Pip E.E. Pedro Domingues

E.E.”PEDRO DOMINGUES”

PLANO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA/2009
Correção

AVALIAÇÃO DO PLANO

Para avaliar a eficácia do P.I.P., serão reuniões mensais e/ou quando julgar necessárias.

BIBLIOGRAFIA
Livros do CEALE
Prova Brasil
Prova do proalfa
Boletins Pedagógicos e outros.

E.E. “PEDRO DOMINGUES”
CÓDIGO 193950: Decreto de criação 19909 de 23/11/72; Autorização de série 09/02/80; Decreto de
Implantação do Ensino Médio nº 44.193 de 28/12/00
Endereço: Rua Luci Faria, nº 60, Bairro Senhor dos Passos; CEP: 35490-000- Entre Rios de Minas- MG

Diretor(a):
Maria da Conceição Silva Miranda

Vice - diretores:
Pedro Canísio Matias Pereira
Sílvia Fernandes Coelho

Equipe Pedagógica:
Juliana de Lima Moura
Kinico Yoskizane Oliveira
Maria Aparecida Fernandes Coelho Resende

Anexo 1


PORTUGUÊS

2000 2002 2006 2006 2007 2008
PROEB PROEB PROEB PROEB PROVA PROEB
BRASIL

FASE IV 169 189 208 192 189,4 2006
9º ANO 230 244 253 234 242,2 255,7
3º ANO 275,2

Anexo 2


MATEMÁTICA

2000 2002 2006 2006 2007 2008
PROEB PROEB PROEB PROEB PROVA PROEB
BRASIL

FASE IV 171 205 212 198 209,5 212,8
9º ANO 218 267 260 256 256 260,1
3º ANO 269,9

Alunos que não sabem Série Professora Intervenções Total de Alunos
ler e escrever
1- Daniela Resende de 3º Ano Izolina Moraes Leão Reforço no turno da tarde oferecido pelas 7
Moura alunas voluntarias do Ensino Médio com
coordenação da supervisora e apoio da
Direção.
Assistência individual pela supervisora
com trabalho individualizado.
2- Emanuel Resende Dias
3- Lucas Afonso Ferreira
da Cruz
4- Rosa Maria Carvalho
da Silva
5- Mateus de Assis Vaz
6- Sara Resende Campos
7- Jeferson Gonçalves da
Silva
1- Pedro Gonçalves 3º Ano Valéria Maria Moreira e Trabalho Individual, reagrupamento
Martins Sousa temporário, encaminhamento ao médico e
á APAE
1- Ana Luiza Santos 3º Ano Sônia Regina Oliveira Reforço oferecido pelas alunas voluntarias 6
Andrade Resende do Ensino Médio com coordenação da
supervisora e apoio da Direção.
Trabalho Individualizado
2- Amanda Estefani Silva
Gonçalves
3- Valdeci Júnior Moura
da Silva
4-Vinícius José da Silva
Moura
5- Willian Wellinton de * Freqüenta a APAE no contaturno
Aquino
6- Milena Cristina da Cruz
1- Wellinton Gustavo de 4º Ano Maria de Lourdes Trabalho individual com atividades 2

Oliveira Ventura Oliveira Resende diferenciadas. Reforço no turno da tarde
Inácio oferecido pelas alunas do Ensino Médio
Com Coordenação da Supervisora e apoio
da direção.
TOTAL DE ALUNOS CO 15 ALUNOS
DIFICULDADES

Diagnóstico da Escola
As primeiras metas propostas pela Escola foram atingidas!
Porém, nossos resultados, em todos os níveis de Ensino e disciplina avaliadas, estão abaixo dos índices de nossa cidade e
da SER.
Importante também é reduzir o número de alunos que se encontram no nível baixo da proficiência.
A participação de nossos alunos na realização das provas também deixa a desejar. Observe:

PROEB
Ano Disciplina Escola Cidade SRE Brasil Particip Alunos com
baixo R
5º Fund. MAT 212,75 222,83 224,61 192,95 92,41 24,66
9º Fund. MAT 260,13 264,94 265,41 241,63 70,07 14,1
3º M MAT 269,9 310,16 269,02 262,2 58,75 44%
5º Fund. PORT 206,1 209,94 209,49 175,96 96,25 29,7
9º Fund. PORT 255,74 255,94 256,17 229,96 67,88 12
3º EM PORT 275,23 290,34 279,4 253,49 66,25 29,7

PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
MATÉRIA: PORTUGUÊS ANO: 5º

Meta: Elevar a média de proficiência de 189 para 198, em 2008, 207 em 2009 e 216 em 2010

Descritores Metas Responsáveis
1- PROCEDIMENTOS DA LEITURA
D0 Compreender frases ou partes que compõem um texto. Leitura diária de historias do professor PROFESSOR
para o aluno, pelo aluno e Hora do BIBIOTECÁRIA
Conto. MONITORA
D1 Identificar um tema ou sentido global de um texto. Atividades de concentração/
musicalização, ilustração, caça, PROFESSOR
palavras, cruzadinhas, jogos, (bingos VLUNTARIOS
ortográficos, pesquisa ortográficas. ATRAVÉS DE
PARCERIAS
D2 Localizar informações explícitas em um texto. Trabalhar com diversos tipos de texto. PROFESSOR
D3 Inferir informações implícitas em um texto. Leituras individuais, coletivas e PROFESSOR
dialogadas.
D5 Inferir o sentido de palavras ou expressão. Leituras individuais, coletivas e PROFESSOR
dialogadas.
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Trabalhar com recorte de reportagens, PROFESSOR
de jornais e de revistas e concluir com
textos reescritos pelos alunos.
II- INPPLICAÇÃO DO SUPORTE, DO GENERO E/OU DO
ENUNCIADOR DA COMPREENÇÃO DO TEXTO.

D6 Identificar o gênero de um texto
Trabalhar diferentes tipos de textos.
Relatório, carta, oficio, bilhete,
documentos pessoais, historia em
quadrinhos, rótulos, bulas, contas
(água, luz, telefone)
D7 Identificar a função de texto de diferentes gêneros. Trabalho individual e diferenciado. PROFESSOR
D8 Interpretar textos que conjuga linguagem verbal e não Dramatizações, desenhos, cartazes, SUPERVISORA
verbal produzir a partir de cenas, tempestade MONITORA
mental
III-COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO
TEXTO
D11 Reconhecer relações lógico-discursivas, presentes no Interpretações de textos (e gramática PROFESSOR
texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. contextualizada)
D12 Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e Leitura parcial do texto com leitura e PROFESSOR
elementos do texto. intervenção do professor.
D15 Estabelecer relações entre partes de em texto, Atividades de ordenação de palavras, PROFESSOR
identificando repetições e substituições que contribuem frases e parágrafos.
para a sua continuidade.
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos Trabalhar textos em que o aluno possa
que compõem a narrativa. reconhecer o tema principal e os
personagens.
IV-RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E
EFEITOS DE SENTIDO
D13 Identificar efeitos de ironia em textos Trabalho com gibis e filmes PROFESSOR
D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrendo do uso de Leitura com entonação, pontuação, PROFESSOR
pontuação e de outras notações harmonia e ritmo.

V-VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
D13 Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o locutor Trabalho com os contos, casos PROFESSOR,
e o interlocutor de um texto. interessantes, folclore, músicas, MONITORES E
cantigas, jogos, brincadeiras, etc. VOLUNTÁRIOS

MATÉRIA: Matemática ANO: 9º

Meta: elevar o nível de proficiência de 256 para 263 em 2008, 270 em 2009 e 278 em 2010

Descritores Ações Responsáveis
1- Espaço de forma
D1 Identificar a localização de pessoas e objetos em mapas, Construção, análise e interpretação de PROFESSORES DE
croquis e outras representações gráficas. gráficos e tabelas MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS
D2 Identificar prioridades de figuras tridimensionais, Montagem de figuras tridimensionais, PROFESSOR DE
relacionando-as com suas planificações. realçando suas planificações com papel MATEMÁTICA
ofício. Colorir e recortar.
D3 Identificar propriedades de triângulos pela comparação Utilizar régua e compasso para PROFESSOR DE
de medidas de lados e ângulos. construção de triângulos, estudando MATEMÁTICA
assim, suas propriedades.
D4 Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas Trabalhar com materiais concretos PROFESSOR DE
propriedades. feitos em cartolina e papel ofício. MATEMÁTICA
Incentivar o uso da régua.
D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas Trabalhar com papel quadriculado para PROFESSOR DE
dos lados, do perímetro, da área em aplicação e/ou reforçar noções de perímetro e áreas. MATEMÁTICA
redução de figuras usando malhas quadriculadas.

D6 Reconhecer ângulo como: Mudança de direção ou giro, Trabalhar ponteiros do relógio, o uso PROFESSOR DE
área delimitada por duas semi-retas de mesma origem. de régua e transferidor. MATEMÁTICA
D7 Identificar propriedades de figuras semelhantes Usar caderno quadriculado. PROFESSOR DE
construídas com transformação (redução, ampliação, MATEMÁTICA
translação e rotação).
D8 Utilizar propriedades dos polígonos regulares (soma de Aprofundar estudos de ângulos. PROFESOR DE
seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo de Desenhar polígonos em cartolina e MATEMÁTICA
medida de cada ângulo interno). papel ofício. Incentivo do uso da régua
e transferidor.
D9 Identificar e localizar pontos no plano cartesiano e suas PROFESSOR DE
coordenadas e vice-versa. MATEMÁTICA
D10 Utilizar relações métricas do triângulo retângulo e PROFESSOR DE
Teorema de Pitágoras. MATEMÁTICA
D11 Utilizar as propriedades e relações dos elementos do Uso do compasso para formar várias PROFESSOR DE
círculo e da circunferência. transferências e aprofundar seu estudo. MATEMÁTICA
II – GRANDEZAS E MEDIDAS (2ª maior deficiência da PROFESSOR DE
escola) MATEMÁTICA
D12 Resolver situações-problema envolvendo o cálculo do Identificar e resolver problemas com PROFESSORES DE
perímetro e da área de figuras planas. aplicações práticas. MATEMÁTICA,
CIÊNCIAS E
PORTUGUÊS
D13 Utilizar as noções de volume Identificar e resolver problemas. PROFESSOR DE
MATEMÁTICA
D14 Utilizar as relações entre diferentes unidades de Identificar, comparar e resolver PROFESSOR DE
medida. problemas práticos. MATEMÁTICA
III – NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRAS E PROFESSOR DE
FUNÇÕES MATEMÁTICA

D15 Identificar e localização de números racionais na reta Fazer a reta numérica em cartolina. MATEMÁTICA
numérica.
D16 Identificar a localização de números racionais na reta PROFESSOR DE
numérica. MATEMÁTICA
D17 Resolver situações-problema com números naturais PROFESSOR DE
envolvendo diferentes significados das operações MATEMÁTICA
(adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação).
D18 Resolver situações-problema com números D15 a D18: Identificar e resolver PROFESSOR DE
envolvendo operações (adição, subtração, problemas e rever conceitos básicos MATEMÁTICA
multiplicação, divisão e potenciação). (8º e 9º ano)
D19 Reconhecer as diferentes representações de um PROFESSOR DE
número racional. MATEMÁTICA
D20 Identificar fração como representação que pode estar PROFESSOR DE
associada a diferentes significados. MATEMÁTICA
D21 Identificar frações equivalentes PROFESSOR DE
MATEMÁTICA
D22 Reconhecer as representações decimais dos números D19 a D22: Identificar. Reconhecer e PROFESSOR DE
racionais como uma extensão de sistema de resolver problemas práticos. MATEMÁTICA
numeração decimal, identificando a existência de
“ordens” como décimos, centésimos e milésimos.
D23 Resolver situações-problema com números racionais Formular atividades que levem o aluno PROFESSOR DE
envolvendo as operações (adição, subtração, a interpretar os dados e resolver MATEMÁTICA
multiplicação, divisão, potenciação). situações-problema.
D24 Efetuar cálculos simples com valores aproximados de Intensificar o número de atividades PROFESSOR DE
radicais. que reforcem a leitura e a MATEMÁTICA
interpretação.
D25 Resolver situações-problema envolvendo PROFESSOR DE
porcentagem. MATEMÁTICA

D26 Resolver situações-problema que envolve variação PROFESSOR DE
proporcional direta ou inversa entre grandezas. MATEMÁTICA
D27 Resolver situações-problemas que envolvam PROFESSOR DE
equação do 1º grau e 2º grau. MATEMÁTICA
D28 Identificar uma equação ou inequação do 1º grau Dar mais ênfase ao estudo das PROFESSOR DE
que expressa um problema e representar equações. MATEMÁTICA
geometricamente uma equação do 1º grau.
D29 Resolver situação-problema envolvendo sistemas do PROFESSOR DE
1º grau. MATEMÁTICA
D30 Identificar a relação entre as representações D23 a D30: (Principal problema da PROFESSOR DE
algébrica e geométrica de um sistema de equações escola). Identificar e resolver MATEMÁTICA
do 1º grau. problemas relacionados à álgebra com
aplicações práticas.
IV – TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO
D31 Interpretar e utilizar informações apresentados em Construção de gráficos e tabelas. PROFESSORES DE
tabelas. Análise e interpretação das mesmas. HISTÓRIA,
GEOGRAFIA,
MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS
D32 Associar informações apresentadas em listas e/ou PROFESSORES DE
tabelas simples aos gráficos que representam e vice- HISTÓRIA,
versa. GEOGRAFIA,
MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS
D33 Interpretar, comparar e utilizar dados apresentados PROFESSORES DE
em gráficos 9 coluna, segmento e setores). HISTÓRIA,
GEOGRAFIA,
MATEMÁTICA E
CIÊNCIAS

MATÉRIA: PORTUGUÊS ANO: 9º

Meta: Elevar o nível de proficiência de 242 para 251 em 2008, 260 em 2009, 269 em 2010.

DESCRITORES METAS RESPONSÁVEIS
D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. Através de textos fazer com que o PROFESSOR DE
aluno entenda a idéia central. Para isso, PORTUGUÊS E
trabalhar com textos diversos como: APOIO DOS
anúncios, charges, gráficos, autdoor, PROFESSORES DE
filmes, bulas, receitas, textos CIÊNCIAS,
complexos (idéia central de um GEOGRAFIA E
parágrafo, até o texto todo). Expressar HISTÓRIA.
oralmente e por escrito o que leu,
ouviu, escreveu e opinar.
D2 Localizar informações implícitas em um texto. Através de textos fazer com que o IDEM
aluno entenda a idéia central. Para isso,
trabalhar com textos diversos como:
anúncios, charges, gráficos, autdoor,
filmes, bulas, receitas, textos
complexos (idéia central de um
parágrafo, até o texto todo). Expressar
Projeto “Banca de Leitura”

Projeto “Se liga, fique por dentro”
Projeto “Resgatar”
D3 Inferir informações implícitas em um texto. IDEM
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. IDEM
D10 Distinguir fato de opinião Colocar-se na opinião do autor para IDEM
verificar se sua visão é holística,
fragmentada ou tendenciosa.
II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO
E/OUDO ENUNCIADOR DA COMPREENÇÃO DO
TEXTO.
D6 Identificar o gênero de um texto. Disponibilizar textos diversos para que IDEM
os alunos os manuseiem e reconheçam
suas peculiaridades, bem com suas
finalidades.
D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros; IDEM IDEM
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e Através de textos fazer com que o
não-verbal. aluno entenda a idéia central. Para isso,
trabalhar com textos diversos como:
anúncios, charges, gráficos, autdoor,
filmes, bulas, receitas, textos
complexos (idéia central de um
parágrafo, até o texto todo). Expressar
III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS IDEM
D18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais Trabalhar com vários textos para IDEM
relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. identificar opiniões diversas sobre um
mesmo tema, comparando-as.
D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma IDEM IDEM

informação ao comprar que tratam do mesmo tema.
IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSO DO IDEM
TEXTO
D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no Produzir textos a partir de problemas IDEM
texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. do cotidiano, estabelecendo relações de
causa e conseqüência, utilizando os
elementos coesivos adequados bem
como um vocabulário mais elaborado e
concordância apropriadas (nominal e
verbal).
D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no IDEM IDEM
texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
D15 Estabelecer relações entre partes de um texto, IDEM IDEM
identificando repetições ou substituições que
contribuem para sua continuidade.
D16 Estabelecer relações entre partes de um texto a IDEM IDEM
partir de mecanismos de concordância verbal e
nominal.
D19 Identificar o conflito gerador de enredo e os Apresentar textos narrativos aos alunos IDEM
elementos que compõem a narrativa. para que possam reconhecer os
elementos próprios de uma narração,
abstraindo a mensagem para que possa
valer-se dela para a sua vida.
D14 Identificar a tese de um texto. Levar para os alunos textos IDEM
argumentativos para a identificação da
tese (idéia principal) e doa argumentos
positivos e negativos ( Vantagens e
desvantagens).
Levar temas para os alunos elaborarem

uma tese e argumentos positivos e
negativos.
D26 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos IDEM IDEM
oferecidos para sustentá-la.
D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em IDEM IDEM
textos.
V – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E IDEM
EFEITOS DE SENTIDO
D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. Utilizar charges e tirinhas para mostrar IDEM
que críticas e problema podem ser
tratados com bom humor, chamando
mais a sua atenção e fixando melhor o
seu conteúdo.
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da Levar o aluno a perceber que as IDEM
escolha de uma determinada palavra ou expressão. palavras, por terem vários significado,
assumem sentidos diferentes e que elas
devem ser analisadas dentro de um
contexto e não isoladamente.
D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de Levar o aluno a perceber a importância IDEM
pontuação e de outras notações. do uso da pontuação e leitura com
entonação.
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de Levar o aluno a perceber que as IDEM
recursos ortográficos e morfossintáticos. palavras, por terem vários significados,
assumem sentidos diferentes e que elas
devem ser analisadas dentro de um
contexto e não isoladamente.
VI – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA IDEM
D13 Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o Respeitar as diferenças regionais e uso IDEM
locutor e o interlocutor de um texto correto da linguagem culta (padrão)

Ciências

MATÉRIA: MATEMÁTICA ANO: 5º

Meta: Elevar o nível de proficiência de 208 para 213 em 2008, 217 em 2009, 222 em 2010.

DESCRITORES METAS RESPONSÁVEIS
1- Espaço de forma
D1 Identificar a localização/movimentação de pessoas e Construção de tabelas, gráficos, croquis Todos os professores da
objetos em mapas, croquis e outras representações e outras representações gráficas. Fase Introdutória ao 5º
gráficas. Análise e interpretação das mesmas. ano. (Geo, Hist, Por,
Mat, Ciê, Art, Ing, Rel,
Ed. Fís.)
D2 Identificar posições relativas de retas no plano Trabalhando coordenadas geográficas, IDEM
(paralelas e concorrentes). utilizando instrumentos de medida
(régua compasso)
D3 Relacionar figuras tridimensionais (cubo e bloco Confecções de figuras geométricas em IDEM
retangular) com suas planificações. papel cartão, cartolina e outros.
D4 Reconhecer um figura plana ( triangulo, quadrilátero Utilizar quadriculados, de desenho, de IDEM
e pentágono) de acordo com o numero de lados. cartografia e outros.
D5 Identificar quadriláteros (quadrado, retângulo, Observação do meio ambiente (urbano IDEM
trapézio, paralelograma, losango), observando as e rural)
posições relativas entre seus lados.

II – GRANDEZAS E MEDIDAS
D6 Estimar medidas e grandezas, utilizando unidades Utilizar as medidas padrão em IDEM
de medida convencionais ou não. situações cotidianas.
D7 Resolver problema utilizando unidades de medida Trabalhar com principal apoio da IDEM
padronizadas com Km/m/cm/mm, L/ml, bem como Geografia (escala). Trabalhar com o
as convenções entre L e Ml e as conversões entre concreto Por ex.: medir altura dos
tonelada e Kg. alunos, objetos, comparar.
D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de Trabalhar calendário, datas IDEM
tempo (milênio, século, década, ano , mês, semana, comemorativas, cívicas, fusos horários,
quinzena, dia, hora, minuto, semestre, trimestre, e etc.
bimestre) na resolução de problema.
D9 Ler e interpretar horas em relógios digitais e de Conhecimento de vários tipos de IDEM
ponteiros. relógios.
D10 Estabelecer relações entre horário de inicio e de Trabalhar noções de tempo e espaço. IDEM
término e/ou intervalo de duração de um evento ou
acontecimento.
D11 Resolver problema envolvendo o cálculo do Utilização de cadernos quadriculares IDEM
perímetro de figuras planas, desenhadas em áreas
quadriculares.
D12 Resolver problemas envolvendo o cálculo da área de Utilização de cadernos quadriculares IDEM
figuras planas desenhadas em malhas quadriculares
III-NUMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRAS E FUNÇÕES
D13 Reconhecer e utilizar características do sistema de Utilização do Q.P., material dourado e IDEM
numeração decimal, tais como agrupamento e trocas ábaco.
na base 10 e principio do valor posicional
D14 Reconhecer a escrita, por extenso, dos numerais. Preenchimento de cheques, tabelas, etc. IDEM
D15 Identificar a localização de números naturais na Utilização de retas numéricas, etc. IDEM
ereta numérica

D16 Resolver problemas com números naturais, Criação de problemas trabalhando as IDEM
envolvendo diferentes significados da adição noções de adição e tabuada.
envolvendo diferentes significados da subtração noções de subtração e tabuada.
envolvendo diferentes significados da multiplicação noções de multiplicação e tabuada.
envolvendo diferentes significados da divisão noções de divisão e tabuada.
D20 Identificar diferentes representações de um mesmo Trabalhar frações equivalentes através IDEM
número decimal de comparações e materiais concretos
D21 Localizar números racionais da forma decimal na IDEM
reta numérica
D22 Estabelecer troca entre cédula e moeda em funções Criação de lojinhas em sala de aula IDEM
de seus valores para que possa trabalhar a troca. Uso
do “dinheiro”
D23 Calcular adição de números racionais na forma Soma de frações e problemas. IDEM
decimal
D24 Calcular subtração de números racionais na forma Subtrações de frações e problemas IDEM
decimal envolvendo tal operação.
D25 Resolver problemas com números racionais Resolver e criar problemas, atividades IDEM
expresso na forma decimal envolvendo diferentes e exercícios.
significados da adição
D26 Resolver problemas com números racionais Resolver e criar problemas, atividades IDEM
expresso na forma decimal, envolvendo diferentes e exercícios
significados da subtração
D27 Resolver problemas com números racionais Resolver problemas com dois IDEM
expressos na forma decimal envolvendo adição e raciocínios.
subtração

D28 Resolver problema envolvendo o quociente de um Identificar que o numero nulo não é o IDEM
número racional da forma decimal pro um numero divisor e nenhum número.
natural não nulo e problemas algébricos Trabalhar álgebra no 5º ano
IV- tratamento de informação
D29 Ler e interpretar informações e dados apresentados Trabalhar com várias tabelas de forma IDEM, principalmente
em tabela. interdisciplinar geografia
D30 Ler e interpretar informações e dados apresentados Trabalhar várias tabelas (jornais, IDEM, principalmente
em gráfico de coluna. revistas, etc.) geografia

Responsáveis pela Elaboração e Execução do Plano de Intervenção Pedagógica

1 31
2 32
3 33
4 34
5 35
6 36
7 37
8 38
9 39
10 40
11 41
12 42
13 43
14 44
15 45
16 46
17 47
18 48
19 49
20 50
21 51
22 52
23 53

24 54
25 55
26 56
27 57
28 58
29 59
30 60

Projetos desenvolvidos pela escola visando melhorar os
índios das avaliações externas:
1. Projeto Monitora

2. Executores: alunos do Ensino Médio e Professores estagiários

3. Período de realização: durante toso o ano letivo

4. Professores beneficiadas: alunos do Ensino Fundamental

5. Histórico: a idéia do projeto foi levantar a partir das reuniões do PIP,
onde foram constatadas dificuldades dos alunos em
diversos conteúdos.

6. Desenvolvimento: Direção e supervisão farão o convite a alunos do
Ensino Médio e professores voluntários para desenvolverem em
trabalho de reforço para alunos que tenham dificuldades diversas no
contraturno.

7. Constantemente os professores refletirão a respeito do progresso (ou
não) dos alunos atendidos pelo projeto. Tal reflexão implicará na
busca de novas estratégias de ensino.

Escola Estadual “Pedro Domingues”

PROJETO RESGATAR

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO: Projeto Resgatar (Recuperação Paralela e Contínua em
língua Portuguesa)

EXECUTORES DO PROJETO: Equipe de professores de língua Portuguesa regentes da
Escola Estadual “Pedro Domingues”, a saber:
• Áurea de Oliveira Matias Campos;
• Elisa Ferreira Lima;
• Inês Bacharel da Cruz;
• Maria Lúcia de Carvalho;
• Maria Luíza Resende Leão;
• Tatiana Rodrigues e Silva;
• Maria Helena Piris de Souza, professora de língua portuguesa em Ajustamento
Funcional.

COORDENADORA DO PROJETO: Maria Helena Piris de Souza e Costa.

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: Durante todo o ano letivo, com início em 01/03/09.

CLIENTELA ALVO: Todos os alunos da Escola Estadual “Pedro Domingues” a partir do
6º ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e PAV, que apresentarem
baixo rendimento escolar e/ou dificuldade de aprendizagem, bem como falta de hábito de
estudo e/ou leitura.
Foram inseridos no Projeto cerca de 6 a 10 alunos por turma, totalizando
aproximadamente, 230 alunos (há 23 turmas).

NÚMEROS DE PESSOAS BENEFICIADAS: Aproximadamente 230 alunos em diferentes
etapas da construção do conhecimento.

HISTÓRICO DO PROJETO: A idéia do projeto nasceu da observação e constatação da
dificuldade dos alunos em utilizarem a língua escrita, a língua oral, interpretarem e
produzirem textos e também devido à falta de leitura. Em conseqüência disso, há grande
escassez vocabular e diversas dificuldades ortográficas.

DIAGNÓSTICO: A Escola Estadual “Pedro Domingues”, fundada em 23/10/1972, localiza-
se na Rua Luci Faria, número 60, na cidade de Entre Rios de Minas. Atende cerca de
1000 alunos, distribuídos em 3 turnos, mantendo desde o primeiro ano do Ensino
Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e ainda o Projeto PAV.

Os alunos são oriundos da Zona Urbana e rural, sendo a maior parcela
distribuidora de dificuldade sócio-econômicas e pertencentes à classe social média baixa.
Muitos alunos estão desmotivados, apresentam dificuldades de aprendizagem e os pais
pouco participam da vida escolar de seus filhos. Também há um pouco da situação
inversa: alunos dedicados, com interesse e pais comprometidos.
A rede física é insuficiente para atender a demanda de alunos, por isso algumas
turmas funcionam em salas alugadas nas proximidades da escola.
Algumas pessoas da comunidade participarão do Projeto, doando jornais e
revistas.

JUSTIFICATIVA: em reunião da área de língua portuguesa, a equipe decidiu implementar
o Projeto, pois realmente constatou-se a necessidade de reforçar a língua escrita, a
interpretação de textos, a ortografia, a leitura, dentre outros registros.

OBJETIVOS:

• Desenvolver habilidades de comunicação escrita e interpretação textual.
• Escrever com clareza, legibilidade, coerência, concisão e coesão.
• Produzir textos permeados de objetividade e ortograficamente corretos.
• Compreender e exercitar os conceitos de continuidade e progresso textual.
• Inserir, através de textos produzidos, valores socialmente, valores interiores,
beleza interior e exterior, tradicionalismo, convenções, influências do outro sobre
os nossos pontos de vista.
• Aprimorar a linguagem escrita, exercitando-a a partir de orientações da língua
padrão.
• Ampliar o vocabulário e desenvolver o senso de precisão semântica a partir de
exercícios direcionados para este fim.
• Observar e colocar em uso aspectos discursivos, estilísticos e semânticos
relacionados a produção de textos.
• Desenvolver o hábito e o gosto pela leitura.
• Melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações externas. (SIMAVE, PAAE,
ENEM, PASES, PROVA BRASIL, dentre outros).

ESTRATÉGIAS:

• Os professores de língua portuguesa selecionarão, em suas respectivas turmas, os
alunos que necessitam de um reforço (através de observação das atividades em
classe e de testes diagnósticos)
• A professora Maria Helena (em Ajustamento Funcional) selecionará textos de
jornais e revistas e os direcionará aos professores, que, por sua vez, repassarão
aos alunos, atribuindo determinadas atividades.
• Os alunos colocarão os textos em seus cadernos e desenvolverão as atividades
propostas, dentro do prazo de uma semana. Os cadernos serão recolhidos pelas
respectivas professoras e encaminhados a Maria Helena, que fará a correção dos
mesmos e sugerirá aos professores novas atividades.
• Semanalmente haverá novas atividades e os alunos se dedicarão a elas.

RECURSOS UTILIZADOS NO PROJETO: jornais, revistas, Xérox de textos
diversificados, tesoura, caneta, lápis, borracha e um caderno para cada aluno. Um jornal
(Estado de Minas) é assinado pela escola, revistas serão doadas pela comunidade e cada
aluno adquirirá seu próprio caderno.

AVALIAÇÃO: a avaliação será realizada semanalmente por MARIA Helena, após
correção das atividades. P progresso ou não dos alunos será relatados aos respectivos
professores.
À parte, serão registrados em um caderno os nomes dos alunos inseridos no
Projeto e o desempenho semanal de cada um.
A partir do desempenho individual do aluno, as estratégias serão direcionadas de
forma a tender as diferenças individuais, procurando sanar as dificuldades.
Haverá intercâmbio entre os professores de língua portuguesa e a professora Maria
Helena para divulgação de progressos alcançados, bem com sugestão e necessidade de
novas atividades e/ou estratégias e também sobre o andamento doa conteúdos em
classe.
Dependendo do resultado das avaliações sistemáticas do Estabelecimento, novos
alunos poderão ser incluídos ou dispensados do Projeto.

“ Formar é levar o aluno a encarar o próprio
caminho, a transformar-se, a evoluir, a refletir, a
mover-se e relacionar-se.”
Maria Cecília Pereira da Silva
Mestre em Psicologia da Educação

Projeto regatar
Recuperação paralela e contínua

O Importante é estar sempre tentando algo, persistir
mesmo quando a luta nos desanima e parece ser em
vão nossos esforços. A Persistência é a Graça das
Graças. Juntos, podemos muito mais.
Sugestões de Atividades:

Caça palavras
Carta aberta
Criação de um texto a partir de um parágrafo
Entrevistas com personagens fictícios ou reais (criar perguntas e respostas)
Ilustração de Texto
Palavra chave
Questionário inverso ( dar as respostas: criar perguntas)
Questões e respostas
Redação a partir da linguagem não verbal
Redação a partir da linguagem não verbal
Redação de classificados e textos publicitários em geral
Redação de texto jornalístico (Q+Q+Q+C+O+PQ)
Redação de bilhete, memorando, circular, correspondência interna em geral
Relatório diário ou semanal

Pip E.E. Pedro Domingues

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