas ao levantar a mão para contribuir.
 Expetativa de que rapazes terão mais sucesso escolar em matemática e
ciências e raparigas em letras.

Ações do professor
 Manter-se alerta para estes comportamentos
 Garantir que planos de lição incluam aspetos de igualdade
 Distribuir tarefas igualmente
 Envolver alunos igualmente na sala de aula
 Conceber atividades que possam ser realisadas tanto por rapazes
como raparigas e que capturem o interesse de ambos.

Papel da administração
 Práticas de emprego
 Desenvolvimento de políticas que:
 apoiem alternativas de provisão para raparigas grávidas ou com crianças
pequenas
 não penalizem estudantes por viverem longe e que apoiem horários e
programas flexíveis
 Currículo: guarantir que conteúdos reflitam igualdade de género
 Formação de professors em equidade e integração de género
 Custos: remover propinas, ter comida nas escolas, bolsas de estudo para
estudantes desfavorecidos.

Ferramentas da COL
 Integração de Género para Docentes
e Formadores de Docentes
 Lista de verificação para o
Desenvolvimento de Materiais de
Aprendizagem Sensíveis ao Género

GESTÃO DE ESCOLAS ABERTAS:
DEFINIÇÕES
Atividade
 O que são escolas abertas?
 Como diferem de escolas convencionais?

DEFINIÇÕES
Escolas abertas:
 Acesso livre a oportunidades de aprendizagem
 Flexibilidade de ensino aprendizagem
 Melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem
 Separação física entre aluno e professor
 Utilização de metodologias instrucionais não-convencionais: Conteúdos
educacionais disponibilizados através de várias configurações e apoiados
por tecnologia
 Utilização de Tecnologias de Informação e Communicação (TICs) para
mitigar a separação física, apoiar a entrega de conteúdos e apoiar os
alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem

DIFERENCIAÇÃO
Características Escolaridade
Convencional
Escolaridade Aberta
Requisitos de entrada Fixos Abertos
Local e duração de
matrículas
Fixos Abertos
Processo de ensino-
aprendizagem
Ensino presencial,
liderado pelo
professor
Materiais de auto-
aprendizagem
individualizados, apoiados
por configurações diversas,
incluindo intervenções
presenciais
Materiais de ensino-
aprendizagem
Livros academicos
pré-determinados e
recursos de
Materiais de auto-
aprendizagem concebidos
intencionalmente e

DIFERENCIAÇÃO
Como diferem das escolas convencionais:
 A organização do espaço físico
 A organização do tempo – horários não estabelecidos, várias zonas
horárias
 O processo de agrupamento dos alunos – turmas organizadas com
base na programação académica e não necessariamente com base
em grupos etários.
 A organização da instrução
 Metodologias de ensino – construtivismo, conectivismo vs.
transmissão
 Separação física entre professor e aluno – diminuição da distância
trasaccional.

GESTAO DE ESCOLAS ABERTAS
Problemática fundamental:
 Aumento da amplitude e igualdade de acesso
 Manter níveis de abertura
 Guarantir a relevância curricular
 Melhoria da qualidade no ensino-aprendizagem
 Maximizar a relação custo-eficácia, custo-benefício e a
sustentabilidade

MODELOS DE ESCOLAS ABERTAS
Atividade
Considere os Centros de Apoio existentes na sua
contextualidade.
 Como se encontram organizados? (ex: ligação a
outras entidades, autonomia, etc.)
 Como fazem a provisão de educação? (ex: somente
presencial? Como fazem as tutorias, etc.)

Perspetiva Legal:
 Parte de um Ministério ou departamento do governo
 Uma unidade anexada a outra organização educacional
 Uma instituição semi-autónoma, estabelecida por regulamentos
ministeriais
 Um órgão autónomo, estabelecido por regulamentos ministeriais
 Uma entidade sem fins lucrativos (fundação, associação voluntária,
etc.)
 Uma empresa privada limitada por ações (com fins lucrativos)
 Uma empresa de capital aberto (com fins lucrativos)

Modalidades:
 Modalidade única
 Modalidade dupla
 Modalidade mista (convergência de ensino
presencial e à distância)
 Modalidade flexível (versão online da modalidade mista)

ESCOLAS ABERTAS: ABORDAGEM
DE SISTEMAS
 Panorâmica de todos os components e processos que
formam o sistema (escolaridade aberta)
 Processos e componentes organizam-se em sub-
sistemas:
 Ensino e aprendizagem
 Desenvolvimento de materiais
 Concepção e desenvolvimento de cursos
 Comunicação
 Gestão, administração
 Apoio ao aluno

DE SISTEMAS
Moore & Kearsley, 2012
Sistema composto por 6 sub-sistemas
Administração:
•Prioridades
•Recursos e Pessoal
•M&A
•Políticas
Fontes de conteúdo
•Que conteúdos?
•Que cursos?
Concepção de
cursos e
disciplinas
•Desenvolvimento de
conteúdos
Provisão
•Síncrona
•Assíncrona
•Mista
Interação
•Com materiais
•Com instituição
•Com tutores
Ambiente de
aprendizagem
•Em casa / local de
trabalho
•Transportes

DE SISTEMAS
Rumble (1986: 15–17)
 Sistema composto por 4 sub-
sistemas
 Modelo industrializado
 Identifica claramente as áreas de
atividade numa escola aberta
 Define o relacionamento entre cada
área de atividade
Sub-
Sistema
regulatório
Sub-
Sistema de
materiais
Sub-
Sistema de
alunos
Sub-
Sistema
logístico

DE SISTEMAS
Atividade
Considere os seguintes exemplos de falhas nos sub-sistemas de uma escola
aberta:
 Houve problemas com as incrições de alunos. Uma grande percentage só
foi inscrita 3 semanas após o início do ano lectivo
 Os materiais de aprendizagem não estavam prontos a tempo do início do
ano lectivo
 Que consequências e implicações podem ter estas falhas nos outros
sub-sistemas e no sistema global?
 Que sugestões oferece para que os sistemas pudessem ter funcionado
mais eficazmente?

DE SISTEMAS
Subsistema de Materiais: Concepção e desenvolvimento
 Desenvolver materiais originais
 Adquirir materiais existentes
 Adaptação de materiais existentes - incluindo REA
Desafios:
 Dificuldade em encontrar e formar elaboradores de materiais
 Dificuldade em garantir que os elaboradores de materiais atinjam
os prazos
 Garantia de qualidade dos materiais

DE SISTEMAS
Subsistema de Materiais: Entrega de materiais
Fatores a considerar:
 Custo da reprodução dos materiais
 Distribuição
 Flexibilidade
 Confiabilidade
 Segurança
 Acesso
 Experiência de aprendizagem
 Outros benefícios

DE SISTEMAS
Subsistema de Alunos:
 O ambiente em que os alunos se encontram: a vida fora da escola,
o local de trabalho, a comunidade
 Tutores: ajudam os alunos a fazer sentido da aprendizagem
estruturada nos materiais
 Outros funcionários que interajam com os alunos dependendo das
necessidades: administrativos, conselheiros, coordenadores de
centros de apoio

DE SISTEMAS
Subsistema de Alunos: Apoio ao aluno
Teorias de aprendizagem (forma como os alunos aprendem) precisam
ser considerados ao se conceber um subsistema de apoio ao aluno
em escolas abertas. Elementos a considerar:
 O contexto social da aprendizagem (e o apoio que os alunos
precisam para prosperar num contexto social)
 A importância de proporcionar aos alunos a liberdade de "auto-
iniciar" a aprendizagem e as implicações que isso pode ter em
relação ao apoio necessário
 A importância de criar confiança nos alunos através da criação de
um ambiente de aprendizagem confiável, cooperativo e de apoio

DE SISTEMAS
Subsistema de Alunos: Apoio ao aluno
Taxonomia
de Tait
Áreas de apoio Serviços
Cognitivo: apoiar e
desenvolver a aprendizagem
com base nos materiais
instrucionais
aconselhamento académico,
serviços de tutoria, alfabetização
académica, habilidades de estudo
independentes, serviços de
biblioteca
Afetivo: proporcionar um
ambiente de apoio aos
alunos, cria compromisso e
melhora a auto-estima
serviços de consultoria pré-
estudo, aconselhamento e
orientação pós-estudo
Sistémico: processos
administrativos e sistemas
de gestão de informações
eficázes, transparentes e
apoio e serviços tecnológicos

DE SISTEMAS
Subsistema de Alunos: Apoio de tutoria
 Apoio académico e não-académico
 Custos
 Papel do tutor
 Aulas particulares assíncronas
 Tutoria síncrona - centros de aprendizagem
 Atribuição de notas

DE SISTEMAS
Subsistema logístico:
 Finanças
 Recursos humanos
 Tecnologias da informação e das comunicações (TIC)

DE SISTEMAS
Subsistema logístico: Vantagens das TIC
Desde que Internet esteja disponível:
 Alunos envolvidos na aprendizagem: comunicação com outros alunos e
com o professor, bem como interações com os materiais de
aprendizagem.
 Aumento de motivação e envolvimento: interação entre alunos (distância
geográfica)
 Remoção da barreira espaço/tempo: não há limitações de salas físicas –
mais alunos
 Conhecimentos locais: ampliação do conhecimento em geral
 Maior responsabilidade pela aprendizagem
 Professor pode aprender com os seus alunos!

DE SISTEMAS
Subsistema logístico: Principal benefício das TIC
 Escalabilidade
 Capacidade de proporcionar educação sustentável a alunos
economicamente desfavorecidos:
 Acesso a alunos que não vivem nas imediações de escolas
 Acesso a quem não pode frequentar escolas devido a exigências
financeiras
 Circunstâncias económicas familiares não determinam o nível
educacional dos filhos

DE SISTEMAS
Subsistema logístico: Outros benefícios das TIC
Fora do ambiente de ensino-aprendizagem:
 Subsistema do aluno: informações demográficas, matrículas, notas
 Sistemas de recursos-humanos: registos, salários
 Comunicação (dentro e fora): email, intranet, internet
 Fonte de informação para pesquisa

DE SISTEMAS
Subsistema logístico: Desafios das TIC
1. Como criar e implementar um plano sólido, mantendo abertura a
constante mudança e inovação
2. Recursos e financiamento para implementação podem diminuir ou
desaparecer
3. Ter em consideração a contextualidade sócio-cultural, económica
e política

DE SISTEMAS
Subsistema logístico: Infraestrutura das TIC
 Nível 1: Central de dados
 Nível 2: Hardware
 Nível 3: Software principal/fundamental
 Nível 4: Aplicações para utilizadores
 Nível 5: Interoperabilidade - integração de aplicações e software
fundamental
 Nível 6: Manutenção e apoio para todos os cinco níveis.

DE SISTEMAS
Subsistema regulatório:
Inclui gestão em geral e a orientação estratégica: atividades
relacionadas com a planificação estratégica, formulação de políticas
e monitoria do desempenho da instituição no cumprimento dos
objetivos

DE SISTEMAS
Subsistema regulatório: orcamentação
Custeio de todos os elementos de cada subsistema e das respetivas
tarefas
Tipos de custos:
 Fixos: infraestrutura, equipamento
 Flexíveis: admissão de alunos, matrículas, cobrança de tarifas,
tutores e serviços de assessoria e apoio

DE SISTEMAS
Subsistema regulatório: elementos de custos
 Custo do capital inicial
 Sustentabilidade da iniciativa
 Desenvolvimento de currículo e materiais
 Custos de provisão

DE SISTEMAS
Subsistema regulatório: fatores que afetam custos
 Número total de alunos
 Curso apresentado
 Prazo de vida do curso
 Escolha de mídia e tecnologia
 Apoio presencial
 Parâmetros de concepção do curso
 Tamanho do curso / módulo

DE SISTEMAS
Atividade
Considere os Centros de Apoio existentes na sua
contextualidade.
 Que subsistemas se encontram estabelecidos?
 Que subsistemas funcionam eficazmente?
 Que subsistemas precisam ser estabelecidos para
garantir provisão eficaz?

ESCOLAS ABERTAS: GESTÃO VS
LIDERANÇA
Atividade
Qual é a principal differença entre gestão e liderança?

LIDERANÇA
A gestão é uma função que deve ser exercida
em qualquer organização
A liderança é o relacionamento entre líder e
liderados que pode dinamizar uma organização

LIDERANÇA
A gestão é o processo de executar atividades efetivamente e efetivamente
tomar decisões sobre o que executar e como fazê-lo e por fim verificar se
está feito.
Quatro funções de gestão:
 Planificação
 Organização
 Liderança
 Controle (monitoria e avaliação)

LIDERANÇA
Papéis e Responsabilidades:
Gestão é uma função que deve ser exercida em qualquer
organização.
Liderança é um relacionamento entre líder e liderados que pode
dinamizar uma organização.
Funções de Gestão Funções de Liderança
 Planificação  Seleção de
 Orcamentação  Motivação
 Avaliação  Apoio individual
(coaching)
 Facilitação  Desenvolvimento de
confiança

LIDERANÇA
Papéis e Responsabilidades:
Os diretores de escola eficázes são responsáveis por:
 Moldar uma visão de sucesso académico para todos os alunos
 Criar um clima hospitaleiro para o ensino-aprendizagem
 Cultivar liderança nos outros
 Melhorar a instrução e a experiência educacional do aluno
 Gerir pessoas, dados e processos para promover a melhoria
escolar

LIDERANÇA

LIDERANÇA
Atividade
Crie um anúncio para recrutar um diretor para o seu
centro de excelência de e-aprendizagem.

LIDERANÇA
Teorias de Liderança
 Traços Pessoais
 Comportamentais
 Contingência
 Poder e Influência

LIDERANÇA
Teorias de Traços Pessoais
Qualidades de um líder:
 Integridade
 Empatia
 Assertividade
 Forma como toma decisões

LIDERANÇA
Teorias Comportamentais
Concentram-se nas ações dos líderes e na forma como as
implementam:
 Líderes autocráticos
 Líderes democratas
 Laissez-faire líderes

LIDERANÇA
Teorias de Contingência
Assumem que não existe um único estilo de liderança
que seja perfeito.
O estilo que um líder escolhe deve depender da
situação a enfrentar.

LIDERANÇA
Teorias de poder e influência
Liderança transacional: as pessoas respondem a um líder porque
serão recompensadas. Os líderes transacionais concentram-se na
concepção de tarefas e estruturas de recompensa. (Decisões a curto
prazo)
Liderança transformacional: liderança é o processo pelo qual uma
pessoa se envolve com outros para criar uma conexão que resulta
num aumento de motivação e melhoria de valores tanto em líderes
como liderados (Carismático)

LIDERANÇA
Atividade
Crie uma descrição de tarefas para o Diretor do seu
centro de excelência de e-aprendizagem.

ESCOLAS ABERTAS: MODELOS DE
GESTÃO ESCOLAR
 Gestão Democrática: participativa (escolar (professores,
alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais
funcionários)
 Descentralização
 Participação
 Transparência
 Gestão Burocrática: centrada em normas (estrutura rígida)
 Gestão Autocrática: centrada no gestor
 Autoritarismo

ESCOLAS ABERTAS: MUDANÇA
Democratização da gestão escolar
Melhoria do processo educacional
"A mudança pode acontecer porque nos é imposta. Ou
podemos voluntariamente participar ou iniciar a mudança
quando encontramos algo significativamente errado na nossa
situação atual. A experiência pessoal e coletiva da mudança é
caracterizada pela incerteza, ansiedade e jornadas difíceis. Se
der certo, pode resultar numa sensação de domínio, realização
e crescimento profissional ".
Fullan, MG (1991a) O novo significado da mudança educacional (pp 30-46.). Nova Iorque: Teachers College Press.

GESTÃO ESCOLAR
Modelo dos 5 P’s: etapas de
implementação
 Finalidade (Purpose): identificar pontos fortes, pontos fracos,
oportunidades e ameaças (SWOT), a missão, visão, metas,
objetivos e estratégias
 Princípios: identificar a cultura e valores organizacionais
 Processos: fazer uma lista de todos os processos e os
respetivos responsáveis
 Pessoas: determinar se pessoal está habilitado a desempenhar
as tarefas e identificar as necessidades de formação
 Desempenho (Performance): identificar medidas de
desempenho, estabelecer os indicadores chave de

GESTÃO ESCOLAR
Atividade
Tendo em consideração os vossos
Centros de Apoio e Aprendizagem,
identifiquem os pontos fortes, pontos
fracos, oportunidades e ameaças
(SWOT)

ESCOLAS ABERTAS: CONHECIMENTO
DE LIDERANÇA
Gestores escolares precisam estar atualizados sobre:
 Currículo: mudanças na concepção curricular, filosofias e crenças
educacionais, fontes curriculares e conflitos, assim como avaliação
e melhoria do currículo
 Instrução: diferentes modelos de ensino, motivos teóricos para a
adoção de modelos de ensino e as teorias subjacentes a ambientes
de aprendizagem apoiada por tecnologia.
 Avaliação: princípios da avaliação dos alunos, procedimentos de
avaliação com ênfase em métodos de avaliação alternativa e
avaliação virada a melhorar a aprendizagem dos alunos.

ESCOLAS ABERTAS: LIDERANÇA
Liderança escolar e aprendizagem
 Qualidade de ensino tem o maior impacto em relação ao
desempenho dos alunos
 Os alunos precisam de se envolver na sua aprendizagem
 Importante criar um ambiente escolar onde o ensino é
continuamente um assunto de conversa
 Materias de aprendizagem e tutoria devem proporcionar
oportunidades para aprender material desafiador
 Diretores precisam ser líderes educacionais e monitorar o aluno, o
professor e seu próprio progresso
 Líderes escolares precisam criar relações positivas entre a escola e a
comunidade (encarregados de educação)

ESCOLAS ABERTAS:
DESENVOLVIMENTO DE PESSOAL
Atividade
Tendo em consideração os vossos Centros de Apoio e
Aprendizagem, que iniciativas pontuais e planificadas
se desenvolvem atualmente?

ESCOLAS ABERTAS:
DESENVOLVIMENTO DE PESSOAL
 Criar um plano de atividades anual
 Planear e organizar seminários
 Criar desafios para implementar novas abordagens
 Formação e mentoria no trabalho
 Aprendizagem ao longo da vida
 Demonstração (show and tell)

ESCOLAS ABERTAS: APRENDIZAGEM
APOIADA POR TECNOLOGIA
Atividade
 O que significa?
 Que impactos pode ter?
 Que exemplos podem dar?

ESCOLAS ABERTAS:
APRENDIZAGEM APOIADA POR
TECNOLOGIA
Definições
Aplicação de alguma forma de tecnologia digital no processo de
ensino/aprendizagem, com o objetivo de melhorar a aprendizagem.
Utilização de tecnologia para apoiar a aprendizagem.

ESCOLAS ABERTAS:
TECNOLOGIAVantagens
 Flexibilidade de acesso
 Melhoria da qualidade de educação
 Rápida atualização de conteúdos
 Conteúdos permanentemente disponíveis
 Re-utilização de conteúdos
 Alargamento do accesso a educação
 Possibilidade de aprendizagem personalizada
 Diversidade de metodologias de aprendizagem
 Maior intercâmbio de conhecimento
 Facilita a interação: maior envolvimento do aluno na
aprendizagem

ESCOLAS ABERTAS:
TECNOLOGIA
Desvantagens
 Acesso à Internet não se encontra ainda generalizado
 Custos de acesso à Internet ainda são relativamente elevados para
os alunos
 Pequena largura de banda para aceder à Internet limita
drasticamente as capacidades das ferramentas multimédia
 Componentes tecnológicos desatualizam rapidamente
 Alunos e professores devem dominar as ferramentas das novas
tecnologias disponíveis
 Não gere reações imprevistas e imediatas

ESCOLAS ABERTAS:
TECNOLOGIA
Estratégias de aprendizagem
 Construtivismo
 Construcionismo
 Conectivismo
Aprendizagem socializada

ESCOLAS ABERTAS:
TECNOLOGIA
Pedagogia
 Novo papel do professor: facilitador da aprendizagem
 Processo centrado no aluno
 Aprendizagem colaborativa
 Integração de tecnologia e REA no desenvolvimento de materiais
 Enfoque na aplicação (flipped classrooms)
 Envolvimento do aluno em atividades que promovem análise crítica

ESCOLAS ABERTAS:
TECNOLOGIA
Implicações para escolaridade aberta
 Desenvolvimento de conteúdos adicionais
 Integração de REA em conteúdos
 Tutorias – síncronas e asíncronas
 Apoio ao aluno
 Infraestrutura técnica – hardware e Internet
 Formação dos professores
 Orientação de alunos e apoio técnico

ESCOLAS ABERTAS:
TECNOLOGIA
O papel dos sistemas de gestão de aprendizagem
 Centralização – acesso, administração, notas, etc
 Apoio ao aluno – técnico e pedagógico
 Aprendizagem constructivista
 Alunos como autores
 Avaliação da aprendizagem

ESCOLAS ABERTAS: APTUS
Demonstração do Dispositivo Aptus
To
NotesMaster será carregado no Aptus a tempo do piloto das 15
escolas.
Para
demonstrar
como é fácil
de instalar,
uma das
participantes
que nunca
tinha visto o
dispositivo
instalou-o por
si só.

ESCOLAS ABERTAS:
NOTESMASTER
Notesmaster como plataforma de collaboração
 Sistema de gestão de aprendizagem
 Colaboração
 Revisão por pares
 Colaboração internacional
 Partilha de conteúdos
 Re-utilização de conteúdos

ESCOLAS ABERTAS:
NOTESMASTER
Demonstração de NotesMaster em
Moçambique
A equipe de
Moçambique fez
uma
demonstração da
plataforma,
incluindo uma
demonstração do
processo de
elaboração de
materias em
NotesMaster.

ESCOLAS ABERTAS: FERRAMENTAS
Jornal
Repositório: Oasis

ESCOLAS ABERTAS: CENTROS DE E-
APRENDIZAGEM
Contexto
Atual
Critérios Descrição
Contexto nacional  Sob tutela do Min. da Educação, integrados no sistema the
ESG
 Centros em cada uma das Províncias
Enquadramento
legal e regulatório
 INED (estratégia, políticas e regulamentos)
 Centros nas escolas secundárias locais e outras entidades
(CEPED)
Modelo de
financiamento
 Orçamento geral de estado
 Administração e gestão de finanças da responsabilidade dos
diretores das escolas secundárias
Modalidade  Escolas Secundárias: Dupla
 Centros: Única
Gestão operacional  Coordenador a tempo inteiro, responsável por organização
de tutorias, administração de testes e operação geral
Materiais  Desenvolvidos centralmente: IEDA
 Reprodução e distribuição descentralizadas (Províncias,
escolas): Anual

APRENDIZAGEM
Atividade
Finalidade e Papel
Qual vai ser a finalidade e o papel dos 15 centros
equipados com Aptus e Notesmaster?

APRENDIZAGEM
Atividade
Estrutura
Como se poderá estruturar a actividade dos 15 centros
equipados com Aptus e Notesmaster, tendo em
consideração os subsistemas do sistema de
escolaridade aberta em Moçambique?
 Distribuição e atualização de materiais
 Apoio ao aluno: Académico (tutorias, etc.) e Não-
académico

E PARA TERMINAR…
Atividade
Por favor, complete o seguinte questionário online, disponível
neste link:
bit.ly/2s6T2MC

GESTAO DE ESCOLAS ABERTAS:
OBRIGADA!
Rosario Passos
Email: rosario@cascadia.bc.ca
Skype: Portuguese_Woman
Twitter: PW_Passos
Watsapp: +1 236 888 8599
Todas as imagens nestes slides tem uma licenca CC BY SA

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