O documento descreve uma aula sobre o sistema posicional com foco no papel do zero e da vírgula. A aula inclui atividades para verificar os conhecimentos prévios dos alunos, inserir novos conceitos, discutir soluções e sistematizar o conceito de que o zero indica casa vazia e a vírgula separa a parte inteira da decimal.
1. Atividades Objetivo principal Ação principal Tempo
sugerido
Aquecimento
Verificar o que os alunos já sabem sobre o
zero no sistema posicional.
Resolver atividade inicial com base em seus
conhecimentos prévios.
10 min.
Atividade
Inserir novos conhecimentos sobre o papel
do zero e da vírgula no sistema posicional.
Posicionar o zero e a vírgula, adequadamente,
de acordo com algumas restrições propostas,
respeitando o sistema posicional.
18 min.
Discussão das
soluções
Dialogar sobre diferentes formas de
resoluções feitas pelos próprios colegas.
Analisar as soluções propostas pelos colegas
verificando erros e acertos da própria
resolução.
8 min.
Sistematização
do conceito
Concluir que o zero indica casa vazia e que os
lugares ocupados pela vírgula formam os
números decimais, sendo desnecessário o
uso dela para valores unitários.
Analisar as respostas dadas pelos próprios
colegas da turma aos questionamentos
direcionados pelo professor.
5 min.
Encerramento
Rever pontos principais da aula e formalizar o
conceito referente às posições adequadas
para o zero e para a vírgula no sistema
posicional.
Revisar as atividades e conceitos focando os
pontos mais significativos.
2 min.
Raio X
Diagnosticar a aprendizagem. Resolver uma atividade simples que
generaliza o que foi estudado na aula.
5 min.
2. Objetivo: Inserir novos conhecimentos sobre o papel do zero e
da vírgula no sistema posicional.
3. Com três cartões numerados, compus
o número 350. Que outros números
posso compor com esses mesmos
algarismos? Será que todos os
números compostos
serão da ordem das
centenas?3 05
4. Veja algumas formas de ordenar
esses cartões:
0
5
5
0
3
3
5 0 3
De que outras formas
esses cartões podem ser
ordenados? Que
números foram
compostos?
5. Agora que você se lembrou que o zero
tem a função de indicar casas vazias do
sistema posicional, utilize essa
informação para ajudar a personagem
Ângela a resolver um desafio.
6. Ângela tinha três cartões coloridos. Em uma das faces estava
pintado um algarismo e a outra face estava lisa. Ela tinha também
tinha um cartão verde, onde em uma face havia o desenho de
uma vírgula e a outra face estava lisa, como mostra a
representação seguinte:
Utilizando os cartões, ajude Ângela a compor a maior quantidade
possível de números distintos que representem quantidades com
ao menos uma casa decimal.
5 0 1
,
7. Será que todos os números
que você formou são
realmente diferentes? Todos
satisfazem o que foi pedido no
enunciado? Quantas unidades,
dezenas, décimos e
centésimos têm cada um
deles?
1,0
0,1
1,5
5,1
5,0
0,5
1,05
0,15
1,50
5,10
5,01
0,51
10,5
01,5
15,0
51,0
50,1
05,1
8. Como vimos, no número decimal, a vírgula o divide em duas partes:
parte inteira (antes da vírgula) e parte decimal (depois da vírgula).
Desse modo, a vírgula funciona como um indicativo de onde está a
ordem das unidades. É por isso que os números 1 e 1,0 representam a
mesma quantidade, ou seja, uma unidade.
É por isso também, que incluir zeros à direita nas casas decimais não
altera o número, da mesma forma que incluir zeros à esquerda na
parte inteira não altera. Isso ocorre por que em ambos os casos o zero
não altera o valor posicional de cada algarismo.
9. Veja esses exemplos:
Repare que o número 1,540 é igual ao número 1,54. Além disso,repare
também que a casa que vem logo antes da vírgula é sempre a das
unidades.
NÚMERO
DECIMAL
PARTE INTEIRA DÉCIMO CENTÉSIMO MILÉSIMO
0,218 0 2 1 8
1,54 1 5 4 0
10,52 10 5 2 0
10. Observe os números abaixo:
12 10,2 120 0,12 102
1,02 e 1200.
Em todos os números, há os algarismos 1 e 2.
Escreva a parte inteira e a parte decimal de
cada número e responda: como a posição do
zero e da vírgula alteram o valor do número?
Notas do Editor
<title> Resumo da Aula </title>
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula. Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão. Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
<title> Objetivo </title>
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Projete ou leia o objetivo com seus alunos
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
<title> Aquecimento </title>
Tempo sugerido: 10 minutos (Slides 3 e 4)
Orientação: Mostre a atividade aos alunos e peça que respondam coletivamente. Se achar pertinente, crie cartões numerados e entregue para os alunos em sala de aula, pedindo que eles respondam às perguntas propostas. Desafie-os a encontrar, individualmente, todos os números possíveis. Pergunte aos alunos quais foram as formas que eles encontraram para organizar os cartões. Discuta as possibilidades com a turma.
Propósito: Trazer a tona os conhecimentos dos alunos sobre o sistema decimal posicional e o papel do zero nesse sistema
Discuta com a turma:
Será que vamos poder formar qualquer número?
Por que o zero não pode estar na casa das centenas?
Podemos repetir o zero nas centenas e nas unidades?
Onde podemos posicionar o zero? Por quê?
Materiais complementares
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6abUy4EAFYnBbYQhNy9rDKTRzBe6VtXRzFSPtMaHr2ce6qn3gbCuu9xGNjkN/ativaquec-mat6-01num01.pdf" target="_blank" onclick="ga('send','event','Planos de aula','Download','Anotações | Aquecimento');"> Aquecimento </a>
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/EgU5eAzZ8hY6YKmAwpSfXX3fFCqBY4T8cBKuAfph3WmuFCzCDe3XbcFhtgsw/resol-ativaquec-mat6-01num01.pdf"ga('send','event','Planos de aula','Download','Resolução do Aquecimento');"> Resolução do Aquecimento </a>
<title> Aquecimento </title>
Tempo sugerido: 10 minutos (Slides 3 e 4)
Orientação: Mostre a atividade aos alunos e peça que respondam coletivamente. Se achar pertinente, crie cartões numerados e entregue para os alunos em sala de aula, pedindo que eles respondam às perguntas propostas. Desafie-os a encontrar, individualmente, todos os números possíveis. Pergunte aos alunos quais foram as formas que eles encontraram para organizar os cartões. Discuta as possibilidades com a turma.
Propósito: Trazer a tona os conhecimentos dos alunos sobre o sistema decimal posicional e o papel do zero nesse sistema
Discuta com a turma:
Será que vamos poder formar qualquer número?
Por que o zero não pode estar na casa das centenas?
Podemos repetir o zero nas centenas e nas unidades?
Onde podemos posicionar o zero? Por quê?
<title> Atividade Principal </title>
Tempo sugerido: 18 minutos (Slides 5 e 6)
Orientação: Para deixar a aula mais dinâmica, leve kits com os cartões da atividade para cada aluno, assim eles poderão manusear o material e visualizar melhor as possibilidades de posicionamentos. Em seguida organize a sala em duplas ou trios e mostre o problema do slide 6, lendo o enunciado da atividade com a turma. Caso os alunos perguntem, incentive-os a usar quantos cartões quiserem. Espera-se que os alunos percebam (e você deve verificar se os alunos compreendem isso), que é preciso usar a vírgula e, pelo menos, mais dois cartões. Seus alunos devem perceber também que 5,1 = 5,10 e que 1,0 = 1, ou seja, esse não representa um número com uma casa decimal.Deixe que os alunos discutam sobre o problema sem interferir. Caso algum aluno não consiga avançar ou siga um caminho errado, utilize o guia de intervenções.
Propósito: Identificar as posições adequadas para o número zero e para a vírgula, de acordo com o sistema posicional.
Discuta com a turma:
Por que a vírgula não pode ficar na frente da casa das centenas?
É adequado a vírgula ficar na frente da casa das dezenas ou na das unidades?
É possível Ângela ter usado o zero duas vezes no mesmo número e com cores diferentes? Por quê?
Mudou alguma coisa referente ao zero?
Materiais complementares
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9QpjASHNQqveY4ezkV3J9vpzfPGFrNwKcYwzZzM49htEhBVmxY9y2gzMajTT/ativaula-mat6-01num01.pdf" target="_blank" onclick="ga('send','event','Planos de aula','Download','Anotações | Atividade Principal');"> Atividade Principal 1</a>
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3yK7R5SXMWZMMX3tUdN58Uu76Fb35DRBV5DSVDBXsJHpXvBGfzAWrtJB8KcZ/resol-ativaula-mat6-01num01.pdf"ga('send','event','Planos de aula','Download','Resolução da atividade');"> Resolução da atividade </a>
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/56bKsmws33Eam9sKVBzfBcuRVj39VYgFJG4NubWbRMQMzHrjGrpathcuhv5E/guiainterv-mat6-01num01.pdf" target="_blank" onclick="ga('send','event','Planos de aula','Download','Guia de intervenção');"> Guia de intervenção </a>
<title> Atividade Principal </title>
Tempo sugerido: 18 minutos (Slides 5 e 6)
Orientação: Para deixar a aula mais dinâmica, leve kits com os cartões da atividade para cada aluno, assim eles poderão manusear o material e visualizar melhor as possibilidades de posicionamentos. Em seguida organize a sala em duplas ou trios e mostre o problema do slide 6, lendo o enunciado da atividade com a turma. Caso os alunos perguntem, incentive-os a usar quantos cartões quiserem. Espera-se que os alunos percebam (e você deve verificar se os alunos compreendem isso), que é preciso usar a vírgula e, pelo menos, mais dois cartões. Seus alunos devem perceber também que 5,1 = 5,10 e que 1,0 = 1, ou seja, esse não representa um número com uma casa decimal.Deixe que os alunos discutam sobre o problema sem interferir. Caso algum aluno não consiga avançar ou siga um caminho errado, utilize o guia de intervenções.
Propósito: Identificar as posições adequadas para o número zero e para a vírgula, de acordo com o sistema posicional.
Discuta com a turma:
Por que a vírgula não pode ficar na frente da casa das centenas?
É adequado a vírgula ficar na frente da casa das dezenas ou na das unidades?
Mudou alguma coisa referente ao zero?
<title> Discussão das Soluções </title>
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientação: Analise junto com seus alunos as respostas que eles deram para a atividade. Deixe-os falar, ir ao quadro, fazer e explicar seus pensamentos. Faça questões aos alunos de forma que eles mesmos consigam perceber onde erraram. Por fim, peça para eles ordenarem as respostas da atividade em ordem crescente.
Propósito: valorizar os diferentes tipos de soluções possíveis apresentadas pelos alunos e através delas orientar o que é e o que não é possível de se fazer nesta situação.
Discuta com a turma:
Aponte alguns números e pergunte: A vírgula pode estar nesse lugar? Por quê?
Onde a vírgula estaria adequada? Por quê?
O zero, está adequado nessa casa? Por quê?
O que devemos observar para saber se dois números são iguais?
<title> Sistematização do Conceito </title>
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientação: Leia com a turma a sistematização do conceito da aula. Verifique se todos os alunos compreenderam o que foi trabalhado a partir das atividades realizadas.
Propósito: ressaltar os pontos mais importantes da aula e formalizar o papel do zero no sistema decimal.
Discuta com a turma:
O que é parte inteira e o que é parte decimal? Qual o papel da vírgula? E do zero?
<title> Encerramento </title>
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Use as atividades do slide para revisar os conceitos e verificar se os alunos assimilaram o significado e o nome de cada posição no sistema decimal.
Propósito: concluir a aprendizagem através dos exemplos dados no slide e fazendo comparações entre os valores apresentados.
Discuta com a turma:
O que é parte inteira e o que é parte decimal?
Quais são as partes do número decimal?
Qual número decimal você acha que é o maior? Por quê?
<title> Raio X </title>
Tempo sugerido: 05 minutos
Orientação: Entregue a atividade para seus alunos resolverem. Deixe que eles façam individualmente e sem auxílio e depois recolha a atividade para avaliar o desempenho da turma.
Propósito: analisar se os alunos atingiram o objetivo dessa aula.
Materiais Complementares
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/X8KR5smC9DMAgHSdSBrs9EDjeg6JrbpXCpnp73qCCbKvxHyksHmNFbHBrZ5g/ativraiox-mat6-16geo04.pdf" target="_blank" onclick="ga('send','event','Planos de aula','Download','Anotações | Raio X');">Raio X</a>
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZshpZbw4rQ2xD8PSAEWQ68vK9W8EFtxmBgQPxBfq79VSDwHtpwRtk7b4QWVX/resol-ativraiox-mat6-01num01.pdf" target="_blank" onclick="ga('send','event','Planos de aula','Download','Anotações | Resolução do raio x');">Resolução do raio x</a>
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/a5hSVaqK894hmjJwsZ9rcY7CVkJwMTwmm47sEzWrnQpWHjsSdumqy8TYANaH/ativcomp-mat6-16geo04.pdf" target="_blank" onclick="ga('send','event','Planos de aula','Download','Anotações | Atividade complementar');">Atividade complementar</a>
<a href="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bBWkscCYQvMsDZ98698PvKtgCZ5DtKhBMa2xRHgTHaDFAbDRteyRGMS3GVBt/resol-ativcomp-mat6-01num01.pdf" target="_blank" onclick="ga('send','event','Planos de aula','Download','Anotações | Resolução da atividade complementar');">Resolução da atividade complementar</a>