1. O documento discute conceitos e metodologias relacionadas a projetos pedagógicos. 2. Um projeto pedagógico é definido como uma situação de trabalho que promove aprendizagem através do desenvolvimento de capacidades e competências. 3. Conduzir um projeto envolve estruturar metodologicamente uma tarefa para alcançar objetivos definidos.

1. 1
Trabalho de Projecto
JC. DIRY - L. PONSOT - JM. PYOT
http://www.ac-dijon.fr/pedago/Ppcp/dossierprof.htm
traduzido por Ludgero Leote
1- O conceito de projecto
A nossa intenção não é a de realizar um estudo exaustivo do conceito de
projecto, mas de distinguir e precisar o que nos parece dever ser um
projecto no quadro do ensino profissional.
Importa sobretudo, distinguir o que pode designar por um projecto de
aplicação de um projecto de aprendizagem.
O primeiro consiste na mobilização de conhecimentos, de saberes, de
técnicas, de concretizações para orientar uma ideia de um produto até uma
sua realização concreta, isto é, até à sua fabricação e comercialização.
O segundo consiste em utilizar uma metodologia (démarche) de projecto
como meio de aprendizagem através do qual os alunos adquiram
conhecimentos, saberes e técnicas de construção. Permite igualmente
aprender a trabalhar em equipa, a ser autónomo e a garantir o domínio de
competências transversais e metodológicas. Convirá, no entatnto, não
confundir o projecto pluridisciplinar de características profissionais com os
projectos anteriormente iniciados (projecto técnico, projecto de turma, …).
As étapas de elaboração (escolha de objectivos, caderno de encargos), de
realização e dee regulação são certamente inerentes a qualquer metodologia
de projecto mas, nestes últimos, os pré-requisitos, as tarefas, as
indicações, os apoios, as produções, as avaliações são as mesmas para todos
os alunos, o que não será o caso num projecto pluridisciplinar de carácter
profissional.
Num processo de ensino, um projecto é :
- uma situação de trabalho submetida aos constrangimentos de uma
actividade que terá um resultado observável;
- uma situação de aprendizagem que favorece o desenvolvimento de
capacidades e o domínio de competências.

2. 2
Identificação de um projecto :
É uma tarefa :
• a realizar num tempo determinado;
• que apresenta uma utilidade social ;
• que resulta de uma vontade colectiva (consenso no seio de uma
equipa) ;
• realizada em grupo ;
• que se concluirá num resultado observável e comunicável.
A metodologia de projecto permite :
• estruturar metodica e progressivamente uma realização futura ;
• identificar os objectivos e acções a realizar ;
• introduzir a regulação no tempo e na avaliação.
O caderno de encargos prevê a planificação, a organização, as
realizações, os meios a mobilizar e o critério de avaliação da tarefa a
realizar.
Aspectos formativos :
O projecto implica o actor na sua formação. Cria uma situação de relação
com os outros e pressupõe a existência de funções de mediação, de
transação, de concertação, de trabalho em equipa e de responsabilização.
Produz efeitos de autonomia, auto-organização, auto-avaliação e permite o
desenvolvimento de competências gerais e metodológicas.

3. 3
As seis etapas de uma conduta de projecto

4. 4
As seis etapas de uma conduta de projecto
Etapas Questões a colocar Comentários ou
dificuldades
Ferramentas
possíveis
1. Ter uma
ideia. Definir
o projecto.
Concretizar o
projecto por
objectivos.
O que é que se quere resolver ?
Quais são as necessidades reais
a resolver ?
Quais são as dificuldades ?
Qual é o primeiro objectivo a
atingir ?
Definir objectivos claros e
mensuráveis que participem
nas finalidades do projecto.
Reuniões-discussões.
Pesquisa de informação.
Análise do valor.
Modelos de definição de
objectivos.
2. Inventário
das
estratégias
Que pistas existem ? Imaginar todas as pistas
possíveis
independentemente das
dificuldades ou das soluções
conhecidas.
Técnicas de
criatividade.
Brain-Storming.
3. Análise e
escolha de
uma
estratégia.
Qaual é o (melhor) plano de
acção mais eficaz ?
esse plano está de acordo com os
objectivos, é completo ?
Ter em conta as
dificuldades.
Diagram causa-efeito,
tabelas de verdade, de
decisão, instrumentos
de ajuda à decisão,
estatísticas.
4. Elaboração
de um plano de
acção.
Quais são as etapas ?
Dependem umas das outras ?
Como estão hierarquizadas ?
Que critérios existem para as
avaliar ?
Prever uma simulação.
5.
Concretização
do plano de
acção.
. o tempo
. o espaço
. as pessoas
. os meios
Evitar a realização de
modificações parciais, a
"bricolage" caso a caso.
Manter-se globalmente no
modelo decidido.
Planeamento.
Métodos de trabalho em
equipa.
Instrumentos de gestão,
instrumentos de de
acompanhamento e de
utilização dos recursos.
6. Avaliação
do projecto.
Quais foram os resultados
obtidos?
Os objectivos foram atingidos ?
Analisar os desvios entre os
objectivos e as
performances e retomar as
etapas precedentes se
necessário.
Grafos.
Painel de instrumentos.

5. 5
2- Uma pedagogia de projecto
A concretização de uma pedagogia capaz de desenvolver a autonomia
dos jovens em formação de modo a que eles se apropriem da dinâmica
do seu trabalho.
A ideia de que os jovens têm tanto mais possibilidades de progredir
na sua aprendizagem e, posteriormente na sua integração no mercado
de trabalho quanto mais capazes forem de elaborar um projecto para
o qual forem motivados para a sua concretização.
Uma sócio-pedagogia : as competências comportamentais adquirem-
se através da vivência pessoal de uma contextualização real. Não se
trata de se adaptar ao projecto dos outros ou do outro, mas de se
empenhar numa metodologia de projecto pessoal, implicante,
dinamizante, responsabilizante.
Uma transformação da vivência da formação numa aprendizagem
social e profissional. O grupo fornece o principal suporte dessa
transformação enquanto microcosmo social e profissional.
A possibilidade dada ao jovem de trabalhar o seu projecto: pesquisar,
estruturar, elaborar, adquirir as competências que precisa, testar,
comunicar, avaliar, modificar,...
A possibilidade dada ao jovem de pilotar uma acção que lhe pertence,
ao contrário das situações habituais de aprendizagem que se centram
predominantemente no professor.

6. 6
3- Conduzir um projecto é...
Concretizar um procedimento específico que permita estruturar
metodológica e progressivamente uma realidade futura.
Inserir-se numa dinâmica de realização, de desenvolvimento, de
acompanhamento, de avaliação, de realimentação (feedback -
processo adaptável e reprodutível).
Fixar os objectivos e definir as acções a desenvolver nas condições
(recursos, tempo, etc,) existentes.
Utilizar instrumentos específicos.
Prever a avaliação.
Apoiar-se num caderno de encargos preciso que :
- organize a condução do projecto tendo em vista responder âs
necessidades expressas.
- regule o modo de colaboração entre os diferentes actores

7. 7
4- Tabela de capacidades e competências
CAPACIDADE COMPETÊNCIAS ACTIVIDADES
INFORMAR-SE
ANALISAR
PESQUISAR A
INFORMAÇÃO
Pesquisar a informação num conjunto
constituido e/ou memorizado
Trata-se de uma actividade que
consiste em recolher, reconhecer,
descodificar e apropriar-se dos
sentidos das palavras, dos signos, dos
sinais,..., pelo receptor em função da
mensagem, do contexto, e utilizando
todos os meios disponíveis: memória,
conhecimentos, curoso, livros,
dicionários, ...
Recolher :
• interrogar uma pessoa, um computador, uma base de dados
• recensear em catálogos e brochuras, junto de pessoas, de organizações …
• consultar o caderno, os manuais, léxicos, índices, anuários, pessoas …
• escutar/ver uma emissão, uma cassete, uma conferência, uma exposição, uma
pessoa...
• observar um esquema, uma montagem, uma paisagem natural, um diapositivo, um
quadro...
• ler textos, um desenho …
Reconhecer :
• restituir os conhecimentos adaptados ao sujeito …
• identificar uma forma, uma função, um tipo de esquema, uma reacção...
• fazer o levantamento de umam cota, de palavras, dos dados, das características,
da função...
• designar os componentes, os elementos, a natureza de uma reacção...
• citar uma palavra, uma função, um elemento...
• localizar um elemento, uma localização, uma função...
• situar um elemento, uma localização, uma função...
Descodificar :
• traduzir os símbolos, as observações, as siglas...
• interpretar um esquema, um gráfico, um sinal sonoro ou gestual...

8. 8
ORGANIZAR
AS INFORMAÇÕES
Para resolver uma situação ou para
constituir um conjunto de
documentação
Trata-se de uma actividade que
consiste, entre outras, em ligar os
elementos entre si (filtrar, classificar,
ordenar).
• filtrar : separar, seleccionar …
• classificar : reunir as informações que possuam uma característica comum...
• ordenar : estabelecer uma anterioridade e uma posterioridade (numa classe de
informações ou entre classes)
• relacionar os elementos : desenho e realização, causa e efeito, números e
operações, ideias e seus autores...
• associar uma representação a um objecto real (e reciprocamente)
• dispor os objectos por ordem de utilização
• distinguir estado inicial, estado intermédio e estado final
• colocar por ordem cronológica : estado inicial, estado intermédio e estado final.
• estabelecer uma ligação entre causa e efeito
• associar um instrumento ou uma máquina a uma função (e reciprocamente)
• prever o posto de trabalho
• ...

9. 9
ESCOLHER
Um vocabolário, um conceito.
Uma ferramenta, um instrumento, um
modelo.
Uma démarche, um método, uma
solução.
• reconhecer um elemento num conjunto a partir de certos critérios
• utilizar o método ou a ferramenta mais adaptada a uma actividade.
• decidir do método ou da ferramenta mais adaptada a uma actividade.
• situar um elemento num conjunto.
• propôr ideias, soluções.
• interpretar um documento, um assunto em função dos dados, dos métodos ou das
ferramentas.
TRATAR
Aplicar um protocolo, uma técnica, um
algoritmo.
Antecipar um protocolo, uma técnica,
os materiais.
Diagnosticar uma anomalia, explorar as
informações.
Gerir um sistema, um armazem, um
planeamento.
• estabelecer uma lista de objectos estabelecendo a sua relação (lista de cursos,
…, lista de ferramentas e de material... necessário para uma actividade…)
• organizar as ideias, as frases, uma démarche, uma classificação,...,tendo em vista
uma produção.
• estruturar as ideias, as frases, uma démarche, uma classificação,...,tendo em
vista uma produção.
• diagnosticar um malfuncionamento, as avarias, uma anomalia em relação às
regras, às leis...
• realizar um método, uma fórmula, uma técnica
• fixar objectivos intermédios
• estabelecer as etapas de um raciocínio ou a ordem de execução.
• estabelecer um plano, umk organigrama, uma lista de operações
• deduzir …
• …
REALIZAR
EXECUTAR
Produzir objectos, serviçoes,
sistemas, mensagens, documentos.
• modificar um texto, uma forma, um elemento
• montar, construir, reunir, combinar elementos para formar um todo.
• completar um quadro, um esquema, uma forma
• produzir um objecto, um documento, uma representação.
• fabricar um objecto
• equipar um posto de trabalho, uma máquina.
• descrever por escrito, oralmente ou por gestos.
• esboçar um projecto, uma forama, um desenho

10. 10
• efectuar uma operação, um resumo, uma peça
• dominar uma ferramenta, um gesto
• transpor formas, cores, volumes, um modelo ou um desenho
• progredir (no sentido de avançar) num trabalho ou realização
• dividir as tarefas, um trabalho, um material …
• equilibrar uma roda, uma balança …
• medir …
• copiar …
• instalar …
• traçar …

11. 11
CONTROLAR
Trata-se de constatar a partir de
critérios pré-definidos.
• testar uma peça, uma montagem, um aparelho …
• constatar :
- a conformidade com as normas, com um modelo ;
- o bom (ou mau ou não) funcionamento de um aparelho ou montagem
- o respeito pela ordem temporal, ou lógica no desenrolar de uma sequ~encia
de operações.
- as diferenças qualitativas e quantitativas
- ...
• comparar :
- o caminho seguido por um aluno com as indicações dadas
- as grandezas
- ...
• verificar :
- a verosimilhança do resultado
- a exactidão do resultado
- uma ordem de grandeza, as proporções …
- a conformidade com um modelo
- a presença ou ausência de um elemento dado
- a coerência de um raciocínio em função de critérios dados
- uma dimensão para uma medida
- ...
APRECIAR
VALIDAR
Trata-se de tirar conclusões, um
relatório, uma síntese a partir de
critérios dados; o que implica uma
decisão.
• justificar uma propriedade ou um resultado empírica ou logicamente a partir
de elementos dados
• rejeitar uma realização ou uma produção
• aceitar uma realização ou uma produção
• decidir uma (ou mais) modificações numa realização ou numa produção
• concluir :
- tirar uma consequência
- tomar uma posição face aos elementos conhecidos

12. 12
- tomar uma decisão face aos elementos conhecidos
• avaliar o grau de coerência ou de pertinência ou a adequação de um resultado
ou de uma solução em relação a determinados critérios.
CRITICAR
Trata-se de tirar conclusões, com
base em critérios elaborados ou
escolhidos por quem faz a apreciação.
• avaliar : estimar o grau de pertinência ou de coerência da adequação de um
resultado ou de uma solução.
• provar a justeza ou a falsidade de um argumento, de um resultado, de uma
proposta.
• justificar um argumento, um resultado, uma proposta, uma propriedade.
• refutar um argumento, um resultado, uma proposta
• estimar, julgar um resultado, uma causa, uma pessoa ou um comportamento.
• discutir um resultado, uma proposta ou um comportamento examinando os prós
e os contras.
• rejeitar, aceitar uma realização ou uma produção, argumentar a rejeição ou a
aceitação.
• tomar uma decisão

13. 13
APRESENTAR
Apresentação de uma pessoa, de um
trabalho, de um produto.
Aspecto visual :
• realçar, sublinhar as palavras-chave, os títulos, os nomes dos capítulos.
• escrever com legibilidade
• enquadrar os resultados
• traçar com cuidado e rigor (esquemas, organigramas, etc.)
• tracejar, colorir uma produção, uma superfície
• pontuar, marginar
• recuar os parágrafos
• evitar os erros ortográficos
Aspecto auditivo:
• articular
• adaptar o volume da voz ao auditório
Aspecto corporal :
• evitar os gestos perturbadores : roer as unhas, passar a mão pela cara ou pelo
cabelo, pôr a mão em frente da boca …
• apresentar uma atitude corporal adaptada âs diversas situações educativas
(presença corporal)
• apresentar gestos precisos e bem definidos
RELATAR
ESTRUTURAR
Um relato seja ele escrito, oral ou
gestual.
Aspecto visual :
• constituir parágrafos
• hierarquizar, encadear, ordenar os parágrafos
• descrever o suporte, o material utilizado
• adotar, para um grafismo ou uma tabela ou um organigrama, uma paginação

14. 14
funcional e/ou estética.
• ordenar um classificador, um caderno, um dossier.
• escrever de modo diferente os títulos das partes principais de um dossier, de
um caderno ou classificador.
Aspecto auditivo :
• modular a voz : - consoante o auditório
• consoante o pensamento emitido
• mudar de entoação
Aspecto corporal :
• situar-se, no espaço e no tempo, com vista a reproduzir uma actividade
corporal
• exprimir-se com significado utilizando conjuntos de gestos ou
comportamentos motores.
• …

15. 15
5- Construir uma grelha de avaliação
Desenvolvimento de atitudes gerais
Aquisição de competências gerais :
• pesquisa e organização das informações
• transmissão das informações
• confiança em si mesmo
• auto-avaliação
• sentido das responsabilidades pessoais
• sentido das responsabilidades colectivas
• aptidão para superar as dificuldades pela acção
• aptidão para superar as dificuldades pela expressão
Aquisição de competências relativas à :
• vida prática
• utilização de materiais
• utilização de ferramentas diversas (processamento de
texto, paginação assistida por computador, desenho
assistido por computador… )
• utilização de recursos (servidor, CRecursos, biblioteca,
internet, … )
Desenvolvimento de atitudes cognitivas
• Compreensão
• Reflexão
• Imaginação
• Memória
• Atenção
• Concentração
• Aptidão para o esforço
• Motivação

16. 16
Desenvolvimento das aptidões sócio-profissionais e do sentido
cívico
Aptidão para comunicar :
• oralmente
• por telefone
• por escrito (correio, fax… )
• outras (em reunião, em entrevista, pela internet, … )
Travalho de equipa
• tomada em consideração da opinião do outro
• aceitação de trabalhar com os outros
• partilha do trabalho
• solidariedade
Travalho em autonomia
Sentido cívico :
• respeit pelas regras
• consciência dos direitos e dos deveres
Aquisição de competências disciplinares
Domínio profissional
• saberes tecnológicos
• saber fazer
Domínios gerais
• saberes teóricos
• saber fazer