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1. GUIA DA DISCIPLINA
LINGUÍSTICA V – Práticas de Leitura
PARTE I – INFORMAÇÕES ADMINISTRATIVAS
Público
1 – Carga Horária 60horas p/ semestre letivo Alunos
de Letras
e
Ciências
Humanas
e Sociais
em geral
2 – Equipe Docente Coordenação: Profa. Dra. Bethania Mariani
Tutor a Distância: Profa. Dra. Juciele P. Dias
(jucieledias@hotmail.com.br)
Alunos
de Letras
e
Ciências
Humanas
e Sociais
em geral
3 – Pré-Requisitos Ter cursado Linguística I, Linguística II e Linguística III Alunos
de Letras
e
Ciências
Humanas
e Sociais
em geral
5 – Material de Estudo Os materiais de estudo estarão disponíveis na plataforma.
Quais são os materiais de estudo? As aulas, os artigos
científicos disponibilizados e, também, vídeos e filmes,
quando necessários.
Alunos
de Letras
e
Ciências
Humanas
e Sociais
em geral
7 – Encontros
Presenciais
Obrigatórios
Não Alunos
de Letras
e
Ciências
Humanas
e Sociais
em geral
OBSERVAÇÃO:

2. PARTE II – ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA ESTUDAR A DISTÂNCIA
Público
1 – Metodologia de
Ensino
Nossas aulas são expositivas e dialógicas, visando
estabelecer uma interlocução que promova o raciocínio, a
compreensão e a independência intelectual por parte do
aluno. Assim sendo, sempre partimos do particular para o
geral ou, ao contrário, do geral para o particular.
Solicitamos que o aluno observe, pense, leia, discuta e
escreva o que compreendeu. Para tanto, mobilizamos a
leitura de textos teóricos bem como a leitura da cidade,
de imagens, de vídeos. Várias atividades realizadas
durante as aulas poderão ser replicadas pelos alunos em
suas próprias salas de aula.
2 – Contextualização Linguística V é uma disciplina muito importante porque
apresenta o tema da LEITURA e o tema da LEITURA é
extremamente pertinente para a formação do professor
de qualquer disciplina. Assim, ela é disponibilizada
professor de português e literaturas bem como para
outros docentes interessados na temática. No âmbito do
curso de Letras, organizamos o curso explicando que
leitura deve ser trabalhada a partir de um quadro teórico.
Por este motivo, tivemos o cuidado de retomar alguns
aspectos estudados em Linguística II e em Linguística III
para introduzir a aula 3 (Leitura e Cognição) e a aula 4
(Leitura e Semiótica). A partir da aula 5, desenvolvemos
de forma específica Leitura e Análise do Discurso.
Alunos
de Letras
e
Ciências
Humanas
e Sociais
em geral
3 – Abordagem Teórica A abordagem utilizada é a Análise do discurso de linha
francesa, com base nos aportes teóricos propostos por
Michel Pêcheux e Eni Orlandi.
4 – Abordagem Prática Linguística V mescla atividades teóricas com atividades
muito práticas, como, por exemplo, leitura e análise de
poemas, imagens, pichações, cartoons, vídeos e filmes. A
partir de todas essas atividades, espera-se que os alunos
sejam capazes de compreender os aspectos teórico e
práticos, seja escrevendo paráfrases, seja citando, seja
polemizando com o que foi lido na aula.
5 – Critérios de
Avaliação
Participação em Fóruns; ADs; AP com nota mínima
necessária
Alunos
de Letras
e
Ciências
Humanas
e Sociais
em geral
6 – Dicas para o
Aprendiz a Distância

3. PARTE III – INFORMAÇÕES SOBRE O CONTEÚDO
GERAL Públ
ico
1 – Ementa
da Disciplina
Leitura: teoria e prática. O conceito de leitura. Leitura e teorias
linguísticas. Leitura na perspectiva da Análise do Discurso. Principais
aspectos da leitura de acordo com a Análise do Discurso. A prática da
leitura na escola.
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2 – Objetivos
de
Aprendizage
m da
Disciplina
Objetivo geral:
Compreensão da polissemia da palavra ‘leitura’.
Objetivos específicos:
Compreensão dos principais aspectos teóricos que envolvem o tema da
leitura; compreensão dos principais aspectos da leitura na perspectiva da
Análise do Discurso de linha francesa; compreensão da importância do
desenvolvimento da leitura na prática da sala de aula.
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3 – Estrutura
Conceitual
Temas que serão desenvolvidos nas aulas:
TEMA 1 (duas aulas): Os sentidos de leitura;
TEMA 2 (duas aulas): Leitura: sociocognitivismo e semiótica;
TEMA 3 (doze aulas): Por uma leitura discursiva (Leitura e Análise do
Discurso; Leitura, interpretação e compreensão; Leitura e formação do
leitor; Leitura e intertextualidade; Leitura, arquivo e memória; Leitura,
sociedade e cidadania; Leitura e biblioteca escolar; Leitura e mídia; Leitura
e imagem; Leitura e novas tecnologias; Leitura e autoria).
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4. em
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4 -
Atividades
As atividades de aprendizagem a serem realizadas, tais como: participação
em fóruns, atividades autoinstrucionais, tarefas online etc
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5 –
Bibliografia
Geral
ORLANDI, Eni. INTERPRETAÇÃO, AUTORIA, LEITURA E EFEITOS DO
TRABALHO SIMBÓLICO. 2 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1996.
______. A LEITURA E OS LEITORES. Campinas, SP: Pontes, 1998.
______. CIDADE DOS SENTIDOS. Campinas-SP: Pontes, 2004.
______. DISCURSO E LEITURA. 8 ED. SÃO PAULO: Cortez, 2008.
______. ANÁLISE DO DISCURSO: PRINCÍPIOS E PROCEDIMENTOS. 6 ed.
Campinas: Pontes, 2012.
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TEMA 1
(aulas 1 e 2)
Os sentidos de leitura Alun
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5. gera
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1 – Objetivos
de
Aprendizage
m
O aluno deve ser capaz de compreender a polissemia da palavra leitura. Alun
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2 -
Introdução
ao Tema
Paulo Freire e a compreensão de que a leitura do mundo precede a leitura
da palavra. Eni Orlandi e a questão da polissemia da palavra leitura.
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3 –
Conceitos-
Chave
Leitura, leitura do mundo, palavra falada/escrita, formação do professor Alun
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6. 4- Estrutura
Conceitual
O aluno deverá ser capaz de reconhecer a importância da leitura na
formação do professor e discernir os principais aspectos pedagógicos
implicados na formação do leitor.
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5 – Material
Didático
Será indicado e disponibilizado na plataforma online Alun
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6 –
Atividades
de
Aprendizage
m
As atividades de aprendizagem a serem realizadas, tais como: participação
em fóruns, atividades autoinstrucionais, tarefas online etc
Alun
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de
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Ciên
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7 –
Bibliografia/
Webliografia
BARROS, Manoel. Exercícios de ser criança. SãoPaulo, editora Alun
os
de

7. Salamandra, 1999.
LAJOLO, Marisa. O texto não é pretexto. IN ZILBERMAN , Regina
(org.). Leitura em crise na escola: alternativas do professor. Porto
alegre, Mercado Aberto, 1984, p. 51 a 62.
ORLANDI, Eni. Discurso e leitura. Campinas, Ed. Pontes, 1988.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. Elementos de pedagogia da leitura.
São Paulo, Martins Fontes, 1988.
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Ciên
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8 -
Bibliografia/
Webliografia
Complement
ar
BUARQUE, Chico. Chapeuzinho amarelo.
PEREIRA, Manuel da Cunha. A palavra é... Escola. Machado
de Assis. Lima Barreto. Carlos Drummond de Andrade.
Rubem Braga. Leonardo Arroio. Paulo Mendes Campos.
Sérgio Porto. Fernando Sabino. Ledo Ivo. Carlos Eduardo
Novaes.. São Paulo, Editora Scipione, 1992
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Ciên
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TEMA 2
(aulas 3 e 4)
Leitura: sociocognitivismo e semiótica; Públ
ico
1 – Objetivos
de
Aprendizage
m
O aluno deve ser capaz de compreender duas teorias linguísticas
(socioconstrutivismo e semiótica) e a forma como elas teorizam o que é
leitura.
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8. l
2 -
Introdução
ao Tema das
aulas 3 e 4
Os fundamentos da leitura como uma prática cognitiva no
processamento de textos. O modo como a semiótica de escola
francesa realiza a leitura de textos.
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3 –
Conceitos-
Chave
Prática cognitivo-social; percurso gerativo de sentidos Alun
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4- Estrutura
Conceitual
O aluno deverá ser capaz de reconhecer a importância da leitura na
formação do professor , tendo em vista as teorias linguísticas citadas, e
discernir os principais aspectos pedagógicos e linguísticos implicados na
formação do leitor.
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5 – Material
Didático
Será indicado e disponibilizado na plataforma online Alun
os

9. de
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Ciên
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6 –
Atividades
de
Aprendizage
m
As atividades de aprendizagem a serem realizadas, tais como: participação
em fóruns, atividades autoinstrucionais, tarefas online etc
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Ciên
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7 -
Bibliografia/
Webliografia
FODOR, Janet. A psicolinguística não pode escapar da prosódia. In:
MAIA, Marcus; FINGER, Ingrid (Org.). Processamento da
linguagem. Pelotas, RS: EDUCAT, 2005.
KATO, Mary. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes,
1985.
KLEIMAN, Angela. Abordagens da leitura. In: SCRIPTA, Belo
Horizonte, v. 7, n. 14, 1º sem. 2004.
______. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes;
Editora da Unicamp, 1997.
______; MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade:
tecendo redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado de Letras,
1999.
MARUCCI, Fabia dos S. “Brasileiro não lê”. Os sentidos da falta de
leitura: uma abordagem discursiva, 2009. 195 f. Orientador: Bethânia
Sampaio Corrêa Mariani. Tese (Doutorado) – Universidade Federal
Fluminense, Instituto de Letras, 2009.
ORLANDI, Eni P. As histórias das leituras. In: Leitura: teoria e
prática, Campinas, SP: Faculdade de Educação, Unicamp, 1984, nº
3, ano 3, jul. 1984.
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10. CORRÊA, Letícia M. S. Língua e cognição: antes e depois da
revolução cognitiva. In: PFEIFFER, C.; HORTA NUNES, J. (orgs.).
Introdução às Ciências da Linguagem – Língua, história e
conhecimento. Campinas, SP: Pontes Editores, 2006.
VALINO, Maria de Lourdes. Quem não sabe ler nem escrever pede
favor. Até quando? Dissertação de Mestrado em Educação. USP: SP,
2006.
8 -
Bibliografia/
Webliografia
Complement
ar
KLEIMAN, Ângela. A concepção escolar da leitura. In: Oficina de
leitura. Teoria e Prática. 7ª ed. Campinas: Pontes, 2000.
LAJOLO, Marisa; MELO, J.M. (Orgs). Leitura – perspectivas
interdisciplinares. 5ª. ed. São Paulo:Ática, 2004.
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TEMA 3 (da
aula 5 até
aula 16)
Por uma leitura discursiva Públ
ico
2 -
Introdução
ao Tema 3
Os fundamentos da leitura como uma prática discursiva, em que o
ideológico é aspecto fundamental. O modo como a análise do
discurso realiza a leitura e a análise de textos. A importância dessa
perspectiva na formaçào do professor.
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3 –
Conceitos-
Chave
Análise do discurso; discurso; sujeito; ideologia; condições de produção;
historicidade e memória; formações discursivas; intertextualidade;
interdiscursividade
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Ciên
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11. Hum
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e
Soci
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em
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4- Estrutura
Conceitual
O aluno deverá ser capaz de reconhecer a importância da leitura
discursiva na formação do professor , tendo em vista a teoria da Análise
do Discurso, e discernir os principais aspectos pedagógicos e discursivos
implicados na formação do leitor.
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Hum
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5 – Material
Didático
Será indicado e disponibilizado na plataforma online Alun
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cias
Hum
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6 –
Atividades
de
Aprendizage
m
As atividades de aprendizagem a serem realizadas, tais como: participação
em fóruns, atividades autoinstrucionais, tarefas online etc
Alun
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Ciên
cias
Hum
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e

12. Soci
ais
em
gera
l
7 -
Bibliografia/
Webliografia
MARIANI, Bethania. LEITURA E ANÁLISE DO DISCURSO. In:
YUNES, Eliana ... [et. al.] (org.). Caderno de Leituras/PROLER -
vol. 1. Rio de Janeiro: PROLER, 1994.
______. LEITURA E CONDIÇÃO DO LEITOR. In:YUNES, Eliana (org.)
Pensar a Leitura: Complexidade. Rio de Janeiro: Editora PUC
Rio, 2002.
MARIANI, Bethania; MEDEIROS, Vanise. E QUANDO A PICHAÇÃO
É DA PREFEITURA? PICHAR, PROSCREVER, DESSUBJETIVIZAR.
RUA [online]. 2013, no. 19. Volume 1 - ISSN 1413-2109.
Consultada no Portal Labeurb – Revista do Laboratório de
Estudos Urbanos do Núcleo de Desenvolvimento da Criatividade.
http://www.labeurb.unicamp.br/rua/.
MARTINS, Georgina da Costa. O menino que brincava de ser. 4
ed. Rio de Janeiro: DCL, 2013.
ORLANDI, Eni. INTERPRETAÇÃO, AUTORIA, LEITURA E EFEITOS
DO TRABALHO SIMBÓLICO. 2 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1996.
______. A LEITURA E OS LEITORES. Campinas, SP: Pontes, 1998.
______. CIDADE DOS SENTIDOS. Campinas-SP: Pontes, 2004.
______. DISCURSO E LEITURA. 8 ED. SÃO PAULO: Cortez, 2008.
______. ANÁLISE DO DISCURSO: PRINCÍPIOS E
PROCEDIMENTOS. 6 ed. Campinas: Pontes, 2012.
PÊCHEUX, Michel. ANÁLISE AUTOMÁTICA DO DISCURSO (AAD-
69). In: GADET, F. e HAK, T. (orgs.) Por uma análise automática
do discurso: uma introdução à obra de Michel Pêcheux. Trad.
Bethânia Mariani ... [et al.]. Campinas/SP: Editora da Unicamp,
1990.
______. SEMÂNTICA E DISCURSO: UMA CRÍTICA À AFIRMAÇÃO DO
ÓBVIO. Tradução de Eni Pulcinelli Orlandi et al. Campinas:
Editora da Unicamp, 2009. 317p. Edição original: 1975.
______ (1984). SOBRE OS CONTEXTOS EPISTEMOLÓGICOS DA
ANÁLISE DO DISCURSO. In: ORLANDI, Eni (org.). Análise Do
Alun
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Hum
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Soci
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13. Discurso: Michel Pêcheux. 3 ed. Campinas: Pontes, 2012.
ROCHA, Janaína... [et. al.]. HIP HOP - A PERIFERIA GRITA. SÃO
PAULO: Editora Fundação Perseu Abramo, 2001.
ROCCO, Maria Thereza Fraga. A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA
SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA E O PAPEL DA ESCOLA NESSE
CONTEXTO. Série Idéias, São Paulo, n.13 .p.13-17, 1994.
8 -
Bibliografia/
Webliografia
Complement
ar
ORLANDI, E. P.; BARRETO, R. G. Análise de discurso: conversa
com Eni Orlandi. Revista Teias, v.7, n.13-14p.1-7, 2006.
Disponível em:
http://www.periodicos.proped.pro.br/index.php?journal=revist
ateias&page=article&op=viewFile&path[]=210&path[]=209