Clara FERRÃO TAVARES Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém CIDTFF da Universidade de Aveiro CED...
Clara FERRÃO TAVARES Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém CIDTFF da Universidade de Aveiro CED...
I mplicações das Tecnologias nas aprendizagens em Língua Portuguesa   <ul><li>Como utilizar as tecnologias para desenvolve...
Implicações das Tecnologias nas aprendizagens em Língua Portuguesa <ul><li>Yes you </li></ul><ul><li>Literacias e leitura ...
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José Eduardo Agualusa <ul><li>Mal entrámos, ele correu para as estátuas, abraçando-as, chamando os velhos deuses pelo nome...
Da pua ao  black and decker
ALFABETIZAÇÃO    LITERACIA S ituação   S uportes   O perações  L inguagens   P rocessos
ALFABETIZAÇÃO  LITERACIA S ituação   Quotidiano Escolas Paralelas   Pedagógica
ALFABETIZAÇÃO  LITERACIA S uportes “ Homem” Livro Materiais Sociais Ecrã   Livro Manual
ALFABETIZAÇÃO  LITERACIA L inguagens Verbal Escrita e Oral Não Verbal Icónicas Tecnológicas Multimodais Verbal Escrita
ALFABETIZAÇÃO  LITERACIA P rocessos Interactivos Ausência de Progressão Ascendentes Progressão
ALFABETIZAÇÃO  LITERACIA O perações Linearizar Decifrar Deslinearizar Associar Relacionar Hierarquizar Classificar Context...
ALFABETIZAÇÃO  LITERACIA Simplicidade Linearidade Sequencialidade Complexidade Simultaneidade Policronia Multimodalidade F...
Implicações das tecnologias nas aprendizagens - Espaços potenciais de aprendizagem
http://www.priberam.pt/dlpo/definir_resultados.aspx http://www.priberam.pt/duvidas/duvidas_detalhe.aspx?Id=1191
http://ciberduvidas.sapo.pt/
http://www.publico.clix.pt/linguistica/listagem.asp
<ul><li>“ (…) </li></ul><ul><li>Ai até tenho medo dos meus testes!  </li></ul><ul><li>Bem a Professora ainda nao me corrig...
<ul><li>“ (…) </li></ul><ul><li>Obrigada Ines moranguita. Eu quando falei que os testes me iam correr mal (correram) mas n...
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E na Escola?
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Algumas propostas pedagógicas   <ul><li>Boletim meteorológico Competências : compreensão escrita, expressão oral, expressã...
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Para a leitura
<ul><li>A  INTERNET para  sair da escola e visitar outros espaços de aprendizagem </li></ul><ul><li>Os seus alunos vão faz...
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    1. 1. Clara FERRÃO TAVARES Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém CIDTFF da Universidade de Aveiro CEDICLEC Universidade de Saint - Étienne
    2. 2. Clara FERRÃO TAVARES Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém CIDTFF da Universidade de Aveiro CEDICLEC Universidade de Saint - Étienne
    3. 3. I mplicações das Tecnologias nas aprendizagens em Língua Portuguesa <ul><li>Como utilizar as tecnologias para desenvolver competências interdisciplinares – e, mais especificamente, em Língua Portuguesa – nas crianças? </li></ul><ul><li>Utilizar instrumentos de referência e materiais on line para a planificação das suas aulas; </li></ul><ul><li>Integrar hipertextos nas actividades a propor às crianças; </li></ul><ul><li>Acompanhar as crianças nos seus processos de pesquisa, construindo itinerários de pesquisa; </li></ul><ul><li>Seleccionar sítios informáticos destinados a crianças em função de projectos pedagógicos; </li></ul><ul><li>Construir actividades pedagógicas adequadas ao desenvolvimento das cinco competências referidas no Currículo Nacional , servindo-se dos recursos disponibilizados pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). </li></ul>
    4. 4. Implicações das Tecnologias nas aprendizagens em Língua Portuguesa <ul><li>Yes you </li></ul><ul><li>Literacias e leitura do ecrã </li></ul><ul><li>Implicações das tecnologias nas aprendizagens - Espaços potenciais de aprendizagem </li></ul><ul><li>Implicações das tecnologias na cultura o tempo, o espaço e as redes sociais </li></ul><ul><li>E na Escola? </li></ul><ul><li>Que se aprende e como? </li></ul><ul><li>Algumas propostas pedagógicas . </li></ul>
    5. 5. <ul><li>Literacias e leitura do ecrã </li></ul>Da pua ao « black and decker » Alfabetização e literacia «Ferramentas» digitais
    6. 6. José Eduardo Agualusa <ul><li>Mal entrámos, ele correu para as estátuas, abraçando-as, chamando os velhos deuses pelo nome, tu cá, tu lá, numa intimidade que me deixou mudo de espanto (...) </li></ul><ul><li>«Bastet!», gritou, frente a um gato de terracota (...) </li></ul><ul><li>«Hórus estás tão fraquinho...» (...) </li></ul><ul><li>«O pai não te disse que não deves conversar com estranhos!» </li></ul><ul><li>«Não são nada estranhos!» </li></ul><ul><li>«Não?! Diz-me então de onde é que tu conheces toda esta gente...» </li></ul><ul><li>Ele olhou-me ofendido: </li></ul><ul><li>«Dos bonecos, ora!» </li></ul><ul><li>«Dos bonecos?!» </li></ul><ul><li>«Pois tu não viste o príncipe do Egipto?» </li></ul>
    7. 7. Da pua ao black and decker
    8. 8. ALFABETIZAÇÃO LITERACIA S ituação S uportes O perações L inguagens P rocessos
    9. 9. ALFABETIZAÇÃO LITERACIA S ituação Quotidiano Escolas Paralelas Pedagógica
    10. 10. ALFABETIZAÇÃO LITERACIA S uportes “ Homem” Livro Materiais Sociais Ecrã Livro Manual
    11. 11. ALFABETIZAÇÃO LITERACIA L inguagens Verbal Escrita e Oral Não Verbal Icónicas Tecnológicas Multimodais Verbal Escrita
    12. 12. ALFABETIZAÇÃO LITERACIA P rocessos Interactivos Ausência de Progressão Ascendentes Progressão
    13. 13. ALFABETIZAÇÃO LITERACIA O perações Linearizar Decifrar Deslinearizar Associar Relacionar Hierarquizar Classificar Contextualizar Linearizar Decifrar
    14. 14. ALFABETIZAÇÃO LITERACIA Simplicidade Linearidade Sequencialidade Complexidade Simultaneidade Policronia Multimodalidade Flexibilidade
    15. 15. Implicações das tecnologias nas aprendizagens - Espaços potenciais de aprendizagem
    16. 16. http://www.priberam.pt/dlpo/definir_resultados.aspx http://www.priberam.pt/duvidas/duvidas_detalhe.aspx?Id=1191
    17. 17. http://ciberduvidas.sapo.pt/
    18. 18. http://www.publico.clix.pt/linguistica/listagem.asp
    19. 19. <ul><li>“ (…) </li></ul><ul><li>Ai até tenho medo dos meus testes! </li></ul><ul><li>Bem a Professora ainda nao me corrigiu os meus testes mas o de matemática e o de estudo do meio correram-me muito mal. O de português correu-me lindamente. Acho que vou ter muito boa nota neste teste. Eu acho que sou muito boa a português mas tenho que ver os resultados. </li></ul><ul><li>posted by inês moranguita @ 13:42 4 comments   (…)” </li></ul>Implicações das tecnologias na cultura o tempo, o espaço e as redes sociais
    20. 20. <ul><li>“ (…) </li></ul><ul><li>Obrigada Ines moranguita. Eu quando falei que os testes me iam correr mal (correram) mas nem tirei uma negativa só a Matemática e que foi para o choco mas nao tirei negativa. </li></ul><ul><li>posted by inês moranguita @ 20:23 6 comments   </li></ul><ul><li>2006-05-16 (…)” </li></ul>A Internet social
    21. 21. <ul><li>A Internet </li></ul><ul><li>Não isola os alunos dos ecrãs </li></ul><ul><li>Contribui para a formação de comunidades-internet social </li></ul><ul><li>Implica a leitura e a escrita </li></ul><ul><li>Contribui para a «inteligência colectiva» </li></ul>Implicações das tecnologias na cultura o tempo, o espaço e as redes sociais
    22. 22. E na Escola?
    23. 23. E na Escola?
    24. 24. <ul><li>Zapping - procura movida pela emoção </li></ul><ul><li>Sampling - construção a partir de uma teia pessoal, «mergulho» na rede e integração da informação nessa teia </li></ul><ul><li>Serendipity - encontro do que não se procura. </li></ul>Que se aprende e como?
    25. 25. <ul><li>Johnson (2006) </li></ul><ul><li>A motivação dos jogos de computador está ligada à capacidade de </li></ul><ul><li>de resolver problemas </li></ul><ul><li>de seguir uma narrativa </li></ul><ul><li>de tomar decisões </li></ul><ul><li>de preencher lacunas de informação </li></ul><ul><li>de explorar simulações </li></ul><ul><li>de prever obstáculos </li></ul><ul><li>de antecipar </li></ul><ul><li>de agir noimediato e ter uma visão a longo prazo </li></ul><ul><li>O que exige </li></ul><ul><li>um enorme esforço </li></ul><ul><li>uma enorme concentração </li></ul><ul><li>observar, formular hipóteses , testar, avaliar, ser recompensado </li></ul><ul><li>tomar decisões </li></ul>Que se aprende e como?
    26. 26. Algumas propostas pedagógicas <ul><li>Boletim meteorológico Competências : compreensão escrita, expressão oral, expressão escrita, conhecimento explícito da língua. Conteúdos Noções de espaço e de tempo Procedimentos Procurar informações relativas a uma cidade, numa determinada data Realizar puzzles - Imprimir e recortar etiquetas com informações linguísticas e iconográficas. Pedir aos alunos para relacionarem as informações. Transformar informações passadas em previsões. Reflectir sobre as mudanças introduzidas pelos articuladores na flexão verbal. </li></ul>
    27. 27. Leitura do ecrã - descobrir a história preferida dos leitores desta página; - procurar a história «O fantasma aventureiro» - «Onde estará?» «em que mês foi contada? » « Quem fez ilustração? Quem a escreveu?» - imaginar a história a partir do título - imaginar três perguntas - ouvir a história - responder às perguntas - descobrir o sentido de «trôpegas»... ... - avaliar a história. «Quantas estrelas deu cada menino a esta história? e todos os meninos quantas estrelas deram? -para que servem os espantalhos? (Vais encontrar esta resposta nas «propostas») - onde podes saber as novidades? -sabes quantas pessoas visitaram esta página? - e quem são os autores? ...
    28. 28. Para a leitura
    29. 29. <ul><li>A INTERNET para sair da escola e visitar outros espaços de aprendizagem </li></ul><ul><li>Os seus alunos vão fazer uma visita virtual a um museu em Nova York, através da página deste Museu destinada a crianças. Não se preocupe pelo facto de ser em inglês. Verá que, no final, vão responder às seguintes perguntas: Vais encontrar alguém que te vai ajudar a conhecer um museu. Que museu? Quem vai visitar o museu? Gostas de arte moderna? Conheces algum pintor? Que pintores descobriste? De que pintor gostaste mais? </li></ul>A
    30. 30. <ul><li>ALAVA, S.  Cyberespace et formations ouvertes: vers une mutation des pratiques de formation? Bruxelles : De Boeck Université, 2000. </li></ul><ul><li>FERRÃO TAVARES, C. (2007)(coord.). D’autres espaces pour les cultures. Etudes de Linguistique Appliquée, Revue de Didactologie des Langues nº 147. Paris: Didier Erudition. </li></ul><ul><li>GAONAC’H, DANIEL; FAYOL, MICHEL, (2003): Aider les élèves à comprendre du texte au multimédia , Paris, Hachette Éducation </li></ul><ul><li>GRANIERI, G (2006). Geração Blogue  . Lisboa: Presença </li></ul><ul><li>JOHNSON, S. (2005) Tudo o que é mau faz bem . Asa Editores . </li></ul><ul><li>MAIGRET E. & MACE E. (dir.) (2005) Penser les médiacultures. Nouvelles pratiques et nouvelles approches de la représentation du monde. Paris : Armand Colin. </li></ul><ul><li>ROSNAY, J. (2006)La révolte du pronétariat http://www.pronetariat.com/ </li></ul><ul><li>ROUET, J-F. (2001) Les Activités Documentaires Complexes- Aspects Cognitifs et Développementaux(HDR) http:// tecfa.unige.ch / tecfa / teaching /uv39/ papiers /HA-Rouet2001.pdf </li></ul><ul><li>VARIS, T. (2005) New Literacies and e-Learning Competences http://www.elearningeuropa.info/index.php?page=doc&doc_id=595&doclng=1 </li></ul>Bibliografia

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