Construindo Números Decimais com o Material Dourado, foi objeto de uma oficina destinada a professores da educação básica, porém poderá ser utilizado por todos que se interessarem. A idéia principal é considerar o cubo grande sendo a unidade, e não mais representando o milhar. Logo as placas, as barras e os cubinhos estarão no campo dos decimais. Bom estudo!

1. Construindo números Decimais com o material dourado Professor marcelo oliveira Universidade severino sombra Vassouras – rj Pós-graduando novas tecnologias no ensino da matemática - uff

3. Quem foi Maria Montessori Maria Montessori nasceu na Itália, em 1870, e morreu em 1952. Formou-se em medicina, iniciando um trabalho com crianças excepcionais na clínica da universidade, vindo posteriormente dedicar-se a experimentar em crianças sem problemas, os procedimentos usados na educação dos excepcionais.

4. A pedagogia Montessoriana relaciona-se a normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade). O método Montessoriano tem por objetivo a educação da vontade e da atenção, com o qual a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, além de proporcionar a cooperação.

5. Segundo Maria Montessori, a criança tem necessidade de mover-se com liberdade dentro de certos limites, desenvolvendo sua criatividade no enfrentamento pessoal com experiências e materiais. Um desses materiais era o chamado material das contas que, posteriormente, deu origem ao conhecido Material Dourado Montessori. O material criado por Montessori tem papel preponderante no seu trabalho educativo pois pressupõem a compreensão das coisas a partir delas mesmas, tendo como função a estimular e desenvolver na criança, um impulso interior que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto.

6. Atividades com os alunos VAMOS FAZER UM TREM? O professor combina com os alunos: _ Vamos fazer um trem. O primeiro vagão é um cubinho. O vagão seguinte terá um cubinho a mais que o anterior e assim por diante. O último vagão será formado por duas barras. 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ... Como formaremos o 20?

7. Esta atividade leva à formação da idéia de sucessor. Fica claro para a criança o "mais um", na seqüência dos números. Ela contribui também para a melhor compreensão do valor posicional dos algarismos na escrita dos números.

9. Familiarizando-se com o material dourado Como é formado o cubo? Como é formada a placa? 10 barras 10 placas Como é formada a barra? 10 cubinhos

10. 2. MONTAGEM Objetivo: perceber as relações que há entre as peças. O professor sugere as seguintes montagens:- uma barra;- uma placa feita de barras;- uma placa feita de cubinhos;O professor estimula os alunos a obterem conclusões com perguntas como estas:- Quantos cubinhos vão formar uma barra?- E quantos formarão uma placa?Nesta atividade também é possível explorar conceitos geométricos, propondo desafios como estes:- Vamos ver quem consegue montar uma barra com 8 cubinhos? É possível?- E com 27? É possível formar uma placa?

11. 3. Atividade Objetivo:relacionar cada grupo de peças ao seu valor numérico. O professor mostra, um de cada vez, cartões com números. As crianças devem mostrar as peças correspondentes, utilizando a menor quantidade delas. 10 20 30 101 1020

12. Como podemos formar o número 567? 6 x 10 = 60 7 x 1 = 7 5 x 100 = 500 500 + 60 + 7= 567

13. Vimos como é formado um cubo grande, não é? Ele é formado por 10 placas! O cubinho representa a unidade, não é? Mas como será que ele é formado???

14. Vamos assistir esse pequeno vídeo... Com o auxílio da lupa vemos agora o cubinho de uma outra perspectiva, onde ele não deixa de ser a unidade, mas agora “ampliado” podemos perceber que o cubinho é formado de 10 plaquinhas “ampliadas”. Como o cubo ampliado vale 1 unidade, a placa valerá 0,1 do cubo, a barra ampliada valerá 0,01 do cubo e o cubinho ampliado valerá 0,001 do cubo ampliado!

15. Vamos agora ver como é possível construir números decimais utilizando esse mesmo material. Pense nas ações a serem realizadas e complete as sentenças abaixo: Para obtermos uma placa ____________________ um cubo em ________ partes iguais. Assim, a placa representa ______________ do cubo. Para obtermos uma barrinha ____________________ um cubo grande em ________ partes iguais. Assim a barrinha representa ________________ do cubo grande. Para obtermos um cubinho ____________________ um cubo em ________ partes iguais.

16. Como podemos expressar as sentenças abaixo matematicamente? Lembre-se que o cubo ampliado representa a unidade. Utilize o material concreto para representar as quantidades abaixo, fazendo o registro das peças selecionadas:

18. Utilizando o material concreto, represente as operações abaixo. Reproduza em seu caderno o quadro abaixo e registre as operações realizadas: 0,75 + 0,23 0,75 + 0,28 0,75 - 0,25 0,75 - 0,48 0,75 + 0,45 + +

19. - - +

20. Referências: www.educar.sc.usp.br/matematica“Matemática para professores de 1ª à 4ª série”.