2. “Aprender é um ato cerebral de plasticidade cerebral,
modulado por fatores Intrínsecos (genéticos) e Extrínsecos
(Experiências)”. Relvas, 2011.
APRENDER = MUDAR
APRENDIZAGEM
CÉREBRO / MENTE
EMOCIONAL
HISTÓRIA DE VIDA
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3. CONDIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM
• Compreender que o aprendizado escolar não é inato
Fonseca, 2016. Vygotsky, 1962. Feuerstein
• Otimizar o potencial de aprendizagem da criança.
• Experiência Multissensorial desde o Ensino Infantil.
• MEDIAÇÃO no processo de estimulação Cognitiva estruturada.
• Planejamentos e estratégias de ensino estruturados,
estimulantes e desafiadores.
APRENDIZAGEM PRECIA ENVOLVER
EMOÇÕES + PRAZER
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4. “São resultados de algumas falhas
Intrínsecas e Extrínsecas deste processo”
Relvas 2011; Weiss 2012.
“Resposta insuficiente do aluno a uma exigência
ou demanda da escola (...) analisada por
diferentes perspectivas”.
DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
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5. DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
• Alteram a possibilidade de aprender, independente das condições
neurológicas.
• É percebido de forma mais genérica
• Demonstram boa evolução com intervenção
escolar
• Mais evidente quando há um desequilíbrio
escolar
• Vem relacionada com aspectos externos ao indivíduo que afetam
internamente.
• Nível de ocorrência maior em sala de aula
• Os erros são passageiros
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6. DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
Weiss 2012.
• Ideologias dominantes
• Relações políticas
• Condições socioculturais
(Privação Cultural)
• Condições econômicas
• Qualidade da escola
• Desqualificação
profissional
• Descomprometimento com
o ensino-aprendizagem
• Falta de atualização
tecnológica
• Metodologia ou a falta de
uma
• Nível de exigência baixo
ou alto demais
• Aspectos Orgânicos
• Aspectos Cognitivos
• Aspectos Emocionais
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7.
TRANSTORNO OU DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM
DIS + TURBARE =
Alteração violenta da ordem natural da
aprendizagem
Transtorno de aprendizagem podem ser considerados como uma inabilidade
específica que esteja ligada às habilidades de leitura, escrita, matemática, em
crianças que apresentam resultados abaixo do esperado para a escolaridade.
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8. Presente em 3 a 5 % da população
• CID 10
• DSM 5
Conjunto de sintomas reconhecíveis que causam:
• Sofrimento
• Descontinuidade na aprendizagem
Requer um ensino específico
Variam segundo grau, tipo e características
• Leitura, escrita, matemática.
TRANSTORNO OU DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM
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9. O QUE FAZER QUANDO SURGE A SUSPEITA
DE UM TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM?
• Os professores, pais e a coordenação da escola devem
conversar abertamente sobre as suspeitas;
• Encaminhar para avaliação com profissionais capacitados por
meio de anamnese e relatório da criança;
• Avaliar o desempenho da criança;
• Promover uma avaliação global, levantando as áreas mais
deficitárias e as de melhor desempenho;
• Assim que finalizada a avaliação, todos os envolvidos, pais,
professores e a criança devem estar a par do assunto e
diagnóstico, compromissando-se com a terapêutica a ser
adotada;
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10. COMO OS PAIS/PROFESSORES
PODEM AJUDAR?
• Diminuir a ansiedade;
• Procurar mais informação e atualização em fontes confiáveis;
• Reforçar e manter a autoestima da criança e de si próprios;
• Eliminar a hostilidade com a incompreensão do meio;
• Colaborar no tratamento, sob orientação;
• Concentrar esforços numa tarefa de cada vez;
• Reavaliar gradativamente com a criança, os profissionais envolvidos
e a escola, os seus progressos;
• Respeitar o tempo de aprendizagem da criança, aumentando
gradativamente o grau de exigência para que cresça sempre;
• AVALIAR QUALITATIVAMENTE
• ADAPTAR o que for necessário de modo que a criança SEJA
ALCANÇADA.
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11. O SER HUMANO É
MODIFICÁVEL!
Reuven Feuerstein
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