Eduardo Zancul http://inovaday.com.br

1. Makerspaces universitários:
a experiência do INOVALAB@POLI
e perspectivas no Brasil
Eduardo Zancul (ezancul@usp.br)
Outubro, 2017

2. Motivação
Fonte: Estudo Introdução à Engenharia – Centro Lemann – a ser publicado
Notas: n=1719, pesquisa com estudantes de 114 instituições de ensino de engenharia no Brasil
Realização de projetos, utilização de laboratórios e de equipamentos
na disciplina de Introdução à Engenharia no Brasil (2017)

3. Agenda
• Definições e casos internacionais
• Caso INOVALAB@POLI
• Análise de resultados
• Alternativas para implantação
• Conclusões e perspectivas

4. Definição “Maker”
Fonte: Anderson, C. (2012)
“Today´s entrepreneurs, using open-
source design and 3-D printers, are
employing micro-manufacturing
techniques to create a tsunami of
products in small batches, often
customized for specific customers at
higher margins.”
“The tools of factory production, from
digital fabrication to online factory
services are now available to
everyone.”
Chris Anderson (2012)

5. Makerspace
Fonte: Porvir, Associação FabLab Brasil, Garagem FabLab SP
“Kit básico”
Exemplo
Garagem FabLab SP

6. Makerspaces universitários / acadêmicos
Comunidade
Fonte: https://isam2017.hemi-makers.org/

7. Makerspaces universitários – posicionamento
Laboratórios de
ensino de disciplinas
Laboratórios
de pesquisa
Laboratórios
de projetos
Tanque de Provas
Numérico (TPN) POLI-USP
Laboratório Didático de
Física Experimental EEL-USP
INOVALAB@POLI
POLI-USP
Fonte: imagens USP

8. Makerspaces universitários – exemplos
Fonte: websites PRL Stanford, Aalto DF
Product Realization Lab
Stanford
Design Factory
Aalto University

9. Makerspaces universitários – redes internacionais –
exemplo Design Factory Global Network
Fonte: Aalto DFGN

10. Makerspaces tipicamente relacionados com formação
ampla e com ensino baseado em projetos
Fonte: “T-Model” of Engineering Education – Santa Clara University (2013); Steinbeck, R.; Don’t wait, Innovate
(2013); Lima, R. M. Contribuições para o estudo do perfil profissional e do perfil de formação (2013)
• Conhecimento técnico profundo
• Capacidade de trabalhar em equipe
• Perspectiva multidisciplinar
• Conhecimento do mercado/cliente
• Criatividade para busca de soluções
• Capacidade de comunicação
• Empreendedorismo
• ...
“T-Model” of Engineering Education
Conhecimentotécnicoprofundo
Habilidades complementares

11. Agenda
• Definições e casos internacionais
• Caso INOVALAB@POLI
• Análise de resultados
• Alternativas para implantação
• Conclusões e perspectivas

12. INOVALAB@POLI foi concebido para apoiar várias
situações de ensino por projetos e “mão na massa”

13. Estágio atual: Sala de Aula para PBL, Sala de Projetos e
Oficinas (Mecânica, Eletrônica e Mecatrônica)
Fonte: USP Imagens; Estadao.com.br; Globo.com
Eletrônica Mecânica

14. Sala de aula e sala de projetos

15. Oficinas

16. Cultura do INOVALAB@POLI: pode estudar,
praticar, testar, errar e aprender!
Posso usar o InovaLab@POLI
para fazer o trabalho de outra
disciplina?
Posso usar o InovaLab@POLI
para prototipar soluções do
meu Trabalho de Conclusão?
Posso usar o laboratório
sexta-feira de noite?
Posso testar protótipos de ideias que
podem vir a ser uma startup, mas
ainda não temos certeza?
Pode!
Pode!
Pode!
Pode!

17. INOVALAB@POLI é a base para novas disciplinas,
trabalhos de formatura e projetos

18. Agenda
• Definições e casos internacionais
• Caso INOVALAB@POLI
• Análise de resultados
• Alternativas para implantação
• Conclusões e perspectivas

19. Alguns resultados
• Alunos atuam em projetos com demandas reais
• Cinco novas disciplinas
– Inovação conforme demandas de empresas
– Engenharia + FGV
– Projetos internacionais I e II
– Engenharia + Medicina
• Participação em duas redes internacionais de projetos
(Stanford ME310/SUGAR e Aalto University Finlândia)
• 3 patentes depositadas com alunos de graduação
• 5 startups no mercado + 4 em formação no laboratório
• Publicações acadêmicas

20. Resultados adicionais: prêmios e notícias
contribuem para disseminação

21. Resultados de aprendizagem – MAIS IMPORTANTE
Como você avalia a sua familiaridade com as seguintes tecnologias?
(Disciplina tradicional vs. Disciplina com projeto e uso intensivo de lab)
Notas: Com 5% de significância
Dados coletados com base no questionário EFT Index do TLTL com apoio do Centro Lemann
0
1
2
3
4
5
6
Tradicional
Projeto e lab
Projeto + lab. ganhos
de aprox. 30%
Tecnologias Escritório Mídia

22. Agenda
• Definições e casos internacionais
• Caso INOVALAB@POLI
• Análise de resultados
• Alternativas para implantação
• Conclusões e perspectivas

23. Alternativas para a realidade brasileira
1.CONCEITO: adaptar conceito considerando as
necessidades e recursos locais
2.ESPAÇO: buscar alocação de espaço físico
subutilizado e ocioso
3.RECURSOS: iniciar pequeno e simples
4.PESSOAS: envolver alunos de graduação na
operação e manutenção
5.ENSINO: integrar o makerspace ao currículo

24. Agenda
• Definições e casos internacionais
• Caso INOVALAB@POLI
• Análise de resultados
• Alternativas para implantação
• Conclusões e perspectivas

25. Alguns aprendizados e perspectivas
• É possível adaptar com sucesso o conceito de
makerspace acadêmico para a realidade brasileira
• Laboratório é base para novas disciplinas,
conteúdos, práticas e atividades extracurriculares
• Essencial possibilitar e incentivar a apropriação do
espaço físico pelos alunos
• Resultados medidos comprovam hipóteses de
melhoria na aprendizagem

26. Eduardo Zancul (ezancul@usp.br)
Obrigado!