O documento discute estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente e flexível a fim de reduzir a evasão e o abandono escolar. É apresentada uma lista de estratégias implementadas em Goiás, Paraná e Indaiatuba, como oferecer diversidade de opções, dividir o ano letivo em semestres e fornecer atendimento individualizado. Também são discutidas potenciais dificuldades dessas estratégias, como a necessidade de adaptação de alunos transferidos e melhoria na qualidade dos professores

1. Flexibilidade e atratividade como
instrumentos para reduzir a
evasão e o abandono no
Ensino Médio
Ricardo Paes de Barros (Ipea)
São Paulo, Novembro de 2010

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1920 1925 1930 1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980
Escolaridade(anosdeestudo)
Ano de nascimento
Evolução da escolaridade por coorte de nascimento: Brasil
Fonte: Estimativas produzidascom base na Pesquisa Nacionalpor Amostra de Domicílios(PNAD) de 2007 e naEncuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional(Chile) de 2006.
Brasil
Nascidos em
1980 no Beasil
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Escolaridade(anosdeestudo)
Ano de nascimento
Evolução da escolaridade por coorte de nascimento: Brasil e Chile
Fonte: Estimativas produzidascom base na Pesquisa Nacionalpor Amostra de Domicílios(PNAD) de 2007 e naEncuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional(Chile) de 2006.
Chile Brasil
Nascidos em
1980 no Beasil
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Escolaridade(anosdeestudo)
Ano de nascimento
Evolução da escolaridade por coorte de nascimento: Brasil e Chile
Fonte: Estimativas produzidascom base na Pesquisa Nacionalpor Amostra de Domicílios(PNAD) de 2007 e naEncuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional(Chile) de 2006.
Chile Brasil
Nascidos em
1980 no Beasil
Nascidos em
1952 no Chile
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Escolaridade(anosdeestudo)
Ano de nascimento
Evolução da escolaridade por coorte de nascimento: Brasil e Chile
Fonte: Estimativas produzidas com base na Pesquisa Nacionalpor Amostra de Domicílios(PNAD) de 2007 e na Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional(Chile) de 2006.
Chile Brasil
Nascidos em
1980 no Beasil
Nascidos em
1952 no Chile
28 anos de atraso
9 9

6. Alternativas ao Ensino Médio
tradicional versus estratégias
para tornar o Ensino Médio
tradicional mais atraente

7. Estratégias para um
Ensino Médio mais
atraente

8. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

9. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização P P
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

10. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização P P
Intensificação das atividades, melhor uso do ano letivo P P
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

11. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização P P
Intensificação das atividades, melhor uso do ano letivo P P
Redução das perdas devido ao abandono e reprovação P P
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

12. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização P P
Intensificação das atividades, melhor uso do ano letivo P P
Redução das perdas devido ao abandono e reprovação P P
Incentivos, melhores chances de inserção no mercado de trabalho P
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

13. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização P P
Intensificação das atividades, melhor uso do ano letivo P P
Redução das perdas devido ao abandono e reprovação P P
Incentivos, melhores chances de inserção no mercado de trabalho P
Maior interação aluno-aluno e aluno-professor P
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

14. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização P P
Intensificação das atividades, melhor uso do ano letivo P P
Redução das perdas devido ao abandono e reprovação P P
Incentivos, melhores chances de inserção no mercado de trabalho P
Maior interação aluno-aluno e aluno-professor P
Atendimento individualizado, orientação personalizada e tutoria
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

15. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização P P
Intensificação das atividades, melhor uso do ano letivo P P
Redução das perdas devido ao abandono e reprovação P P
Incentivos, melhores chances de inserção no mercado de trabalho P
Maior interação aluno-aluno e aluno-professor P
Atendimento individualizado, orientação personalizada e tutoria
Sistematizando informações versus fonte de informações
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

16. Estratégia Goiás Paraná
Indaiatuba
(São Paulo)
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha P P
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização P P
Intensificação das atividades, melhor uso do ano letivo P P
Redução das perdas devido ao abandono e reprovação P P
Incentivos, melhores chances de inserção no mercado de trabalho P
Maior interação aluno-aluno e aluno-professor P
Atendimento individualizado, orientação personalizada e tutoria
Sistematizando informações versus fonte de informações
Habilidade para escutar versus habilidade para transmitir conhecimentos
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente

17. Dificuldades com as
estratégias
apresentadas para
tornar o Ensino Médio
mais atraente

18. Estratégia Dificuldade
Diversidade, alternativas, possibilidades de escolha Necessidade de adaptação dos alunos transferidos
Passo a passo, lidando com a impulsividade, semestralização
Necessidade de preparação para os exames de admissão à
educação superior
Intensificação das atividades, melhor uso do ano letivo
Possibilidade de reduzir a atratividade entre os alunos menos
interessados
Redução das perdas devido ao abandono e reprovação
Maiores dificuldades de organizar os cursos, alocar
professores e enturmar alunos
Incentivos, melhores chances de inserção no mercado de trabalho Necessidade de diversificar os incentivos
Maior interação aluno-aluno e aluno-professor Necessidade de melhorar a qualidade dos professores
Atendimento individualizado, orientação personalizada e tutoria
Sistematizando informações versus fonte de informações
Habilidade para escutar versus habilidade para transmitir conhecimentos
Estratégias para tornar o Ensino Médio mais atraente