1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO
ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
UNIDADE 3 – ANO 1
ANEXO 1: ANÁLISE DE DUAS PROPOSTAS PARA O ENSINO
DAS RELAÇÕES SONS E LETRAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO
Primeira proposta:
1
BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Ápis: letramento e alfabetização, 1º ano, 1. ed. São
Paulo: Ática, 2011.

2. Segunda proposta:
Com base nas propostas apresentadas, com a letra R em estudo:
1. Analise o uso dessa letra nas palavras escolhidas em cada uma das propostas. O
que podemos observar?
2. O que a criança pode aprender na primeira proposta? Qual abordagem de
aprendizagem é predominante?
3. O que a criança pode aprender na segunda proposta? Qual abordagem de
aprendizagem é predominante?
4. Qual das duas abordagens você considera ser mais apropriada para o ensino das
relações entre sons e letras? Por quê?
2
ALBUQUERQUE. Eliana Garcia Farias de. Projeto Descobrir:
Língua Portuguesa, 1º ano, 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

3. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO
ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
UNIDADE 3 – ANO 1
ANEXO 2: O ENSINO DAS RELAÇÕES ENTRE SONS E LETRAS
NOS LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO
Título: ___________________________________________________________________
Autor(es): ________________________________________________________________
Editora: ___________________________________________ Ano: __________________
1. O livro apresenta uma proposta de trabalho para o ensino das relações entre sons e
letras? De que modo propõe esse ensino? Há uma ordem? Qual critério foi tomado para
estabelecer essa ordem?
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2. Pode-se observar uma preocupação com o desenvolvimento da consciência fonológica?
Que tipos de atividades são desenvolvidas? Elas são predominantes no L.D.?
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3. Escolha uma sequência de atividades para o ensino das relações entre sons e letras e
analise: as atividades levam em conta a necessidade de compreensão dessas relações ou
são voltadas para a associação mecânica (perspectiva da decodificação e codificação)?
Como essas atividades podem ser (re)significadas considerando um ensino reflexivo,
voltado para a compreensão das relações entre sons e letras?
3