A importância do livro e da leitura

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Sessão de formação para pais/enc.educação

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A importância do livro e da leitura

  1. 1. Sessão para pais/enc.educação Prof.ª Ana Luísa Monteiro Prof.ª Marta Medeiros
  2. 2. Sumário ➢ Mecanismos de aprendizagem da leitura e da escrita. ➢ O papel das escola na aprendizagem da leitura e da escrita ➢ O papel da família na aprendizagem da leitura e da escrita. ➢ Sugestões para escolher livros para as crianças. ➢ Recursos em linha para apoio aos pais e encarregados de educação.
  3. 3. https://www.youtube.com/watch?v=p2BxhA0ZjAw
  4. 4. Leitores Escola Bibliotecas Família
  5. 5. Mecanismos de aprendizagem da leitura e da escrita ➢ Quais são e como funcionam os mecanismos da leitura e da escrita? ➢ Como é que as crianças aprendem a ler e a escrever? ➢ Porque é que algumas crianças têm mais dificuldade para aprender a ler e/ou a escrever do que outras crianças da mesma idade? “As dificuldades ou os atrasos de leitura manifestam-se desde o 1º ano e os pequenos atrasos à partida pagam-se muito caro mais tarde.” (Morais, 1997, p.23)
  6. 6. Falar - ler - escrever ➢Aprender a falar, surge de forma espontânea com o crescimento e maturação do organismo humano, em interação com o desenvolvimento psicossocial. ➢ Aprender a ler e a escrever exige um esforço deliberado e implica um ensino gradual e sistemático.
  7. 7. As bases da aprendizagem escolar da leitura e da escrita erguem-se no tempo do jardim de infância ➢as crianças com uma boa competência oral facilmente aprendem a ler (Guisado et al. (1991, citado por Pereira) ➢as crianças aprendem, tanto melhor, quanto melhor reconhecem rimas, sons, palavras, erros nas frases (Alegria, 1985, citado por Pereira) ➢quanto melhores e mais claras forem as ideias que as crianças pré-leitoras desenvolvem, (ex. quanto à natureza e função da linguagem escrita), tanto melhor será a aprendizagem da leitura (Clay, 1972; Downing, 1984; Ferreiro & Teberosky, 1985; Goodman, 1984; Teale & Sulszby, 1992; citado por Pereira) ➢a leitura de histórias às crianças é a única forma possível de envolver crianças não leitoras no processo de leitura (Morais, 1994, citado por Pereira)
  8. 8. A Importância da leitura e problemas associados ➢pelo menos 10 a 20 crianças em cada 100 têm dificuldades de aprendizagem, ○ 5 a 10 delas exibem dificuldades de leitura (e.g., Shaywitz, 2003). ○ o insucesso pessoal, escolar e, até, profissional resultante destas dificuldades de aprendizagem e de níveis baixos de literacia traz consigo enormes custos para os indivíduos e para a sociedade As competências de fala, de leitura e de escrita desenvolvem-se em simultâneo, encontrando-se intimamente interligadas
  9. 9. Conhecimento Geral Linguagem Falada Linguagem Descontextualizada Compreensão de Textos Consciência Fonológica Jogos de Literacia Consciência do Impresso Conhecimento do Código Leitura Escrita Literacia Emergente
  10. 10. ➢ Criar o gosto pelos livros ➢ Promover o interesse pela linguagem escrita e o estabelecimento de interações positivas entre crianças e adultos ➢ “O gosto e interesse pelo livro e pela palavra escrita inicia-se na educação pré-escolar” (Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, 1997) O papel da escola na aprendizagem da leitura e da escrita
  11. 11. O papel da escola na aprendizagem da leitura e da escrita ➢ criar as “bases” para as crianças se sentirem motivadas para a leitura ➢ facilitar à criança a possibilidade de evoluir linguisticamente, proporcionando atividades que favoreçam o desenvolvimento da linguagem (diretamente ligada ao desenvolvimento cognitivo, permite-lhe estabelecer contactos com o meio que a rodeia) Jardim de infância:
  12. 12. Ler para quê?
  13. 13. Exemplos de atividades Leitura em voz alta Leituras interativas em pequenos grupos Desenho Jogos de literacia lengalengas rimas exploração de regularidades rítmicas de palavras conhecidas e familiares cantigas
  14. 14. O papel da família ➢ Proporcionar vivências e experiências diversificadas que desenvolvem a linguagem oral. ➢ Dialogar com as crianças e manifestar interesse em ouvi-las. ➢ Estimular a aprendizagem de conhecimentos básicos. ➢ Facilitar o contacto precoce com os livros. ➢ Promover atitudes de valorização da leitura e da escrita. ➢ Oferecer um ambiente rico em literacia. ➢ Motivar para a leitura.
  15. 15. Família Escola Livros  A família deve colaborar com a escola, reservando alguns momentos para ler com os filhos ou comprando-lhe livros.
  16. 16. “O gosto pela leitura coloca os adultos, num misto de representação e prática, perante o seu papel determinante na formação das suas crianças.” Oliva e Palacios
  17. 17. Tornar o contacto com os livros um hábito para as crianças Tornar a leitura uma atividade divertida Ler com as crianças, todos os dias Sensibilizar para espaços de leitura ler à noite, antes de adormecerem descobrir com elas letras, palavras e números torne esses momentos regulares e diários, carinhosos.. ler em momentos de convívio ler nos transportes públicosl oferecer livros em épocas festivas deixar as crianças mexer nos livros deixar as crianças escolher os livros de que gostam explorar as imagens das histórias não force as crianças a ler, se estiverem desinteressadas Frequentar bibliotecas com as crianças e incentivar as crianças a escolher e a levar livros para casa, para a escola para partilhar leituras, emprestar ou trocar com os colegas
  18. 18. Crianças entre os 3 e 5 anos Livros sobre diferentes lugares e diferentes formas de vida Livros com textos muito simples e que possam memorizar Livros sobre crianças que são como elas e que pensam como elas Livros que ensinam a contar, ensinam o alfabeto e ensinam palavras e frases Livros de histórias com muitas imagens e cores e pouco texto
  19. 19. Sugestões de leitura para crianças Contos tradicionais Histórias passadas na família, na escola ou no bairro Livros informativos temáticos com muita informação Livros com imagens coloridas Histórias alusivas à época do ano (natal, estações do ano, início da escola…) Histórias de animais Contos de fadas Deixe os seus filhos participarem na escolha
  20. 20. Recursos Online interessantes http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt (PNL) http://www.iplb.pt (Instituto Português do Livro e das Bibliotecas) http://www.historiadodia.pt (História do dia) http://www.casadaleitura.org/ (Casa da Leitura) http://www.leme.pt/criancas/ (O leme)
  21. 21. http://www.catalivros.org/ (Cata Livros) http://web.educom.pt/~pr1305/lp3.htm http://www.escolovar.org/lp.htm (Escolovar) http://www.educare.pt http://nonio.eses.pt/contos/ (Nónio)
  22. 22. A Maior Flor do Mundo José Saramago História do livro activo Conceição Areias Um livro cheio de ideias, para crianças em idade pré-escolar. Estimula-lhes o desejo de conhecerem vários livros e aspetos convencionais da linguagem escrita. (Pré-escolar) A história de um menino que vai até ao fim do mundo para salvar uma flor. Ou ainda, como diz o Nobel da Literatura, é "uma proposta para as crianças reinventarem outras histórias". (4ºano) Sugestões de livros infantis
  23. 23. O Elefante Cor-de-Rosa Conceição Areias Ó Simão seu trapalhão, já armaste confusão Luísa Dacosta Uma história de sonho e fantasia, que aborda valores tão importantes como a amizade, a solidariedade e a entreajuda. Seduz tanto pela riqueza das emoções que desperta como dos simbolismos que encerra. (2ºano) Uma história que em verso e sentido de humor alerta para as consequências dos acidentes domésticos, aludindo às regras de convivência social, interações sociais e diálogo.
  24. 24. https://www.youtube.com/watch?v=JhzKkHGlnlo
  25. 25. Gratas pela atenção dispensada Prof.ª Ana Luísa Monteiro Coordenadora do PNL (Plano Nacional de Leitura) Prof. Marta Medeiros Coordenadora da Biblioteca Escolar
  26. 26. Referências ● Franco, S.R. (2008). A Literacia: conhecimentos emergentes da leitura e da escrita no ensino pré-escolar. Dissertaço de Mestrado não publicada. Instituto Superior de Educaço de Educaço e Cincias, Universidade de vora. Retirado de ● Morais, J. (1997). A Arte de Ler: Psicologia cognitiva da leitura. Lisboa: Ediçes Cosmos. ● Pereira, I.S. (2003). Como é possível preparar os alunos do nível pré-escolar para a compreensão na leitura? Retirado de http://hdl.handle.net/1822/4451 ● UNESCO (2005). Aspects of Literacy Assessment: Topics and issues from the UNESCO Expert Meeting, 10-12 June, 2005. Paris:UNESCO. Retirado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001401/140125eo.pdf

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