O documento discute o uso de fontes históricas locais no ensino de história. Apresenta uma experiência em que fontes documentais e orais sobre a história de uma cidade foram utilizadas em sala de aula de forma interdisciplinar. Defende que fontes históricas podem tornar o aprendizado mais significativo e ajudar os estudantes a compreenderem o passado e relacionarem com o presente.

1. O USO DE FONTES
HISTÓRICAS LOCAIS
NO ENSINO DE
HISTÓRIA
Josedalva Farias dos Santos
Jeanne Cristina Farias dos Santos
José Mílton dos Santos Batista

2. Introdução
O presente trabalho pretende levantar
algumas reflexões sobre o Ensino de
História, destacando a utilização de
fontes históricas locais como
importante ferramenta no processo de
ensino e aprendizagem. A pesquisa
também apresenta um relato de
experiências que envolveu o seu
uso no trabalho com a disciplina de
História, na turma do 6° Ano no Ensino
Fundamental II da Escola
Municipalizada Paulo Freire em
Malhada-Bahia,ano 2018.

3. Metodologia
O Ensino de temas sobre História se dá nas escolas
jesuíticas desde os séculos XVII. No século XIX, se
caracteriza no Brasil como disciplina da perspectiva
tradicional. A partir da metade do século XX, passa
por inúmeras transformações.A metodologia
utilizada foi a pesquisa quantitativa de cunho
bibliográfico e o relato de uma atividade baseada na
experiência pedagógica da autora para as aulas de
História nas turmas do 6° Ano do Ensino
Fundamental II. Autores:
CAIMI,VANSINA,BITTENCOURT,FONSECA,CITRON

4. 1-Ensino de História: marco legal,
finalidades...
• Ser professor de história na atualidade é muito
desafiador, inúmeras crises se dá “*...+ pela carência de
sentido das propostas do sistema escolar perante os
jovens, pela carência obsoleta de conteúdos, pela
irrelevância de muitas atividades que ali são
desenvolvidas” (CAIMI, 2015). Algumas indagações: para
que serve ensinar história? Que metodologias podem
ser utilizadas para suscitar em nossos educandos uma
aprendizagem histórica? Em resposta as indagações,
CAIMI (2015) “sugere que umas das finalidades da
disciplina de história escolar é despertar o interesse
pelo passado, dominar as metodologias próprias da
disciplina na construção do conhecimento”.

5. • E o trabalho com fontes históricas tem
potencialidades para que eles desenvolvam hábitos
de investigação historiográfica.
• Parafraseando FONSECA (2011), o ensino de
história não está apenas nas salas de aula, habita
com outros formatos em instâncias locais. Essa
visão de história enciclopedista e positivista para
muitos historiadores eram insuficientes para
formar um sujeito integral, ativo e autônomo,
novas abordagens metodológicas para o ensino da
disciplina foram pensadas. Mudanças que
destacassem a importância de estudar os grupos
sociais no seu dia a dia, ao longo dos tempos,
relacionando passado - presente – futuro,
justificado por RUSEN (2001) “para conhecermos a
nós e aos outros, explicar o mundo, nos orientar na
vida prática cotidiana e enfrentar as suas
contingências”.

6. • Para desenvolver aulas mais dinâmicas e
atraentes, aposta-se na perspectiva da
diversidade de metodologias baseadas em
fontes historiográficas, trabalhando com a
perspectiva da história temática e tendo a
história local como um importante recurso
pedagógico.Elas são matéria prima essencial
para reconstruir o passado e se classificam
em: fontes escritas, materiais,
iconográficas/visuais ou audiovisuais e oraisAs
orais se relacionam ás pessoas, que se utilizam
da oralidade para falar sobre uma histórica
vivenciada, é um documento oral, “um
testemunho-todas as declarações feitas por
uma pessoa, sobre uma mesma sequência de
acontecimentos passados” (VANSINA, 2010).

7. • O desafio de ensinar História, num contexto
tão plural e complexo requer do professor,
mudanças efetivas e contínuas, planejamentos
flexíveis, na promoção de aprendizagens mais
significativas aos nossos educandos. E para
isso, ao planejar suas aulas, o professor poderá
focar a sua prática, baseada em três aspectos:
os saberes a ensinar; os saberes para ensinar;
os saberes do aprender (CAIMI,2015).O relato
de experiência mostrará um trabalho
pedagógico utilizando fontes documental e
oral, voltadas a temática da história local que
ocorreu na Escola Municipalizada Paulo Freire
,no ano de 2017 com a disciplina de
História, turno vespertino do 6° Ano, inserido
no Projeto Pedagógico desenvolvido em alusão
ao mês do aniversário da cidade.

8. • Em comemoração ao aniversário de emancipação
política, foi proposto um plano de trabalho
pedagógico em todas as escolas da rede municipal.
Pensando em trabalhar de forma diferenciada a
temática, foi proposta na turma do 6° Ano, turno
vespertino, um trabalho envolvendo a utilização de
fontes históricas locais. Tendo como base a história
política, planejou-se o uso direto de fonte histórica
documental partindo de uma análise documental
nos livros de atas da Câmara Municipal de
Vereadores, focando diretamente a Sessão do dia
07 de Abril de 1963, data em que o município foi
declarado com a presença de autoridades locais.Na
sala de aula foi realizada uma análise documental
que “busca conhecer e analisar as contribuições
culturais e científicas do passado existente sobre
um determinado assunto” (CERVO e BERVIAN,
1983).

9. • TRANSDISCILPLINARIADE
• A professora contou com a ajuda das professoras
das disciplinas Português, Redação, Artes, visto que
a proposta a seguir foi pensada para ser
desenvolvida envolvendo a tendência da
interdisciplinaridade que na visão de Krausz(2011)
uma área enriquece o conhecimento sobre a outra
e o resultado é a construção de um saber mais
complexo e menos fragmentado.” (KRAUSZ, 2011).
Nela, dois ou mais campos do saber estarão juntos,
os educadores planejarão conjuntamente,
ajudando os alunos a estabelecerem relações sobre
o tema estudado, potencializando aspectos
fundamentais para a formação de novos sujeitos.

10. • 4. Considerações Finais
• Diante do exposto, percebemos que é possível
realizar um trabalho riquíssimo na disciplina de
História, voltado para o uso das fontes históricas,
proporcionando aos educados a oportunidade de
conhecer a sua diversidade, abordados numa
perspectiva interdisciplinar que torna a aprendizagem
mais significativa, com a participação ativa dos
educandos.
• O uso dessas ferramentas nos mostram que
poderemos ressignificar o ensino da disciplina e
o professor tem um papel fundamental nesse
contexto, levando os educandos a compreenderam
realidades históricas e construírem
conhecimentos autônomos. Com esse estudo, os
educandos estabeleceram relações de tempo e espaço,
passado e presente, adquirindo informações históricas e
desenvolvendo um pensamento reflexivo.

11. • Referências
• BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e
métodos. São Paulo: Cortez, 2008.
• BRASIL. Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Estatísticas por cidade e estado. Brasília, 2022. Disponível em:
https://www.ibge.gov.br/estatisticas-novoportal/por-cidade-estado-
estatisticas.html?t=destaques&c=2920205Acesso em 28 de julho de 2022.
• CAIMI, Flávia Eloísa. O que precisa saber um professor de História. Revista
História e Ensino, v.21, n°2, p.105 a 124, jul./dez. 2015. Londrina/PR. Disponível
em:
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/view/23853Acesso
em 10 de julho de 2022.
• CARVALHO, Leandro. Uso de fontes históricas nas aulas de história. Disponível
em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/uso-fontes-
historicas-nas-aulas-historia.htmAcesso em: julho de 2022.
• CERVO, Amado L. e BERVIAN, Pedro A. Metodologia Científica: para uso dos
estudantes universitários. 3. ed.São Paulo: McGraw-Hill do Brasil,1983.
• CITRON, Suzanne. Ensinar historia hoje: a memória perdida reencontrada.
Lisboa: Livros Horizonte, 1990.
• FONSECA, Thaís Nivia de Lima. História e ensino de História. 3ª ed. Belo
Horizonte: Autêntica Editora, 2011.
• KRAUSZ, Monica. Onde as disciplinas se encontram. Revista Educação, setembro
de 2011. Disponível em: http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/132/artigo
23433-1.aspAcesso em julho de 2022.
• RÜSEN, J.A razão histórica: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: Ed.
UnB, 2001.

12. Obrigada
Josedalva Farias
fariasjosedalva@gmail.com
77999323783