Ferramentas educacionais online

TECNOLOGIAS
EDUCACIONAIS
Prof.º Esp. Adeíldo Telles
E-mail: adeildotelles@gmail.com
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ

2
UNIDADE I – RECURSOS ON-LINE NO PROCESSO DE ENSINO
E APRENDIZAGEM.
.
1.1 Navegação, ferramentas de buscas e orientações para trabalhos de
pesquisa na internet;
1.2 Blog, Youtube, Facebook, Twitter.

1.1 NAVEGAÇÃO, FERRAMENTAS DE BUSCAS E
ORIENTAÇÕES PARA TRABALHOS DE PESQUISA NA
INTERNET.
“A internet pode ser considerada a mais completa e
abrangente ferramenta de aprendizado. Mas é
exatamente essa gigantesca abrangência que torna
essa ferramenta também muito complexa.”
(VELIHOVETCHI, VELIHOVETCHI, 2011, p. 157)
Profº. Esp. Adeíldo Telles Tecnologias Educacionais
3

INTERNET.
 Os recursos on-line para o professor:
 Acesso a informações para sua própria
formação.
 Acesso a informações para seus alunos.
4

INTERNET.
5
Aspectos Educação tradicional Usando a internet
Professor Especialista Facilitador
Aluno Receptor passivo Colaborador ativo
Ênfase educacional Memorização de fatos Pensamento crítico
Avaliação Conhecimento retido Da interpretação
Método de ensino Repetição Interação
Acesso ao conhecimento Limitado ao conteúdo Sem limites
Tabela 1 – Sala de aula antes e depois da internet.
Fonte: VELIHOVETCHI, VELIHOVETCHI, 2011, p. 158

INTERNET.
6
 Recursos da internet que podem
ser aplicadas na educação:
 Correio eletrônico (e-mail);
 Lista de discussão (Fóruns);
 Chat;
 Blogs;
 Youtube;
 Facebook;
 Twitter;
 Wikis;
 www (World Wide Web – navegação na internet em si).

INTERNET.
7
 Aplicação pedagógica:
 Auxílio à pesquisa e ao desenvolvimento profissional
dos professores;
 Recurso educacional para uma aprendizagem mais
motivadora e abrangente;
 Comunicação;
 Realização de projetos em atividades compartilhadas;
 Transmissão de conteúdos (apresentação de conteúdos
e estímulo à interação).

INTERNET.
8
 Tipos de navegadores:
 Internet Explorer (Microsoft);
 Netscape Navigator;
 Mozila Firefox;
 Lynux;
 Safary (Apple);
 Google Chrome.

INTERNET.
9
 Problemas com a pesquisa na internet:
 Confusão entre informação e conhecimento.
 A quantidade de dados e informações
disponíveis é muito grande.
 Integrar a informação de acordo com um
referencial previamente estabelecido.
Possibilitando uma apropriação da informação e
transformando em algo significativo – o
conhecimento.

INTERNET.
10
 Facilidade de dispersão.
 Muitos se perdem na navegação, por causa do
emaranhado de possibilidades disponíveis,
deixando-se arrastar para áreas de interesse
pessoal, perdendo tempo com informações
pouco significativo.
 Filtrar, selecionar, comparar, avaliar, sintetizar e
contextualizar o que é mais significativo.

INTERNET.
11
 Perda de tempo.
 As listas de discussões, comunidades e outros
mecanismos de comunicação podem abordar
assuntos banais. Informações e dados
confiáveis muitas vezes perdem-se no mar de
informações disponíveis.
 Os professores devem atuar como orientadores,
podendo indicar os sites que devem ser usados
pelos alunos em suas pesquisas.

INTERNET.
12
 Impaciência.
 Os alunos ficam impacientes com a necessidade
de mudar de um endereço para outro, de forma
que a informação acaba se repetindo, com baixo
aproveitamento dos gráficos, animações e
textos disponíveis.
 A presença do professor mais uma vez de suma
importância, para orientar e incentivar a busca
de informações.

INTERNET.
13
 Conciliação dos diferentes tempos de reação
dos alunos.
 Alguns alunos se adaptam rapidamente e
respondem mais rapidamente que outros, mais
demorados na adaptação ao uso da internet.
 Respeito ao tempo de cada um e plena
orientação são fundamentais.

INTERNET.
14
 Exemplos de sites de buscas:

ORIENTAÇÕES PARA TRABALHOS DE PESQUISA
NA INTERNET.
15
 Sugestões para o professor:
 Delimite o assunto, localizando-o no tempo e
espaço. Não se esqueça de que, para uma
pesquisa ser criativa e levar à construção de
conhecimentos, o tema deve ser criativo,
despertando a curiosidade. Crie o título da
pesquisa por meio de questionamento;

NA INTERNET.
16
 Estabeleça quais são as palavras-chave da
pesquisa e conceitue-as com os estudantes; assim
haverá mais compreensão do assunto;
 Faça um pré-levantamento das fontes e dos
recursos que podem ser utilizados;

NA INTERNET.
17
 Elabore um cronograma de ação, delimitando as
tarefas;
 Solicite aos alunos que anotem todas as
referências e dados importantes, e que selecionem
e organizem os materiais relativos à pesquisa;

NA INTERNET.
18
 Faça análises dos materiais junto aos alunos, e
veja se eles atenderão aos objetivos da pesquisa.

NA INTERNET.
19
 Lista de sites úteis para o uso em Educação:
 http://veja.abril.com.br
 www.pesquisaescolar.com.br
 www.brasilescola.com
 www.infoescola.com
 www.aprendebrasil.com.br
 www.educarede.org.br

NA INTERNET.
20
 Lista de sites úteis para o uso em Educação:
 http://revistaescola.abril.com.br
 www.eduk.com.br
 www.vivenciapedagogica.com.br
 www.dominiopublico.gov.br
 http://bve.cibec.inep.gov.br
 www.bibvirt.futuro.usp.br

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
“... mesmo as redes sociais não sendo ferramentas
educativas, criadas para este fim, podem ser
adaptadas, ou direcionadas para o fim que o
docente desejar.” (AZEVEDO, MENDES¹ apud
SILVA, 2012, p. 117)
21
¹AZEVEDO, Josiele Heide; MENDES, Leonor Medeiros. Experiências de uso das redes sociais
no processo de ensino aprendizagem – Facebook, Orkut e Twitter.

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
“A palavra tem sua origem da abreviação de
weblog: web (teia, designa o ambiente de páginas
de hipertexto na Internet) e log (diário) – diário na
Web.” RAMOS, ARRIADA, FIORENTINI (2009,
p.106)
22

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Vantagens para o uso do blog:
 Estimula o professor a tornar-se o mediador do
processo de ensino-aprendizagem;
 Interface de fácil criação e manutenção;
 Incentiva a autoria e a coautoria;
 Proporciona a integração da leitura e escrita;
23

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Desenvolve o senso crítico e o poder de
argumentação;
 Promove e incentiva a escrita colaborativa;
 Incentiva a pesquisa para propor e confrontar
ideias;
24

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Potencializa o processo de ensino-aprendizagem
em sala de aula e extraclasse de forma dinâmica
e divertida;
 Proporciona a participação dos pais na vida
escolar dos filhos.
25

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 7 motivos para o professor criar
um blog:
26
1. É divertido;
2. Aproxima professor e
alunos;
3. Permite refletir sobre
suas colocações;
4. Liga o professor ao
mundo;
5. Amplia a aula;
6. Permite trocar
experiências com
colegas;
7. Torna o trabalho
visível.

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Você conhece?
27

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Vantagens desta ferramenta:
 Gratuito;
 Acesso fácil tanto para o professor quanto para o
aluno;
 Enriquece as aulas presenciais e a distância;
 Promove a criatividade do aluno, pois possibilita a
criação de vídeos;
28

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Vantagens desta ferramenta:
 Ao criar e postar, o individuo expressa suas
ideias;
 Maior acesso aos recursos de captura de vídeos
(câmeras digitais, celulares).
29

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Propostas de uso dos vídeos do
Youtube:
 Sensibilização: despertar a curiosidade para um
novo tema;
 Ilustração: traze para sala realidades distantes
dos alunos;
30

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
Youtube:
 Simulação: demonstrar experiências que na
prática poderiam ser perigosas de executar;
 Conteúdo de ensino: falar sobre determinado
assunto de forma direta e indireta;
31

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
Youtube:
 Produção: ocorre de três formas (documentação,
intervenção e expressão);
 Avaliação: avaliar tudo e todos;
 Espelho: se ver no que precisa ser melhorado.
32

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Vantagens do Facebook:
 Construção de portfólios virtuais pelos alunos
dentro do seu perfil;
 No seu perfil, os alunos podem escrever notas
sobre o que aprenderam;
 Proporciona a reflexão e revisão das
aprendizagens;
33

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Vantagens do Facebook:
 Apresentação de trabalhos com a utilização das
várias aplicações: vídeo, slides, partilha de
músicas ou imagens;
 Utilização do espaço destinado a comentários
para fornecer feedback.
34

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
 Vantagens do Twitter :
 Interativo para preparar a turma para as aulas;
 Realizar atividades educacionais como palestras,
fóruns, descrição de aulas, questionários via links,
interação on-line;
 Apoio de trabalhos escolares envolvendo outras
ferramentas, como blogs, e-mail, facebook;
 Acompanhar a distância o andamento de projetos de
equipes.
35

1.2 BLOG, YOUTUBE,
FACEBOOK, TWITTER.
Devemos lembrar que as “crianças sabem se mover, transitar e
navegar neste mundo das novas mídias, mas não sabem aonde
devem chegar, estão sem rumo. [...] Por isso precisam dos
cuidados dos adultos. Já nós, os adultos, por desconhecermos
os caminhos do uso das ferramentas, estamos nos negando a
ajudá-los a encontrar o seu rumo.” (RAMOS, ARRIADA,
FIORENTINI 2009, p.118)
36

37
 ALMEIDA, Maria Elizabeth Biancocini de; MORAN, José Manuel. Integração das
Tecnologias na Educação. Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da
Educação, Seed, 2005.
 RAMOS, Edla Maria Faust; ARRIADA, Monica Carapeços; FIORENTINI, Leda Maria
Rangearo. Introdução à educação digital. 2ª ed. Brasília: Secretaria de Educação a
Distância, 2009.
 TORNAGHI, Alberto José da Costa; PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito; ALMEIDA,
Maria Elizabeth Biancocini de. Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com
as TIC: guia do cursista. 2ª ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação
a Distância, 2010.
 VELIHOVETCHI, Daphne Holzer; VELIHOVETCHI, Finkla Holzer. Curso uso da
informática na educação: fundamental e médio. Viçosa: CPT, 2011.
BIBLIOGRAFIA

38
BIBLIOGRAFIA
 TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramenta pedagógicas
para o professor da atualidade. 3 ed. São Paulo: Érica, 2001.
 OLIVEIRA, Ramon de. Informática Educativa: dos planos e discurso à sala de aula. 7
ed. São Paulo: Papirus, 2002.
 DOWBOR, L. 2001 Artigo: Tecnologias do conhecimento: os desafios da educação
(2001). Disponível em: <http://dowbor.org/tecnconhec.asp> Acesso em: 09/07/2013
 PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed,
2000.
 SILVA, Eli Lopes da.(organizador). Mídia-educação: tecnologias digitais na prática do
professor. Curitiba: CRV, 2012.
 NÓVOA, Antonio 2001 Entrevista: Matrizes curriculares. Disponível em:
<http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/entrevista.asp?cod_entrevista=59> Acesso
em: 21/07/2013.
 http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG76347-6014-456,00.html

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